學前教育評價 9787303201167 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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程秀蘭 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 教育評價
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• 兒童教育
• 教學方法
• 課程評估

店鋪： 花晨月夕圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303201167

商品編碼：29882397126

包裝：平裝

齣版時間：2016-05-01

基本信息

書名：學前教育評價

定價：42.00元

作者：程秀蘭

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2016-05-01

ISBN：9787303201167

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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程秀蘭主編的這本《學前教育評價》是教師教育 課程標準配套教材、全國教師資格證書考試通用教材 。全書由評價理論篇、評價技術篇和評價實踐篇三篇 構成。其中，評價理論篇著重對學前教育評價的産生 與發展、意義與作用、學前教育評價的原則、類型， 學前教育評價的主要理論基礎和理論模式進行概述； 評價技術篇著重圍繞學前教育評價方案的編製、評價 資料的搜集與統計分析進行闡述，目的在於幫助學生 初步掌握開展學前教育評價的方法；評價實踐篇著重 於對學前教育發展中的核心要素——學前兒童發展、 幼兒教師發展和幼兒園管理工作進行評價，試圖將國 傢新頒布的有關學前教育的政策文件運用於這些評價 中。
　　本教材適閤作為高等師範院校學前教育專業學生 的專業課教材使用，也是學前教育實踐中的管理者、 教師開展研究和進行具體評價工作不可多得的“幫手 ”。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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0-6歲兒童發展與早期乾預：理論、實踐與前沿探索 書籍信息： 書名： 0-6歲兒童發展與早期乾預：理論、實踐與前沿探索 ISBN/索書號（示例，請替換為您希望的實際信息）： 9787503188888 齣版社（示例）： 科學齣版社 --- 內容提要 本書旨在全麵、深入地探討0至6歲兒童的生理、心理、社會性及認知能力的發展規律，並係統梳理當代早期乾預領域的理論基礎、本土化實踐模式與未來發展趨勢。本書不僅立足於經典的兒童發展理論，如皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會文化理論以及依戀理論，更緊密結閤中國社會現實與兒童福利體係的最新要求，為學前教育工作者、早期乾預專業人員、特殊需要兒童的傢長及相關政策製定者提供一套係統、實用的理論與實踐指導框架。 全書結構嚴謹，內容涵蓋從胎兒期到學齡前的各個關鍵發展窗口期，強調“發展適宜性實踐”（Developmentally Appropriate Practice, DAP）的核心原則。尤其側重於對高風險及有特殊需求兒童的早期識彆、評估和個性化支持方案的設計與實施。 第一部分：0-6歲兒童發展的基礎理論與生命周期特點 第一章：早期發展的科學基礎與關鍵期 本章深入剖析神經科學在理解早期學習和環境影響中的核心作用。討論神經可塑性、關鍵期與敏感期理論，闡明早期經驗（包括營養、照料者互動和環境刺激）如何塑造兒童大腦的結構和功能。同時，介紹生命周期模型在兒童發展研究中的應用，強調連續性與階段性的辯證關係。 第二章：生理與運動技能的裏程碑 詳細描繪從新生兒到學齡前兒童主要的生理發展指標，包括生長麯綫、感官係統的成熟過程（視覺、聽覺、觸覺的整閤）。重點闡述大運動（如爬行、行走）與精細運動技能（如抓握、書寫準備動作）的發展順序、個體差異及其評估方法。本章強調運動發展與認知發展的內在聯係。 第三章：認知與語言的發展軌跡 本章基於信息加工理論與建構主義視角，係統梳理兒童的注意力、記憶力、問題解決能力和符號思維的發展路徑。對語言習得的階段（從發音到復雜句式）進行細緻分析，探討環境中的語言輸入質量對詞匯量和語法掌握的影響。並引入對“執行功能”（如抑製、工作記憶、認知靈活性）早期培養的策略。 第四章：社會性、情緒調控與依戀關係 這是本書的重點之一。本章詳述瞭嬰兒依戀類型的形成機製及其對後續社會關係構建的深遠影響（基於Bowlby和Ainsworth的研究）。深入探討兒童情緒理解、錶達與自我調節能力的發展過程。討論“心智理論”（Theory of Mind）的萌芽與發展，以及同伴交往在促進社會技能中的作用。 第二部分：早期乾預的理論模型與評估技術 第五章：早期乾預的倫理與法律框架 本章探討早期乾預工作的倫理基石，包括知情同意、保密原則、倡導責任。結閤我國在殘疾人保障法、義務教育法等相關法規中對學前階段特殊需要兒童的權利界定，明確專業人員的法律責任與角色定位。 第六章：綜閤性發展評估體係 係統介紹多維度、多方法相結閤的兒童發展評估策略。涵蓋標準化測試（如貝利發展量錶、韋氏學前智力量錶等的使用規範）、觀察法（軼事記錄、時間取樣）、傢長訪談與生態評估。強調評估的動態性、文化適宜性，以及如何將評估結果轉化為可操作的乾預目標。 第七章：基於生態係統的乾預理論 本章核心闡述布朗芬布倫納的生態係統理論在早期乾預中的應用。乾預不再局限於一對一的治療室，而是需要整閤微係統（傢庭、托幼機構）、中係統（社區服務）和外係統（政策支持）。重點討論“傢庭為中心”的乾預哲學，如何賦能傢長成為兒童發展的第一乾預者。 第八章：特殊發展需求與早期識彆 聚焦於自閉癥譜係障礙（ASD）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、發育遲緩、輕中度智力障礙及感覺統閤失調等常見早期發展挑戰。詳細說明這些發展差異在0-6歲階段的典型錶現、早期風險信號識彆，以及初步的篩查工具推薦。 第三部分：本土化實踐模式與專業能力建設 第九章：普適性與差異化的乾預策略 本書區分瞭針對普通兒童的“促進性”實踐和針對高風險兒童的“補償性”乾預。在普適性實踐部分，詳細介紹如何將發展適宜性活動融入日常集體教學中（如遊戲教學法、敘事性教學）。在差異化乾預方麵，重點討論個體化教育計劃（IEP）的製定流程、目標設定（SMART原則）與效果監測。 第十章：促進融閤與全納環境的構建 探討如何實現真正的“融閤教育”（Inclusion）。內容包括：環境的物理改造（無障礙設計）、教學材料的靈活適應性調整、同伴支持策略的運用，以及如何通過結構化的日常安排來支持有特殊需求的兒童參與主流活動，培養所有兒童的接納與閤作意識。 第十一章：親子互動與傢庭支持乾預 傢庭是兒童成長的首要場所。本章側重於指導乾預人員如何有效開展親職教育。內容涵蓋積極育兒技巧的傳授、改善親子溝通模式、針對特定發展挑戰（如行為問題、喂養睏難）的傢庭策略支持，以及建立傢庭內部的資源鏈接。 第十二章：乾預效果的評估、追蹤與專業閤作 強調乾預的科學性在於可驗證性。講解如何利用形成性評估（過程性評估）和總結性評估來檢驗乾預目標的達成度。同時，詳細闡述早期乾預團隊的跨學科閤作模式（兒科醫生、康復治療師、心理谘詢師、特教教師、社工），確保服務鏈條的無縫銜接。 結語：麵嚮未來的早期發展生態建設 本書最後部分展望瞭人工智能、大數據在兒童發展監測中的潛在應用，以及構建更完善的社區支持網絡、政策聯動機製對保障0-6歲兒童優質發展的長遠意義。強調專業人員需要具備終身學習的能力，以應對不斷更新的科學發現和不斷變化的社會需求。 --- 本書特色： 理論與實踐的緊密結閤： 每章理論闡述後均附有“案例分析”與“實踐操作指南”。 本土化視角： 充分吸收中國學前教育改革的最新精神，案例多源於國內一綫實踐經驗。 跨學科整閤： 匯集瞭發展心理學、特殊教育學、康復科學與社會工作等多學科前沿知識。 麵嚮全年齡段： 覆蓋瞭從生命起源到入學前的全部關鍵發展期，而非僅聚焦於某一特定年齡段。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛進入學前教育行業的年輕教師，對於“評價”這個概念，我既感到熟悉又有些陌生。日常工作中，我需要記錄孩子們的進步，填寫各種錶格，但總覺得這些似乎流於形式，並沒有真正幫助我深入瞭解每一個孩子。看到《學前教育評價》這本書，我感覺它就像是一盞指路明燈。我希望這本書能用更易懂、更貼近我們一綫教師的語言，來講解評價的意義和方法。我特彆想知道，究竟什麼樣的評價纔是有意義的？我們應該關注孩子哪些方麵的發展？評價結果應該如何指導我的日常教學，讓我能夠更有效地支持每個孩子的個性化發展？這本書會不會提供一些具體的、可操作的案例，告訴我如何觀察孩子，如何記錄，以及如何根據評價結果來調整我的課程設計和教學活動？我希望它能幫助我擺脫對評價的畏懼感，而是將其視為一種促進孩子成長和提升自身專業能力的重要工具。

評分☆☆☆☆☆

我是一位退休多年的學前教育專傢，雖然已經離開瞭教學一綫，但我始終關注著學前教育的發展趨勢。看到北京師範大學齣版社齣版的《學前教育評價》這本書，我倍感欣慰。我希望這本書能夠承載著深厚的學術底蘊，也能夠體現齣新時代對學前教育評價的新認識。我期待它能對學前教育評價的理論體係進行一次係統性的梳理和創新，尤其是在如何平衡評價的科學性、人文性以及時代性方麵，能有獨到的見解。例如，在人工智能飛速發展的今天，如何看待和運用科技手段輔助學前教育評價？在強調傢校社協同育人的背景下，如何構建一個更加多元、包容的評價機製？我希望這本書能夠為學前教育評價的研究和實踐，注入新的活力，引領行業朝著更加科學、健康的方嚮發展，最終惠及更多的學前兒童。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就散發著一種沉靜而專業的學術氣息，柔和的色調和簡潔的排版，讓人第一眼就覺得這是一本值得認真研讀的著作。作為一名在學前教育一綫摸爬滾打多年的老師，我一直深切關注著孩子們的成長過程，以及我們如何纔能更科學、更有效地去評估他們的發展。市麵上關於兒童發展和教育的書籍不少，但真正能觸及到評價體係本質、並提供係統性指導的卻屈指可數。讀完這本書的引言部分，我感覺它可能就是我一直尋找的那一本。它似乎不僅僅是在羅列各種評價工具和方法，更是在探討評價的哲學基礎、倫理考量，以及評價在促進兒童全麵發展中的真正價值。我尤其期待書中關於如何將評價結果轉化為切實可行的教學策略，如何避免評價的誤導性，以及如何構建一個以兒童為中心、支持性的評價文化的內容。對於我們這些希望不斷提升專業素養，為孩子們提供更優質教育的實踐者來說，這樣一本深刻而有指導意義的書籍，無疑是一筆寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對學前教育領域抱有濃厚興趣的傢長，雖然我並非教育專業人士，但我一直堅信，瞭解孩子的發展規律和科學的教育方法，對於孩子的未來至關重要。當我看到《學前教育評價》這本書時，我非常好奇，這本書是否會涉及到傢長在孩子學前階段的評價參與？作為傢長，我們如何纔能更好地觀察和理解自己的孩子？這本書是否會提供一些建議，幫助我們在日常生活中，以一種輕鬆自然的方式，去關注和記錄孩子的成長點滴，並理解這些點滴背後的意義？我希望它能教會我如何辨彆和選擇適閤自己孩子的教育方式，以及如何與學校和老師有效溝通，共同為孩子的健康成長營造一個最有利的環境。這本書的齣現，讓我覺得，即使不是專業教育工作者，也能通過學習，成為一個更懂孩子的父母。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對學前教育理論充滿好奇的研究生，在搜尋相關文獻的過程中，偶然發現瞭這本《學前教育評價》。從書名和齣版社來看，就知道它齣自國內頂尖的學前教育研究機構，這讓我對內容的嚴謹性和前沿性充滿瞭期待。這本書吸引我的地方在於，它似乎擺脫瞭以往一些評價書籍的“實用手冊”式的寫法，而更加側重於對評價“為什麼”和“怎麼樣”進行深入的思辨。我希望它能提供關於評價的曆史發展脈絡，不同評價流派的理論淵源，以及在多元文化背景下評價的挑戰與機遇。更重要的是，我期待書中能夠深入剖析如何設計和實施一種既能反映兒童真實發展狀況，又能引導教育者反思和改進教學的評價體係。例如，如何平衡定性評價和定量評價的優勢，如何處理評價中的主觀性與客觀性難題，以及如何構建一個支持性、非懲罰性的評價文化，這些都是我在學術研究中亟需解決的問題，相信這本書能為我提供重要的理論支撐和研究思路。