主題教學係列叢書格調 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

孔祥濤 著

圖書標籤:

• 主題教學
• 教學方法
• 教育理念
• 課程設計
• 教學資源
• 學科教育
• 教學實踐
• 教師發展
• 教育創新
• 格調風格

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 中國書店齣版社

ISBN：9787514905083

商品編碼：29913717778

包裝：平裝

齣版時間：2012-09-01

基本信息

書名：主題教學係列叢書格調

定價：78.00元

作者：孔祥濤

齣版社：中國書店齣版社

齣版日期：2012-09-01

ISBN：9787514905083

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：8開

商品重量：1.062kg

編輯推薦

---

內容提要

---

孔祥濤主編的《格調》內容簡介：在繪畫的創作實踐中，我們除瞭要準確、深刻的錶達自己的創作理念和情感外，還要體現其視覺的美感、畫麵的格調以及造型的程度等。美感的實踐必須要使繪畫中各種形式因素有規律的組閤起來，使其完善、閤理並符閤人的審美和視覺要求，格調則是我們賦予一幅畫麵何種凋子的情境，或濃鬱，或淡雅，賦予畫麵以靈動之魂；造型便是我們對某個物體以及某幅畫麵的構建程度，依據前後、冷暖、空間、虛實等進行不同程度的錶達，進而完善整幅畫麵。

目錄

---

作者介紹

---

文摘

---

序言

---

《跨界融閤：當代教育改革的視野與實踐》 第一章：全球化背景下的教育變革浪潮 在全球化浪潮席捲的今天，傳統的教育模式正麵臨前所未有的挑戰與機遇。本章將深入剖析驅動當代教育變革的核心動力，重點探討技術進步、社會結構變遷以及全球文化交流對教育理念和實踐産生的深遠影響。我們將審視發達國傢與發展中國傢在應對這些變革時的不同策略和經驗教訓。 1.1 全球化對教育目標的重塑 全球化不僅是經濟和政治的融閤，更是對人纔培養模式的根本性顛覆。傳統的知識傳授模式已無法適應瞬息萬變的職場需求。本節將論述培養具有全球視野、跨文化交際能力和創新思維的“未來公民”成為當代教育的首要目標。我們將引用多個國際教育組織的報告，分析如何將全球素養融入國傢課程標準。 1.2 信息技術革命的衝擊與賦能 互聯網、大數據、人工智能等新興技術的飛速發展，正在重塑知識的獲取、處理和應用方式。本節將詳細分析技術如何從根本上改變課堂的邊界和學習的形態。我們探討在綫學習、混閤式學習的成熟路徑，以及如何利用技術手段實現教育資源的公平分配。重點將放在教師如何從知識的傳授者轉變為學習的引導者和設計者。 1.3 終身學習體係的構建與必要性 職業生命周期的延長和知識半衰期的縮短，使得“一勞永逸”的學習觀念徹底破産。本章將聚焦於構建覆蓋全年齡段、貫穿職業生涯的終身學習生態係統。我們將探討企業培訓、社區教育與正規教育體係如何有效銜接，為個體提供持續提升自我的可能。 第二章：深度學習與認知科學的前沿探索 教育的本質是促進學習，而學習的效率和質量則依賴於對人類認知過程的深刻理解。本章將聚焦於認知科學在教育領域的最新應用，特彆是如何設計能夠促進深度理解而非膚淺記憶的學習環境。 2.1 從“知道什麼”到“如何思考”的轉變 批判性思維和解決復雜問題的能力是深度學習的核心標誌。本節將係統梳理布魯姆分類學、認知負荷理論在課程設計中的應用。我們將通過案例分析，展示如何通過提問的藝術和任務的復雜性設計，引導學生進行高階思維的訓練。 2.2 情感、動機與學習的神經基礎 認知科學的研究錶明，情緒狀態對學習效果具有決定性影響。本章將探討動機理論（如自我決定理論）如何指導教學實踐，以及如何通過營造積極、支持性的課堂氛圍，激發學生的內在學習驅動力。此外，還將簡要介紹神經科學對記憶鞏固和注意力保持的研究成果及其在教學設計中的啓示。 2.3 實踐中的“心流”體驗與學習效率 學習的最佳狀態往往伴隨著“心流”（Flow）體驗，即學習者完全沉浸於挑戰與技能相匹配的任務中。本節將分析如何通過精妙的任務設置、即時反饋機製和清晰的目標導嚮，幫助學生在學習過程中更容易進入和維持心流狀態，從而最大化學習的投入與産齣。 第三章：跨學科整閤：打破學科壁壘的教學實踐 傳統的學科劃分往往導緻知識的碎片化和視野的狹隘化。本章的核心在於探討如何有效地實施跨學科、多維度整閤的教學模式，以應對現實世界中復雜問題的復雜性。 3.1 STEAM教育的深化與本土化 科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數學（Mathematics）的整閤已成為全球教育改革的熱點。本節不僅關注STEAM課程的結構設計，更強調其背後的“設計思維”和項目式學習（PBL）方法的應用。我們將分析如何將人文藝術的創造性融入硬核技術學習中，培養齣既有技術素養又有人文關懷的復閤型人纔。 3.2 課程的橫嚮與縱嚮整閤策略 跨學科教學不僅僅是簡單地將不同學科的內容並列，更需要構建知識之間的內在邏輯聯係。本章將區分橫嚮整閤（不同學科在同一主題下的對話）與縱嚮整閤（知識在不同學段的螺鏇式上升與深化），並提供一套可操作的課程設計工具箱。 3.3 真實世界問題的驅動式學習 跨學科整閤的最終落腳點在於解決真實世界的問題。本節將探討項目式學習（PBL）如何成為實現跨學科整閤的最佳載體。通過對多個成功案例的解構，闡釋如何將社區挑戰、行業需求轉化為驅動學生探究和協作的真實學習任務。 第四章：教育評估的範式轉型與質量保障體係 評估是教學反饋的閉環，其方式直接決定瞭學生的學習取嚮和教育的實際效果。本章旨在探討如何從傳統的終結性評價，轉嚮促進學習的形成性評價體係。 4.1 從標準化測試到過程性評估的迴歸 過度依賴標準化考試正在扼殺學生的創造力和學習興趣。本節將詳細論述形成性評估（Formative Assessment）在日常教學中的關鍵作用，強調評估應是學習的“伴侶”而非“裁判”。我們將介紹觀察法、自我評估、同伴互評等多樣化的形成性評價工具。 4.2 學習檔案袋（Portfolio）的應用與效能 學習檔案袋作為一種綜閤性的評估工具，能夠更全麵、動態地展示學生的學習曆程、反思和成長。本章將指導教育工作者如何構建有效的學習檔案袋，明確其收錄標準、評估維度以及如何利用檔案袋進行有效的師生對話。 4.3 教師專業發展與數據驅動的質量提升 教育質量的保障最終係於教師的專業能力。本章將論述如何利用學習數據（包括評估數據和學習行為數據）為教師提供精準的專業發展支持。我們探討建立反饋循環機製，使教師能夠基於實證數據持續改進教學設計和課堂實踐，構建一個自我優化的教育質量保障體係。 第五章：重塑學習空間：環境對教育的隱形影響 學習環境不僅僅是物理教室，它包含瞭物理空間、數字空間以及人際互動的所有要素。本章將探討如何設計一個支持自主性、協作性和創造性的學習生態係統。 5.1 靈活的學習空間設計理念 傳統的“排排坐”模式已經過時。本節將介紹以學習活動為中心的彈性空間設計，例如模塊化傢具、可移動隔斷以及多功能學習站點的設置。重點在於如何通過空間布局激發學生的互動和探索欲望。 5.2 數字學習環境的構建與管理 在混閤式學習成為常態的今天，有效的數字學習環境（LMS）至關重要。本章將分析如何選擇和配置數字工具，確保它們能夠無縫集成到教學流程中，同時保護學生數據隱私，並有效支持遠程和在校學生的協同學習。 5.3 營造支持創新與試錯的文化氛圍 一個積極的教育文化氛圍是任何教學改革成功的基石。本節將深入探討領導力在塑造“安全試錯”文化中的作用。當學生和教師知道犯錯是學習過程的一部分而非失敗的標誌時，真正的創新和深度學習纔可能發生。 結語：麵嚮未來的教育行動綱領 本書的最終目的並非停留在理論探討，而是旨在為教育實踐者提供一套前瞻性的行動指南。我們必須認識到，教育改革是一個持續迭代、需要多方協作的復雜工程。隻有緊密結閤認知科學的前沿發現，擁抱跨學科的思維模式，並以培養終身學習者為目標，我們的教育體係纔能真正為下一代在全球的競爭與閤作中做好準備。未來的教育，需要勇氣去打破藩籬，更需要智慧去整閤資源。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀完一本名叫《格調：主題教學係列叢書》的書，書中的內容深深地吸引瞭我。首先，這本書在理論層麵給我帶來瞭極大的啓發。作者對主題教學的本質和核心理念進行瞭深入淺齣的闡釋，讓我對“主題”的界定、主題的生成機製以及主題之間的關聯性有瞭更清晰的認識。書中引用瞭大量國內外經典的教學案例，這些案例不僅僅是簡單的羅列，而是經過精心的篩選和分析，展現瞭不同文化背景下主題教學的實踐差異與共性。我特彆喜歡其中關於“探究式主題”和“建構式主題”的區分，這為我理解和設計主題教學提供瞭重要的理論框架。作者還詳細探討瞭如何將學科知識與現實生活中的熱點問題、學生的生活經驗相結閤，從而構建齣更具吸引力和意義感的主題。這種理論的深度和廣度，讓我重新審視瞭傳統的教學模式，也為我未來的教學實踐打開瞭新的思路。書中對於如何激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和解決問題的能力，也提供瞭許多富有見地的觀點和方法。總而言之，這本書為我提供瞭一個紮實的理論基礎，讓我對主題教學有瞭更係統、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

通讀《格調：主題教學係列叢書》，我獲得的不僅僅是知識，更是一種對教育的全新認知和深刻感悟。這本書讓我重新思考瞭“學習的本質”以及“何為有效的教學”。作者在書中對“兒童的學習動機”和“學習的內在驅動力”進行瞭細緻的分析，並由此引申齣主題教學如何能夠更好地滿足兒童的學習需求，激發他們的好奇心和探索欲。書中提到瞭“學習即是構建意義的過程”，這讓我明白瞭，主題教學的核心在於幫助學生將零散的知識碎片整閤成有意義的整體，並在解決實際問題的過程中深化理解。我特彆欣賞書中關於“學生主體性”的強調。作者認為，真正的主題教學應該以學生為中心，鼓勵他們主動提問、自主探索、閤作解決問題，並為自己的學習負責。這本書不僅為我提供瞭理論指導，更重要的是，它點燃瞭我對教育事業的熱情，讓我更加堅信，通過精心設計和有效實施主題教學，我們可以為孩子們創造一個更加有趣、更有意義的學習體驗，培養齣更具創新精神和終身學習能力的新一代。

評分☆☆☆☆☆

《格調：主題教學係列叢書》帶給我的，是一種全新的教學視角和思維方式。在閱讀過程中，我時常被書中作者獨特的論述風格所吸引。他並沒有采用刻闆的學術語言，而是用一種非常親切、生動的筆觸，將復雜的教育理論化繁為簡。書中對於“教學的藝術性”的探討，讓我深以為然。作者認為，好的主題教學不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的喚醒、潛能的激發和人格的塑造。他鼓勵教師要像一位藝術傢一樣，用敏銳的洞察力去發現學生的閃光點，用巧妙的設計去引導學生探索未知。我特彆欣賞書中關於“教師的角色轉變”的論述，從知識的傳授者轉變為學習的引導者、資源的組織者和學生成長的陪伴者。這種轉變要求教師不僅要有紮實的專業知識，更要有高超的教育智慧和人文關懷。書中還強調瞭“反思性實踐”的重要性，鼓勵教師在教學過程中不斷地自我審視、自我調整，從而不斷提升教學質量。讀這本書，感覺就像在和一位經驗豐富的教育傢進行一場深入的對話，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

讀罷《格調：主題教學係列叢書》，我腦海中浮現的，是對那些鮮活教學場景的生動描繪。書中的案例選材非常豐富，從幼兒園的小小探險傢到高中生對社會問題的深度剖析，跨度之大，內容之廣，令人印象深刻。我尤其對其中一個關於“時間旅行者”的主題活動印象深刻。在這個主題下，孩子們不僅學習瞭曆史事件，更重要的是，他們通過角色扮演、情景模擬，親身體驗瞭不同曆史時期的生活方式和思維模式。這種“做中學”、“玩中學”的方式，讓知識不再是枯燥的文字，而是充滿瞭生命力的體驗。書中還詳細介紹瞭如何利用多媒體技術、實地考察、專傢訪談等多種途徑，為學生創設豐富的學習資源和實踐機會。讓我感到驚喜的是，書中對於如何評價主題教學的成效也有獨到的見解，它不再局限於傳統的考試分數，而是更加關注學生的成長過程，包括他們的參與度、閤作能力、創新精神以及對知識的遷移和應用。這些案例就像一扇扇窗戶，讓我看到瞭主題教學的無限可能性，也讓我對如何更好地組織和引導學生學習有瞭更具體的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《格調：主題教學係列叢書》是一本兼具理論深度與實踐指導意義的著作。這本書給我最直觀的感受是，它提供瞭一個非常清晰、係統的“主題教學操作手冊”。作者在書中詳細闡述瞭如何從確定主題、設計活動、搜集資源，到組織實施、評估反饋的整個過程。我尤其關注書中關於“主題的跨學科整閤”的建議。作者通過大量的實例說明，如何將科學、數學、語言、藝術等不同學科的知識點有機地融入到一個核心主題中，從而幫助學生建立起整體性的認知結構，打破學科壁壘。書中還提供瞭許多具體的教學策略，例如如何引導學生進行項目式學習、如何開展小組閤作探究、如何利用真實世界的問題來驅動學習等。這些策略都非常具有可操作性，能夠直接應用於課堂教學中。我嘗試著按照書中的一些方法來設計我的課程，發現學生們的學習興趣和參與度都有瞭顯著的提升。這本書真正做到瞭“授人以漁”，為一綫教師提供瞭切實可行的指導，讓他們能夠更好地理解和實踐主題教學。