小学语文模块备课 9787504136237 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504136237

商品编码：29571627188

基本信息

书名：小学语文模块备课

定价：18.00元

作者：

出版社：教育科学出版社

出版日期：

ISBN：9787504136237

字数：

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版次：1

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商品重量：0.300kg

编辑推荐

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内容提要

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目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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小学语文模块教学设计与实践 一、 课程背景与目标 在新的教育理念引领下，小学语文教育正朝着更加注重学生主体性、思维能力培养、文化传承与创新以及跨学科融合的方向发展。传统的以知识传授为主的教学模式已难以适应时代发展的需求。本模块教学设计旨在响应新课标精神，致力于构建一个以学生为中心、以能力为导向、以 PBL（项目式学习）、RBL（研究式学习）等为主要教学方法的创新型小学语文教学体系。 本模块教学的核心目标是： 1. 提升学生语文核心素养： 引导学生在语文学习中，逐步培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，使他们能够自信、有效地运用语文知识和技能解决实际问题，并从中获得审美体验和文化滋养。 2. 深化教学理念与实践： 帮助一线教师理解并掌握新时代小学语文教学的最新理念，如“大语文观”、“工具性与人文性并重”等，并将这些理念转化为可操作的教学设计和课堂实践。 3. 促进教学模式转型： 探索并实践更加灵活、多元的教学模式，打破学科界限，将语文学习与生活经验、其他学科知识紧密联系，培养学生综合运用知识的能力。 4. 构建个性化学习路径： 关注学生的个体差异，设计能够满足不同学生学习需求和兴趣的教学活动，鼓励学生自主学习、合作探究，发展个性化的学习风格。 5. 激发教师专业发展： 提供一套系统性的备课思路和教学工具，赋能教师在教学实践中不断反思、创新，成为具有研究精神和实践智慧的教育者。 二、 模块设计理念 本模块的整体设计基于以下几个关键理念： 以学生为中心： 教学活动的组织以学生的学习需求、兴趣和发展为出发点，强调学生在课堂中的主体地位。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者。 素养导向： 教学内容和活动的选取，不再仅仅是为了掌握某个知识点，而是着眼于培养学生在语言运用、思维发展、审美能力和文化理解等方面的综合素养。 情境化与生活化： 将语文学习置于真实的生活情境中，让学生在体验中学习，在实践中运用。教学内容力求与学生的日常生活、社会热点、文化现象等紧密相连，使语文学习更具意义和价值。 探究式与项目式学习： 鼓励学生通过提问、探究、合作、解决问题来学习。PBL（项目式学习）和RBL（研究式学习）的引入，旨在培养学生的独立思考能力、解决复杂问题的能力和团队协作精神。 技术赋能： 适时运用现代教育技术，丰富教学手段，拓展学习资源，为学生提供更加个性化、互动化的学习体验。 评价的多样性： 改革传统的单一评价方式，采用过程性评价、表现性评价、多元评价等，关注学生在学习过程中的进步和发展，形成性评价与终结性评价相结合。 系统性与集成性： 模块的设计注重知识、能力、情感、价值观的统一，强调听说读写、积累运用、感悟理解的全面发展，以及语文与其他学科的融合。 三、 模块内容构成与深度解析 本模块将围绕小学语文课程标准的要求，聚焦以下几个关键维度进行深入的备课与实践指导： 1. 核心素养下的课程内容重构： 语言建构与运用： 听说能力： 设计围绕具体情境的听说训练，如模拟对话、故事复述、主题讨论、新闻播报等，强调清晰表达、倾听理解、有效沟通。 读写能力： 阅读理解： 引导学生掌握不同体裁文章的阅读策略（如预测、提问、澄清、总结），培养对文本的深入理解，包括词语含义、句子作用、段落主旨、篇章结构、作者意图等。 写作能力： 聚焦“写什么”和“怎么写”。“写什么”鼓励学生写身边的事、身边的人、身边的情感，写自己的观察和思考；“怎么写”则引导学生学习审题、构思、选材、组织材料、运用表达方式（如描写、叙述、议论）和修改润色的技巧。 积累与运用： 强调积累优美的词语、句子、段落，以及经典的文学片段、名言警句，并指导学生如何在口语和书面语中灵活运用。 思维发展与提升： 观察与想象： 通过观察自然、社会，激发学生的想象力，并引导他们在写作中进行生动形象的描绘。 比较与联想： 引导学生在阅读中发现事物的异同，形成联想，深化理解。 分析与概括： 学习抓住事物的主要特征，提炼中心思想，概括事件梗概。 批判性思维： 鼓励学生对信息进行辨析，提出自己的看法，而非全盘接受。 审美鉴赏与创造： 感受美： 引导学生欣赏文学作品中的语言美、意境美、情感美，感受中国优秀传统文化的独特魅力。 创造性表达： 鼓励学生在写作、口语表达中发挥想象，运用丰富多彩的语言，进行个性化的创造。 艺术融合： 探索将音乐、绘画、戏剧等艺术形式融入语文教学，拓展学生的审美体验。 文化传承与理解： 中华优秀传统文化： 学习古诗文、经典故事、民间传说，感受中华文化的博大精深。 多元文化： 适度接触不同国家和民族的文化，培养开放包容的视野。 家国情怀： 通过学习，引导学生热爱祖国，理解中华民族的历史与未来。 2. 教学策略与方法创新： 项目式学习 (PBL)： 主题设计： 设计具有现实意义和挑战性的项目主题，如“我的家乡日记”、“改编童话故事”、“制作一份古诗词手册”、“设计一期校园播报”等。 任务分解： 将项目分解为一系列可执行的学习任务，学生在完成任务的过程中学习相关知识和技能。 成果展示： 鼓励学生通过多种形式展示项目成果，如报告、海报、模型、表演、微电影等。 研究式学习 (RBL)： 问题导向： 引导学生从阅读、生活中发现问题，并尝试通过查阅资料、访谈、观察等方式进行研究。 资料搜集与整理： 学习有效的信息搜集方法，如利用图书馆、互联网，以及对搜集到的信息进行分类、归纳。 报告撰写： 训练学生撰写研究报告，包括引言、研究方法、发现、结论等。 差异化教学： 分层目标： 根据学生基础和发展水平，设定不同的学习目标和评价标准。 灵活分组： 采用同质分组和异质分组相结合的方式，满足不同层次学生的学习需求。 个性化辅导： 提供针对性的指导和支持，帮助学生克服学习困难。 合作学习： 小组任务： 设计需要团队协作才能完成的学习任务，培养学生的沟通、协作和互助能力。 角色分工： 鼓励在小组内进行角色分工，发挥每个成员的特长。 情境创设： 多媒体运用： 利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设生动逼真的学习情境。 角色扮演： 通过角色扮演，让学生身临其境，体验语言的魅力和情感的共鸣。 实地考察： 组织学生走出课堂，走进生活，在真实情境中感知和学习。 3. 课程资源开发与利用： 教材的深度挖掘： 引导教师不仅要讲授教材内容，更要思考教材背后的育人价值、文化内涵和教学方法。 拓展性阅读： 推荐与教材主题相关的课外读物，拓宽学生的阅读视野。 网络资源： 介绍和指导教师利用优质的教育网站、在线课程、数字图书馆等资源。 生活资源： 引导教师将日常生活中的现象、事件、人物等转化为学习素材。 跨学科资源： 探索语文与科学、艺术、社会、信息技术等学科的融合点，丰富教学内容。 4. 教学评价改革： 过程性评价： 课堂观察： 教师通过观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，了解其学习状态和进步情况。 学习档案： 鼓励学生建立学习档案，记录学习过程中的反思、作品、进步等。 表现性评价： 评估学生在实际任务中的表现，如口语表达、写作、项目展示等。 多元评价主体： 自我评价： 引导学生学会反思自己的学习过程和成果。 同伴评价： 鼓励学生之间互相评价，学习他人的优点，共同进步。 教师评价： 教师在关注学生学业进步的同时，也要评价其学习态度、合作精神等。 评价标准的优化： 注重能力发展： 评价重点放在学生核心素养的提升，而非知识记忆的多少。 鼓励个性化发展： 尊重学生的个体差异，评价其在原有基础上取得的进步。 四、 备课流程与实践指导 本模块不仅提供教学理念和内容框架，更侧重于将理论转化为可操作的备课实践。 单元主题确立： 如何根据课程标准和学生实际，设计有意义的单元主题。 教学目标设计： 如何将素养目标转化为具体的、可衡量的学习目标。 教学内容精选与整合： 如何从教材及拓展资源中，选取最适合学生学习的内容。 教学活动设计： 如何设计具有 Pbl、Rbl、合作学习等元素的教学活动，激发学生学习兴趣。 教学环节安排： 明确导入、新授、巩固、练习、拓展、小结等环节的设计要点。 学习资源准备： 详细列出教学中所需的文字、图片、音频、视频、教具等资源。 评价方式与反馈机制： 如何在教学过程中设计及时有效的评价，并给予学生针对性的反馈。 课堂管理策略： 提升课堂效率，营造积极学习氛围的技巧。 教学反思与改进： 引导教师在课后进行反思，不断优化教学设计。 五、 结语 小学语文模块的教学设计与实践，是对当前教育改革浪潮的积极响应。它呼唤着教育者以更加开阔的视野、更加创新的思维，去构建符合时代需求的语文教育体系。本模块致力于为一线教师提供一个系统、实用、富有启发性的备课平台，帮助他们更好地理解和践行新课标精神，从而点燃学生对语文学习的热情，塑造他们成为未来社会需要的优秀人才。我们相信，通过持续的探索与实践，小学语文教育必将迎来更加美好的明天。

评分☆☆☆☆☆

我是一个住在偏远乡村小学的老师，教学资源相对匮乏，市区的教研活动也很少能参加到。我最大的困扰就是信息滞后和创新不足。这本模块备课的指导书，对我来说，简直就是一座宝藏。它把那些先进的教学理念和成熟的教学模式，用最接地气的方式呈现了出来。我发现书中对于如何“低结构化”的语文材料进行“高效率”教学的策略非常实用。比如，面对一些篇幅较长、背景知识欠缺的课文，传统做法是花大量时间去“补背景”，这本书则巧妙地引导教师利用“任务分解法”和“前测激活法”，在有限的课时内，让学生自己通过探究去建构理解。我特别喜欢它在处理传统文化经典选段时的处理方式，没有采用说教式的讲解，而是设计了“文化情境创设”的模块，比如让学生模拟古代文人雅士的场景，在特定的情境下去诵读、感悟，效果出奇地好。这极大地拓宽了我的教学思路，让我明白，优质的语文教育不一定需要昂贵的设备，更需要的是设计者精妙的教学思路和对学生心理的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

我是一个刚参加工作不久的年轻教师，面对自己负责的那个年级，说实话，心里压力山大。网上的资源很多，但大多是零散的教案或者是一些碎片化的教学设计，不成体系，看了反而更乱。这本备课指南的出现，对我来说，简直是找到了一个定海神针。它最大的价值在于提供了一种系统性的思考框架。我发现，以前我备课时总是在纠结“这节课我要讲什么知识点”，而这本书引导我从“学生学到什么能力”的角度去反推教学内容和活动。它对“单元主题确立”的论述尤其深刻，让我明白了语文教学不该只是知识点的堆砌，而应该围绕一个中心思想或主题来展开，这样学生的知识和情感才能得到升华。我试着按照书中的建议，对前几单元进行了重新梳理和备课调整，发现学生对单元主题的把握更到位了，阅读和写作之间的联系也更紧密了。比如，在处理口语交际和写作的衔接时，书中给出的“任务驱动型”备课法，让我不再头疼“写什么”，而是让学生在完成一个真实任务的过程中自然而然地习得写作方法。这种由“做”到“写”的过渡，比硬性的写作指导有效得多，学生的写作兴趣也因此被激发出来。

评分☆☆☆☆☆

对于一个在教育领域工作了二十多年的老教师来说，更新教学观念是最难的一步。我习惯了以“教为主”的模式，对现在的“以学定教”理念常常感到不适应，觉得备课时放不开手脚。然而，这本书以一种极其温和而有力的姿态，说服了我去拥抱这种转变。它没有批判旧的教学方法，而是通过展示更高效、更能激发学生潜能的新备课范式，让我心悦诚服地看到了变革的必要性。书中关于“学情分析”的深度剖析令我印象深刻。它不只是停留在“大部分学生是中等水平”这种笼统的判断上，而是指导教师如何设计前置性作业或问卷，精准描绘出学生“已有的知识结构”和“潜在的学习需求”。基于此，备课的重点就自然而然地从“我教什么”转移到了“学生需要我引导他们解决什么问题”。这使得我的备课过程不再是机械地填充教案格子，而是一场充满探索和预设的智慧博弈。读完这本书，我感觉自己的教学思维被重新激活了，对如何打造一堂既有深度又有温度的小学语文课，有了更清晰、更具操作性的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本关于小学语文模块备课的书，从我一个一线教师的角度来看，简直是久旱逢甘霖。我记得我刚开始带低年级的时候，面对那些花花绿绿的教材和五花八门的教学目标，常常感到无从下手。尤其是新课标出来后，对“核心素养”的要求越来越高，传统的“教教材”模式已经彻底行不通了。这本书的厉害之处在于，它没有停留在空洞的理论说教上，而是真正深入到了“如何备课”这个实操层面。比如，它对一个单元的整体设计思路讲解得非常清晰，如何将识字、阅读、写作这几个板块有机地串联起来，而不是孤立地进行教学。我尤其欣赏它提供的那些具体的“课时切片”分析，比如针对一篇寓言故事，它不只是教学生理解字词，而是引导老师设计出让学生动起来的活动，比如角色扮演、小组辩论，甚至是微戏剧表演。这些设计一下子就让原本枯燥的语文课变得生动起来，学生的参与度明显提高了。更重要的是，它强调了差异化教学的重要性，提出了针对不同学习水平学生的备课侧重点，这对于我们班级内学生个体差异较大的情况，提供了非常实用的指导。这本书就像一个经验丰富的老教师在耳边手把手地教你，让你在备课时不再迷茫，而是胸有成竹。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的教研组长，我手里批阅过无数的教案，也组织过无数次的集体备课。坦白说，大部分教案都停留在“完成任务”的层面，缺乏真正的“教学智慧”。这本书让我眼前一亮，因为它提供的备课视角是立体且富有前瞻性的。它不仅仅是教你如何完成本学期的教学任务，更是引导教师思考如何培养学生的长期语文素养。书中对于“评价体系的构建”部分我给予高度评价。它清晰地阐述了过程性评价和终结性评价的平衡点，并且提供了大量可操作的评价工具和量规。以往我们总是在学期末才进行总结性评价，这本书提倡的是在备课初期就将评价标准融入教学设计中，让评价成为促进学习的有效手段，而不是一种简单的分数判定。这一点对于提升我们教研组的教学质量非常有指导意义。此外，它对于如何将信息技术融入语文模块备课的探讨，也显得非常及时和务实，没有搞那些虚头巴脑的口号，而是提出了具体的工具和应用场景，比如如何利用在线协作工具进行小组合作备课的流程设计，这为我们教研组的集体智慧整合提供了新的方向。