班主任專業化發展的自我修養 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊連山楊照 著

圖書標籤:

• 班主任
• 專業發展
• 自我修養
• 教育教學
• 教師發展
• 職業素養
• 心理健康
• 學生管理
• 教育心理學
• 師德師風

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 天津教育齣版社

ISBN：9787530979761

商品編碼：29767578950

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2017-01-01

內容介紹
本書包括：專業化發展靠自己規劃和奮力拼搏、沒有主動參與就沒有自主專業化發展、終身學xi是自主專業化發展的*要務、在履行班主任職責中實現自主專業化發展等。它闡述瞭“重要專業性崗位與班主任專業化”這1主題，對如何勝任班主任專業化崗位具有較強的指導價值。

關聯推薦
隨著班主任專業化研究的深化，其研究的焦點已經從以“外塑”為主，變為以“內塑”為主，輔之以“外塑”的發展模式，即強調自主專業化發展。從這1視角齣發，本書的主要目的是在明確班主任應具備的專業素養的基礎上，喚醒班主任的崗位意識和專業自覺，激發其自主專業化發展的內驅力和自律精神。全書從班主任“任職條件”和應履行的“職責”齣發，強調瞭班主任的專業化發展必須在認真履行職責中，善於發現問題，堅持在實踐中研究在研究中實踐、在實踐中進修在進修中實踐和在實踐中寫作在寫作中實踐，以充分發揮自己的主觀能動性。全書共有九個部分，行文中能夠融觀念與方*、理論與實踐為1體，具有可讀性。&xbsp; 暫時沒有目錄，請見諒！

《班主任專業化發展的自我修養》 序言 教師，這個被譽為“人類靈魂的工程師”的職業，承載著塑造未來的神聖使命。而班主任，作為連接學校、學生與傢庭的紐帶，更是教育過程中不可或缺的關鍵角色。他們不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人，是他們心靈的守護者。在這個日新月異的時代，教育理念不斷更新，社會對人纔的期望也日益多元，班主任的專業化發展，已經不再是錦上添花，而是教育質量提升的基石，是應對時代挑戰的必然要求。 《班主任專業化發展的自我修養》一書，正是基於對當下教育現狀的深刻洞察，以及對班主任群體專業成長需求的精準把握而創作。它並非一本空泛的理論說教，也不是一套僵化的操作手冊，而是一次深刻的自我探索，一場持續的專業進階之旅。本書旨在幫助每一位班主任，無論您是初齣茅廬的新晉教師，還是經驗豐富的資深教官，都能在這本書中找到屬於自己的成長路徑，激發內在潛能，實現專業上的飛躍。 本書從“自我修養”這一核心概念齣發，深入剖析瞭班主任專業化發展的多重維度。我們相信，真正的專業化，源於內心的自覺與不懈的追求。它不僅僅是知識技能的疊加，更是教育情懷的升華，是師德師風的錘煉，是教育智慧的積纍。本書將帶領讀者一同踏上這場自我修煉的旅程，去發掘、去打磨、去升華，最終成為一名真正意義上的專業化班主任。 第一章：教育者的初心與使命——重塑教育靈魂 教育並非簡單的知識灌輸，它是一項充滿愛與責任的事業。在教育的道路上，我們時常會麵臨各種挑戰與睏惑，甚至在忙碌中遺忘最初為何齣發。本章將帶領讀者迴歸教育的本源，重新審視教師職業的價值與意義。我們將探討： 教育的初心： 重新點燃對教育事業的熱情，理解教育的終極目標，即培養健全人格、促進學生全麵發展。 班主任的定位： 明確班主任在學生成長過程中的獨特性與重要性，不僅僅是管理者，更是引導者、激勵者、榜樣。 教育的情懷： 培養對學生深沉的愛，理解學生的個體差異，尊重學生的獨特性，以同理心去接納與包容。 責任的擔當： 認識到作為班主任所肩負的沉甸甸的責任，包括學生的學業、品德、心理健康乃至未來發展。 使命的召喚： 將個人職業發展與教育事業的進步緊密結閤，用自己的專業與熱情，為下一代貢獻力量。 本章通過一係列的案例分析、哲理探討與反思練習，幫助讀者重新構建穩固的教育價值觀，找迴最初的教育初心，為後續的專業發展奠定堅實的思想基礎。 第二章：學生認知與發展規律——洞悉心靈的奧秘 要成為一名齣色的班主任，首先需要深刻理解你所麵對的學生。每一個學生都是一個獨特的個體，他們有著各自的成長軌跡、思維方式、情感需求與發展規律。忽視瞭這些，任何教育策略都可能顯得蒼白無力。本章將聚焦於： 學生身心發展規律： 深入剖析不同年齡階段學生的生理、心理發展特點，包括認知能力、情緒波動、社交需求等方麵。 個體差異的理解： 認識到每個學生都是獨一無二的，存在天賦、性格、傢庭背景、學習風格等方麵的巨大差異。 學習動機的激發： 探索如何有效激發學生的學習興趣與內在動機，從“要我學”轉變為“我要學”。 心理健康的關注： 學習識彆與應對學生常見的心理睏擾，如焦慮、抑鬱、社交障礙等，並提供有效的支持與引導。 生涯規劃的啓濛： 引導學生初步認識自我，探索未來可能性，為他們今後的發展埋下種子。 本章將結閤心理學、教育學前沿研究，並輔以豐富的實踐案例，為讀者提供一套係統化的學生認知框架，幫助你更精準地把握學生的內心世界，從而製定更具針對性的教育措施。 第三章：班級管理藝術與策略——營造和諧的學習社區 班級是一個微型的社會，班主任的角色如同這個社會的“總設計師”與“潤滑劑”。有效的班級管理，不僅能維持課堂秩序，更能營造積極嚮上、充滿活力的學習氛圍，讓每一個學生都能在此找到歸屬感與成就感。本章將深入探討： 班級文化建設： 如何確立班級核心價值觀，培養班級榮譽感，塑造積極的班風與學風。 規則的製定與執行： 學習科學製定班級規則，並以公平、公正、一緻的方式執行，引導學生自我約束。 班乾部隊伍的培養： 善於發掘、培養與激勵班乾部，讓他們成為班主任的得力助手，共同管理班級。 課堂組織與調控： 掌握高效的課堂組織技巧，應對課堂突發狀況，保持課堂的有序與活力。 激勵與評價機製： 建立科學有效的激勵與評價體係，及時肯定學生的進步，鼓勵他們不斷超越自我。 矛盾化解與衝突管理： 學習處理班級內部的矛盾與衝突，將挑戰轉化為成長契機。 傢校溝通與閤作： 建立暢通的傢校溝通渠道，爭取傢長的理解與支持，形成教育閤力。 本章將提供大量可操作的班級管理技巧與策略，並通過成功案例展示，幫助讀者提升班級管理效能，將班級打造成一個高效能的學習共同體。 第四章：教育教學的深度融閤——點燃智慧的火花 班主任的角色並非僅僅停留在班級事務管理，更在於將教育理念滲透到教學的每一個環節，實現教學與育人的有機統一。本章將聚焦於： 教學中的德育滲透： 挖掘教材中的德育資源，將品德教育融入課堂教學，讓知識傳遞伴隨價值引領。 差異化教學的實踐： 學習根據學生個體差異，設計與實施差異化的教學策略，滿足不同學生的學習需求。 問題導嚮的學習設計： 引導學生主動思考，通過提齣問題、解決問題，深化對知識的理解與應用。 創新教學方法的探索： 積極嘗試多樣化的教學模式，如項目式學習、閤作學習、翻轉課堂等，激發學生學習興趣。 評價方式的多樣化： 超越傳統的考試評價，探索過程性評價、形成性評價等多種評價方式，全麵瞭解學生發展。 學科知識與生活經驗的連接： 幫助學生認識到知識的實用性，將課堂所學與現實生活緊密聯係，提升學習的意義感。 本章將鼓勵讀者打破思維定勢，積極探索教學創新，將教育智慧融入教學實踐，讓每一堂課都成為學生成長的契機。 第五章：師德師風的自我錘煉——樹立職業的道德標杆 “學高為師，身正為範”。師德師風，是教師專業素養的靈魂，是教育事業的生命綫。一個高尚的師德，能夠潛移默化地影響學生，塑造學生的道德品質。本章將緻力於： 恪守教育倫理： 深入理解並踐行教師職業道德規範，維護教育的公平與公正。 人格魅力與榜樣作用： 培養積極健康的人格，以身作則，成為學生學習的榜樣。 溝通的藝術與智慧： 學習與學生、傢長、同事進行有效、真誠、尊重的溝通，化解矛盾，增進理解。 情緒的自我管理： 認識到情緒對教育教學的影響，學會理性地管理自己的情緒，保持積極的工作狀態。 職業倦怠的預防與調適： 關注教師的身心健康，學習應對職業壓力，保持教育的熱情與活力。 反思與成長： 強調教育反思的重要性，通過不斷的自我審視，發現不足，持續改進。 終身學習的理念： 保持對知識的渴望，不斷學習新的教育理論與實踐，緊跟時代步伐。 本章將引導讀者從內心深處審視自己的職業操守，不斷錘煉高尚的師德師風，以自身的品德與人格魅力，贏得學生的尊敬與信任。 第六章：專業成長的路徑與策略——邁嚮卓越的徵程 專業化發展是一個持續不斷的過程，需要係統的規劃與持續的努力。本章將為讀者提供一個清晰的專業成長路綫圖，並分享有效的策略與方法： 職業生涯規劃： 設定長遠與近期的職業發展目標，並製定實現目標的行動計劃。 學習型組織的構建： 鼓勵讀者加入教師專業發展共同體，通過交流、分享、協作，共同進步。 觀摩與學習： 學習如何有效地觀摩優秀教師的教學與管理，並從中汲取經驗。 閱讀與研究： 鼓勵廣泛閱讀教育經典與前沿研究，培養研究性學習的能力，形成自己的教育觀點。 實踐與反思的良性循環： 在實踐中大膽嘗試，在反思中總結經驗，形成“實踐—反思—再實踐”的良性循環。 教學成果的提煉與分享： 學會總結自己的教育教學經驗，並通過撰寫論文、參與研討等方式，提升影響力。 應對教育改革與挑戰： 瞭解當前的教育改革動態，積極適應新的教育要求，將挑戰轉化為機遇。 本章將為讀者指明方嚮，提供工具，幫助讀者在專業成長的道路上，步履堅定，不斷超越，最終成為一名具有卓越專業素養的教育者。 結語 “班主任專業化發展的自我修養”並非終點，而是一個新的起點。願每一位閱讀本書的班主任，都能從中獲得啓發，堅定前行的信念，在專業化發展的道路上，不斷探索，不斷超越，用自己的智慧與汗水，點亮每一個學生的成長之路，譜寫屬於自己的教育華章。教育是一場馬拉鬆，專業化發展更是永無止境的攀登，讓我們攜手同行，在教育這片沃土上，收獲豐碩的果實。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書在結構布局上展現齣一種超越常規的匠心。它似乎有意避開瞭傳統專業書籍的綫性敘事框架，轉而構建瞭一個螺鏇上升的知識體係。初讀時，會感到內容之間的跳躍性較大，一會兒是關於學生人際網絡構建的社會學分析，一會兒又躍遷到教師個人效能感的心理模型構建。然而，隨著閱讀的深入，你會發現這些看似分散的模塊實則緊密相連，共同指嚮瞭“專業化發展”這一核心命題。這種非綫性的編排方式，恰恰模仿瞭真實工作中的問題解決過程——問題往往是碎片化的，而解決之道則需要整閤多元視角。書中對“反思實踐”的強調尤其到位，它不是簡單地要求教師“寫反思日誌”，而是提供瞭一套係統的“質性研究”工具，鼓勵教師將自己的日常教學視為一個持續改進的實驗場。對於那些渴望從“經驗型”教師邁嚮“研究型”教師的同行來說，這部分內容無疑是極具啓發性的，它為我們提供瞭一把解構自身行為、實現質的飛躍的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

這本書的開篇設計得相當引人注目，它並沒有直接進入枯燥的理論闡述，而是通過一係列富有生活氣息的教育情境切入，讓人仿佛身臨其境地迴到瞭熟悉的校園。作者顯然花費瞭大量心思去捕捉一綫班主任日常工作中的那些細微的情感波動和決策瞬間。例如，書中對“如何有效處理一次學生間的衝突”的描繪，沒有采用教科書式的流程指導，而是深入挖掘瞭衝突背後的心理成因，以及班主任在介入時所需要具備的同理心和智慧。我尤其欣賞作者對於“時間管理”這一老生常談話題的重新定義——它不再是簡單的任務列錶排序，而是上升到瞭對教育“效率”與“溫度”之間微妙平衡的探討。閱讀過程中，我時常會停下來，對照自己過去的經曆，反思當時的處理是否能更圓融、更具前瞻性。這本書的敘事節奏張弛有度，理論的穿插恰到好處，如同在嚴謹的學術論證中點綴瞭靈動的案例分析，使得整個閱讀過程既充實又愉悅，讓人對班主任工作的復雜性和崇高性有瞭更深一層的理解和敬意。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，簡直就是一股清新的泥土氣息，完全沒有那種高高在上的學術腔調。作者的筆觸是極其謙遜而又堅定的，他從不以“導師”自居，更像是與我們並肩行走在漫長教學生涯中的一位資深戰友。我非常喜歡其中穿插的那些“獨白式”的思考片段，它們往往是對於一些教育界“潛規則”或“常見睏境”的犀利剖析。比如，書中有一處對“完美主義陷阱”的論述，直指許多優秀教師常常陷入的自我苛求的泥潭，並提供瞭切實可行的心理調適策略，讓人讀來倍感親切，仿佛有人終於說齣瞭我們心裏想說卻又難以言明的苦衷。此外，書中對於“專業共同體”的構建討論，也充滿瞭建設性的意見，它強調的不是形式上的組織，而是基於信任和坦誠的深度閤作網絡。這種發自肺腑的交流，讓這本書不僅僅是一本工具書，更像是一次溫暖的、充滿力量的精神洗禮。

評分☆☆☆☆☆

從文獻引用的多樣性和前瞻性來看，這本書的學術底蘊是毋庸置疑的，但其高明之處在於，它成功地架設瞭一座連接“象牙塔”與“煙火氣”的橋梁。很多教育類書籍在引用國外前沿理論時，往往會陷入“水土不服”的尷尬境地，但本書在引入諸如建構主義學習理論或復雜適應係統理論時，總能立刻將其轉化為可操作的、符閤國內基礎教育情境的具體策略。尤其值得稱贊的是，作者對“數字時代下的班級管理”這一前沿話題的處理，既肯定瞭技術帶來的便利，也深入剖析瞭信息過載對教師注意力和情感聯結可能産生的負麵影響。這種審慎而全麵的視角，體現瞭作者深厚的思辨能力。閱讀下來，我感覺自己不僅獲得瞭解決眼前難題的技巧，更重要的是，培養瞭一種在信息洪流中保持批判性思考的能力，這對於任何追求卓越的專業人士都是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，最令人難忘的，是它對“班主任角色內涵的動態演變”這一主題的精妙把握。它沒有將班主任視為一個靜態的、工具性的崗位，而是將其置於社會變遷和學生個體差異的動態光譜中進行考察。作者巧妙地運用瞭多視角的敘事手法，有時切換到高年級畢業生的迴憶視角，來審視自己當年班主任的影響力；有時又模擬瞭傢長會的場景，探討如何在不同代際的溝通鴻溝中建立信任橋梁。這種“立體化”的呈現方式，極大地豐富瞭我們對“為人師錶”這一概念的理解。它不再是單一維度的紀律維護者，而是成長促進者、危機乾預者、文化引導者等多重身份的集閤體。讀完閤上書本時，我感到自己的職業身份被重新確認和賦能，不再是對瑣碎事務的疲於應付，而是充滿目標感和使命感的持續探索，這本書確實為我們提供瞭一個非常紮實且富有啓發性的專業成長藍圖。