学前儿童数学教育修订版 黄瑾著 9787561720721 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄瑾著 著

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• 黄瑾
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• 儿童教育

店铺： 天乐图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561720721

商品编码：29463398408

包装：平装

出版时间：2010-09-01

基本信息

书名：学前儿童数学教育修订版

定价：36.00元

作者：黄瑾著

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2010-09-01

ISBN：9787561720721

字数：

页码：

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.440kg

编辑推荐

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内容提要

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《学前儿童数学教育》是为学前专业学生和在职教师进修所提供的一本专业必修课教材。本教材是在原有同名教材基础上的修订。本次修订主要针对《幼儿园教育指导纲要》施行下的幼儿园课程改革和发展的需要，尤其针对幼儿园整合式课程模式下的数学教育和数学活动进行了补充和调整，力求全面、系统地反映课改信息，体现理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时，为帮助学生和教师更好地领会和掌握幼儿园数学教育的设计与实施等问题，本教材在每个内容点上增加了相应的活动案例，特别是针对教学重、难点的部分活动案例。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《童趣数学乐园：启蒙篇》 一、 编者寄语：让数学成为孩子探索世界的奇妙钥匙 亲爱的家长、辛勤的园丁们： 欢迎来到《童趣数学乐园：启蒙篇》的世界！我们深信，数学并非枯燥的数字堆砌，而是理解世界、解决问题的有力工具，更是点燃孩子好奇心和探索欲的火种。在这本专为学前儿童量身打造的数学启蒙读物中，我们倾注了大量心血，力求打破传统数学教学的刻板印象，以生动有趣、贴近儿童生活的方式，引导孩子们迈出认识数学、热爱数学的第一步。 我们深知，学前阶段是儿童思维发展的黄金时期。在这个阶段，他们的大脑如同海绵，能够以惊人的速度吸收和理解新知识。然而，如果教学方式不当，容易让孩子对数学产生畏惧感，甚至形成“数学恐惧症”。因此，《童趣数学乐园：启蒙篇》的核心理念是“玩中学，学中玩”。我们摒弃了枯燥的公式和抽象的概念，转而将数学知识融入到孩子们熟悉的日常生活场景、有趣的故事情节和富有挑战性的游戏中。我们相信，当数学不再是冰冷的符号，而是充满活力的伙伴时，孩子们自然会愿意去探索，去发现，去享受数学带来的乐趣。 本书的设计初衷，是希望为广大家长和教育工作者提供一份切实可行、充满智慧的学前数学启蒙指南。我们力求做到： 理念创新： 借鉴国内外先进的学前教育理念，强调数学思维的培养，而非单纯的知识灌输。 内容丰富： 涵盖学前儿童数学学习的各个关键领域，包括数与量、形与空间、逻辑与推理、测量与比较等。 形式活泼： 运用精美的插图、生动的语言、互动式的练习，让学习过程充满趣味性。 实用性强： 提供大量可操作的家庭游戏和课堂活动建议，帮助家长和教师将数学融入日常生活。 我们希望，《童趣数学乐园：启蒙篇》不仅是一本教材，更是一座连接孩子心灵的桥梁，一份开启孩子数学智慧的宝藏。愿这本书能陪伴您的孩子，在玩乐中认识数字的奥秘，在探索中感受图形的魅力，在解决问题的过程中，体会数学带给他们的无限可能。 衷心希望本书能得到您的喜爱与认可，并成为您在孩子数学启蒙旅程中的得力助手！ 二、 核心理念：玩转数学，启迪思维 《童趣数学乐园：启蒙篇》秉持“以儿童为中心”的教育理念，将数学学习视为一个主动建构、快乐探索的过程。我们认为，学前儿童的数学学习不应仅仅停留在记忆和模仿，而应着重于发展他们的数学思维能力，包括观察力、比较能力、分类能力、排序能力、空间想象力、逻辑推理能力以及初步的解决问题能力。 本书的核心理念体现在以下几个方面： 1. 生活化数学： 数学并非独立于生活之外的学科，而是渗透在我们日常的点滴之中。《童趣数学乐园：启蒙篇》将数学知识与孩子们熟悉的吃饭、穿衣、玩耍、购物、出行等生活场景紧密结合。例如，在认识数字时，我们会引导孩子数一数盘子里的苹果，数一数玩具汽车的数量；在认识形状时，我们会让他们找一找家里圆形的时钟、方形的积木、三角形的披萨片。通过这种生活化的呈现，孩子们能够直观地感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习兴趣。 2. 游戏化学习： 玩耍是孩子的天性，也是他们学习的最佳方式。《童趣数学乐园：启蒙篇》设计了大量富有创意和挑战性的数学游戏。这些游戏不仅有趣，而且能够巧妙地融入数学概念。例如，通过“数字配对”游戏，孩子可以认识数字和数量的对应关系；通过“形状寻宝”游戏，孩子可以练习辨认和区分不同的几何图形；通过“排序小火车”游戏，孩子可以理解排序的规律。这些游戏能够让孩子在轻松愉快的氛围中，主动思考，积极参与，从而巩固和深化对数学知识的理解。 3. 直观感知与动手操作： 学前儿童的思维发展以具体形象思维为主，抽象思维尚未成熟。因此，本书强调通过直观的教具、丰富的图片和动手操作来帮助孩子理解数学概念。我们鼓励孩子用小木块摆出数字，用彩笔画出图形，用手指比划数量。大量的动手操作不仅能加深孩子对抽象概念的理解，还能锻炼他们的手眼协调能力和精细动作。 4. 循序渐进与个性化发展： 每一个孩子都有自己的发展节奏和学习特点。《童趣数学乐园：启蒙篇》的内容设计遵循儿童认知发展的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，循序渐进。同时，本书也为家长和教师提供了丰富的变化和拓展建议，鼓励他们在教学过程中根据孩子的实际情况进行调整，关注每一个孩子的个性化需求，让每个孩子都能在适合自己的步调中获得成长。 5. 思维训练与能力培养： 本书不仅仅教授数学知识，更注重培养孩子的数学思维能力。通过引导孩子观察、比较、分析、综合、归纳、推理，我们帮助他们建立初步的逻辑思维框架。例如，在学习分类时，我们引导孩子思考“为什么把这些东西放在一起”；在学习排序时，我们引导孩子找出“下一个应该是什么”。这些过程都在潜移默化地锻炼着孩子的分析问题、解决问题的能力。 三、 内容导航：探索数学的奇妙世界 《童趣数学乐园：启蒙篇》将学前儿童的数学学习内容划分为以下几个核心模块，每一模块都设计了丰富的活动和练习，力求全面而深入地引导孩子认识和理解数学。 模块一：数字与计数——认识数字的好朋友 认识数字宝宝（0-10）： 图文并茂的数字卡片： 每张卡片展示一个数字，并配以对应数量的可爱图片（例如，数字“3”配三只小兔子）。 数字形状的描摹与涂色： 引导孩子认识数字的笔画结构，并通过描摹和涂色加深印象。 “找一找”游戏： 在图画中找出指定数量的物品。 “数一数”故事： 通过富有情节的故事，让孩子在语境中学习计数。 数与量的匹配： 点数活动： 孩子能够准确地数出一定数量的物品，并说出总数。 数量与数字配对： 将不同数量的物品与相应的数字卡片连线。 “我是小收银员”： 模拟购物场景，让孩子练习点数物品并收取“费用”。 初步的加减概念： “添添减减”游戏： 通过在场景中增加或移除物品，直观感受“加”和“减”的过程。 “故事里的数字变化”： 听故事，根据情节发展，预测数字的变化。 模块二：形状与空间——发现图形的魔法 认识基本几何图形（圆形、方形、三角形、长方形）： “形状在哪里？”： 在生活环境中寻找各种形状的物品。 形状拼图： 利用不同形状的积木或纸片进行拼搭，创造新的图案。 形状的描画与剪贴： 鼓励孩子用多种方式表现和创造形状。 空间方位认知（上、下、前、后、左、右）： “位置在哪里？”： 学习描述物体在空间中的相对位置。 “跟着指令走”游戏： 听指令，进行相应的身体动作或移动。 “我的房间”绘制： 鼓励孩子绘制自己的房间，并描述物品的位置。 大小、长短、高低比较： “谁更高？”、“哪个更长？”： 通过直观比较，理解比较概念。 “排序大师”： 将物品按大小、长短、高低排序。 模块三：逻辑与排序——理清事物的小头脑 简单分类： “按颜色分一分”： 学习按照颜色对物品进行分类。 “按大小分一分”： 学习按照大小对物品进行分类。 “小小博物馆”： 鼓励孩子为收集到的物品进行分类和命名。 简单排序： “按规律排排坐”： 学习识别和延续简单的颜色、形状、大小等规律。 “序列猜猜看”： 根据已有的序列，预测下一个可能出现的元素。 模式认知： “发现生活中的模式”： 引导孩子观察并描述生活中的重复性模式，如地砖、窗户等。 “创造我的模式”： 鼓励孩子用积木、珠子等材料创造自己的模式。 模块四：测量与比较——感受量化的乐趣 非标准单位测量： “用积木量一量”： 学习用非标准单位（如积木、铅笔）来测量物体的长度。 “谁装的水多？”： 用不同容器盛水，比较容器的容积。 时间初步认知： “今天做什么？”： 认识早、中、晚，以及简单的日常活动顺序。 “小小钟表”： 认识钟表的基本构成（指针、数字），理解时间的流逝。 重量比较： “哪个更重？”： 通过用手掂量，初步感受物体的轻重。 四、 互动与实践：让数学学习“动”起来 《童趣数学乐园：启蒙篇》强调理论与实践相结合，为家长和教师提供了大量可操作的互动游戏和活动建议，旨在让数学学习融入孩子的日常生活，成为一种自然的探索和体验。 家庭数学游戏： “厨房里的数学家”： 在准备食材时，让孩子帮忙数一数有多少个鸡蛋，几个苹果；在用餐时，让孩子数一数有多少把勺子。 “超市探险”： 购物时，让孩子数一数购物车里的物品数量，认识简单的价格标签（非准确数字，而是多与少）。 “积木王国”： 利用积木进行搭建，练习数量、形状、空间概念，以及简单的排序和模式。 “卡片游戏”： 自制数字卡片、形状卡片、物品卡片，进行配对、找规律、排序等游戏。 课堂活动设计： “数学绘本阅读”： 选择内容包含数学概念的绘本，引导孩子边听故事边发现数学元素。 “情境角色扮演”： 创设如“小商店”、“生日派对”等情境，让孩子在角色扮演中运用数学知识。 “户外数学探索”： 在户外寻找自然中的形状，数一数有多少片树叶，比较不同大小的石块。 “手指谣与儿歌”： 编排与数学相关的儿歌和手指谣，通过韵律和动作帮助孩子记忆和理解。 教师与家长指导： 观察与引导： 鼓励教师和家长仔细观察孩子的数学行为，捕捉孩子在日常生活中表现出的数学兴趣，并适时给予引导。 提问的艺术： 提供一系列启发性问题，引导孩子主动思考，而不是直接给出答案。例如，“你觉得这个苹果和那个苹果比，哪个大一些？”“为什么你觉得它们要这样排？” 鼓励与肯定： 及时肯定孩子的努力和进步，无论大小，都给予积极的鼓励，帮助孩子建立学习信心。 反思与调整： 鼓励教师和家长根据孩子的反馈和表现，灵活调整教学策略和活动内容。 五、 结语：与孩子一同踏上数学探索的奇妙旅程 《童趣数学乐园：启蒙篇》不仅是一本教材，更是一份对儿童数学教育的热忱和期待。我们相信，通过寓教于乐的方式，每个孩子都能在轻松愉快的氛围中，发现数学的魅力，培养良好的数学思维习惯，为未来的学习打下坚实的基础。 请与我们一起，开启这段充满惊喜的数学探索之旅，让孩子在童年的画卷上，挥洒出最绚丽的数学色彩！

评分☆☆☆☆☆

我刚从师范院校毕业那会儿，对“数学教育”的理解还停留在幼儿园里老师们常说的“数手指头、数玩具”的层面，总觉得等到了小学才算真正开始数学学习。这本书彻底颠覆了我的这种刻板印象。它让我看到了数学教育在学龄前阶段的广阔天地，它不仅仅是数数和认字，更是一种思维方式的启蒙。特别让我印象深刻的是它对空间感和图形认知的阐述。我记得其中一章详细探讨了如何通过搭建积木、玩拼图等游戏，潜移默化地培养孩子的空间想象能力和几何直觉。这种从具象到抽象的过渡，书里给出了非常成熟的理论支撑和实践案例。很多时候，我们成人习惯于用成人的逻辑去教授孩子，结果往往适得其反。这本书的视角完全站在孩子的立场上，用他们的“脚手架”去搭建知识大厦。我甚至开始反思自己过去的一些教学方法，意识到自己过去可能过于强调了结果的正确性，而忽视了孩子在探索过程中付出的努力和产生的思维火花。这本书就像一位经验丰富的导师，在我迷茫时及时点亮了方向。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我不是科班出身，半路出家做早教，很多理论性的东西对我来说是个不小的门槛。但这本书的行文风格和结构安排，真是太照顾我们这些“非专业”人士了。它没有使用过多晦涩难懂的学术术语，即便引用了相关理论，也总能用非常生活化的语言进行解释和引申。我尤其欣赏它在“评估”方面的内容。传统的考试模式在学前教育中显然是行不通的，这本书提供了一套既科学又人性化的观察和记录方法，它强调的是过程性评估，关注孩子在解决问题时的策略和态度，而不是最终答案的对错。比如，书中提到如何通过观察孩子在合作搭建高塔时的互动，来评估他们的合作能力和对平衡概念的初步理解。这种细致入微的观察指南，让我每次上完一节数学活动课后，都有据可依地进行反思和记录，感觉自己的专业素养在扎实地提升。它不是一本读完就束之高阁的书，而是我案头必备的工具书，时不时翻阅一下，总能找到新的灵感和校准。

评分☆☆☆☆☆

这本关于学前儿童数学教育的著作，简直是为我们这些在早教一线摸爬滚打的老师们量身定做的宝典！我记得我刚开始接触这个领域的时候，总觉得如何把那些抽象的数字概念和几何图形，用孩子们能理解、感兴趣的方式展现出来，是个巨大的挑战。市面上很多教材要么过于理论化，读起来像是在啃教科书，要么就是零散的活动堆砌，缺乏系统性。而这本书的厉害之处就在于，它不是简单地罗列“做什么”，而是深入剖析了“为什么这样做”。它清晰地勾勒出学前阶段数学认知发展的内在逻辑，让我恍然大悟，原来孩子的“数感”不是靠死记硬背培养出来的，而是源于他们对数量关系的直观体验和操作。书里对操作材料的选取、环境创设的原则讲得非常细致，比如如何利用自然材料进行初步的分类和排序，如何通过游戏引导孩子建立“一一对应”的概念。每次读到关于幼儿教师角色定位的部分，我都深受启发，它提醒我们，我们首先是引导者和观察者，而不是知识的灌输者。这本书极大地提升了我对数学教育本质的理解，让我的日常教学不再是机械重复，而是充满着精心设计的、有目的性的探索过程。

评分☆☆☆☆☆

作为一名有多年经验的园长，我最看重的是教材的前瞻性和对未来教育趋势的把握。这本书无疑是走在行业前沿的。它没有停留在传统的技能训练上，而是紧密结合了当下社会对创新型人才的需求，强调了“计算思维”的萌芽阶段培养。尤其是在数字化时代的背景下，它探讨了如何将编程思维的某些基础概念——例如序列、循环、条件判断——融入到日常的数学游戏中，这让我对未来的数学课程设计有了全新的思路。例如，我们可以设计一个“机器人行走迷宫”的游戏，让孩子们通过口头指令（代表程序语言）来指挥同伴到达终点。这本书对这些新兴的、跨学科的整合提供了非常稳健的理论支持和操作建议。它不仅仅是一本教师用书，更是一本园所课程改革的指导手册。读完之后，我立即组织了全体教师进行专题研讨，重新审视了我们现有的数学区角设置，决心将理论尽快转化为更符合新时代要求的实践。这本书的启发性是系统性的，影响深远。

评分☆☆☆☆☆

我是一名幼儿园中班的班主任，我们园一直致力于推广探究式学习。但“探究”起来常常发现，孩子们对于“探究”什么、如何“探究”缺乏清晰的脉络。这本书在构建主题活动时提供了一个极好的框架。它将数学教育的目标分解得非常清晰，比如如何从“测量”活动入手，引导幼儿发现不合适的工具带来的误差，从而理解标准化的重要性。这种从实际问题出发，引导幼儿发现矛盾、寻求解决方法的教学路径，让数学学习真正变得有意义。我记得有一次，我们组织了一个“给小动物称体重”的活动，孩子们一开始很兴奋地抱着小玩具去称，但很快就发现用我们的体重秤根本不准确。我当时差点就直接告诉他们应该怎么做，幸好我想起了书里强调的“保持适度的认知冲突”。于是我引导他们思考：“为什么称出来都是一堆数字，但看起来又不像是对的呢？”最终，孩子们自己提出了需要更小的称量工具。这个小小的成功，比我直接讲授概念一百遍都有用。这本书的价值就在于，它教会我们如何“放手”，如何“等待”，如何“引导”。