民族院校心理健康教育：理论与实践 科学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田晓红 著

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店铺： 北京群洲文化专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030266460

商品编码：29727947595

包装：平装

出版时间：2010-03-01

基本信息

书名：民族院校心理健康教育：理论与实践

定价：48.00元

作者：田晓红

出版社：科学出版社

出版日期：2010-03-01

ISBN：9787030266460

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.981kg

编辑推荐

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民族院校由于民族教育和学生群体的特殊性，在学生心理素质培养方面有其独特之处。民族院校的学生时有因文化差异与文化适应方面产生的心理问题，因此民族院校心理健康教育值得高度重视。

内容提要

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我国是一个多民族的国家，民族教育是中国教育的重要组成部分。从不同的学科研究民族教育及民族院校的教育问题，有助于扩大研究视野，在研究思路与研究方法上有所创新。本书将文化因素引入心理健康教育，研究民族院校学生在多元文化背景下的个人心理发展，及其在文化适应和传承本民族文化过程中出现的心理问题，并且针对这些问题提出干预学生心理危机的方式，形成民族院校学生心理健康教育与心理危机干预体系。
　　心理健康是一个带有文化内涵的概念。少数民族院校的管理有其特殊性，学生也有其民族特殊性，在心理健康教育中要注意文化因素对学生心理的影响。本书不仅详述了民族院校心理健康教育的基本知识和特殊性问题，还设计了适用于民族院校心理健康教育课程的专题与特色活动，总结了民族院校心理健康教育模式，并从文化与社会支持的角度构建了民族院校大学生心理危机干预的体系。本书适合民族院校心理健康教育工作者，民族学、民族教育工作者与研究者，民族院校管理部门的有关人士参阅。

目录

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序
章 概述
　节 高校心理健康教育
　第二节 民族院校心理健康教育
第二章 民族院校心理健康教育基础知识
　节 自我意识
　第二节 情绪管理
　第三节 意志培养
　第四节 人格完善
　第五节 人际交往
第三章 民族院校心理健康教育专题
　节 新生入学教育
　第二节 职业生涯规划教育
　第三节 生命教育
　第四节 挫折应对教育
　第五节 压力与应对教育
　第六节 学习教育
　第七节 爱情与性教育
　第八节 闲暇教育
第四章 民族院校心理危机干预
　节 心理危机与危机干预
　第二节 大学生常见的心理危机
　第三节 民族院校心理危机干预体系
第五章 民族院校心理健康教育模式
　节 民族院校心理健康教育模式
　第二节 民族院校心理健康教育课程设计
　第三节 民族院校心理健康教育活动设计
参考文献
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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好的，以下是一份关于一本名为《跨文化交际中的情感调节与适应：理论模型与实证研究》的图书简介，内容力求详实、专业，且不涉及您提及的“民族院校心理健康教育：理论与实践”一书的任何信息。 --- 图书简介：跨文化交际中的情感调节与适应：理论模型与实证研究 引言：全球化时代的情感挑战 随着全球化进程的加速，跨文化交际已成为现代社会生活中不可或缺的一部分。无论是国际商务、学术交流、移民定居，还是日益频繁的国际旅游，个体都面临着在陌生文化环境中有效运作的挑战。在这诸多挑战中，情感因素——尤其是情境适应中的情感调节（Emotion Regulation）和文化适应（Cultural Adaptation）——扮演着至关重要的角色。本著作《跨文化交际中的情感调节与适应：理论模型与实证研究》旨在系统梳理和深入剖析个体在跨文化情境下，如何管理、表达和体验其情感状态，以及这些过程如何影响其交际效能与心理福祉。 本书并非停留在对文化冲击或文化适应的宏观描述，而是聚焦于微观的、可操作的情感机制。它整合了社会心理学、跨文化心理学、情感科学以及传播学的前沿理论，构建了一个多层次、多维度的分析框架，用以理解个体在面对文化差异、语言障碍和社交压力时所采取的情感策略。 第一部分：跨文化交际中的情感基础与理论重构 本书开篇首先确立了情感在跨文化交际研究中的核心地位。传统的情感研究多基于单一文化背景，而本部分则着重探讨文化维度如何塑造个体的情感表达规则（Display Rules）和内在的情感体验。 第一章：情感范式与文化情境的交汇。 本章详细阐述了詹姆斯-兰格理论、沙赫特-辛格的二因素理论，以及阿诺德的情感评估理论（Appraisal Theory）在跨文化语境下的局限性与适用性。重点引入了“文化评估模型”（Cultural Appraisal Model），解释了文化背景如何预设个体对特定情境的价值判断，进而触发不同的情感反应。 第二章：高语境与低语境文化中的情感编码与解码。 深入探讨了霍夫斯泰德和特龙皮纳拉的文化维度理论如何影响非语言信息（如面部表情、肢体语言）的传递和解读。本章通过大量的案例分析，展示了在直接沟通文化与间接沟通文化中，情绪的“高低语境”差异如何导致误解，并提出了提高“情感解码准确性”的认知训练方法。 第三章：身份认同、角色压力与情感失调。 跨文化适应往往伴随着身份认同的模糊或冲突（Identity Negotiation）。本章分析了当个体必须在“母文化身份”和“新文化角色”之间进行摇摆时，所产生的角色压力如何转化为焦虑、挫败感等负面情绪，并引入了社会认同理论（Social Identity Theory）来解释群体内偏好与群体间敌意的情感根源。 第二部分：情感调节机制的跨文化动态分析 情感调节是个体应对复杂环境的核心能力。本部分的核心目标是将主流的情感调节理论——如认知重评（Cognitive Reappraisal）和表达抑制（Expressive Suppression）——置于跨文化适应的动态压力下进行检验。 第四章：认知重评的文化适用性与局限。 认知重评被认为是适应性最强的调节策略之一。然而，本章通过对东西方被试的实验数据分析，揭示了在集体主义文化背景下，过度强调个体内部的认知重塑可能不如关注外部环境的“情境调整”来得有效。详细探讨了“意义建构”在不同文化中对情感结果的影响。 第五章：表达抑制的代价与文化合理性。 表达抑制，即控制外在情绪表现，在强调和谐与面子的文化中被视为重要规范。本章系统回顾了先前关于抑制与心理健康风险（如血压升高、关系疏远）的研究，并提出了一个“文化适度抑制模型”（Culturally Appropriate Suppression Model），区分了适应性抑制与非适应性抑制，强调了文化期望与个体应对资源之间的交互作用。 第六章：寻求社会支持与情感共担的跨文化差异。 情感的调节不仅是个体行为，也依赖于社会支持系统。本章对比了在个人主义文化中倾向于直接表达需求寻求帮助（Direct seeking）与在集体主义文化中倾向于间接暗示需求或依赖关系网络（Indirect/Implicit seeking）的策略。重点分析了语言障碍对寻求支持的有效性的中介作用。 第三部分：适应性结果与干预实践的实证检验 本书的第三部分将理论与实践紧密结合，通过实证研究案例，评估不同情感调节策略对跨文化适应结果（包括心理健康、人际满意度及任务绩效）的实际影响，并提出实用的干预方案。 第七章：积极情感与跨文化复原力（Resilience）。 聚焦于积极情感，特别是“扩展与建构理论”（Broaden-and-Build Theory）在跨文化背景下的应用。研究表明，在文化冲突期，维持或诱发积极情绪（如好奇心、幽默感）的能力，是预测长期文化适应成功的关键中介变量。本章提供了测量和培养“跨文化情感灵活度”的量表和方法。 第八章：情绪失调与跨文化适应障碍（Acculturative Distress）。 本章分析了长期、高强度的情感调节失败如何导致适应不良，如抑郁、焦虑和社交退缩。通过纵向研究数据，揭示了认知僵化（Cognitive Rigidity）在情感调节失败链条中的作用，并探讨了文化休克（Culture Shock）的情感中介机制。 第九章：情感调节培训：面向实践的干预方案设计。 这是本书的实践落脚点。本章提出了一个整合性的“文化情感素养提升”（Cultural Emotion Literacy, CEL）培训框架，该框架侧重于： 1. 提高自我觉察： 区分哪些是“我的”情绪，哪些是“文化的”反应。 2. 情境评估敏感性训练： 学习根据文化情境动态调整调节策略。 3. 同理心与视角转换： 尤其针对文化差异带来的“情感距离”。 本章详细介绍了针对海外工作者、留学生和跨文化团队的培训模块设计、实施流程与效果评估指标。 结语：迈向更富情感智慧的全球公民 《跨文化交际中的情感调节与适应：理论模型与实证研究》不仅是一部学术专著，更是一本面向跨文化实践者、心理咨询师和教育工作者的工具书。它强调，在信息爆炸和文化交融的时代，真正的跨文化成功，有赖于个体对其自身及他者情感世界的深刻理解和灵活驾驭能力。本书力求提供一个坚实的理论基石和可验证的实践路径，助力读者在复杂的全球环境中实现更深层次的联结与适应。

评分☆☆☆☆☆

最近因为工作原因，我接触到了一些关于青少年心理健康教育的材料，正好看到这本书。虽然不是直接针对我工作的对象，但我认为了解不同教育背景下的心理健康状况是很有意义的。民族院校的学生，他们的成长环境和文化背景可能与主流社会有所不同，这必然会对他们的心理发展产生独特的影响。这本书的出现，让我看到了一个填补这一领域空白的可能性。我很好奇，作者是如何将心理健康教育的普遍性原则，与民族院校的特殊性相结合的？它是否深入探讨了不同民族文化背景下，青少年可能出现的特定心理困扰？比如，在身份认同的形成过程中，他们可能面临哪些挑战？在家庭教育和学校教育方面，又有哪些需要注意的细节？我希望这本书能够提供一些创新的视角和实用的策略，为民族院校的心理健康教育工作者提供有力的支持，也为广大的民族院校学生提供心灵的滋养。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对社会现象和人文关怀充满热情的普通读者，最近在构思一个关于少数民族地区青少年心理发展的项目，所以一直在搜集相关的资料。这本书的出现，无疑给我带来了灵感。民族院校，顾名思义，汇聚了来自不同民族的学生，他们身上承载着各自独特的文化基因和成长经历。在这样的环境中，如何开展有效的心理健康教育，既要尊重和发扬民族文化，又要解决普遍存在的心理问题，这是一个极具挑战性的课题。我非常好奇，这本书是否能够触及到这个核心问题？它是否能够深入分析不同民族文化背景下，青少年心理发展的差异性？在处理文化冲突、身份认同、家庭关系等方面，它又会给出怎样的指导？我希望这本书能够为我提供一些关于如何设计更具针对性和文化敏感性的心理健康干预方案的思路。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育理论颇有研究的人，我总是关注那些能够触及教育前沿和特殊群体的著作。民族院校心理健康教育，这个课题本身就充满了研究的价值和实践的意义。不同于普通高校，民族院校在教育理念、教学方法，乃至学生的心理结构上，都可能存在独特性。这本书的题目《民族院校心理健康教育：理论与实践》，正是我一直以来试图寻找的。我希望它能够深入剖析民族院校学生的心理特点，挖掘影响他们心理健康的深层原因，并在此基础上，构建一套具有理论支撑、符合实践需求的心理健康教育体系。尤其是“实践”二字，让我对它寄予厚望，它意味着这本书不会是纸上谈兵，而是真正能落地、可操作的指导。我非常期待书中能够呈现一些成功的案例，以及行之有效的干预措施，为民族院校的心理健康教育工作者提供宝贵的经验借鉴。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我是在一次偶然的机会下，逛书店时看到的。当时被它厚重的封面和“民族院校心理健康教育”这几个字吸引住了。作为一名在民族院校就读的学生，我一直觉得心理健康问题对于我们这类群体来说，会更加复杂和微妙。毕竟，我们面临的文化差异、身份认同、学习压力等问题，可能比普通院校的学生更具挑战性。所以，我迫切地想找到一本能够真正解答我困惑的书。这本书的标题显得十分专业，理论与实践的结合，让我觉得它可能不仅能提供理论上的支撑，还能给出实际操作的建议。我翻开目录，看到里面涵盖了社会心理学、发展心理学、变态心理学等多个方面的知识，而且还有针对性的案例分析，这让我充满了期待。我希望这本书能够帮助我更好地理解自己，以及周围的人，找到应对压力和挑战的方法。特别是关于文化适应、跨文化交流中可能出现的心理问题，以及如何建立健康的人际关系等方面的内容，我都非常感兴趣。我希望这本书能够提供一些切实可行的方法，而不是空洞的理论。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，在我看来，是对一个长期被忽视但又极其重要的教育领域的重要贡献。在多元文化交融的今天，民族院校学生所经历的心理挑战，可能比我们想象的要更为复杂。他们可能面临着身份认同的困惑，如何在传承民族文化的同时融入主流社会？他们可能在学业和未来发展上面临着独特的压力，这些压力又会如何影响他们的心理状态？这本书以“理论与实践”为题，让我对它的内容充满期待。我希望它能提供扎实的理论基础，让我们理解这些心理问题的成因，同时又能提供切实可行的实践方法，指导如何在民族院校的实际教学和管理中，有效地开展心理健康教育。我特别希望书中能包含一些关于如何培养学生的心理韧性，如何引导他们处理挫折，以及如何建立积极的社会支持系统的具体建议。