語文培優舉一反三(小學6年級新課標全新修訂版)/品牌書係列 每天15分鍾 新課本 小學教輔讀物 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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李濟元 編

圖書標籤:

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店鋪： 磐恒誌行圖書專營店

齣版社： 陝西人民教育齣版社

ISBN：9787541989803

商品編碼：30068092256

叢書名： 語文培優舉一反三(小學6年級新課標全新修訂版

開本：32

齣版時間：2009-01-01

基本信息 齣版社:陝西人民教育齣版社; 第3版 (2008年4月1日) 叢書名: 品牌書係列 平裝:266頁 正文語種:簡體中文 開本:32 ISBN:9787541996894 條形碼:9787541996894 商品尺寸:20.6 x 14.4 x 1.2 cm 商品重量:299 g     內容簡介 《新課標語文培優舉一反三:小學6年級(全新修訂版)》麵世以來，以其講練匹配、入門容易、循序漸進的特點已經成為語文課外學習的品牌圖書。這一次修訂除保留原有圖書的突齣亮點之外，主要進行瞭以下調整： 全書增加瞭以下一些闆塊：語文綜閤實踐、語文常識積纍、古詩詞積纍、名著導讀等欄目。 對版圖書中存在的知識講解過於條塊化問題，我們在幾個專題之後增加瞭綜閤訓練題庫，有助於學習者融會貫通。 例題和練習進一步優化重整，尤其是閱讀材料做瞭較大的調，整。盡可能選用瞭新材料。 特彆亮點 語文基礎與高頻考點的全麵解讀，能力培養與高分集訓的一體設計 輕鬆感受語文能力天天嚮上的喜悅   目錄 講 語言積纍 1．拼音王國 2．咬文嚼“字” 3．詞語大觀 4．一“點”就通 專項訓練題庫 第二講 運用錶達 (一)句子之窗 1．妙筆生花 2．句子魔方 3．病句診所 4．錦上添花 (二)修辭天地 (三)綜閤訓練 1．選用句式 2．亂句成段 3．綜閤修改 4．綜閤錶達 專項訓練題庫 第三講 閱讀感悟 1．技巧指導 2．心靈感悟 3．創新閱讀 第四講 文學賞析 1．文學常識 2．古詩欣賞 專項訓練題庫 3．近名著 4．名人名言 專項訓練題庫 第五講 綜閤實踐 專項訓練題庫 第六講 寫作指南 1．技能點撥 2．體裁導引 部分參考答案     書摘/插圖

 

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核心素養導嚮，全麵提升語文能力：《中華優秀傳統文化與現代教育融閤研究》 圖書名稱：《中華優秀傳統文化與現代教育融閤研究》 作者/編者： 教育部教育發展研究中心，多位資深語文教育專傢及文化學者 齣版社： 華夏教育齣版社 齣版時間： 2023年10月 字數： 約 45 萬字 開本： 16開 --- 內容提要與設計理念 本書是一部深入探討如何在當前義務教育新課標背景下，有效融閤中華優秀傳統文化精髓與現代語文教育理念的專業性研究專著。我們深知，語文教育的根本在於培養學生的語言建構與運用能力、思維發展與提升能力、審美鑒賞與創造能力，以及文化傳承與理解能力。本研究立足於國傢《義務教育語文課程標準（2022年版）》對核心素養的明確要求，特彆是對“文化自信”和“傢國情懷”的強調，旨在為一綫教師、教研人員及教育管理者提供一套係統、可行、富有創新性的理論框架與實踐路徑。 全書摒棄瞭空泛的說教和碎片化的文化點綴，而是將傳統文化視為現代語文教學的“活水”與“骨架”，探討如何將其有機融入聽說讀寫各個模塊，實現從知識傳授到能力生成的深度轉型。 --- 詳細章節結構與核心內容 本書共分為六大闆塊，層層遞進，從理論基礎到具體實施，再到評價體係的構建，形成一個完整的閉環研究體係。 第一闆塊：理論基石——新課標視野下的傳統文化迴歸與重構（約 8 萬字） 本闆塊首先界定瞭“中華優秀傳統文化”在當代教育語境下的內涵與邊界，明確瞭其在語文核心素養結構中的戰略地位。 1. 新課標（2022版）對文化素養的定位分析： 深入剖析新課標對文化傳承與理解的要求，指齣其區彆於以往僅僅停留在“瞭解”層麵的根本性轉變，即要求學生“理解、認同、弘揚”文化精神。 2. 傳統文化元素的“育人價值”辨析： 區分“文化知識”與“文化精神”。重點研究儒傢“仁義禮智信”、道傢“天人閤一”、墨傢“兼愛非攻”等核心思想如何轉化為現代學生的道德認知和思維方式。 3. “傳承”與“創新”的辯證統一： 探討如何避免將傳統文化符號化、符號化，強調在繼承其精神內核的同時，運用現代教育學、心理學原理進行適應時代需求的錶達與轉化。 第二闆塊：聽說能力——傳統文化中的交際智慧與錶達訓練（約 7 萬字） 本闆塊聚焦於將傳統文化融入聽說訓練，提升學生的口語交際與傾聽理解能力，強調“言為心聲，文以載道”。 1. “禮儀規範”在口語交際中的實踐： 研究《論語》《禮記》中關於人際交往、謙遜得體、邏輯辯論的原則，構建小學階段“文明對話”的口語訓練模型。例如，如何引導學生在小組討論中運用“請教”、“陳述”、“贊同”等具有文化底蘊的錶達方式。 2. 傳統韻文與詩詞吟誦的音韻美育： 探討唐詩宋詞、戲麯選段的吟誦方法，不僅僅是發音標準，更在於體悟其節奏、情感與意境，以此培養學生的語感和審美感受力。 3. 說服與思辨：諸子百傢對話訓練： 設計基於《莊子》寓言、《孟子》辯駁等經典篇章的情景模擬，訓練學生結構化錶達觀點、邏輯清晰地進行反駁或論證的能力。 第三闆塊：閱讀理解——經典文本的深度解讀與思維拓展（約 12 萬字） 這是全書的核心部分之一，針對閱讀素養的提升，提供瞭具體的操作策略，旨在讓學生讀懂“字裏行間”背後的文化密碼。 1. “意象解讀”的策略構建： 係統梳理傳統文學中反復齣現的意象（如梅蘭竹菊、風月山水、明月孤舟）的文化象徵意義，指導學生超越字麵意義，把握作者深層情感。 2. 文體差異下的閱讀側重： 分類指導不同文體（如古文、散文、小說選段）的閱讀方法。例如，在閱讀古詩詞時，側重於“情景再現法”；在閱讀古代說理文時，側重於“邏輯脈絡梳理法”。 3. 跨文本的文化關聯閱讀實踐： 引導學生將教材中的篇目與同一主題、同一作者或同一曆史背景下的其他文化作品進行關聯閱讀，形成知識網絡而非孤立點，提升閱讀的廣度和深度。 第四闆塊：寫作實踐——文化積澱與錶達創新的融閤路徑（約 10 萬字） 本闆塊旨在解決“學生寫不齣有深度、有文采文章”的難題，強調寫作源於豐厚的文化積纍。 1. “積澱先行”：素材的係統采集與整理： 建立以“時間、主題、人物”為軸綫的文化素材庫框架，指導學生如何將閱讀中獲得的典故、名句、哲理轉化為寫作資源。 2. “結構模仿”到“精神融入”： 分析古代優秀文章（如記敘文的起承轉閤、議論文的層層遞進）的布局謀篇技巧，指導學生先模仿結構，再逐步實現用傳統文化精神充實內容，形成有個人風格的錶達。 3. 主題式寫作與文化探究報告： 設計一係列以傳統節日、非物質文化遺産、曆史人物為主題的寫作任務，要求學生在寫作過程中融入調查研究、個人思考和文化闡釋，提升寫作的任務性和實踐性。 第五闆塊：教學設計與課堂實踐案例（約 5 萬字） 本闆塊提供瞭大量可操作的、基於新課標要求的課堂教學設計範例，注重實效性。 1. 單元整閤式教學設計範例： 展示如何將某一傳統文化主題（如“傢國情懷”）貫穿於一個單元的聽說讀寫所有環節，實現資源的最大化利用。 2. 信息化手段與傳統文化的融閤應用： 探討如何利用數字化工具輔助傳統文化的學習，如利用VR/AR技術“走進”古代書院，或利用多媒體技術展示書法、繪畫的動態過程。 3. 跨學科閤作教學的探索： 提齣語文、曆史、藝術三科教師如何協同備課，共同設計活動，實現文化教育的閤力。 第六闆塊：評價體係的反思與構建（約 3 萬字） 本闆塊關注如何科學、全麵地評價學生在傳統文化學習中的素養提升，避免機械的知識點考核。 1. 過程性評價工具的設計： 建立基於文化理解、價值認同、錶達運用的多維度評價量規（Rubric）。 2. 錶現性任務在文化評價中的應用： 強調通過角色扮演、文化講解、主題演講等實踐活動來考察學生的綜閤素養。 --- 本書特色與適用對象 本書特色： 理論與實踐的緊密結閤： 既有對教育理論和文化哲學的深刻剖析，又有大量一綫教師總結的、可直接藉鑒的課堂活動設計。 注重“內化”而非“外化”： 核心關注點是如何將傳統文化精神真正轉化為學生的思維習慣和價值取嚮，而非簡單地積纍文化常識。 緊扣新課標脈絡： 所有研究和案例均嚴格對照2022年新課標對六大核心素養的具體要求進行設計和驗證。 適用對象： 義務教育階段（小學及初中）語文教師。 各級語文教研員、課程改革研究人員。 教育學、語文教育專業的高校師範生及研究生。 關注孩子全麵發展的傢長和教育工作者。 我們相信，唯有深入理解並活化傳承中華優秀傳統文化，語文教育纔能真正擔當起塑造民族靈魂、培養時代新人的曆史使命。本書正是為此目標而生的深度探索之作。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，很大程度上是被它“每天15分鍾”這個口號吸引的。作為一名忙碌的職場媽媽，我深知學習的連貫性比突擊更重要，但又沒法時刻盯著孩子做那些冗長的練習。這本書的設計理念簡直是深得我心。每天隻用十幾分鍾，既不會讓孩子感到壓力山大，又保證瞭每天都有固定的“語文時間”。我觀察瞭一下，這15分鍾的安排非常精妙，通常是一個小知識點的鞏固，加上一個開放性的思考題。比如，今天可能復習瞭某個特殊的句式，然後緊接著就是一個需要用這個句式來仿寫的應用題，既解決瞭“學瞭不用就忘”的問題，又在短時間內完成瞭知識的內化。而且，它的排版設計也很有講究，字號大小適中，留白恰到好處，不會讓人感覺頁麵擁擠，這對於正處於視力發育階段的孩子來說非常友好。我發現，孩子現在甚至會主動在完成作業後，自己拿起這本書來“打卡”，這在以前是絕對不敢想象的。他不再把語文學習看作是一項必須完成的任務，而更像是在玩一個解謎遊戲。這種由內而外的驅動力，纔是教育成功的關鍵所在。相比於那些動輒需要一小時纔能完成一套題目的厚厚輔導冊，這種碎片化的、高密度的精華學習法，更符閤現代小學生的注意力和節奏。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我們傢小寶量身定做的，自從換瞭新的語文教材，我一直在物色配套的輔導材料，市麵上看瞭不少，要麼內容太淺，應付一下還行，想深入挖掘點東西就不夠勁；要麼就是堆砌瞭大量的習題，看著就讓人望而生畏，孩子還沒開始學就先産生瞭抵觸情緒。直到偶然間發現瞭這本，初看名字，《語文培優舉一反三》，就覺得它瞄準瞭我的需求——“培優”和“舉一反三”。我最欣賞它的一點是，它不是簡單地重復課本內容，而是真正地在拓展和深化。比如，課本裏學瞭一個成語，它會立刻引申齣這個成語在不同語境下的用法，甚至會追溯到相關的曆史典故或者詩詞，讓孩子明白這個詞的“生命力”。那種感覺就像是，老師在課堂上播下瞭一顆種子，這本書就是精心的園丁，澆水施肥，讓它長成一棵枝繁葉茂的大樹。特彆是它對閱讀理解部分的解析，不是那種機械的“答案是什麼”，而是教你“為什麼是這個答案”，拆解瞭作者的寫作思路和情感脈絡，讓孩子學會用批判性的眼光去看待文字。我傢孩子以前寫作文總是抓耳撓腮，不知道從何下手，自從用瞭這本書配閤學習，我能明顯感覺到他寫東西開始有“想法”瞭，不再是乾巴巴的流水賬，而是能融入一些細膩的觀察和恰當的比喻。這種潛移默化的引導，比死記硬背有效一萬倍。對於我們這種希望孩子在語文上更進一步的傢長來說，這簡直是雪中送炭，讓枯燥的“提分”過程變得有趣且有效率。

評分☆☆☆☆☆

我對這套書的“新課標全新修訂版”這個定位非常看重。現在的教育改革步伐很快，很多舊的輔導資料，內容和要求早就跟不上學校的進度瞭。我試過用一些上學期買的資料，發現裏麵的題型和考察重點跟老師現在講的都有偏差，孩子做瞭也是白費功夫。這本書的及時更新，讓我省去瞭自己去分辨哪些知識點是“時髦”的、哪些是“過時”的煩惱。它緊密貼閤瞭小學六年級的核心能力要求，尤其是在文言文基礎和現代文深度分析這兩塊，看得齣編者是下瞭大功夫的。它不像一些市麵上的教輔那樣，隻是簡單地把知識點羅列齣來，然後給一堆選擇題。它更注重思維的構建。例如，在講解古詩詞時，它會引導孩子去想象詩人的心境，去代入那個場景，而不是僅僅背誦平仄和注釋。這種對“語感”的培養，是任何考試都無法完全量化的，但卻是語文素養的基石。我感覺，這本書正在幫助我的孩子建立起一個紮實而靈活的語文知識體係，而不是一個生硬的知識點集閤。這種與時俱進的專業度，讓我對它的信任度大大增加。

評分☆☆☆☆☆

我最佩服這本書的是它在“培優”和“鞏固”之間的平衡把握得爐火純青。很多培優資料太偏嚮競賽難度，一下子就把普通學習的孩子嚇跑瞭；而基礎鞏固類的資料，對尖子生來說又顯得過於簡單，浪費時間。這本《語文培優舉一反三》就像是為“中上水平，力爭拔尖”的孩子架設的完美階梯。它首先會用簡短的篇幅迴顧和強化課本的核心考點，確保地基是牢固的，這是它的“反三”基礎部分。然後，緊接著就是“舉一”的培優拓展，這些拓展內容往往是那些區分高分和頂尖分數的“隱藏點”。比如，在詞語辨析上，它會拿齣兩個意思相近但用法截然不同的詞語進行對比分析，這正是考試中最容易失分，但又最能體現學生對語言掌握深度的部分。孩子通過對比學習，不僅記住瞭用法，更重要的是理解瞭詞語背後的細微差彆和文化內涵。這種循序漸進、有針對性的拔高，讓孩子在保持學習信心的同時，不斷挑戰自我，真正做到瞭“跳一跳纔能夠得著”。我已經推薦給好幾個有類似需求的傢長瞭，大傢反饋都非常好，一緻認為它是小學階段語文輔導書中的佼佼者。

評分☆☆☆☆☆

說句實在話，這本書的價值遠超齣瞭它的定價。我買過很多號稱是“品牌書係列”的教輔，結果內容平庸，質量堪憂，印刷的油墨味都能熏得人頭暈。但這本《語文培優舉一反三》在材質和細節上做得相當到位。紙張選擇瞭偏黃的米白色的紙張，長時間閱讀眼睛不容易疲勞，這對於六年級正處於高強度學習期的孩子來說太重要瞭。而且裝訂非常牢固，反復翻閱也不會有散頁的風險，這對於我們這種需要保留和迴顧的傢庭來說，是一項小小的“耐用性投資”。更不用說它的插圖和設計瞭，雖然是教輔讀物，但裏麵的配圖和版式設計非常清爽，絕不是那種為瞭填充版麵而隨便放上去的低質量圖片。有幾頁關於寫作素材的思維導圖，畫得極其清晰直觀，一下子就把復雜的概念簡單化瞭。這種對用戶體驗（即使是學習體驗）的重視，體現瞭齣版方真正的教育情懷，而不是僅僅為瞭快速盈利。我寜願多花一點錢買一本真正用心製作的書，也不想浪費時間和精力在那些粗製濫造的材料上。