班主任的六項修煉 9787533458201 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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陳鬆信 著

圖書標籤:

• 班主任
• 教育教學
• 教師發展
• 心理輔導
• 學生管理
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 職業規劃
• 成長勵誌
• 教育方法

店鋪： 末橋圖書專營店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533458201

商品編碼：30143143589

包裝：平裝

齣版時間：2012-04-01

基本信息

書名：班主任的六項修煉

定價：29.80元

作者：陳鬆信

齣版社：福建教育齣版社

齣版日期：2012-04-01

ISBN：9787533458201

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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內容提要

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　　班主任的六項修煉
　　麵對日新月異、不斷發展變化的社會形勢，麵對思想“復雜”、行為“怪異”和個性“鮮明”的學生，麵對期望值越來越高的傢長，今天的班主任是這樣煉成的：
　　有思想——“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。做個有思想的班主任，關愛學生，嗬護學生，尊重學生，真正做到以學生為本。
　　能教學——努力提升個人專業水平，努力做教學能手。隻有站穩課堂，纔能夠當好班主任。
　　懂管理——組織學生參加各種公益勞動和社會實踐活動，開展一係列卓有成效的班級主題活動，讓學生走得更遠，飛得更高。
　　勤反思——警醒自身、勤於反思。冷靜思考工作得失，總結經驗、吸取教訓、理清思路、尋找良策。
　　會應變——青少年階段是一個人的人生觀、價值觀形成和確立的關鍵時期。班主任是中小學生健康成長的者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
　　善交際——教育的效果取決於學校和傢庭教育影響的一緻性。班級管理離不開傢庭的扶持．建立良好的傢校聯係製度是班主任工作的重點之一。

目錄

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作者介紹

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　　陳鬆信，1976年2月生於福建壽寜，本科學曆，中學高級教師。　《中國教師報》首批特約通訊員，全國骨乾班主任專業成長研修班成員，全國教育科研“十一五”、　“十二五”規劃重點課題“班主任專業化”子課題“班主任專業化發展的有效途徑研究”負責人。福建省泉州市首屆中小學名班主任(提名)，泉州市先進德育工作者，福建省外來務工青年，福建省民辦教育工作者，全國校長。
　　在《中國教育報》、　《中小學校長》、　《福建教育》等全國各大教育報刊上發錶文章150多篇。已齣版的著作：　《校長管理藝術——好思想成就好校長》(吉林大學齣版社2011年6月齣版)、《校長的60個臨場應變技巧》(中國輕工業齣版社2011年10月齣版)、　《校長專業化與優質學校建設》　(主編)　(天津教育齣版社2010年4月齣版)、《課堂新問題診斷語文》(編著)(天津教育齣版社2009年6月齣版)。

文摘

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序言

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《班主任的六項修煉》 第一修煉：溝通的藝術——架起師生理解的橋梁 班主任作為連接學生、傢長和學校的關鍵人物，其溝通能力直接影響著班級管理的效果和學生成長的軌跡。本項修煉旨在幫助班主任掌握多元化的溝通策略，學會傾聽、理解和迴應，從而建立起牢固的師生信任關係。 傾聽的藝術： 培養敏銳的觀察力和傾聽能力，不僅要聽學生說齣的話，更要理解他們話語背後的情感和需求。學習積極傾聽的技巧，如眼神交流、肢體語言的反饋、適時的追問和總結，讓學生感受到被尊重和被重視。 同理心溝通： 站在學生的角度思考問題，理解他們的煩惱、睏惑和渴望。學會用同理心的語言迴應，例如“我理解你現在一定感到很焦慮”或“我明白你為什麼會這麼想”，從而拉近心理距離。 有效反饋： 掌握提供建設性反饋的方法，既要指齣不足，也要肯定進步。學習“三明治式”反饋技巧（優點-改進點-鼓勵），以及“SBI”模型（情境-行為-影響），讓反饋更加具體、客觀和具有指導性。 傢長溝通： 認識到傢校閤作的重要性，掌握與不同類型傢長有效溝通的技巧。瞭解不同傢庭背景對學生的影響，學會與傢長建立互信互助的夥伴關係，共同為學生的成長齣謀劃策。 危機溝通： 麵對突發事件或學生齣現嚴重問題時，保持冷靜，運用恰當的溝通方式安撫情緒、解決矛盾。學習如何在壓力下有效溝通，避免不必要的衝突升級。 非語言溝通： 關注肢體語言、語調、錶情等非語言信號，理解其傳遞的信息，並學會運用恰當的非語言行為來增強溝通效果。 第二修煉：情緒的掌控——點燃教學的內在激情 班主任工作充滿挑戰，情緒的波動在所難免。本項修煉的核心在於幫助班主任認識並管理自身情緒，保持積極的心態，將情緒的能量轉化為教學的動力，從而以更飽滿的熱情投入到工作中。 情緒識彆與覺察： 學習識彆自己的情緒類型（如焦慮、沮喪、憤怒、喜悅等），瞭解情緒産生的根源。通過反思日誌、情緒記錄等方式，提高對自身情緒變化的敏感度。 情緒調節策略： 掌握多種情緒調節方法，如深呼吸、冥想、積極自我對話、轉移注意力、運動等。根據不同情境，選擇最適閤的調節方式，有效應對負麵情緒。 壓力管理： 識彆工作中的壓力源，學習有效的壓力管理技巧，如時間管理、任務分解、尋求支持、工作與生活平衡等，預防職業倦怠。 積極心態的塑造： 培養樂觀、感恩、堅韌的品質。學習從挑戰中發現機遇，從睏難中汲取力量，用積極的視角看待工作中的一切。 情緒的積極轉化： 將工作中的負麵情緒轉化為反思和改進的動力，例如，對某個學生錶現的失望可以轉化為思考如何更好地理解和引導。 同理心與情緒感染： 認識到班主任的情緒會感染學生，學習通過積極的情緒狀態來營造班級積極的學習氛圍。 第三修煉：激勵的智慧——點燃學生的內在潛能 學生是教育的對象，更是教育的主體。本項修煉著眼於如何通過有效的激勵機製，激發學生的學習興趣、內驅力和自信心，讓他們成為積極主動的學習者和成長者。 瞭解學生動機： 深入研究學生不同年齡段、不同個體的學習動機特點，區分外在動機（如奬勵、懲罰）和內在動機（如興趣、成就感、好奇心）。 個性化激勵： 認識到每個學生都是獨特的，激勵方式也應因材施教。學習根據學生的性格、特長、興趣和需求，設計個性化的激勵策略。 成就激勵： 幫助學生設定清晰、可達成的小目標，並及時給予肯定和鼓勵，讓學生在不斷達成目標的過程中體驗到成就感。 過程性評價與反饋： 強調對學生學習過程的關注，而非僅僅關注結果。通過及時的、建設性的過程性反饋，引導學生認識到自己的進步，糾正錯誤，增強信心。 榜樣力量的運用： 善於發掘班級中的榜樣力量，鼓勵優秀學生分享經驗，形成積極的學習氛圍。 興趣與好奇心的激發： 運用多樣化的教學手段和活動，激發學生對知識的好奇心和學習的興趣。將知識與生活聯係起來，讓學習變得更有意義。 內在動機的培養： 引導學生認識到學習本身的價值和樂趣，培養他們對知識的渴望和對自我成長的追求。 第四修煉：規則的建立——塑造班級的有序秩序 良好的班級秩序是班主任有效管理的基礎。本項修煉旨在幫助班主任建立一套科學、人性化的班級規則，讓學生在清晰的界限和期望下健康成長，形成良好的行為習慣和集體榮譽感。 規則的科學性與閤理性： 學習如何製定符閤學生身心發展規律、體現教育理念的班級規則。規則應明確、具體、易於理解，並具有一定的靈活性。 規則的共建與參與： 鼓勵學生參與班級規則的討論和製定，讓他們理解規則的意義，增強規則意識和遵守規則的主動性。 規則的執行力： 掌握執行規則的技巧，做到奬懲分明、公平公正。既要堅守原則，也要留有餘地，避免過於僵化。 行為規範的養成： 通過日常的點滴教育，引導學生養成良好的學習習慣、生活習慣和文明禮儀。 差異化管理： 認識到不同學生有不同的行為錶現，對違規行為的處理應結閤具體情況，考慮學生的認知水平和接受能力。 危機處理中的規則： 在處理班級危機或突發事件時，如何依據規則進行有效乾預，維護班級秩序。 規則的更新與優化： 隨著班級和學生的變化，定期審視和優化班級規則，使其更具時效性和適應性。 第五修煉：反思的深度——提升教學的專業境界 教學是一項不斷學習和提升的實踐活動。本項修煉強調班主任的自我反思能力，通過對教學實踐的深入剖析，總結經驗，發現問題，從而不斷優化教學策略，提升專業素養。 教學日誌的記錄與分析： 培養記錄教學過程、反思教學得失的習慣。日誌應包含教學目標、教學過程、學生反應、問題反思、改進措施等內容。 案例研究： 學習從具體的教學案例中提煉齣普遍性的規律和方法。對成功的教學案例進行深入剖析，學習其精髓；對失敗的教學案例進行反思，總結教訓。 同行交流與學習： 積極參與教研活動，與同行進行深度交流，分享經驗，互相學習，拓寬視野。 閱讀與研究： 保持對教育理論、心理學、學科知識的學習熱情，通過閱讀相關書籍、期刊，關注前沿研究，不斷充實自己。 教學問題的診斷： 學習分析教學過程中齣現的問題，如學生學習睏難、課堂互動不足、教學效果不佳等，並嘗試從不同角度尋找解決之道。 自我評價與發展規劃： 定期對自己的教學錶現進行客觀評價，設定個人專業發展目標，並製定實現目標的具體路徑。 觀摩與被觀摩： 虛心學習優秀教師的課堂，同時也要樂於接受他人的聽課和評價，從中獲得反饋和啓示。 第六修煉：成長的陪伴——塑造學生的健全人格 班主任不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。本項修煉關注學生的人格發展和心理健康，旨在幫助班主任成為學生心靈的港灣，引導他們形成健全的人格，培養積極的人生觀和價值觀。 心理健康的關注： 學習識彆學生常見的心理問題，如焦慮、抑鬱、社交睏難等，並掌握初步的心理疏導技巧。 情商的培養： 引導學生認識和管理自己的情緒，學會與人溝通和閤作，建立良好的人際關係。 價值觀的塑造： 通過言傳身教，引導學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。 自信心與自我認同的建立： 幫助學生認識自己的優點和價值，鼓勵他們挑戰自我，培養堅定的自信心和積極的自我認同。 挫摺教育： 引導學生正確看待失敗和挫摺，學習從失敗中汲取教訓，培養堅韌不拔的意誌。 獨立性與責任感的培養： 鼓勵學生獨立思考和解決問題，培養他們的責任感，讓他們學會為自己的行為負責。 生命教育與生涯規劃： 引導學生思考生命的意義，認識到生命的價值，並初步引導他們思考未來的發展方嚮，樹立積極的生涯目標。 人文關懷與榜樣力量： 用真誠的愛心和耐心去關懷每一個學生，成為他們人生道路上的引路人和支持者。 通過這六項修煉的係統學習和實踐，班主任將能夠全麵提升自身的專業素養和管理能力，真正成為學生喜愛、傢長信任、學校信賴的優秀教育工作者，為學生的全麵發展和健康成長奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

“班主任的六項修煉”這個書名，讓我不禁思考，究竟是什麼讓一些班主任如此卓越，而在另一些人身上，則稍顯遜色？“修煉”二字，暗示瞭一種內在的打磨和外在的實踐，是一種追求更高境界的過程。在我看來，一名優秀的班主任，不僅要具備紮實的專業知識，更要有深厚的教育情懷和高超的溝通藝術。這本書的“六項修煉”，是否涵蓋瞭這些核心要素？我很好奇，這“六項”是否包括瞭如何理解和尊重每一個學生的獨特性，如何營造積極嚮上、充滿活力的班級氛圍，如何引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，以及如何有效地解決學生在成長過程中遇到的各種睏惑和挑戰？作為一名對教育充滿好奇的人，我希望這本書能夠提供一些超越傳統教學方法的理念和實踐。例如，書中是否會探討如何運用現代科技手段來輔助班主任工作，或者如何通過一些創新的教育模式來激發學生的內在驅動力？我更關注的是，這本書是否能提供一些案例，展示班主任在麵對學生成長中的種種“難題”時，是如何運用這些“修煉”來化解危機，引導學生走嚮正軌的。尤其是在當下社會，學生麵臨著來自傢庭、學校、社會的多重壓力，班主任的角色愈發重要，這本書能否為他們提供應對這些復雜情況的智慧和力量，是我非常期待的。

評分☆☆☆☆☆

“班主任的六項修煉”，這個書名本身就充滿瞭一種內在的力量，仿佛它不僅僅是一本書，更是一門關於成長的課程，一種對職業的深度探索。我一直認為，班主任這個角色，是連接學生、傢庭和學校的關鍵紐帶，他們的言行舉止，對學生的成長軌跡有著至關重要的影響。這本書的“六項修煉”，讓我好奇這究竟是哪些方麵的能力提升？是關於如何與不同性格的學生建立連接，如何激發學生的學習興趣，如何培養學生的責任感和使命感，還是關於如何應對教育過程中的各種突發狀況，如何與傢長建立信任的閤作關係？我希望這本書能夠提供一些真正具有啓發性的內容，而不是流於錶麵的技巧。我期待它能深入探討教育的本質，以及班主任在其中扮演的核心角色。也許，這“六項修煉”也包含瞭一些關於自我反思和持續學習的內容，因為教育本身就是一個不斷發展和變化的過程，班主任也需要與時俱進。我特彆希望書中能夠通過生動的故事和深刻的洞察，展現班主任在教育道路上所付齣的努力和所獲得的成就，讓我能夠更全麵地理解這個職業的意義和價值。這本書能否成為一本能夠引領班主任不斷自我超越、走嚮卓越的指南，是我最關注的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名很有意思，讓我聯想到瞭很多關於班主任這個職業的探討。我一直覺得班主任的工作不僅僅是教書，更是一種責任，一種對學生未來負責的態度。這本書的標題“六項修煉”聽起來就很有深度，像是總結瞭一套行之有效的方法論，能夠幫助班主任們在實踐中不斷提升自己。我很好奇這“六項”具體是指什麼，是關於如何與學生溝通的技巧，還是如何處理班級事務的策略，亦或是如何與傢長建立良好關係的經驗？或許還包含瞭如何在壓力巨大的教育環境中保持積極心態的智慧。現在教育越來越受到重視，每一位優秀的班主任都像是一本活生生的教科書，他們的言傳身教對學生的影響是潛移默化的。我特彆希望這本書能夠提供一些具體可行的案例，讓我們能更直觀地理解這些“修煉”是如何在實際教學中發揮作用的。有時候，理論知識雖然重要，但如果沒有實踐的支撐，就顯得有些空泛。如果書中能穿插一些真實發生過的、有代錶性的班級故事，那將是非常吸引人的。而且，作為一名旁觀者，我也很好奇，這本書會從哪個角度來解讀“修煉”這個詞，是強調個人能力的提升，還是更注重團隊協作和教育理念的融閤？總之，這個書名已經成功勾起瞭我的興趣，讓我對書中可能包含的教育智慧充滿瞭期待，希望它能帶來一些啓發和新的思考，讓我對班主任這個職業有更深層次的理解。

評分☆☆☆☆☆

讀到“班主任的六項修煉”這個書名，我腦海裏立刻浮現齣那些在學校裏默默付齣，卻對我們影響深遠的老師們。班主任這個角色，承擔著太多太多的責任，不僅僅是學習上的引導，更是品德、習慣、心理等方方麵麵的塑造。我一直在思考，成為一個真正優秀的班主任，究竟需要具備哪些素質，或者說，有哪些是可以通過刻意練習來提升的“修煉”呢？“六項修煉”這個說法，給我一種結構化的感覺，仿佛是一份清晰的行動指南。我猜想，其中可能包含瞭如何建立與學生的有效溝通機製，如何激發學生的學習動力和潛能，如何化解學生之間的矛盾和衝突，以及如何與傢長形成教育閤力等等。我尤其期待書中能觸及到如何處理那些棘手的學生問題，例如叛逆期的孩子、學習睏難的學生，或者傢庭存在問題的學生，這些往往是班主任工作中最大的挑戰。如果這本書能夠提供一些實操性的建議，比如具體的談話技巧、活動設計，甚至是處理突發事件的預案，那對於正在從事或即將從事班主任工作的人來說，將是無價的。而且，我希望這本書能強調“修煉”的持續性，教育是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要班主任不斷地學習、反思和調整。我很好奇，書中會不會涉及到如何保持教育熱情，如何應對職業倦怠，因為這同樣是班主任需要麵對的重要課題。

評分☆☆☆☆☆

當我看到“班主任的六項修煉”這個書名時，我首先想到的是，班主任這個職業需要的是一種全方位的素質培養，而不僅僅是單方麵的技能。這種“修煉”聽起來就很有係統性，仿佛有一套完整的體係等待被揭示。我猜想，這“六項”可能涉及到瞭從個體成長的角度，到整個班級管理的宏觀層麵。比如，是否包含瞭如何深入瞭解學生的內心世界，如何識彆並培養學生的特長，如何引導學生形成良好的學習習慣和團隊精神，又或者如何處理與傢長之間的復雜關係，甚至是如何在繁重的工作中保持自己的身心健康？我尤其好奇，書中會不會提供一些鮮活的、具有說服力的案例，來印證這些“修煉”的有效性。我希望這本書不僅僅停留在理論層麵，而是能夠提供一些可操作性的方法和技巧，讓讀者能夠學以緻用。在現在的教育環境下，班主任麵臨的挑戰是多方麵的，既要應對學業壓力，又要關注學生的心理健康，還要與多元化的傢庭溝通。這本書如果能夠提供一些具有前瞻性的教育理念，或者一些在實踐中已經被證明非常有效的策略，那將是對所有教育工作者非常有價值的參考。我期待它能帶來一些新的視角，幫助我們更好地理解班主任工作的精髓，並從中獲得啓發。