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刘在花 著

图书标签:

• 青春期
• 青少年教育
• 家庭教育
• 心理健康
• 成长
• 亲子关系
• 问题行为
• 教育方法
• 心理辅导
• 青春期发展

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501969258

版次：1

商品编码：10328897

包装：平装

丛书名： 学生问题教育方案丛书

开本：16开

出版时间：2009-09-01

用纸：胶版纸

页数：277

正文语种：中文

内容简介

　　 近年来，因中学生青春期心理问题和心理困扰而造成的社会问题频频见诸于新闻媒体。这说明，中学生青春期问题教育已刻不容缓，如果贻误时机，将会给他们、家庭和社会造成不良影响。因此，重视中学生青春期心理问题和心理困扰，积极向他们开展心理健康教育与心理咨询工作，关注他们心理的健康成长，塑造健全的人格，培养积极乐观、豁达的人生态度和处事方式，已成为广大教育工作者和家长的普遍共识和迫切要求，也是心理学工作者义不容辞的责任。 本书是本人积十余年从事青少年心理与教育问题的理论研究以及长期从事心理咨询与心理治疗实践的成果。本书从教师的视角，揭示了如何对青春期的学生进行心理健康教育与心理咨询工作。 本书共有十章，内容翔实，资料丰富。第一章简要介绍了中学生青春期的生理、心理特点、中学生青春期易出现的心理问题以及中学生青春期问题教育策略，目的是给教师一个总体的认识。第二章至第十章内容围绕目前中学生青春期常见的和突出的心理问题和心理困扰展开，每章内容包括“章节导读”、“名家名言”、“情境故事”、“问题解析”、“教育策略”、“教育个案”和“反思驿站”几个部分。“章节导读”部分以问题的形式列出了每章要重点介绍的主要内容。“名家名言”部分是与每章内容密切相关的名言、警句等。“情境故事”部分是与每章内容相关的、发生在青春期中学生当中的一些典型的、鲜活的案例，以此引起教师的思考。“问题解析”部分从青少年自身、家庭、学校和社会四个角度剖析了中学生青春期问题发生的原因。“教育策略”部分从心理学、教育学视角提出了解决中学生青春期问题的对策、措施、建议和治疗方案等。“教育个案”部分向教师完整地展示了如何对存在青春期困扰的中学生典型个案进行教育的过程，以便教师掌握和灵活运用。“反思驿站”部分为教师提供了练习、体验、反思的园地，以利于教师学习、掌握新的思维方式和行为模式，改变原有的、不正确的处理问题的方式方法。 本书实用性强，所介绍的内容都是当前我国青春期中学生面临的主要问题和心理困扰。在写作风格上，力求浅显易懂，取消了专业性比较强、深奥难懂的心理学基本理论、心理咨询的基本理论与心理治疗方法，而是以案例的形式向教师娓娓道来，以便教师理解、掌握和运用。本书操作性强，避免了概念化和空泛化的缺陷，利于教师借鉴所介绍的方式方法，解决自身面临的实际问题。此外，该书结构严谨，逻辑性强，语言简练，案例生动、具体，可读性强。 衷心希望这本书能够对教师的工作、生活、学习有所帮助，对教师的教育教学有所改变。当然，本书不是包治百病的灵丹妙药，不可能完全适应于每一位教师。但是，我希望这本书确实能为教师提供一种正确的思路，展示一些行之有效的教育策略和方式方法。

作者简介

刘在花，女，汉族，1975年2月生。籍贯：山东省诸城市。1994-1998年就读于山东师范大学教育系，1998-2001就读于山东师范大学教科院心理系，师从张承芬教授从事教育社会心理研究，获硕士学位，2001-2004就读于北京师范大学心理学院，师从许燕教授从事人格心理与心理咨询研究，获博士学位。2004年7月到中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心工作，担任《中国特殊教育》副主编，主要从事发展与教育心理、人格心理与心理咨询研究。世界银行课题主持人，教育部哲学社会科学规划重点课题、全国教育科学规划“十五”、“十一五”课题主要研究人员。截至目前，撰写《儿童社会智力》、《青春期问题与教育方案》两部专著，参编心理健康教材、广告心理学等多部著作。在《心理科学》、《中国教育学刊》、《当代教育科学》、《上海教育科研》、《中国特殊教育》、《教育科学研究》、《外国教育研究》、《民族教育研究》等全国中文核心期刊、全国哲社类核心期刊上发表学术论文30余篇。 孟万金，心理学博士，教授，博导。中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心主任，美国佛州大学客座教授。《中国特殊教育》杂志社社长。。中国大，中小学生积极心理品质量表”研制组中方联络员兼首席专家。 官群，心理学博士，美国卡内基梅隆大学博士后，联合国教科文组织国际项目官员。中美英教育家网络联盟秘书长。。中国大，中小学生积极心理品质量表”研制组美方联络员兼首席专家。

内页插图

精彩书评

　　 作为一位专业的国家心理咨询师和咨询督导，我个人认为，本书囊括了学生青春期的常见心理问题，并从理论高度给予专业技术指导，系统提炼了这一阶段学生的心理特点，为实践中的心理工作者提供了不可多得的专题研讨。 作为与青春期学生有着密切接触的一线教师，我十分认同作者在书中所关注的青少年的热点问题，每章的内容丰富详实，完全可以作为心理健康教师的教学参考书，作为班主任和任课教师了解和指导教育对象的参考书。 &nb;

目录

第一章 走进中学生青春期的心理世界 第一节 青春期解读 第二节 躁动的青春——中学生青春期问题扫描 第三节 可塑的青春——中学生青春期问题教育策略 参考文献 第二章 盲目追星与教育 第一节 问题解析——“星星”焉知我心 第二节 教育策略——“星星”点灯 第三节 教育个案——群“星”灿烂，你追哪一颗 参考文献 第三章 早恋问题与教育 第一节 问题解析——苦涩的青苹果 第二节 教育策略——疏导早恋情结 第三节 教育个案——与早恋干杯 参考文献 第四章 惧怕异性交往与教育 第一节 问题解析——异性是个谜 第二节 教育策略一打开心灵的枷锁 第三节 教育个案——走过青春的雨季 参考文献 第五章 网络成瘾与教育 第一节 问题解析——解码网络情缘 第二节 教育策略一斩断网络的情思 第三节 教育个案——总有云开日出时 参考文献 第六章 逆反心理与教育 第一节 问题解析——成长的代价 第二节 教育策略——架起理解的桥梁 第三节 教育个案——融化逆反的“坚冰” 参考文献 第七章 亲子冲突与教育 第一节 问题解析——可怜天下父母心 第二节 教育策略——沟通无极限 第三节 教育个案——相亲相爱一家人 参考文献 第八章 逃学问题与教育 第一节 问题解析——学海的深与苦 第二节 教育策略-春风化雨 第三节 教育个案——润滑心灵 参考文献 第九章 吸烟饮酒问题与教育 第一节 问题解析——迷失的青春 第二节 教育策略——循循善诱 第三节 教育个案——我与学生签协议 参考文献 第十章 自杀问题与教育 第一节 问题解析——脆弱的心灵 第二节 教育策略——拯救心灵 第三节 教育个案——生命不言轻弃 参考文献

精彩书摘

第一章 进中学生青春期的心理世界 第一节 青春期解读 青春期是个体生理和心理发生急剧变化发展的特殊时期，是个体从幼稚走向成熟、从家庭步入社会的重要转型时期。那么，到底何为青春期？中学生青春期的生理、心理特点有哪些？下面，我们就慢慢掀开青春期的神秘面纱。 一、何谓青春期？ 青春期又叫青春发育期，有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期，狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化，所以，心理学家称这一时期为“第二次危机”。一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。由于青春期开始的年龄个体差异很大，所以世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10～19岁。 青春期可以分为三个阶段： 青春前期：10～13岁，人生长发育最快的阶段。 青春中期：13～17岁，以生殖器官和第二性征明显发育为特征，女性出现月经，男性出现遗精。 青春后期：17～19岁，生理上的变化逐渐缓慢下来，性器官和第二性征发育成熟。

前言/序言

迷茫与成长：拨开青春期的迷雾 青春，一个充满矛盾与激情的词语，如同破晓前的晨曦，既有璀璨的希望，也伴随着未知的黑暗。它是一个个体生命中经历最深刻蜕变、最剧烈动荡的时期。身体悄然发生着翻天覆地的变化，心理更是如同初生的藤蔓，在探索中伸展，在碰撞中学习。而在这个看似混乱的阶段，家长和教育者们常常感到束手无策，仿佛面对一座难以攀登的高峰。 《迷茫与成长：拨开青春期迷雾》并非直接探讨“青春期问题与教育方案”这一既定主题，而是将视角更深入地聚焦于青春期本身所蕴含的复杂性和多面性。本书旨在为读者勾勒出一幅关于青春期全景的生动画卷，从生理、心理、社会等多个维度，深入剖析这一生命阶段的特质，并在此基础上，引导家长与教育者理解并拥抱青春期的本质，从而在实践中找到与青少年和谐相处、共同成长的路径。 第一章：破茧成蝶的信号——青春期生理与心理的双重奏 青春期，最直观的便是身体的急速成长。本书将首先描绘这一生理巨变的图景。从身高体重的飞跃，到第二性征的显现，再到内分泌系统的重新洗牌，每一个细节都值得细致解读。我们不会停留在简单的描述，而是会探讨这些生理变化如何深刻地影响着青少年的自我认知。荷尔蒙的波动不仅带来体魄上的改变，更可能引发情绪上的不稳定，这便是我们常说的“青春期叛逆”的生理根源之一。 更重要的是，本书将重点解析青春期心理发展的特点。认知能力在此时飞速发展，逻辑思维、抽象思维能力开始成熟，青少年渴望独立思考，对事物产生自己的判断。然而，这种独立的萌芽也常常伴随着对权威的挑战，对既有规则的质疑。自我意识的觉醒是青春期最显著的心理特征。他们开始审视自己，思考“我是谁”，并积极地在各种社会角色中进行尝试和扮演。这种强烈的自我认同需求，有时会让他们显得敏感、易怒，或者沉浸在自己的世界里，与外界保持距离。 此外，情绪的过山车也是青春期的标志。从狂喜到沮丧，从热情到冷漠，情绪的剧烈波动是青少年在适应生理和心理变化过程中必然经历的。本书会深入分析这些情绪的成因，并强调理解和接纳这些情绪的重要性，而不是简单地否定或压制。我们还会探讨青少年在这一时期形成的价值观、道德观的初步构建，以及他们如何通过模仿、试错来塑造自己的内在世界。 第二章：人际关系的潮起潮落——家庭、友谊与社会影响 青春期是社会性发展的关键时期，青少年开始将目光从家庭投向更广阔的社会。本书将重点审视这一时期人际关系的演变。 在家庭层面，亲子关系经历着一场深刻的“重塑”。青少年渴望独立，试图摆脱父母的过度保护和控制，这常常导致亲子之间的摩擦和冲突。本书会深入剖析这种“分离—个体化”的过程，强调家长在这个过程中需要调整心态，从“管理者”转变为“引导者”和“支持者”。理解青少年对自主权的渴望，学会尊重他们的隐私和选择，建立更平等的沟通模式，是维系良好亲子关系的关键。 友谊在青春期扮演着至关重要的角色。同伴群体成为青少年获取认同感、归属感的重要途径。他们开始通过与朋友分享秘密、倾诉心事来建立深厚的联系，并从中学习社交技巧、处理人际关系。本书会探讨青少年友谊的特点，包括其短暂性、排他性以及可能存在的从众心理。同时，也会关注青少年在友谊中可能面临的挑战，如嫉妒、排挤、欺凌等，并引导他们学会辨别健康友谊，培养共情能力。 社会环境的影响力也在不断增强。媒体、网络、流行文化等都会在青少年心中留下深刻的烙印。本书会分析这些外部因素如何塑造青少年的世界观、价值观，以及他们如何在这种影响下形成自己的判断和选择。同时，也会警示过度沉迷网络、不良信息侵蚀等潜在的风险，并强调培养青少年媒介素养和批判性思维的重要性。 第三章：自我探索的航程——兴趣、梦想与身份认同 青春期是自我探索的黄金时期，青少年开始尝试各种事物，寻找自己的兴趣所在，并逐步形成对未来的憧憬。本书将聚焦于这一内在的探索过程。 兴趣的萌芽与发展是青少年自我认同的重要组成部分。他们会发现自己对某项运动、某类艺术、某个学科特别感兴趣，并愿意投入时间和精力去钻研。本书会鼓励家长和教育者们关注并支持青少年的兴趣，因为兴趣是他们内在驱动力的源泉，也是培养专注力、毅力和成就感的重要途径。一个充满热情的兴趣爱好，能够帮助青少年在迷茫中找到方向，在挫折中获得慰藉。 梦想的种子也在青春期悄然播下。面对未来，青少年开始思考自己想成为什么样的人，想做什么样的事。这种对未来的憧憬，既可以是模糊的轮廓，也可以是清晰的规划。本书会引导读者理解青少年梦想的形成过程，以及如何在鼓励他们大胆设想的同时，帮助他们将梦想与现实结合，培养脚踏实地的品质。 身份认同是青春期最核心的议题之一。青少年在不断地尝试和体验中，逐渐构建起“我是谁”的清晰认知。这包括他们的性别认同、职业倾向、价值观取向等等。本书会深入探讨身份认同的形成机制，以及青少年在这一过程中可能经历的困惑和挣扎。理解并接纳青少年在身份探索中的不确定性，给予他们足够的时间和空间去尝试，是对他们最好的支持。 第四章：成长的挑战与机遇——理性看待“问题” 在青春期这个充满变化的时期，“问题”似乎总是如影随形。本书并非回避这些挑战，而是将它们置于一个更广阔的视角下进行审视。 所谓的“青春期问题”，很多时候是青少年在成长过程中必然会遇到的挑战。例如，情绪失控、学习上的困难、与父母的沟通障碍、人际关系的挫折等等。本书会以一种更为人性化和理解性的方式来解读这些“问题”，将其视为青少年在适应新环境、学习新技能过程中的必然“阵痛”。我们不鼓励贴标签，而是倡导去理解每个“问题”背后的深层原因。 本书会强调，每一个“问题”都是一次成长的机遇。当青少年面对困难时，他们有机会学会解决问题的能力；当他们经历情绪的低谷时，他们有机会学会情绪的自我调节；当他们与他人产生分歧时，他们有机会学会沟通与妥协。理解这些挑战的积极意义，能够帮助家长和教育者以更积极的心态去应对，并引导青少年从中汲取力量，实现自我超越。 同时，本书也会为读者提供一些基础性的、启发性的思考方向，而非僵化的“方案”。例如，如何建立有效的沟通渠道，如何引导青少年理性地处理情绪，如何帮助他们培养健康的兴趣爱好，如何树立积极的价值观等等。这些思考方向并非预设的答案，而是鼓励读者根据自身的实际情况，去探索最适合自己的方式。 《迷茫与成长：拨开青春期迷雾》是一本关于理解、关于陪伴、关于共同成长的书。它不提供速成的“教育方案”，而是邀请您走进青少年的内心世界，与他们一同经历迷茫，一同迎接成长。通过深入的剖析和细腻的描绘，本书旨在帮助您更好地理解青春期，更有智慧地陪伴青少年走过这段至关重要的人生旅程，最终，共同拨开迷雾，迎接属于他们的璀璨未来。

评分☆☆☆☆☆

从一个普通读者的角度来看，这本书最大的价值在于它提供了一种“心理安全感”。在如今信息爆炸的时代，关于如何教育孩子的信息铺天盖地，每一种说法似乎都有道理，反而让人更加无所适从。而这本著作，就像是在迷雾中点亮的一盏灯，它提供了一套连贯、自洽的理论框架，帮助我搭建起自己应对孩子成长的认知体系。它没有承诺“读了这本书，你的孩子就会立刻听话”，它更侧重于“读了这本书，你将能更好地理解你自己的反应，并有能力去引导孩子理解他自己的世界”。书中对“青春期大脑的可塑性”的介绍尤其发人深省，让我明白了为什么有些“老毛病”难以根除，那是因为大脑正在经历一次重大的“硬件升级”。这本书帮助我放慢了对结果的焦虑，转而关注过程中的每一个微妙的互动，这对我来说，比任何速成技巧都要宝贵得多。它是一部需要反复阅读、常读常新的成长手册。

评分☆☆☆☆☆

这本关于亲子沟通与青少年心理健康的指南，简直是为我们家那正处于“叛逆期”的儿子量身定做的。我原本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，没想到它开篇就用几个非常贴近生活的小故事，一下子抓住了我的心。比如，关于孩子沉迷电子游戏的那一章，作者并没有一味指责，而是深入分析了电子产品满足了孩子哪种深层次的需求——是逃避现实的压力，还是渴望被同伴认可？书中提出的“共情式倾听”技巧，我尝试着用在和孩子的对话中，效果立竿见影。以前我一开口就是“你应该怎样怎样”，孩子立刻竖起防备心，现在我学会了先描述他的感受，再表达我的担忧，气氛一下子就缓和了。特别是书中介绍的“情绪急救包”概念，让我明白，处理青春期的问题，比解决问题本身更重要的是稳定孩子的情绪。这本书的厉害之处在于，它提供的是一套可以操作的“心法”和“招式”，而不是空洞的说教，让我这个当妈的，从焦虑的“指挥官”渐渐转变成了有耐心的“陪伴者”。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个朋友的强烈推荐下，带着半信半疑的心情翻开这本书的，坦白说，我对国内很多同类教育书籍的“套路化”已经感到审美疲劳了。然而，这本书的叙事方式非常大胆且富有批判精神。它敢于直面当前教育体系的弊端，比如过度强调考试分数对青少年心理健康带来的负面影响，并且没有回避“原生家庭创伤”在代际传递中的作用。它不像很多书那样，把父母塑造成无所不能的英雄，而是鼓励父母正视自己的局限性，甚至提倡父母也需要接受心理支持。这种“双向奔赴”的理念，让我感到非常耳目一新。它把家庭教育看作是一个动态平衡的系统，而非单向的灌输。我尤其欣赏其中关于“冲突管理”的章节，它不是教你如何“赢”得争吵，而是教你如何通过争吵，让彼此的关系更加透明和牢固，这是一种非常成熟且充满智慧的教育哲学。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的文字功底相当扎实，但它最吸引我的地方，在于其跨学科的视角。作者似乎对社会学、神经科学以及教育心理学都有深入的研究，这使得书中的论述显得特别有说服力。比如，它在探讨青少年自我认同危机时，不仅引用了发展心理学的经典理论，还结合了当代社交媒体环境对青少年自我构建的影响。我印象特别深的是关于“身份探索”的那一节，作者提出了一个非常新颖的观点：青春期是人生中第一次大规模的“试错期”，社会应该给予更大的包容空间。这与我过去那种“事事都要做到完美”的教育理念产生了强烈的碰撞。这本书迫使我重新审视自己对“成功”的定义。它不是一本只写给焦虑父母看的书，它更像是一部关于人类心智发展阶段的深度报告，用非常清晰的逻辑链条，把那些我们看不懂的、模棱两可的青少年行为，拆解成了可理解的动机。读完后，我对孩子那些突如其来的变化，不再感到困惑和愤怒，而是多了一份理解和敬畏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版也相当用心，这可能是我很少注意到的地方，但对于一本工具书来说，阅读体验非常重要。它采用了大量的图表和流程图来梳理复杂的概念，比如如何进行有效的“界限设定”，书里就用一个类似决策树的结构图，清晰地展示了每一步该怎么走，避免了我们在执行过程中常见的犹豫和前后矛盾。更赞的是，它没有一味地拔高，而是非常务实地讨论了“现实的限制”。作者坦诚地承认，有些家庭条件、工作压力下，父母不可能做到书中所说的“每天高质量陪伴两小时”，因此，它提供了“碎片化高质量互动”的替代方案，这让我这个需要全职工作的家长倍感亲切。它不是高高在上的导师，更像是坐在你对面的、一起头疼但更有经验的战友，分享着他走过的弯路和找到的捷径。这本书的实用性，已经远超出了我购买它时的预期。

评分☆☆☆☆☆

《gh青C春期J问题P与教育方案》（刘在花）u【H摘要

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《g青春期G问题与K教育方案ER》（T刘在X花）【摘a要

评分☆☆☆☆☆

他的智慧和谋略发挥到了极致，靠着这些智慧和谋略，瀚林书记创下了一个又一个佳绩。在是非面前，他的镇定与果断又成了一把剑，帮瀚林书记扫清一个又一个障碍，最终宋瀚林以骄人的政绩和无人可争的绝对优势，顺利地到了省委，做上了江东省名副其实的一把手。 第二章 看一个省的省长跟省委书记是否配合得好，不用去研究他们的背景，也不用去探究他们的政治主张，只要留心一下他们在会场上的表现，就能判断出个八九不离十。路波担任省长后，继续保持着他在海州做市委书记时的风格，做事雷厉风行，从不拖泥带水。该拍板的事情，会在第一时间拍板。对难点热点以及重大敏感问题，既不回避也不推托，总是能出人意料地拿出解决办法。但独独有一条跟以前不像了，就是他知道怎么从一把手转向二把手。 第三章 常委们见面，老要在茶上做文章，说些跟茶有关的话题。不明白的人还以为，常委们都是品茶专家，其实不然，是别的话题不好说，也不能公开说。多数常委又不抽烟，见面后为了化解尴尬，只能拿茶做文章。几乎每个常委的办公室，都放着好几种茶。来的客人不同，拿出的茶也不同。普天成拿出的，是南怀市委书记上周末专程让司机送过来的铁观音，依普天成的判断，这茶至少三千元一斤。 第四章 官场的可畏之处就在于你永远也不知道别人背后站着谁！其实这也是官场的可敬之处，如果大家都知道了，玩起来就太没意思。但是世上毕竟没有不透风的墙，顺着任何一条细小的河流，都能找到它的源，这源说穿了还是权力。 第五章 脚踩两只船，看似一种保险的方式，实则是一种最愚蠢的方式。无数事实证明，这种人从来就没保险过，掉进水里淹死的机会远大于那些忠心耿耿踩一只的。政治在考验你的智慧的同时，也在考验你的意志力和洞察力，脚踩两只船，说穿了还是意志不够坚决。千万别忘了，船跟船之间是有距离的。距离其实就是障碍，就是分歧，就是走得远和走不远的差别。 第六章 俗话说，官场三件事，谁遇谁着急。这三件事一是班子调整。调整就意味着有人要下，有人要上，梦寐以求的事，会在一夜间成真，谁个心里不激动。二是反腐……听到纪委两个字，睡不着觉的还是大有人在。第三是选拔后备干部。这三件事，说穿了本质是一样的，就一个字：升。升才是官场的根本，也是官场中人拼命奋斗的理由和信心。 第七章 这不是个好兆头啊！莫名的，普天成就替这次调整担忧起来。上面捂着的本意就是不让下面乱活动，但事实恰恰相反，你把盖子捂得越紧，下面越没底，就越想活动。省里吃不到定心丸，索性就去北京，反正现在关系千丝万缕，一个看似很平常的人冷不丁背后就跳出一个大关系，何况杜汉武他们。活动是会带来负面作用的，扯起的秧越多，处理起来就越乱，到时也就越被动。不知道这些问题瀚林书记想到没？ 第八章 瀚林书记在吉东的做法，让普天成既喜又忧。喜的是，瀚林书记借着别人的手发力，可以不显山不露水地将徐兆虎他们置于矛盾的漩涡之中，从而彻底地让他们丧失反扑的机会。……但，普天成还是不敢太过高兴，相反，他心头的阴云更重了。瀚林书记这样做，不是他的风格啊，难道他只有采取这种方式，才能把吉东这块疤彻底剜掉？再者，普天成也发现，瀚林书记现在越来越喜欢表面的东西

评分☆☆☆☆☆

学生本没有好坏之分，只要给予学生足够的细心耐心和爱心，他必然会有他的闪光点。一个人的青春期其实是很短暂的，但人的发展，超越和三观的形成却也都是在这短短的时期内奠定而成的。作为一名教师，我们重视学生青春期的心理问题和心理困扰，积极地向他们开展心理健康教育与心理咨询工作，关注他们心理的健康成长，塑造健全的人格，培养积极乐观向上，豁达明理的人生态度和处事方式。