Learning in Doing·剑桥英语课堂教学系列：如何通过课堂活动教语法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 厄尔 著

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• 英语教学
• 语法教学
• 课堂活动
• 教学方法
• 剑桥英语
• 外语教学
• 教学实践
• 教师发展
• 教学资源
• 英语学习

出版社： 外语教学与研究出版社 ，

ISBN：9787560088594

版次：1

商品编码：10035378

品牌：外研社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-08-01

用纸：胶版纸

页数：288

正文语种：英语

内容简介

　　《如何通过课堂活动教语法》试图打破“教语法只能是很枯燥的”这一误解，将语法教学与交际法紧密结合在一起，为教师们提供了一系列生动、有趣的语法实践活动。作者将英语教学过程中涉及的34个重要语法点按字母顺序列出，提供了近200种趣味性强、可操作性强的课堂活动，力图将语法教学交际化，甚至是游戏化。相信广大英语教师及英语教育研究者读后定会从中受益。

内页插图

目录

Thanks
Acknowledgements
Introduction
PART ONE: GUIDELINES
1　Grammar
1 What is grammar?
2 The place of grammar in language teaching
3 What does learning grammar involve?
4 The organization of grammar teaching
2 Practice
1 Pre-learning
2 Volume and repetition
3 Success-orientation
4 Heterogeneity
5 Teacher assistance
6 Interest
3 Activities
1 The task
2 Interest
3 Learner activation
4　In the classroom
1 Practical hints
2 Getting the most out of coursebook exercises
PART TWO: ACTIVITIES
1 Adjectives
2 Adverbs
3 Articles, definite and indefinite
4 Both ... and, either ... or, neither nor
5 Comparison of adjectives
6 Conditional clauses
7 Copula verbs
8 Countable/uncountable, singular/plural nouns
9 Future tenses
10 Future perfect tense
11 Have/has (got)
12 Imperatives
13 Indirect speech
14 ING form of the verb
15 Interrogatives
16 Is/arc, there is/there are
17 Modals
18 Negative sentences
19 Numbers
20 Passives
21 Past perfect
22 Past progressive
23 Past simple
24 Possessives
25 Prepositions
26 Present perfect
27 Present progressive
28 Present simple
29 Pronouns
30 Relative clauses
31 Short answers
32 Tag questions
33 TO form of the verb
34 Used to
Bibliography
Index

精彩书摘

　　By volume I mean the sheer amount of （comprehensible） language thatis spoken, heard, read or written in the course of the activity. Crudelyspeaking, the more language the learners are exposed to or produce, themore they are likely to learn: this means devoting plenty of time topractice sessions, and exploiting that time efficiently. When the materialto be practised is non-specific, as in fluency exercises, this just meansspending as much time as possible using the language in general （asdistinct from talking about it）. When, however, the material is specific, asin the learning of a grammatical structure, most of the volume shouldconsist of repetition of the items to be learnt. In other words, we want todesign procedures that will induce the learners to engage with the items tobe learnt as many times as possible. This does not mean mere mechanicalreiteration of forms, but repeated reception and production, in speechand writing, of different examples of the structures form and meaning.
　　In a brief exercise where there is insufficient volume and repetition, thelearners may provide you with some feedback on what they know, or donot know, but they will not get much opportunity to consolidate theirlearning. In other words, the procedure will probably function as aninformal test rather than as a practice.In simple terms, the principle of repetition means that you have to getthe learners to produce or perceive examples of the structure - say,sentences using the present perfect tense - over and over again. Thiswould seem to be a perfect recipe for boredom. However, the twofeatures of interest and repetition, though not easily combined, are by nomeans mutually exclusive; and thinking of ways to achieve both of themsimultaneously is perhaps the central challenge facing the teacher andmaterials writer in designing effective practice techniques.

前言/序言

　　外研社从剑桥大学出版社出版的“Cambidge Handbooks for Language Teachers”中选出10本，结成“Learning in Doing?剑桥英语课堂教学系列”，在中国大陆出版发行。
　　应外研社要我为这套丛书写一个总序的要求，我通读了全部10本书，同时看了原系列其他书的书名。我发现，在所有这些书都涉及外语教学中的重要问题的同时，编者选出目前这10本来先期出版发行，是有道理的。
　　首先，从这10本书的书名就可看出，它们都是关于当前外语教学中的一些最关紧要的问题。读这套书的教师朋友们会发现，它们是如此切合我们国家当前外语教学（尤其是基础阶段外语教学）所面临的突出问题，用一句俗语说，它们是如此符合我国的“国情”：大班教学、以学生为中心突出个性化教学、课堂设计、口语教学、词汇教学、如何利用多媒体教学手段等等，方方面面，不一而足。

探寻语言习得的深度与广度：全球视角下的有效教学实践 丛书总览： “探寻语言习得的深度与广度：全球视角下的有效教学实践”丛书，旨在汇集当代语言学研究的前沿成果与全球顶尖教育机构的实践经验，为一线语言教师、课程设计师以及教育政策制定者提供一套全面、深入且极具操作性的专业参考。本丛书不局限于单一的教学方法或特定的语言技能，而是立足于跨文化交流和认知科学的最新发现，探讨如何构建一个真正以学习者为中心、高效且富有激励性的语言学习环境。 本系列丛书的核心理念在于，成功的语言教学不仅仅是知识的传递，更是能力的培养、思维的激发和情感的连接。我们相信，有效的教学实践必须建立在对学习者认知过程的深刻理解之上，并能灵活应对不同文化背景和学习需求的差异。因此，本丛书的每一卷都力求从宏观理论框架到微观课堂活动设计，提供扎实的理论支撑与丰富的实证案例。 分册精要介绍： 第一卷：面向未来的语言课程设计：跨学科整合与主题驱动教学 本卷聚焦于如何跳出传统“语法-词汇-技能”的线性结构，构建富有生命力、与真实世界紧密相连的语言课程。 核心内容： 1. 主题与任务驱动的架构重塑： 探讨如何选择具有普适性、引发学习者深度思考的“大主题”（Big Ideas），并以此为核心组织教学单元。详细阐述任务型教学法（TBLT）在不同学习阶段的应用，包括任务设计、资源准备、流程管理及成果评估的完整闭环。 2. 跨学科内容整合（CLIL/CBI）的本土化实施： 分析如何在非英语为母语的教育环境中，有效将目标语言与科学、历史、艺术等学科内容相结合。书中提供了如何挑选适宜内容、调整语言难度（Scaffolding）以及确保学科知识准确性的实用策略。重点讨论了内容与语言学习效果相互促进的机制。 3. 学习者需求分析与课程的动态调整： 教授教师如何运用有效的诊断性评估和形成性反馈，准确识别学习者的当前能力（Zone of Proximal Development, ZPD）与潜在需求。阐述课程设计如何成为一个持续反馈、迭代优化的过程，而非固定不变的蓝图。 第二卷：语言习得的认知神经科学基础与学习策略指导 本卷深入探究语言学习的大脑机制，将认知科学的前沿发现转化为可供教师直接应用的教学干预措施。 核心内容： 1. 记忆的固化与自动化： 详细解析短期工作记忆、长期记忆的形成过程，以及“间隔重复”（Spaced Repetition）和“交错练习”（Interleaving）在词汇和结构习得中的优化应用。提供了基于认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的材料呈现顺序建议。 2. 自动性（Automaticity）的培养路径： 探讨如何通过高频、低干扰的实践活动，帮助学习者将“受控处理”转化为“自动处理”。书中引入了基于认知负荷优化的分层练习模型，特别关注口语流利度和听力理解的效率提升。 3. 元认知能力的培养与学习者自主性： 强调教会学生“如何学习”的重要性。本卷提供了引导学习者反思自身学习过程、设定目标、选择和监控学习策略的详细指导。内容包括学习日志的有效使用、自我提问技巧的训练等，旨在培养终身学习者。 第三卷：多元化课堂中的有效互动与差异化教学 本卷聚焦于复杂课堂环境下的教学艺术，特别关注如何满足班级内不同学习速度、不同学习风格学生的具体需求。 核心内容： 1. 差异化教学（Differentiated Instruction）的实践模型： 提出基于内容（Content）、过程（Process）、产出（Product）和学习环境（Environment）四个维度的差异化策略。书中提供了大量案例，展示如何在同一节课中，通过小组活动、资源分级和成果展示方式的多样化来满足不同水平的学习者。 2. 高质量人际互动的设计与促进： 分析课堂互动中的“可理解输入”（Comprehensible Input）和“可理解输出”（Comprehensible Output）之间的平衡。本卷详细指导教师如何设计“脚手架式”（Scaffolded）的对话任务，确保低水平学习者也能参与有意义的交流，同时为高水平学习者提供深度挑战。 3. 非口语交流技能的教学： 探讨体态语言、语用语境（Pragmatics）和跨文化交际能力（ICC）在真实交流中的关键作用。提供了如何通过角色扮演、微型叙事和情景模拟来教授学生恰当的语域和文化敏感度的方法。 第四卷：评估的转型：从衡量到促进的学习评估体系 本卷彻底革新了对语言评估的传统观念，倡导评估应成为促进学习而非仅仅是检验学习结果的有力工具。 核心内容： 1. 形成性评估（Formative Assessment）的系统集成： 深入讲解了“评估即教学”的理念。提供了大量快速、低压力的课堂评估技术（如白板反馈、即时投票、伙伴互评），以及如何即时解读这些数据并立即调整后续教学的实用指南。 2. 基于表现（Performance-Based Assessment）的构建： 强调评估应真实地反映学习者运用语言解决实际问题的能力。详细介绍了如何设计清晰的评估标准（Rubrics），确保评分的主观性降到最低。内容涵盖复杂任务（如项目展示、口头辩论、报告撰写）的设计与有效评分。 3. 技术赋能的自动化反馈与自我评估： 探讨如何利用现代教育技术（EdTech）工具，实现对学生作业的快速、个性化反馈，从而将教师的精力解放出来，专注于更深层次的教学互动。指导教师如何引导学生利用技术工具进行自我校对和反思。 丛书的独特价值： 本丛书的特色在于其高度的实践性和研究支撑性。每一卷都由来自不同国家、在不同教育体系中拥有丰富一线经验的资深教育专家撰写，确保理论的普适性与方法的落地性。丛书避免了对单一教学流派的盲目推崇，而是鼓励教师根据其教学环境和学生特点，形成自己独特的、具有高效性的教学整合方案。它提供的是一个思考的框架和工具箱，而非僵化的教案。读者将获得一套完整的、从认知科学到课堂互动的系统知识体系，助力其在快速变化的教育时代中保持专业领先地位。

评分☆☆☆☆☆

这本书的目录结构设计得极为巧妙，体现了一种清晰的逻辑层级感。它并非简单地将知识点罗列堆砌，而是构建了一个由宏观理论到微观实践的完整知识体系。最初几章似乎搭建了坚实的理论基础，为后续的教学策略打下了坚实的认知基础，这部分内容铺陈得非常扎实，为接下来的具体操作提供了理论锚点。随着章节深入，内容逐渐聚焦于具体的教学场景和活动设计，这种由理论到实践的螺旋上升结构，极大地帮助我构建起了一个完整的教学思维框架。此外，章节之间的相互参照和呼应也处理得非常到位，读者可以清晰地看到不同知识模块是如何相互支撑和影响的，这种体系化的呈现方式，远胜于那些零散的经验分享集锦。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值可以说是立竿见影。它提供了一套可以被迅速内化并应用于日常教学的系统方法论。我尤其欣赏其中关于活动设计的具体案例分析部分，那些详尽的步骤分解和效果预估，让原本抽象的“活动教学法”变得具体可感、触手可及。作者似乎预料到了教师在实际操作中可能遇到的所有阻碍，并在每一个关键节点都给出了详尽的“如果……那么……”的应对方案，这种前瞻性的指导，极大地增强了教师应用新方法的信心。对于一线工作者而言，这种从“知其然”到“知其所以然”的转化效率，是衡量一本专业书籍价值的黄金标准，而这本书无疑在这方面表现卓越。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮。封面色彩搭配得非常和谐，主色调沉稳又不失活力，很容易在书架上脱颖而出。纸张的质感也相当不错，拿在手里有一种厚实而舒适的感觉，这对于需要反复翻阅的教学参考书来说非常重要。装订工艺看得出是下过功夫的，书脊平整，即便多次打开也不会出现松脱的现象。内页的排版布局也十分考究，字体大小适中，行间距也处理得恰到好处，使得长时间阅读也不会感到视觉疲劳。特别是那些图示和表格的印刷效果，色彩过渡自然，线条清晰锐利，极大地提升了信息的可读性。整体来看，这本实体书的制作水平，完全对得起其作为专业教学用书的定位，体现了一种对知识的尊重和对读者的关怀，让人在阅读之前就已经对内容抱持了较高的期待值。这种对细节的关注，往往预示着作者在内容编排上也必然是精雕细琢的。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在语言风格上所展现出的那种深入浅出的智慧。作者的叙事节奏把握得极佳，既有学者般严谨的理论支撑，又充满了教育者特有的亲切感和实践的温度。阅读过程中，我感觉自己不是在被动地接受知识灌输，而更像是在与一位经验丰富、学识渊博的资深教师进行一场高质量的对话。他总能用最简洁明了的语言，去阐释那些看似复杂晦涩的教学理念，使得即便是初次接触相关理论的读者，也能迅速抓住核心要义。文风的流畅性令人赞叹，过渡自然，逻辑推进如水银泻地，毫无滞涩感。这种流畅感并非肤浅的堆砌辞藻，而是源于作者对学科脉络的了然于胸，使得每一章节的衔接都显得水到渠成，极大地提升了学习的愉悦感和效率。

评分☆☆☆☆☆

从内容深度上看，这本书展现了作者对当代教育思潮的深刻洞察力。它并没有停留在陈旧的教学模式的重复上，而是积极引入了许多前沿的教学理念和研究成果。书中对不同学习者群体的差异化需求分析得尤为透彻，这使得所提供的建议不仅仅是“放之四海而皆准”的公式，而是更具针对性和可操作性的指导方针。作者在论述过程中，总是能精准地把握住教学实践中的痛点，并提供富有建设性的解决思路，这充分体现了其深厚的行业积累和敏锐的观察力。这种超越表层技巧的深度挖掘，使得这本书不仅是一本工具书，更是一部能引发教育者进行自我反思和专业成长的思想启迪之作。

评分☆☆☆☆☆

书很美，多读书，多学习，好处多!

评分☆☆☆☆☆

非常还 要是打折就更好了

评分☆☆☆☆☆

打折买入。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

集齐十本可以召唤神龙咩？ 还没有看呢，应该不错吧。。

评分☆☆☆☆☆

非常好，在京东买书又快又好，质量各种都有保证，买书就选京东网！

评分☆☆☆☆☆

非常好的书，非常实用。

评分☆☆☆☆☆

之前有一本，这次买了另外8本，非常有针对性的一套书

评分☆☆☆☆☆

“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。”（[英] 莎士比亚）。“一本新书象一艘船, 带领着我们从狭隘的地方, 驶向生活的无限广阔的海洋。”（[瑞士] 凯勒）。“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。……不读书的人就不是一个完人。”（[俄] 赫尔岑）。多读书, 可以开阔视野, 增长见识, 启迪智慧, 可以使自己在工作中有所创造, 有所成就; 多读书, 可以丰富自己的知识宝库, 进一步懂得生活, 可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力, 可以变“下里巴人”为“阳春白雪”, 从而使自己的生活更加丰富多采, 充满情趣。 “书是随时在近旁的顾问, 随时都可以供给你所需要的知识, 而且可以按照你的心意, 重复这顾问的次数。”（凯勃司）。知识就是力量, 科学技术就是生产力。要想建设一个具有高度精神文明的社会主义强国, 没有一定的科学技术水平是不行的; 科学技术仅为少数人所掌握, 也是不行的, 尤其是在科学技术高度发达的今天, 更是如此。而要想让所有的人都上学学习, 是不可能的。那么, 就只有在工作中学习,利用一切可以利用的时间和条件自学。在自学过程中, 不可能人人都能得到指导老师, 那么, 最好的老师就是书籍。 “书籍蜿蜒伸入我们的心灵, 诗人的诗句在我们的血流里舒缓地滑行。我们年轻时诵读它们, 年老时仍然铭记它们。我们读到他人的遭遇, 却感到身历其境。书籍到处可得, 而且价廉物美。我们就象呼吸空气中的氧一样吸收书中的营养。”([英] 哈慈利特)。读书有这样多的好处, 而书籍又可随时随地买到, 并且花钱不多; 时间, 工作之余也是足够的; 精力, 20岁左右的小伙子和姑娘们是充沛的。这种年龄, 记忆力旺盛, 分析判断能力也已达到一定程度, 且无家室之累, 正是集中精力学习知识的黄金时代, 千万不要白白地浪费掉。中国有句古话: “少壮不努力,老大徒伤悲”。待到自己在曲折的人生中悟出应该多学本事的道理, 想学的时候, 由于年龄的增长, 记忆力衰退, 由于家庭的重负, 精力集中不起来, 那时想学也学不好了。与其那时悔恨终生, 倒不如现在就努力学习。 “学海无涯勤是岸, 云程有路志是梯”, “勤奋能点燃智慧的火苗, 懒惰是埋葬天才的坟墓”。“业精于勤, 荒于嬉; 行成于思, 毁于随。”（[唐] 韩愈）。成功的喜悦, 永远都是只属于那些勤奋好学, 勇于攀登的人们。“如果你们, 年轻的人们, 真正希望过‘很宽阔, 很美好的生活’, 就创造它吧, 和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。”（[苏] 高尔基）。为了能够工作得更好和生活得更美好, 读书学习吧, 年轻的朋友! 古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。 对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？

评分☆☆☆☆☆

好好！對教學有幫助，有幫助.超級喜歡