学前教育评价 9787303201167 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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程秀兰 著

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• 儿童教育
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店铺： 花晨月夕图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303201167

商品编码：29882397126

包装：平装

出版时间：2016-05-01

基本信息

书名：学前教育评价

定价：42.00元

作者：程秀兰

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2016-05-01

ISBN：9787303201167

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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程秀兰主编的这本《学前教育评价》是教师教育 课程标准配套教材、全国教师资格证书考试通用教材 。全书由评价理论篇、评价技术篇和评价实践篇三篇 构成。其中，评价理论篇着重对学前教育评价的产生 与发展、意义与作用、学前教育评价的原则、类型， 学前教育评价的主要理论基础和理论模式进行概述； 评价技术篇着重围绕学前教育评价方案的编制、评价 资料的搜集与统计分析进行阐述，目的在于帮助学生 初步掌握开展学前教育评价的方法；评价实践篇着重 于对学前教育发展中的核心要素——学前儿童发展、 幼儿教师发展和幼儿园管理工作进行评价，试图将国 家新颁布的有关学前教育的政策文件运用于这些评价 中。
　　本教材适合作为高等师范院校学前教育专业学生 的专业课教材使用，也是学前教育实践中的管理者、 教师开展研究和进行具体评价工作不可多得的“帮手 ”。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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0-6岁儿童发展与早期干预：理论、实践与前沿探索 书籍信息： 书名： 0-6岁儿童发展与早期干预：理论、实践与前沿探索 ISBN/索书号（示例，请替换为您希望的实际信息）： 9787503188888 出版社（示例）： 科学出版社 --- 内容提要 本书旨在全面、深入地探讨0至6岁儿童的生理、心理、社会性及认知能力的发展规律，并系统梳理当代早期干预领域的理论基础、本土化实践模式与未来发展趋势。本书不仅立足于经典的儿童发展理论，如皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论以及依恋理论，更紧密结合中国社会现实与儿童福利体系的最新要求，为学前教育工作者、早期干预专业人员、特殊需要儿童的家长及相关政策制定者提供一套系统、实用的理论与实践指导框架。 全书结构严谨，内容涵盖从胎儿期到学龄前的各个关键发展窗口期，强调“发展适宜性实践”（Developmentally Appropriate Practice, DAP）的核心原则。尤其侧重于对高风险及有特殊需求儿童的早期识别、评估和个性化支持方案的设计与实施。 第一部分：0-6岁儿童发展的基础理论与生命周期特点 第一章：早期发展的科学基础与关键期 本章深入剖析神经科学在理解早期学习和环境影响中的核心作用。讨论神经可塑性、关键期与敏感期理论，阐明早期经验（包括营养、照料者互动和环境刺激）如何塑造儿童大脑的结构和功能。同时，介绍生命周期模型在儿童发展研究中的应用，强调连续性与阶段性的辩证关系。 第二章：生理与运动技能的里程碑 详细描绘从新生儿到学龄前儿童主要的生理发展指标，包括生长曲线、感官系统的成熟过程（视觉、听觉、触觉的整合）。重点阐述大运动（如爬行、行走）与精细运动技能（如抓握、书写准备动作）的发展顺序、个体差异及其评估方法。本章强调运动发展与认知发展的内在联系。 第三章：认知与语言的发展轨迹 本章基于信息加工理论与建构主义视角，系统梳理儿童的注意力、记忆力、问题解决能力和符号思维的发展路径。对语言习得的阶段（从发音到复杂句式）进行细致分析，探讨环境中的语言输入质量对词汇量和语法掌握的影响。并引入对“执行功能”（如抑制、工作记忆、认知灵活性）早期培养的策略。 第四章：社会性、情绪调控与依恋关系 这是本书的重点之一。本章详述了婴儿依恋类型的形成机制及其对后续社会关系构建的深远影响（基于Bowlby和Ainsworth的研究）。深入探讨儿童情绪理解、表达与自我调节能力的发展过程。讨论“心智理论”（Theory of Mind）的萌芽与发展，以及同伴交往在促进社会技能中的作用。 第二部分：早期干预的理论模型与评估技术 第五章：早期干预的伦理与法律框架 本章探讨早期干预工作的伦理基石，包括知情同意、保密原则、倡导责任。结合我国在残疾人保障法、义务教育法等相关法规中对学前阶段特殊需要儿童的权利界定，明确专业人员的法律责任与角色定位。 第六章：综合性发展评估体系 系统介绍多维度、多方法相结合的儿童发展评估策略。涵盖标准化测试（如贝利发展量表、韦氏学前智力量表等的使用规范）、观察法（轶事记录、时间取样）、家长访谈与生态评估。强调评估的动态性、文化适宜性，以及如何将评估结果转化为可操作的干预目标。 第七章：基于生态系统的干预理论 本章核心阐述布朗芬布伦纳的生态系统理论在早期干预中的应用。干预不再局限于一对一的治疗室，而是需要整合微系统（家庭、托幼机构）、中系统（社区服务）和外系统（政策支持）。重点讨论“家庭为中心”的干预哲学，如何赋能家长成为儿童发展的第一干预者。 第八章：特殊发展需求与早期识别 聚焦于自闭症谱系障碍（ASD）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、发育迟缓、轻中度智力障碍及感觉统合失调等常见早期发展挑战。详细说明这些发展差异在0-6岁阶段的典型表现、早期风险信号识别，以及初步的筛查工具推荐。 第三部分：本土化实践模式与专业能力建设 第九章：普适性与差异化的干预策略 本书区分了针对普通儿童的“促进性”实践和针对高风险儿童的“补偿性”干预。在普适性实践部分，详细介绍如何将发展适宜性活动融入日常集体教学中（如游戏教学法、叙事性教学）。在差异化干预方面，重点讨论个体化教育计划（IEP）的制定流程、目标设定（SMART原则）与效果监测。 第十章：促进融合与全纳环境的构建 探讨如何实现真正的“融合教育”（Inclusion）。内容包括：环境的物理改造（无障碍设计）、教学材料的灵活适应性调整、同伴支持策略的运用，以及如何通过结构化的日常安排来支持有特殊需求的儿童参与主流活动，培养所有儿童的接纳与合作意识。 第十一章：亲子互动与家庭支持干预 家庭是儿童成长的首要场所。本章侧重于指导干预人员如何有效开展亲职教育。内容涵盖积极育儿技巧的传授、改善亲子沟通模式、针对特定发展挑战（如行为问题、喂养困难）的家庭策略支持，以及建立家庭内部的资源链接。 第十二章：干预效果的评估、追踪与专业合作 强调干预的科学性在于可验证性。讲解如何利用形成性评估（过程性评估）和总结性评估来检验干预目标的达成度。同时，详细阐述早期干预团队的跨学科合作模式（儿科医生、康复治疗师、心理咨询师、特教教师、社工），确保服务链条的无缝衔接。 结语：面向未来的早期发展生态建设 本书最后部分展望了人工智能、大数据在儿童发展监测中的潜在应用，以及构建更完善的社区支持网络、政策联动机制对保障0-6岁儿童优质发展的长远意义。强调专业人员需要具备终身学习的能力，以应对不断更新的科学发现和不断变化的社会需求。 --- 本书特色： 理论与实践的紧密结合： 每章理论阐述后均附有“案例分析”与“实践操作指南”。 本土化视角： 充分吸收中国学前教育改革的最新精神，案例多源于国内一线实践经验。 跨学科整合： 汇集了发展心理学、特殊教育学、康复科学与社会工作等多学科前沿知识。 面向全年龄段： 覆盖了从生命起源到入学前的全部关键发展期，而非仅聚焦于某一特定年龄段。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就散发着一种沉静而专业的学术气息，柔和的色调和简洁的排版，让人第一眼就觉得这是一本值得认真研读的著作。作为一名在学前教育一线摸爬滚打多年的老师，我一直深切关注着孩子们的成长过程，以及我们如何才能更科学、更有效地去评估他们的发展。市面上关于儿童发展和教育的书籍不少，但真正能触及到评价体系本质、并提供系统性指导的却屈指可数。读完这本书的引言部分，我感觉它可能就是我一直寻找的那一本。它似乎不仅仅是在罗列各种评价工具和方法，更是在探讨评价的哲学基础、伦理考量，以及评价在促进儿童全面发展中的真正价值。我尤其期待书中关于如何将评价结果转化为切实可行的教学策略，如何避免评价的误导性，以及如何构建一个以儿童为中心、支持性的评价文化的内容。对于我们这些希望不断提升专业素养，为孩子们提供更优质教育的实践者来说，这样一本深刻而有指导意义的书籍，无疑是一笔宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对学前教育理论充满好奇的研究生，在搜寻相关文献的过程中，偶然发现了这本《学前教育评价》。从书名和出版社来看，就知道它出自国内顶尖的学前教育研究机构，这让我对内容的严谨性和前沿性充满了期待。这本书吸引我的地方在于，它似乎摆脱了以往一些评价书籍的“实用手册”式的写法，而更加侧重于对评价“为什么”和“怎么样”进行深入的思辨。我希望它能提供关于评价的历史发展脉络，不同评价流派的理论渊源，以及在多元文化背景下评价的挑战与机遇。更重要的是，我期待书中能够深入剖析如何设计和实施一种既能反映儿童真实发展状况，又能引导教育者反思和改进教学的评价体系。例如，如何平衡定性评价和定量评价的优势，如何处理评价中的主观性与客观性难题，以及如何构建一个支持性、非惩罚性的评价文化，这些都是我在学术研究中亟需解决的问题，相信这本书能为我提供重要的理论支撑和研究思路。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚进入学前教育行业的年轻教师，对于“评价”这个概念，我既感到熟悉又有些陌生。日常工作中，我需要记录孩子们的进步，填写各种表格，但总觉得这些似乎流于形式，并没有真正帮助我深入了解每一个孩子。看到《学前教育评价》这本书，我感觉它就像是一盏指路明灯。我希望这本书能用更易懂、更贴近我们一线教师的语言，来讲解评价的意义和方法。我特别想知道，究竟什么样的评价才是有意义的？我们应该关注孩子哪些方面的发展？评价结果应该如何指导我的日常教学，让我能够更有效地支持每个孩子的个性化发展？这本书会不会提供一些具体的、可操作的案例，告诉我如何观察孩子，如何记录，以及如何根据评价结果来调整我的课程设计和教学活动？我希望它能帮助我摆脱对评价的畏惧感，而是将其视为一种促进孩子成长和提升自身专业能力的重要工具。

评分☆☆☆☆☆

我是一位退休多年的学前教育专家，虽然已经离开了教学一线，但我始终关注着学前教育的发展趋势。看到北京师范大学出版社出版的《学前教育评价》这本书，我倍感欣慰。我希望这本书能够承载着深厚的学术底蕴，也能够体现出新时代对学前教育评价的新认识。我期待它能对学前教育评价的理论体系进行一次系统性的梳理和创新，尤其是在如何平衡评价的科学性、人文性以及时代性方面，能有独到的见解。例如，在人工智能飞速发展的今天，如何看待和运用科技手段辅助学前教育评价？在强调家校社协同育人的背景下，如何构建一个更加多元、包容的评价机制？我希望这本书能够为学前教育评价的研究和实践，注入新的活力，引领行业朝着更加科学、健康的方向发展，最终惠及更多的学前儿童。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对学前教育领域抱有浓厚兴趣的家长，虽然我并非教育专业人士，但我一直坚信，了解孩子的发展规律和科学的教育方法，对于孩子的未来至关重要。当我看到《学前教育评价》这本书时，我非常好奇，这本书是否会涉及到家长在孩子学前阶段的评价参与？作为家长，我们如何才能更好地观察和理解自己的孩子？这本书是否会提供一些建议，帮助我们在日常生活中，以一种轻松自然的方式，去关注和记录孩子的成长点滴，并理解这些点滴背后的意义？我希望它能教会我如何辨别和选择适合自己孩子的教育方式，以及如何与学校和老师有效沟通，共同为孩子的健康成长营造一个最有利的环境。这本书的出现，让我觉得，即使不是专业教育工作者，也能通过学习，成为一个更懂孩子的父母。