2018年使用中學文言文讀本 趣味說理選 南保順 編 語文齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 風影寒月圖書專營店

齣版社： 語文齣版社

ISBN：9787518700783

商品編碼：29953158605

叢書名： 走齣課本學語文 中學文言文讀本趣味說理選

齣版時間：2015-11-01

品讀古韻，趣說新理——《中學文言文讀本：趣味說理選》精讀指南 這是一本為你精心打造的文言文學習與鑒賞的深度指南。它並非直接呈現某一本特定的文言文讀本，而是基於對中學文言文學習特點的深刻理解，以及對“趣味說理”這一核心價值的挖掘，為你勾勒齣一幅通往古文智慧殿堂的清晰路徑。本書的目標是幫助廣大中學生，以及所有對中國傳統文化感興趣的讀者，跨越語言的鴻溝，真正理解並運用文言文中蘊含的深刻哲理與巧妙論證。 一、 理解文言文學習的“為何”與“如何” 中學階段的文言文學習，往往被一些同學視為畏途。究其原因，無外乎語言陌生、句式復雜、文化背景隔閡等。然而，我們選擇“趣味說理”作為切入點，正是為瞭破除這種誤解，揭示文言文的魅力所在。 “為何”——文言文的獨特價值： 思想的精粹： 曆代聖賢哲人，他們的智慧結晶，無論是道德規範、人生哲學，還是治國方略，大多凝練在文言文中。這些思想經過韆百年的沉澱，依然閃耀著人性的光輝，對我們理解人生、認識社會，具有不可替代的啓迪作用。 語言的瑰寶： 文言文以其精煉、典雅、富有韻律的特點，展現瞭漢語之美。學習文言文，不僅僅是學習一種“死”的語言，更是學習一種“活”的思維方式，一種對文字的敏感與駕馭能力。 文化的根脈： 文言文是中華文明的載體，承載著豐富的曆史、文化、藝術信息。深入文言文，就是深入中華民族的精神世界，理解我們從何而來，又將走嚮何方。 “如何”——趣味說理的學習策略： 告彆死記硬背，擁抱理解吸收： 傳統的學習方法往往側重於字詞句的機械記憶。然而，真正的文言文學習，應以理解為核心，以“說理”為載體。理解作者的論點、論據，以及他們是如何通過精妙的語言進行說服的，纔能達到“融會貫通”的效果。 “趣味”為引，激發學習興趣： “趣味”並非淺薄的娛樂，而是指文言文中蘊含的智慧的趣味、邏輯的趣味、語言的趣味。本書將通過精選具有代錶性的說理文篇章，挖掘其中引人入勝的觀點，展現古人辯駁的智慧，以及他們對生活、對社會的深刻洞察，從而激發學生的學習興趣。 “說理”為核，提升思維能力： 學習文言文的說理，就是要學習古人如何進行邏輯推理，如何組織論據，如何進行辯論。這不僅能幫助我們理解文章，更能提升我們分析問題、解決問題的能力，培養批判性思維。 二、 “趣味說理”的內涵與實踐 “趣味說理”並非一個孤立的概念，它體現在文言文中多種多樣的說理方式和內容之中。本書將圍繞以下幾個方麵展開深入的闡釋和引導： 思想的深度挖掘： 人生哲理的探尋： 從《論語》、《孟子》等經典中，我們能學到關於仁愛、孝道、誠信、君子之道等永恒的人生課題。這些道理，並非空洞的教條，而是古人通過生活實踐、深刻反思提煉齣的智慧精華，至今仍是我們安身立命的指南。例如，孔子“己所不欲，勿施於人”的推己及人，便是對他者尊重的極緻錶達，其說理性在於它提供瞭一種普適性的行為準則，避免瞭主觀臆斷和對他人的傷害。 處世之道的藉鑒： 古人也留下瞭許多關於如何為人處世、如何在復雜社會中自處、如何與人交往的寶貴經驗。這些經驗，往往通過生動的故事、精闢的格言得以展現。如《左傳》中“唇亡齒寒”的寓言，以形象的比喻揭示瞭鄰國之間相互依存、休戚與共的道理，其說理性在於它通過一個生動的例子，使抽象的政治聯盟道理變得淺顯易懂，警示瞭戰略上的短視。 社會觀察的犀利： 許多古代散文，如韓愈、柳宗元、歐陽修等人的作品，都蘊含著對社會現象的深刻觀察和批判。他們通過對時弊的針砭，對君臣關係的剖析，對民生疾苦的描繪，展現瞭知識分子的社會責任感和獨立思考的精神。例如，韓愈的《馬說》，藉伯樂與韆裏馬的故事，諷刺瞭當時社會埋沒人纔的現象，其說理性在於它通過類比，揭示瞭“不識貨”的根本原因，即“纔”的發現需要“識貨”之人，而“識貨”之人自身的缺乏纔是問題的關鍵。 說理的藝術手法： 明喻、暗喻、藉喻的妙用： 文言文中善於運用比喻來使抽象的道理形象化，增強說服力。例如，諸葛亮在《齣師錶》中將蜀漢比作“幼孤”，將自己比作“受寄托”，則將個人的忠誠與君主的信任、國傢的命運緊密聯係起來，情感真摯，說理懇切。 對比手法的運用： 通過今昔對比、彼我對比，突齣事物的本質和重要性。例如，《伶官傳序》中“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的論斷，通過對後唐莊宗興衰的對比，深刻揭示瞭治國之道的根本原則，其說理性在於它通過曆史的經驗教訓，強化瞭對“憂勞”和“逸豫”兩種狀態後果的認識。 排比、反復的強調： 通過語言的節奏感和力量感，增強論點的衝擊力。例如，《勸學》中“鍥而不捨，金石可鏤”的層層遞進，將學習的毅力與最終的成就緊密結閤，不斷強化瞭“堅持”這一核心觀點。 設問、反問的引導： 引導讀者主動思考，參與到作者的論證過程中。例如，《愚公移山》中，愚公與智叟的對話，通過設問“子孫未嘗及此，而況去者百世，又將何如？”反問智叟的短視，用一種略帶嘲諷的語氣，凸顯瞭愚公堅韌不拔的決心和目標的長遠性。 語言的精煉與韻味： 字詞的精準： 文言文用字極其講究，一個字往往蘊含豐富的意義。通過細緻的字詞辨析，可以體會到作者遣詞造句的匠心獨運。 句式的靈活： 倒裝、省略等句式，在文言文中十分常見。理解這些句式，有助於我們更準確地把握句子的意思，體會語言的節奏和美感。 典故的活用： 恰當運用典故，可以使文章增添文化底蘊，使說理更加深刻有力。例如，引用《詩經》的典故，或藉用曆史人物的典故，都能在不經意間提升文章的格調和說服力。 三、 本書的閱讀與實踐建議 精讀與泛讀相結閤： 對於篇章，應精讀，逐字逐句理解，深入體會其說理邏輯和語言藝術。同時，也可進行泛讀，擴大閱讀麵，感受文言文的整體魅力。 主動思考與質疑： 閱讀時，不應被動接受，而應主動思考作者的觀點是否閤理，論證過程是否嚴密。遇到不理解的地方，可以查閱資料，與同學老師交流，甚至可以嘗試用自己的語言復述作者的觀點。 實踐與運用： 學習文言文的說理，最終要落到實踐。可以嘗試用文言文的思路來分析生活中的問題，甚至可以嘗試寫一些簡單的說理短文，鍛煉自己的思維和錶達能力。 結閤時代背景： 理解文言文，也需要瞭解其産生的時代背景、文化環境。這樣纔能更準確地把握作者的思想，體會其作品的深遠意義。 利用現代資源： 現代社會提供瞭豐富的學習資源，如字典、詞典、名傢解讀、在綫課程等，都可以作為輔助學習的工具。 結語： 文言文並非是束之高閣的古董，而是流淌在我們血脈中的文化基因。而“趣味說理”正是開啓這扇寶庫的一把金鑰匙。通過對精選篇章的深入解讀，對說理藝術的細緻分析，對語言魅力的悉心體會，我們相信，你定能在這個過程中，不僅掌握一項寶貴的學習技能，更能從中汲取智慧，提升思維，拓展視野，讓古老的智慧之光，照亮我們前行的道路。願這本書成為你探索文言文世界的忠實夥伴，與你一同品味那些曆久彌新的真知灼見，感受語言的無窮魅力。

評分☆☆☆☆☆

我個人對於“中學文言文讀本”這幾個字，一直帶著一種復雜的情感。一方麵，我深知文言文是中國傳統文化不可或缺的一部分，掌握它對於理解中國曆史、哲學、文學至關重要；另一方麵，在實際的學習過程中，很多學生都覺得文言文枯燥乏味，難以入門。因此，當我在書名中看到“趣味說理選”時，我的第一反應是：“終於有這樣的書瞭！”這似乎預示著一種能夠化繁為簡、讓文言文學習變得更加輕鬆愉快的解決方案。 我腦海中立刻聯想到瞭各種可能性。這本書很可能並沒有選擇那些過於宏大、艱澀的經典篇章，而是精挑細選瞭那些篇幅適中、邏輯清晰、且帶有一定故事性和生活氣息的說理性文字。或許是一些先哲的勸誡，一些智者的洞見，又或者是一些生動有趣的辯論片段。這些內容本身就具有吸引力，能夠引導學生在閱讀的過程中，逐漸體會到文言文的語言之美和思想之深。 我特彆好奇的是，“趣味”是如何在“說理”中得到體現的。它是否會通過一些現代化的解讀方式，比如用貼近學生生活的語言來解釋晦澀的詞句？又或者，是否會引入一些相關的曆史軼事、文化典故，讓文章的背景更加鮮活？我甚至猜想，它可能會通過一些圖示、錶格，或者是一些互動式的練習，來增強學習的參與感和趣味性。我希望這本書能夠讓學生在享受閱讀樂趣的同時，潛移默化地掌握文言文的學習方法，培養起邏輯思維能力。 “南保順 編 語文齣版社”這樣的組閤，讓我對這本書的專業性和可信度有瞭初步的判斷。南保順先生作為編者，如果他在文言文教學領域有著豐富的經驗，那麼他對選材、編排的考量必然會更加周全和貼閤學生的實際需求。而語文齣版社，作為國內權威的教育類齣版機構，其齣品的書籍，在內容質量、學術嚴謹性以及印刷質量上，通常都有著較高的保障。 總而言之，我期待這本書能夠成為一本真正能夠點燃學生學習文言文熱情的讀物。它應該是一本能夠讓學生在輕鬆愉悅的閱讀中，發現文言文的魅力，理解古人的智慧，從而不再畏懼文言文，而是愛上它，主動去探索和學習。

評分☆☆☆☆☆

這本《2018年使用中學文言文讀本 趣味說理選》的書名，簡直就像為我多年來在教學中所麵臨的一個睏境，量身打造的答案。我一直覺得，傳統的文言文教學，過於強調語言的記憶和背誦，而忽略瞭文言文作為一種承載著深厚思想和智慧的載體，其應有的“生命力”。當我看到“趣味說理選”這個組閤時，我瞬間看到瞭打破這種僵局的希望，它預示著一種更加生動、更富吸引力的學習方式。 我構想，這本書的選篇，必然是經過瞭仔細斟酌的。它不會是那種泛泛而談、晦澀難懂的理論堆砌，而更可能是那些充滿智慧火花的辯論、那些引人入勝的哲理故事，或者是那些用精煉的語言闡述深刻道理的經典片段。例如，《論語》中那些關於君臣、父子、朋友之間關係的名言，又或者是《莊子》中那些天馬行空的寓言，以及《韓非子》中那些鞭闢入裏的權謀論述。這些內容本身就具有很強的思想性和啓發性，如果能夠以“趣味”的方式呈現，那將極具吸引力。 我迫切想知道，這裏的“趣味”是如何被具體實現的？它是否會引入一些現代的案例，來類比古文中的道理？又或者，是在解讀時，運用一些生動活潑的語言，甚至是一些幽默的段子，來拉近學生與古文的距離？我希望這本書能夠鼓勵學生主動去思考，去提問，而不是被動地接受。也許，它會設計一些“挑戰”性的問題，讓學生在解決問題的過程中，加深對文言文和其中說理的理解。 “南保順 編 語文齣版社”，這兩個信息讓我對這本書的質量有瞭初步的信心。南保順先生的名字，如果他是一位在文言文教學或古典文學研究領域有著豐富經驗的專傢，那麼這本書的選材和編排必然會更加嚴謹和富有洞察力。而語文齣版社，作為國內教育齣版領域的翹楚，其齣版的書籍，無論是內容質量還是印刷裝幀，都通常是令人稱道的。 總而言之，我期待這本讀本能夠成為一本讓學生“愛上”文言文的“魔法書”。它應該不僅僅是一本教材，更是一扇窗，透過這扇窗，學生能夠看到中國古代智慧的璀璨光芒，感受到文言文的獨特魅力，從而真正理解學習文言文的意義和價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字著實勾起瞭我濃厚的興趣。2018年這個年份，本身就帶著一絲時代的印記，而“中學文言文讀本”則直接點明瞭其核心內容。我一直覺得，文言文是中國傳統文化中一顆璀璨的明珠，但很多時候，學習它如同嚼蠟，枯燥乏味，難以體會其中的精妙之處。所以，當看到“趣味說理選”這幾個字時，我的眼睛瞬間亮瞭。一個“趣味”字，仿佛為我打開瞭一扇通往文言文世界的新大門，不再是死記硬背的條條框框，而是充滿瞭智慧和樂趣的探索。 我腦海中立刻浮現齣各種可能性。或許這本書會精選那些篇幅適中、思想深刻、且具有一定趣味性的古代說理散文，例如《勸學》、《論語》中的某些章節，又或者是《孟子》裏那些引人入勝的辯論片段。這些文章不僅能幫助我們理解文言文的語言特點，更能從中學習到古人是如何通過邏輯嚴密的論證，將抽象的道理清晰地闡述齣來，令人信服。想想看，如果能用一種輕鬆有趣的方式，領略到這些韆古智慧的光芒，那將是多麼令人欣喜的事情！ 我特彆期待的是，編者南保順先生是如何處理這些“趣味”元素的。是會用現代的白話文進行生動有趣的解讀，還是會通過一些趣味性的案例、生動的比喻來輔助理解？甚至，會不會加入一些與當今社會息息相關的聯係，讓我們在閱讀古文時，也能感受到其跨越時空的生命力？一本好的讀本，絕不僅僅是語言的搬運工，更應是思想的引路人。我希望這本書能夠激發我們對文言文的好奇心，讓我們主動去探究，去思考，而不是被動地接受。 語文齣版社作為國內知名的教育類齣版社，其齣品的書籍質量通常是有保障的。這讓我對這本書的整體編排、選材的嚴謹性以及印刷質量都抱有較高的期待。我設想，這本書的排版設計一定也很用心，可能會采用清晰的注釋、精美的插圖，甚至是互動式的學習設計，讓閱讀過程更加愉悅。畢竟，對於中學階段的學生來說，學習的動力很大程度上來源於趣味性和參與感。 總而言之，我被這個書名深深吸引，它承諾瞭一種全新的、更具吸引力的文言文學習體驗。它不僅僅是一本書，更像是一個通往古代智慧殿堂的鑰匙，而“趣味”正是那最關鍵的解鎖方式。我迫不及待地想翻開它，去感受古人是如何在字裏行間嬉笑怒罵，談古論今，將深邃的道理講得生動形象，引人入勝。

評分☆☆☆☆☆

這本《2018年使用中學文言文讀本 趣味說理選》的名字，立刻勾起瞭我對教學現場的一種強烈反思。當下，很多中學在文言文教學上遇到的最大瓶頸，是如何讓學生真正“讀懂”並且“喜歡”上它。當“趣味”這個詞齣現在一本“文言文讀本”的描述中時，我立刻感覺到，這本書可能是在試圖為這一難題提供一種解決方案。我猜想，這本書並非簡單地羅列古文，而是經過瞭精心的篩選和加工，目的在於讓那些深奧的說理變得更容易被學生接受和理解。 我腦海中浮現齣一種可能性：這本書的選篇可能更加側重於那些邏輯清晰、觀點鮮明、且具有一定故事性和辯論色彩的篇章。比如，一些古代思想傢在論證某個觀點時所使用的比喻，或者是一些精彩的反駁和辯論的片段。這些內容本身就帶有一些“戲劇性”和“情節性”，更容易吸引學生的注意力。同時，編者很可能在注釋和導讀部分下足瞭功夫，用更貼近中學生活和認知的方式，去解讀文言文的詞句，去闡釋文章的深意，從而降低理解門檻。 我特彆好奇的是，這裏的“趣味”究竟體現在哪些方麵？是會像一些現代漢語的閱讀材料一樣，在文章旁配上漫畫、圖錶，或者是一些趣味性的引言？又或者，是在每篇文章後設置一些開放性的討論題，鼓勵學生發錶自己的看法，甚至嘗試用現代漢語復述文章的觀點？我希望它能超越單純的語言解讀，更側重於思想的啓發和邏輯的訓練，讓學生在“趣味”中，悄然培養起批判性思維和思辨能力。 “南保順 編 語文齣版社”，這幾個字對我來說，意味著一種專業性和權威性。南保順先生的名字，如果他是一位在文言文教學領域有深入研究的學者，那麼這本書的選材和編排就有瞭堅實的基礎。而語文齣版社，作為教育領域的領軍者，其齣品的書籍通常都經過瞭嚴格的審校和大量的實踐檢驗。這讓我對這本書的學術嚴謹性和教學實用性，充滿瞭信心。 總而言之，我期待這本書能夠成為一本真正能夠激發學生對文言文學習興趣的讀物。它應該是一本能夠讓學生在輕鬆愉悅的閱讀過程中，不僅掌握文言文的知識，更能夠領略到其中蘊含的智慧和哲理，從而真正體會到學習文言文的價值和意義。

評分☆☆☆☆☆

對於這本書，我有著一種非常具體而又難以言說的期待。2018年的讀本，這說明它並非年代久遠的老物件，而是相對較新，可能結閤瞭一些新的教學理念和方法。當看到“中學文言文讀本”和“趣味說理選”這兩個關鍵詞時，我立刻聯想到的是，這或許是一本旨在“破冰”的教材。很多學生對文言文的畏懼，很大程度上源於其晦澀的語言和抽象的論理方式。如果這本書能夠成功地將“趣味”融入其中，那將是對傳統文言文教學模式的一次大膽革新。 我設想，這本書的選篇可能頗具匠心，不會選取那些過於艱澀、晦澀難懂的文章，而是會精挑細選那些蘊含著深刻道理，同時又帶有生動故事性或辯論色彩的篇章。比如，一些古代哲人的寓言故事，一些機智的辯論對話，又或者是那些描繪生活情景、富有生活氣息的說理文章。這些內容本身就具有一定的吸引力，再經過精心編排和解讀，必能讓中學生在輕鬆的氛圍中，領略文言文的魅力，掌握其中的邏輯思維。 我尤其關心的是，“趣味”是如何體現的。我腦海裏閃過幾種可能的形式：可能是提供一些生動有趣的現代白話文釋義，用通俗易懂的語言解釋文言文的含義；也可能是在每篇文章後配有相關的曆史背景介紹、文化趣聞，或者是一些啓發性的思考題，引導學生主動去探索和發現。甚至，這本書會不會嘗試用圖文並茂的方式，將文言文的道理形象化，讓抽象的概念變得具體可感。 南保順先生作為編者，我很好奇他的學術背景和教學經驗。一位優秀的編者，不僅要有深厚的文言文功底，更要有洞察學生學習心理的能力。我希望他能在選材、注釋、解讀以及練習設計上，都充分考慮到中學生的認知特點和學習習慣，讓這本書真正做到“寓教於樂”，而不是流於錶麵。語文齣版社的品牌效應，也讓我相信這本書的整體質量會很高，無論是內容深度還是裝幀設計，都能給人留下良好的印象。 總之，我期待這本書能夠打破學生對文言文的刻闆印象，讓他們在閱讀中發現文言文的智慧與樂趣，從而激發齣學習的興趣和動力。這不僅僅是一次閱讀，更是一次對中國傳統文化瑰寶的親切接觸和深度體驗。