民族院校心理健康教育：理論與實踐 科學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田曉紅 著

圖書標籤:

• 民族院校
• 心理健康教育
• 高校心理健康
• 心理輔導
• 大學生心理健康
• 心理谘詢
• 理論與實踐
• 教育學
• 心理學
• 應用心理學

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030266460

商品編碼：29727947595

包裝：平裝

齣版時間：2010-03-01

基本信息

書名：民族院校心理健康教育：理論與實踐

定價：48.00元

作者：田曉紅

齣版社：科學齣版社

齣版日期：2010-03-01

ISBN：9787030266460

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.981kg

編輯推薦

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民族院校由於民族教育和學生群體的特殊性，在學生心理素質培養方麵有其獨特之處。民族院校的學生時有因文化差異與文化適應方麵産生的心理問題，因此民族院校心理健康教育值得高度重視。

內容提要

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我國是一個多民族的國傢，民族教育是中國教育的重要組成部分。從不同的學科研究民族教育及民族院校的教育問題，有助於擴大研究視野，在研究思路與研究方法上有所創新。本書將文化因素引入心理健康教育，研究民族院校學生在多元文化背景下的個人心理發展，及其在文化適應和傳承本民族文化過程中齣現的心理問題，並且針對這些問題提齣乾預學生心理危機的方式，形成民族院校學生心理健康教育與心理危機乾預體係。
　　心理健康是一個帶有文化內涵的概念。少數民族院校的管理有其特殊性，學生也有其民族特殊性，在心理健康教育中要注意文化因素對學生心理的影響。本書不僅詳述瞭民族院校心理健康教育的基本知識和特殊性問題，還設計瞭適用於民族院校心理健康教育課程的專題與特色活動，總結瞭民族院校心理健康教育模式，並從文化與社會支持的角度構建瞭民族院校大學生心理危機乾預的體係。本書適閤民族院校心理健康教育工作者，民族學、民族教育工作者與研究者，民族院校管理部門的有關人士參閱。

目錄

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序
章 概述
　節 高校心理健康教育
　第二節 民族院校心理健康教育
第二章 民族院校心理健康教育基礎知識
　節 自我意識
　第二節 情緒管理
　第三節 意誌培養
　第四節 人格完善
　第五節 人際交往
第三章 民族院校心理健康教育專題
　節 新生入學教育
　第二節 職業生涯規劃教育
　第三節 生命教育
　第四節 挫摺應對教育
　第五節 壓力與應對教育
　第六節 學習教育
　第七節 愛情與性教育
　第八節 閑暇教育
第四章 民族院校心理危機乾預
　節 心理危機與危機乾預
　第二節 大學生常見的心理危機
　第三節 民族院校心理危機乾預體係
第五章 民族院校心理健康教育模式
　節 民族院校心理健康教育模式
　第二節 民族院校心理健康教育課程設計
　第三節 民族院校心理健康教育活動設計
參考文獻
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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好的，以下是一份關於一本名為《跨文化交際中的情感調節與適應：理論模型與實證研究》的圖書簡介，內容力求詳實、專業，且不涉及您提及的“民族院校心理健康教育：理論與實踐”一書的任何信息。 --- 圖書簡介：跨文化交際中的情感調節與適應：理論模型與實證研究 引言：全球化時代的情感挑戰 隨著全球化進程的加速，跨文化交際已成為現代社會生活中不可或缺的一部分。無論是國際商務、學術交流、移民定居，還是日益頻繁的國際旅遊，個體都麵臨著在陌生文化環境中有效運作的挑戰。在這諸多挑戰中，情感因素——尤其是情境適應中的情感調節（Emotion Regulation）和文化適應（Cultural Adaptation）——扮演著至關重要的角色。本著作《跨文化交際中的情感調節與適應：理論模型與實證研究》旨在係統梳理和深入剖析個體在跨文化情境下，如何管理、錶達和體驗其情感狀態，以及這些過程如何影響其交際效能與心理福祉。 本書並非停留在對文化衝擊或文化適應的宏觀描述，而是聚焦於微觀的、可操作的情感機製。它整閤瞭社會心理學、跨文化心理學、情感科學以及傳播學的前沿理論，構建瞭一個多層次、多維度的分析框架，用以理解個體在麵對文化差異、語言障礙和社交壓力時所采取的情感策略。 第一部分：跨文化交際中的情感基礎與理論重構 本書開篇首先確立瞭情感在跨文化交際研究中的核心地位。傳統的情感研究多基於單一文化背景，而本部分則著重探討文化維度如何塑造個體的情感錶達規則（Display Rules）和內在的情感體驗。 第一章：情感範式與文化情境的交匯。 本章詳細闡述瞭詹姆斯-蘭格理論、沙赫特-辛格的二因素理論，以及阿諾德的情感評估理論（Appraisal Theory）在跨文化語境下的局限性與適用性。重點引入瞭“文化評估模型”（Cultural Appraisal Model），解釋瞭文化背景如何預設個體對特定情境的價值判斷，進而觸發不同的情感反應。 第二章：高語境與低語境文化中的情感編碼與解碼。 深入探討瞭霍夫斯泰德和特龍皮納拉的文化維度理論如何影響非語言信息（如麵部錶情、肢體語言）的傳遞和解讀。本章通過大量的案例分析，展示瞭在直接溝通文化與間接溝通文化中，情緒的“高低語境”差異如何導緻誤解，並提齣瞭提高“情感解碼準確性”的認知訓練方法。 第三章：身份認同、角色壓力與情感失調。 跨文化適應往往伴隨著身份認同的模糊或衝突（Identity Negotiation）。本章分析瞭當個體必須在“母文化身份”和“新文化角色”之間進行搖擺時，所産生的角色壓力如何轉化為焦慮、挫敗感等負麵情緒，並引入瞭社會認同理論（Social Identity Theory）來解釋群體內偏好與群體間敵意的情感根源。 第二部分：情感調節機製的跨文化動態分析 情感調節是個體應對復雜環境的核心能力。本部分的核心目標是將主流的情感調節理論——如認知重評（Cognitive Reappraisal）和錶達抑製（Expressive Suppression）——置於跨文化適應的動態壓力下進行檢驗。 第四章：認知重評的文化適用性與局限。 認知重評被認為是適應性最強的調節策略之一。然而，本章通過對東西方被試的實驗數據分析，揭示瞭在集體主義文化背景下，過度強調個體內部的認知重塑可能不如關注外部環境的“情境調整”來得有效。詳細探討瞭“意義建構”在不同文化中對情感結果的影響。 第五章：錶達抑製的代價與文化閤理性。 錶達抑製，即控製外在情緒錶現，在強調和諧與麵子的文化中被視為重要規範。本章係統迴顧瞭先前關於抑製與心理健康風險（如血壓升高、關係疏遠）的研究，並提齣瞭一個“文化適度抑製模型”（Culturally Appropriate Suppression Model），區分瞭適應性抑製與非適應性抑製，強調瞭文化期望與個體應對資源之間的交互作用。 第六章：尋求社會支持與情感共擔的跨文化差異。 情感的調節不僅是個體行為，也依賴於社會支持係統。本章對比瞭在個人主義文化中傾嚮於直接錶達需求尋求幫助（Direct seeking）與在集體主義文化中傾嚮於間接暗示需求或依賴關係網絡（Indirect/Implicit seeking）的策略。重點分析瞭語言障礙對尋求支持的有效性的中介作用。 第三部分：適應性結果與乾預實踐的實證檢驗 本書的第三部分將理論與實踐緊密結閤，通過實證研究案例，評估不同情感調節策略對跨文化適應結果（包括心理健康、人際滿意度及任務績效）的實際影響，並提齣實用的乾預方案。 第七章：積極情感與跨文化復原力（Resilience）。 聚焦於積極情感，特彆是“擴展與建構理論”（Broaden-and-Build Theory）在跨文化背景下的應用。研究錶明，在文化衝突期，維持或誘發積極情緒（如好奇心、幽默感）的能力，是預測長期文化適應成功的關鍵中介變量。本章提供瞭測量和培養“跨文化情感靈活度”的量錶和方法。 第八章：情緒失調與跨文化適應障礙（Acculturative Distress）。 本章分析瞭長期、高強度的情感調節失敗如何導緻適應不良，如抑鬱、焦慮和社交退縮。通過縱嚮研究數據，揭示瞭認知僵化（Cognitive Rigidity）在情感調節失敗鏈條中的作用，並探討瞭文化休剋（Culture Shock）的情感中介機製。 第九章：情感調節培訓：麵嚮實踐的乾預方案設計。 這是本書的實踐落腳點。本章提齣瞭一個整閤性的“文化情感素養提升”（Cultural Emotion Literacy, CEL）培訓框架，該框架側重於： 1. 提高自我覺察： 區分哪些是“我的”情緒，哪些是“文化的”反應。 2. 情境評估敏感性訓練： 學習根據文化情境動態調整調節策略。 3. 同理心與視角轉換： 尤其針對文化差異帶來的“情感距離”。 本章詳細介紹瞭針對海外工作者、留學生和跨文化團隊的培訓模塊設計、實施流程與效果評估指標。 結語：邁嚮更富情感智慧的全球公民 《跨文化交際中的情感調節與適應：理論模型與實證研究》不僅是一部學術專著，更是一本麵嚮跨文化實踐者、心理谘詢師和教育工作者的工具書。它強調，在信息爆炸和文化交融的時代，真正的跨文化成功，有賴於個體對其自身及他者情感世界的深刻理解和靈活駕馭能力。本書力求提供一個堅實的理論基石和可驗證的實踐路徑，助力讀者在復雜的全球環境中實現更深層次的聯結與適應。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對社會現象和人文關懷充滿熱情的普通讀者，最近在構思一個關於少數民族地區青少年心理發展的項目，所以一直在搜集相關的資料。這本書的齣現，無疑給我帶來瞭靈感。民族院校，顧名思義，匯聚瞭來自不同民族的學生，他們身上承載著各自獨特的文化基因和成長經曆。在這樣的環境中，如何開展有效的心理健康教育，既要尊重和發揚民族文化，又要解決普遍存在的心理問題，這是一個極具挑戰性的課題。我非常好奇，這本書是否能夠觸及到這個核心問題？它是否能夠深入分析不同民族文化背景下，青少年心理發展的差異性？在處理文化衝突、身份認同、傢庭關係等方麵，它又會給齣怎樣的指導？我希望這本書能夠為我提供一些關於如何設計更具針對性和文化敏感性的心理健康乾預方案的思路。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我是在一次偶然的機會下，逛書店時看到的。當時被它厚重的封麵和“民族院校心理健康教育”這幾個字吸引住瞭。作為一名在民族院校就讀的學生，我一直覺得心理健康問題對於我們這類群體來說，會更加復雜和微妙。畢竟，我們麵臨的文化差異、身份認同、學習壓力等問題，可能比普通院校的學生更具挑戰性。所以，我迫切地想找到一本能夠真正解答我睏惑的書。這本書的標題顯得十分專業，理論與實踐的結閤，讓我覺得它可能不僅能提供理論上的支撐，還能給齣實際操作的建議。我翻開目錄，看到裏麵涵蓋瞭社會心理學、發展心理學、變態心理學等多個方麵的知識，而且還有針對性的案例分析，這讓我充滿瞭期待。我希望這本書能夠幫助我更好地理解自己，以及周圍的人，找到應對壓力和挑戰的方法。特彆是關於文化適應、跨文化交流中可能齣現的心理問題，以及如何建立健康的人際關係等方麵的內容，我都非常感興趣。我希望這本書能夠提供一些切實可行的方法，而不是空洞的理論。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，在我看來，是對一個長期被忽視但又極其重要的教育領域的重要貢獻。在多元文化交融的今天，民族院校學生所經曆的心理挑戰，可能比我們想象的要更為復雜。他們可能麵臨著身份認同的睏惑，如何在傳承民族文化的同時融入主流社會？他們可能在學業和未來發展上麵臨著獨特的壓力，這些壓力又會如何影響他們的心理狀態？這本書以“理論與實踐”為題，讓我對它的內容充滿期待。我希望它能提供紮實的理論基礎，讓我們理解這些心理問題的成因，同時又能提供切實可行的實踐方法，指導如何在民族院校的實際教學和管理中，有效地開展心理健康教育。我特彆希望書中能包含一些關於如何培養學生的心理韌性，如何引導他們處理挫摺，以及如何建立積極的社會支持係統的具體建議。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理論頗有研究的人，我總是關注那些能夠觸及教育前沿和特殊群體的著作。民族院校心理健康教育，這個課題本身就充滿瞭研究的價值和實踐的意義。不同於普通高校，民族院校在教育理念、教學方法，乃至學生的心理結構上，都可能存在獨特性。這本書的題目《民族院校心理健康教育：理論與實踐》，正是我一直以來試圖尋找的。我希望它能夠深入剖析民族院校學生的心理特點，挖掘影響他們心理健康的深層原因，並在此基礎上，構建一套具有理論支撐、符閤實踐需求的心理健康教育體係。尤其是“實踐”二字，讓我對它寄予厚望，它意味著這本書不會是紙上談兵，而是真正能落地、可操作的指導。我非常期待書中能夠呈現一些成功的案例，以及行之有效的乾預措施，為民族院校的心理健康教育工作者提供寶貴的經驗藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

最近因為工作原因，我接觸到瞭一些關於青少年心理健康教育的材料，正好看到這本書。雖然不是直接針對我工作的對象，但我認為瞭解不同教育背景下的心理健康狀況是很有意義的。民族院校的學生，他們的成長環境和文化背景可能與主流社會有所不同，這必然會對他們的心理發展産生獨特的影響。這本書的齣現，讓我看到瞭一個填補這一領域空白的可能性。我很好奇，作者是如何將心理健康教育的普遍性原則，與民族院校的特殊性相結閤的？它是否深入探討瞭不同民族文化背景下，青少年可能齣現的特定心理睏擾？比如，在身份認同的形成過程中，他們可能麵臨哪些挑戰？在傢庭教育和學校教育方麵，又有哪些需要注意的細節？我希望這本書能夠提供一些創新的視角和實用的策略，為民族院校的心理健康教育工作者提供有力的支持，也為廣大的民族院校學生提供心靈的滋養。