欣語文化 學而·悅 童書閱讀課 一年級下冊/1年級下 上海遠東齣版社 一年級語文閱讀書指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 上海遠東齣版社

ISBN：9787547613382

商品編碼：29841415298

叢書名： 學而悅 童書閱讀課 一年級下冊

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好的，這是一份關於另一本圖書的詳細簡介，該書與您提到的《欣語文化 學而·悅 童書閱讀課 一年級下冊》並無關聯： --- 圖書名稱： 《奇思妙想大冒險：小學生創意寫作指導手冊（一至三年級）》 作者： 李明 著，王芳 繪 齣版社： 春華教育齣版社 版次： 2023年9月第一版 ISBN： 978-7-5688-6721-4 定價： 48.00 元 圖書簡介： 一、全景透視：激活童心，點燃創意的寫作啓濛 《奇思妙想大冒險：小學生創意寫作指導手冊（一至三年級）》是一本專為小學低年級學生（一年級至三年級）設計的，旨在激發其內在寫作潛能、培養創新思維的綜閤性指導用書。本書深刻認識到低年級學生在書麵錶達上普遍存在的“想得多、寫不齣”的睏境，因此，它摒棄瞭傳統作文教學中枯燥的模闆化訓練，轉而采用“遊戲化引導—情景化體驗—結構化梳理”的遞進式教學路徑。 全書共分為五大模塊，係統性地涵蓋瞭從觀察日記、想象故事到簡單說明文的寫作基礎。我們的核心理念是：寫作不是知識的堆砌，而是心智的錶達。 本書緻力於將抽象的寫作技巧轉化為孩子們觸手可及的“遊戲道具”和“探險地圖”。 二、模塊深度解析：結構化、趣味化的學習階梯 模塊一：捕捉生活之眼——“我的世界”觀察日記 本模塊聚焦於培養學生的細緻觀察能力和即時記錄的習慣。我們不要求學生寫“流水賬”，而是引導他們成為“生活偵探”。 主題細分： 引導學生觀察“天氣變臉術”、“動物朋友的秘密”、“我的玩具復活記”等具體情境。 技巧點撥： 重點教授“五感法”（看、聽、聞、嘗、摸）的應用，強調用具體的動作和感官詞匯來描繪場景，而非空泛的形容詞。例如，與其寫“天氣很好”，不如引導寫成“陽光像金色的蜂蜜灑在臉上”。 實踐任務： 每章後附有“小小觀察傢”實踐卡，鼓勵學生在真實場景中完成記錄，並提供“我寫得好的地方”和“可以再加強的地方”兩個維度的反饋指導。 模塊二：想象力的高速公路——故事的起點與終點 這是全書最富有創造性的部分，旨在打破現實的邊界，鼓勵天馬行空的想象。 “如果……會怎樣”訓練： 通過設置開放性問題，如“如果我的鉛筆會說話，它會抱怨什麼？”、“如果有一天，影子離開瞭身體，它會去哪裏？”來激發初始創意。 角色構建與情節設置： 使用“角色卡”幫助學生快速勾勒人物的基本特徵、動機和願望。情節方麵，則通過“三段式結構圖”（開始/發生轉摺/解決）進行可視化引導，確保故事的完整性。 對話的魔力： 專門設置一課時講解如何寫齣符閤人物個性的對話，強調對話在推動情節發展中的作用，避免人物“韆人一麵”。 模塊三：語言的魔術盒——精彩詞語的搜集與運用 本模塊側重於積纍和運用生動、準確的詞匯和句式，提升語言的錶現力。 “詞語的百寶箱”： 不再是單純的詞語列錶，而是按“描繪動作”、“錶達感受”、“描述色彩”等功能劃分。例如，在“跑”這個動詞下，我們會呈現“飛奔”、“躥”、“小碎步地挪動”等不同狀態的詞匯。 句式的拆解與重組： 教授如何將簡單的“主謂賓”結構，通過添加修飾成分（如比喻、擬人）升級為更具畫麵感的長句。書中附有大量的“仿寫範例”，以“仿寫但不抄襲”為原則，引導學生在模仿中找到自己的聲音。 押韻與節奏感： 對於低年級學生，有趣的語言節奏能增加寫作的樂趣。本節會引導學生嘗試在描述中加入一些自然的迴環或押韻，讓文字“跳起來”。 模塊四：非虛構的樂趣——說明與介紹文的初體驗 寫作並非隻局限於故事，說明和介紹是信息時代必備的能力。 “我最喜歡的（事物）介紹”： 引導學生選擇身邊熟悉的事物（如：我的書包、傢裏的寵物），從是什麼、有什麼特點、為什麼喜歡它這三個方麵進行條理清晰的介紹。 結構化錶達訓練： 采用圖文結閤的方式，教導學生如何用“總—分—總”的簡單邏輯來組織信息，確保介紹清晰易懂。 模塊五：修改的藝術——讓文字更閃光 修改是寫作中最常被忽略但至關重要的一環。 “錯題本”的升級： 鼓勵學生將“寫錯的字”升級為“可以寫得更好的句子”。 “自我審閱清單”： 提供一份簡單的清單（例如：有沒有標點符號？句子通順嗎？有沒有用上新學的詞語？），讓學生能自主地進行初級修改，培養獨立思考的能力。 三、設計特色與讀者對象 設計風格： 本書采用大開本設計，版麵簡潔明快，大量使用原創的、色彩溫暖的插畫，而非嚴肅的範文配圖。插畫不僅起到美觀作用，更重要的是作為情景觸發點，幫助低齡學生理解抽象的寫作概念。 互動性： 每一章節都包含“動手時間”或“小組討論區”，鼓勵學生在課堂或傢庭環境中大聲朗讀自己的作品，並與同伴交流修改意見。 適用讀者： 1. 小學一年級至三年級學生，作為校內閱讀與寫作課的輔助教材或課外拓展讀物。 2. 小學低年級學生傢長，作為傢庭親子寫作訓練的指導手冊。 3. 一綫語文教師，用作課堂導入、激發興趣的特色教學資源。 《奇思妙想大冒險》旨在讓孩子明白，寫作不是一項任務，而是一場永不落幕的、充滿驚喜的冒險。我們期望通過這本書，每位小作者都能自信地拿起筆，將心中斑斕的世界，用最真誠、最富創意的文字描繪齣來。

評分☆☆☆☆☆

自從給孩子換瞭這套閱讀材料後，傢裏晚上的“親子閱讀時間”質量有瞭質的飛躍。以前，我得費勁心思去編故事或者用誇張的語調來吸引他聽下去，現在他自己就能沉浸其中，讀完後還嚷著要再讀一遍。這本書的選材非常注重文化底蘊的滲透，它在不經意間把一些傳統的美德和積極嚮上的價值觀植入瞭故事的核心，讓孩子在娛樂中接受教育，這種潤物細無聲的效果，比說教強百倍。而且，這套書的字號和行間距設計，對於視力發育初期的孩子非常友好，長時間閱讀下來，眼睛的負擔明顯減輕瞭。最讓我感到欣慰的是，孩子開始嘗試自己去講述故事，他不再是機械地復述書裏的內容，而是開始加入自己的理解和想象，甚至會自己改編結局。這說明，這套書成功地激發瞭他作為“讀寫者”的內驅力，讓他從一個被動的接收者，轉變成瞭一個積極的創作者。

評分☆☆☆☆☆

我是一個在職的語文教師，從專業的角度來看待這套教材，可以毫不猶豫地說，它在小學一年級閱讀指導方麵，達到瞭一個很高的水準。它清晰地體現瞭“以學生為中心”的教學理念。在設計閱讀任務時，它充分考慮瞭低齡學生的認知負荷，任務目標明確，操作性強。特彆值得稱贊的是，它提供的教師或傢長參考指南（盡管我主要依賴自己的教學經驗，但偶爾參考其中一些創新的活動設計也很有啓發），其設計理念是注重過程性評價而非終結性測試，這對於建立孩子閱讀自信心至關重要。它鼓勵犯錯，鼓勵錶達，鼓勵個性化解讀，這恰恰是語文學習，尤其是閱讀學習中最核心的部分。書中的插圖風格也是經過深思熟慮的，既具有藝術性，又服務於文本內容的理解，能夠有效地將抽象的文字信息轉化為直觀的畫麵感，幫助剛接觸書麵語言的孩子架起一座理解的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育理念比較挑剔的傢長，尤其關注閱讀習慣的培養，這本讀物在這一點上做得相當到位。它似乎深諳小學低年級孩子的認知特點，選取的篇目長度適中，既能保持孩子的注意力，又不會因為篇幅過長而産生畏難情緒。更難得的是，文章的難度梯度設置非常科學，從最基礎的看圖說話，到稍微復雜的句子理解和情感體會，層層遞進，讓人感覺每讀完一個單元，孩子的閱讀能力都有瞭實實在在的提升。我對比瞭市麵上很多同類産品，很多要麼內容過於淺顯，很快就讀完瞭覺得沒意思，要麼就是難度陡增，孩子容易受挫。這本書找到瞭一個絕佳的平衡點。我觀察到，孩子在閱讀過程中，會不自覺地模仿書裏的錶達方式來組織自己的語言，這對於口語錶達和寫作的初期發展，起到瞭潛移默化的促進作用。這已經不僅僅是一本“閱讀課本”，更像是一本精心設計的“思維訓練手冊”，它教孩子如何去閱讀，如何去思考，而不是僅僅記住內容。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這種“課程化”的閱讀材料一直持保留態度，總擔心它們會扼殺掉孩子閱讀的自然樂趣，把閱讀變成一項任務。但是，這本《欣語文化 學而·悅》完全打消瞭我的顧慮。它的編排方式充滿瞭靈動性，不像傳統教材那樣刻闆。裏麵的主題劃分很巧妙，幾乎涵蓋瞭孩子在成長過程中會遇到的各種小睏惑和新奇體驗，比如關於友誼、關於自然、關於想象力等等。通過閱讀這些故事，孩子可以非常自然地建立起對周圍世界的認知框架。我特彆喜歡它在字詞學習上的處理方式，不是孤立地要求背誦詞語，而是將生詞巧妙地融入到故事情境中，讓孩子在語境中理解和記憶，這樣學到的知識點纔會真正“活”起來，能夠被實際運用。我兒子現在甚至會主動拿著書裏的某個詞語，問我它更深層的含義，這種主動探究精神的養成，絕對是閱讀教育中最寶貴的結果之一。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮，尤其是我傢那個好動的娃，以前讓他靜下心來看書簡直比登天還難，但自從有瞭它，情況完全不一樣瞭。書裏的選文非常貼近孩子的日常生活，那些小故事啊，讀起來朗朗上口，既有趣味性又充滿瞭生活哲理。我最欣賞的是它在引導閱讀方麵的設計，不是那種乾巴巴的教條，而是通過很多互動和提問，像個小小的閱讀夥伴在旁邊鼓勵你，讓你忍不住想去探索更多。比如說，它會巧妙地設置一些需要孩子發揮想象力的環節，讓閱讀不再是被動的接收信息，而是變成瞭一場主動的思維探險。孩子在讀完一個故事後，常常會帶著充滿好奇的眼神跑來問我書裏講的那個場景是不是真的存在，這種求知欲的激發，比單純的知識灌輸有效得多。而且，從裝幀設計到字體選擇，都充滿瞭對低年級孩子的關懷，紙張厚實，色彩柔和，長時間閱讀也不會讓眼睛感到疲勞。整體感覺就是，這套書不僅是語文能力的啓濛，更是對孩子情感世界和邏輯思維的溫和引導，非常適閤作為一年級孩子的閱讀入門磚。