具体描述
内容简介
《职业教育心理学》一书，以先进的教育教学理论为指导，以职业院校学生学习活动为主线，聚焦于职业院校教与学过程中的心理学基本规律，着重阐述了职业院校的学生心理特点和学习规律，分析了影响职业院校学生和教师心理．问题的因素，提出了师生心理健康的维护策略，围绕学生的学习动机、课堂管理与教学等主题进行了有益的探讨，此外还介绍了职业态度的培养、职业素质测评与职业指导的相关内容。本书既具有对职业院校学生与教师心理规律的理论探索与思考，又具有运用心理学规律来实施职业教育教学的参考指导作用。内页插图
目录
第一章 绪论第一节 教育心理学概述
第二节 职业教育心理学的概念与体系
第三节 职业教育心理学的发展
第四节 职业教育心理学的研究原则与方法
第二章 职业院校学生心理
第一节 职业院校学生的心理发展
第二节 职业院校学生的心理健康教育
第三节 职业院校学生的心理辅导
第三章 职业教育中的教师心理
第一节 职业院校教师应具备的心理素质
第二节 职业院校教师的角色与压力
第三节 职业院校教师的心理健康及其维护
第四章 职业教育学习心理
第一节 职业知识的学习
第二节 职业技能的获得
第三节 职业学习中的迁移
第四节 几种学习理论与职业教育
第五章 职业院校学生学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 职业院校学生内部动机的激发与维持
第三节 职业院校学生外部动机的调动
第六章 职业态度的形成与发展
第一节 职业态度概述
第二节 职业院校学生职业态度分析
第三节 职业态度的有关理论
第四节 培养良好的职业态度
第七章 职业教育教学心理
第一节 职业教育教学的基本问题
第二节 职业教育教学对象的分析
第三节 职业教育教学策略的选择
第四节 职业教育教学的课堂管理
第八章 职业素质测评
第一节 职业素质及测评概述
第二节 职业素质测评的方法
第三节 职业素质测评的实施程序
第九章 职业心理与职业指导
第一节 职业选择与心理测量
第二节 人的个性与职业匹配
第三节 职业院校学生择业心理与调适
第四节 促进职业心理健康的策略
第五节 成功度过试用期
后记
主要参考文献
精彩书摘
一、教育心理学的研究对象每一门学科都是根据自己研究对象的独特性来区别于其他学科的，教育心理学的研究对象究竟是什么？这个问题在教育心理学发展历史上曾经走过一段弯路，在心理学的早期发展阶段，人们认为教育心理学是把普通心理学的理论应用于教育、教学过程的应用心理学分支，教育过程在教育心理学的指导下，会变成如同技术科学一样的精确。但后来人们意识到，心理学是科学，教学是艺术，而科学从来不能从自身引申出艺术。
现在，越来越多的教育心理学家都认同教育心理学不是教育学和心理学的简单相加，而是具有独立研究对象的一门学科。“教育”有广义与狭义之分，广义的教育指有意识影响人、培养人的活动，包括家庭教育、学校教育、社会教育等基本形式。狭义的教育是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，一般指学校教育。因而，关于教育心理学的定义大体上也有两种观点：一种认为，教育心理学是研究教育过程中的现象及其规律的学科。另一种观点则认为教育心理学是有关学校情境中学与教的心理规律探索的学科。由于个体从儿童、少年到青年，绝大部分时间在学校学习和活动。因此，我们认为，把教育心理学定义为“是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学”是合适的。这一定义包含四层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点，在学校教育的过程中既有教师的教，又有学生的学，教有教的法则，学有学的规律。教师的教必须以学生的学为依据，学生的学又是在教师的指导下进行的。教育心理学既要研究学生如何有效地学习，同时又要研究如何指导学生进行有效地学习。第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。学与教是教育过程中不可分割的方面。无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和无法理解这些心理活动。值得注意的是，教育心理学不同于教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题。第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。
前言/序言
进入新世纪以来，国家把大力发展职业教育作为经济社会的重要基础和教育工作的战略重点，职业教育的快速发展推动了我国由人口大国向人力资源大国转变的历史进程。我国职业教育已经发生了重大的变化，也实现了历史性的突破。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定与实施，深化职业教育改革创新、加快提高职业教育人才培养质量、实现职业教育教学水平全面提高的历史重任，摆到了广大职业教育工作者面前。面对职业教育发展的新机遇、新挑战，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为职业教育改革与发展提供强有力的人力资源支持尤为关键。我国一直重视教师队伍建设，2006年教育部、财政部印发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，2007年教育部在《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中明确提出了中等职业学校教师队伍建设的指导思想、工作目标和任务，随后实施了专业骨干教师国家级培训、专业骨干教师省级培训，开发重点专业师资培养培训方案、课程和教材以及中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划等一系列项目，对职业教育师资队伍建设起到了巨大的促进作用。
与全国一样，广西的职业教育师资队伍建设，在严格教师资质、提升教师素质、提高教师业务水平、完善培养培训体系等方面进行了积极的探索。在此基础上，我们组织编写了《职业教育教师专业发展丛书》。这套丛书从职业科学角度来诠释职业教育管理、职业教育学、职业教育课程与教学论、职业教育研究方法和职业教育心理学的基本理论，在职业教育学科建设方面进行了有益探索。全套丛书从不同侧面展示了职业教育学科的概貌且各具特色。
用户评价
这本书的排版和设计简直是一场视觉上的享受，这在学术类书籍中是相当罕见的。装帧的质感非常高级，纸张的厚度拿在手里沉甸甸的，看得出出版社在实体书制作上的用心。更重要的是，内页的设计充分考虑到了读者的阅读习惯，大量的图表和信息可视化处理得非常精妙。例如，在介绍“学习风格差异模型”时，作者没有用冗长的文字描述，而是用了一张色彩分明的流程图，将不同学习者在信息接收、加工和反馈过程中的差异一目了然地展现出来。这种对“阅读体验友好度”的关注，使得原本可能显得有些深奥的内容，变得更容易被吸收和记忆。它不仅仅是一本知识的载体，更像是一件精心制作的工艺品，让人愿意花时间去细细品味每一个细节。这种对形式美的追求，也反过来印证了作者对内容准确性和传达效率的极致追求。
评分我最喜欢这本书的地方，在于它对“失败与挫折管理”这一主题的深刻洞察和人文关怀。在当前的竞争环境下，过度强调“成功”往往会造成巨大的心理压力，让人们对犯错产生恐惧，反而阻碍了创新和成长。而这本书，却花了不少篇幅来“歌颂”合理的失败。作者通过一系列对高绩效团队案例的剖析，清晰地指出，一个健康的职业环境，必须包含对“建设性失败”的接纳机制。它探讨了如何构建一种“零惩罚性”的复盘文化，让员工敢于暴露问题、勇于尝试高风险高回报的创新路径。这种强调心理安全感对个体潜能释放的决定性作用的观点，对我触动很大。它让我们意识到，职业心理学的最终目的，不是制造更高效的“机器”，而是培养更具韧性、更富创造力、更懂得自我关怀的“人”。这本书读完后，我不仅学会了如何更有效地工作，更学会了如何更温和、更坚定地面对自己职业道路上的起起伏伏。
评分这本书给我的最大震撼在于它的前瞻性和跨学科视野。我本来以为这会是一本专注于传统课堂教学技巧的书籍，但没想到作者竟然将大量的篇幅放在了技术变革对劳动者心理素质重塑的探讨上。例如，关于“数字焦虑”的分析就极其到位，书中详尽阐述了中年员工在面对人工智能和自动化浪潮时产生的认知失调与身份认同危机，并提出了几套系统性的心理调适方案，这些方案的设计既考虑了企业管理的效率需求，也充分尊重了个体的心理健康。这种将宏观产业趋势与微观个体感受紧密结合的叙事方式，让我意识到，现代职业教育工作者必须具备超越传统教育范畴的社会学和未来学视角。阅读过程中，我不得不频繁地停下来，去查阅一些关于未来技能图谱和人才市场动态的资料，这本书成功地搭建了一座连接心理学理论与未来工作场景的桥梁，极大地拓宽了我对“职业教育”这个概念的理解边界。
评分这本书的语言风格非常接地气，读起来一点也不觉得枯燥。作者似乎非常了解我们这些在职场摸爬滚打的人的心态，把那些教科书里晦涩难懂的理论，用一个个生动的案例和我们日常工作中的场景联系起来。比如，讲到如何处理人际冲突时，书中并没有堆砌那些复杂的心理学名词，而是直接给出了几个我们都能理解的操作步骤，甚至还分享了一些他自己早年犯过的“错误”，让人感觉特别真实。这本书的结构也很清晰，每一章节都像是一个小小的工具箱，里面装满了解决实际问题的“小器械”。我尤其欣赏的是，它不只是告诉你“应该”怎么做，更深入地探讨了“为什么”我们会那样反应，这种深度思考让人在应用理论时更有底气。它真的不是那种读完就扔在一边的书，更像是我们职业生涯中的一本“应急手册”，时不时地翻出来对照一下，总能找到新的启发。这本书的价值，就在于它把复杂的心理学知识，成功地转化为了一种可以立即在工作中实践的智慧，让我们的职业发展少走了不少弯路。
评分坦白说，我初拿到这本书时，心里是抱着一丝怀疑的，因为市面上关于“成功学”和“职场秘籍”的书籍实在太多了，往往内容空泛，缺乏严谨的学术支撑。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它在论证每一个观点时，都引用了大量的实证研究数据和经过同行评审的实验结果，严谨性毋庸置疑。作者在阐述“动机理论”时，并没有停留在经典的马斯洛需求层次理论，而是深入挖掘了当代工作场所中新型内在激励机制的运作原理，比如“自主性、掌握感和目标感”这“新三驾马车”是如何在扁平化管理结构中发挥作用的。阅读体验就像是跟随一位资深的研究员进行了一次严谨的学术考察，每一步都有数据支撑，每一步都逻辑清晰。对于那些对“玄学建议”感到厌倦，真正想寻找科学依据来优化自身或团队绩效的人来说，这本书无疑是一股清流，它提供的是经过打磨的、坚实的知识体系，而不是空中楼阁般的口号。
评分好
评分把职业教育教与学过程讲的很全面系统
评分感觉像旧书一样，真心不咋滴
评分可以用于写论文的好书，分析透彻。
评分好
评分到货速度快！
评分好
评分到货速度快！
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