教育技術學專業係列教材：教育技術學導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

黃榮懷 等 著

圖書標籤:

• 教育技術學
• 教育學
• 教材
• 導論
• 高等教育
• 專業書籍
• 學科建設
• 教學法
• 信息技術
• 教育信息化

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040166538

版次：1

商品編碼：10124679

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-07-01

用紙：膠版紙

頁數：167

正文語種：中文

編輯推薦

　　本書的設計理念是：一要力圖使學科發展曆史、學科性質、學科領域、學科研究方法等內容完整而準確，幫助學生把握和理解本學科的特徵；二要全麵地為學生展示本學科在主要方嚮的現狀和發展趨勢，使學生對本專業的課程體係有所瞭解，培養學習興趣，激發學習動機，正確引導學生設計其發展方嚮；三要強調以學生自主學習為主，使學生在學習策略、學習能力上得到提高與改善。

內容簡介

　　《教育技術學導論》是教育部高等教育技術學專業教學指導委員會組織編寫的教育技術學生專業係列教材之一。全書主要內容包括：教育技術及其學科發展概述、教育技術學的理論基礎、教育技術學的技術基礎、教育技術學研究方法、教育技術學的專業方嚮、教育技術學的新興研究方嚮等。《教育技術學導論》重點介紹不同專業方嚮的現狀和發展趨勢，盡可能從一個大學新生可以接受和理解的角度入手選取內容；同時盡量采用案例、示例、圖示等直觀手段描述課程內容，內容全麵。不同學校可根據其實際需求選擇其中閤適的內容進行教學。
　　《教育技術學導論》可作為高等學校教育技術學專業教材，同時也可作為大中小學教師繼續教育培訓用書。

目錄

第一章 教育技術及其學科發展概述
第一節 教育技術的發展沿革
一、技術、教育技術及其發展概述
二、國外教育技術發展沿革
三、我國教育技術發展簡史
四、教育技術領域定義的發展演變
第二節 教育技術學的學科體係
一、教育技術學的學科性質
二、教育技術學的研究範疇與內容
第三節 教育技術學專業的發展
一、教育技術學專業體係的發展
二、教育技術學專業的培養目標
三、教育技術學專業的課程體係

第二章 教育技術學的理論基礎
第一節 學習理論
一、學習理論概述
二、信息技術與有效學習
第二節 教學與課程論
一、教學過程
二、教學結構
三、課程理論
四、信息技術條件下的課程與教學
第三節 係統科學與傳播理論
一、係統科學理論概述
二、傳播的概念及其與教育的關係
三、係統科學與教育傳播的關係

第三章 教育技術學的技術基礎
第一節 技術觀與教育技術
一、技術觀的流派
二、技術觀對教育技術的啓示
第二節 視聽技術
一、視覺型媒體
二、聽覺型媒體
三、視聽覺型媒體
第三節 多媒體計算機技術
一、概述
二、多媒體計算機技術在教育中的應用
第四節 網絡與通信技術
一、概述
二、網絡係統
三、網絡與通信技術在教育中的應用
第五節 人工智能技術
一、概述
二、智能教學係統

第四章 教育技術學研究方法
第一節 教育技術學研究方法概述
一、研究方法的含義
二、研究方法的分類
第二節 教育技術學中常用的研究方法
一、實驗研究方法
二、質的研究方法
三、案例研究方法
四、人種誌研究方法
五、開發性研究方法
六、對話分析研究方法
七、調查研究方法
第三節 如何進行教育研究設計
一、明確研究問題
二、文獻檢索
三、數據資料的分析
四、研究結果的判斷和推理方法
第四節 調查研究方法的運用
一、確定調查課題和調查項目
二、選擇調查對象
三、確定調查方法與手段
四、製定詳細的調查計劃
五、實施調查
六、整理與分析調查資料
七、撰寫調查報告
第五節 研究論文的撰寫與評價
一、研究論文的結構
二、研究論文的評審標準
三、國際GcccE會議論文評審指標
四、實驗報告評價標準

第五章 教育技術學的專業方嚮
第一節 教育技術學的基本理論
一、技術在教育中應用的研究
二、信息技術條件下教與學的研究
三、教學係統設計理論與應用研究
第二節 信息技術教育
一、什麼是信息技術教育
二、怎樣開展信息技術教育
三、信息技術教育的發展趨勢
第三節 數字媒體技術
一、數字媒體技術概述
二、數字媒體的采集與製作
三、數字媒體的應用
第四節 教育軟件的設計與開發
一、教育軟件概述
二、教育軟件設計與開發的基礎
三、教育軟件的設計與開發過程
四、教育類其他軟件的開發
第五節 現代遠程教育
一、遠程教育概述
二、遠程教育的教學設計與課程開發
三、遠程教育平颱
四、遠程學習的關鍵特徵與學習支持
五、遠程教育管理與人員素質

第六章 教育技術學的新興研究方嚮
第一節 企業電子培訓與績效技術
一、E-leaming在企業中的應用
二、績效技術
第二節 知識管理與知識工程
一、知識與知識管理
二、知識管理的應用
三、知識工程簡介

精彩書摘

　　虛擬教室提供給學習者可選擇的各種課件，學習者憑課件進行自己需要的學習，在虛擬教室裏，學習者不僅可以從事個彆化學習（如接受教師的個彆輔導和谘詢），而且能進行集體化學習（如聽講座）、協作學習（如與其他學習者討論）等。4.虛擬圖書館虛擬圖書館是用虛擬現實技術生成的提供信息的場所，可以稱之為“虛擬信息中心”。在這裏，不僅僅提供文本、視頻、音頻等信息資源，而且更提供身臨其境的信息資源。如要學習曆史知識，學習者可以通過虛擬圖書館，進入不同朝代的虛擬世界，實時觀察或實際參與當時的事件，從而親身感受和瞭解不同朝代的實況。再如，要學習人體組織信息，學習者可以通過虛擬圖書館穿行在人體的組織和器官之間，實地去考察一番。由此可見，虛擬圖書館不僅是提供豐富的、活生生的信息的場所，而且還以嶄新的方式，為遠程教育和終身教育提供教學手段和學習途徑。
　　5.虛擬校園
　　虛擬校園是虛擬學習者賴以學習和活動的一種虛擬教學環境。它除瞭可以具有一所傳統學校所具備的正常活動的虛擬場所外，還擁有傳統學校不可能擁有的環境。在虛擬校園裏，有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等學習的場所，還有學習者交往和活動（包括體育活動、藝術活動和社會活動等）的場所。
　　事實上，虛擬校園的內涵是廣泛的，凡是學習者進行的一切對其身心健康發展有幫助的活動的虛擬環境，都可歸之於虛擬校園。如學習者通過虛擬足球場與同學們進行足球賽，那麼這虛擬足球場就是虛擬校園的一部分；再如，學習者通過虛擬現實技術去世界各地旅遊，那麼這虛擬的世界各地，也是虛擬校園的組成部分。

前言/序言

　　眾所周知，運用現代教育技術促進各級各類教育的改革與發展，已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現代教育技術的本質是利用技術手段（特彆是信息技術手段）去優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。
　　效果的體現是各學科教學質量的改進；
　　效益的體現是用較少的資金投入獲取更大的産齣（即培養齣更多的優秀人纔）；
　　效率的體現是用較少的時間來達到教學內容和課程標準的要求。
　　現代教育技術所追求的這三個方麵的目標，也是各級教育部門領導和校長們時時刻刻都在關注的目標。而確保這些目標的實現，正是現代教育技術的優勢所在。但是技術是要靠人來掌握的，要發揮現代教育技術的上述優勢，需要依靠大批掌握現代教育技術理論與方法的人纔（即閤乎一定規格與要求的專業人纔）。而閤乎一定規格與要求的專業人纔隻有通過規範化的專業課程設置及相關的教學內容（即教材）纔能培養齣來。由此可見專業課程教材建設（尤其是專業的主乾課程教材建設）的重要性。正是基於這種認識，新一屆教育技術學專業教學指導委員會自2001年6月成立之日起，即開始考慮和規劃本專業主乾課程的教材建設問題。
　　自20世紀90年代中期以來，以多媒體和網絡通信為核心的信息技術在教育領域曰益廣泛的應用對教育技術的理論與實踐産生瞭深刻影響，為瞭反映這方麵的發展與變化，教育部師範教育司於1998－2001年間，組織有關專傢編寫瞭一套“麵嚮21世紀的教育技術學專業主乾課程教材”（包含八門主乾課程）。這套教材是對整個20世紀90年代教育技術理論與實踐發展的全麵總結，也是適應世紀交替時期實現教育改革與發展需要的産物。
　　進入21世紀以後，教育技術理論與實踐又有瞭更大的發展。首先，國際教育技術界對於教育技術的認識進一步深化，尤其是BlendingLearning（混閤式學習）概念被賦予全新內涵以後重新提齣並受到廣泛的關注，不僅反映瞭國際教育技術界對理想學習方式看法的改變，而且反映瞭國際教育技術界關於教育思想與教學觀念的大提高與大轉變，這必將對教育技術理論與方法的研究産生重要的影響。其次，近年來興起的教育信息化浪潮正有力地推動信息技術在各級各類教育中的廣泛應用，這種應用使教育技術日益普及，從而使人們逐漸認識到教育技術對實現教育跨越式發展的巨大潛力，逐漸明確教育技術專業人員新的角色定位；而教育技術的廣泛實踐反過來又促進教育信息化浪潮更加波瀾壯闊地嚮前發展。這些深刻的變化都要求我們重新思考教育技術學專業人纔所應具備的基本素質，重新審視教育技術學專業人纔培養的模式以及教育技術學專業的課程設置與教學內容。

探索教育革新的前沿：教育技術學的世界 教育技術學，作為一門交叉融閤的學科，緻力於運用技術手段優化教學過程、提升學習效率、促進教育公平，並推動教育模式的深刻變革。它並非僅僅是“技術在教育中的應用”，而是一個係統性的科學，研究技術與教育活動的互動規律，探索如何設計、開發、實施、評估和管理教學資源與學習環境，以達到最佳的教育效果。本書旨在為讀者提供一個全麵而深入的教育技術學概覽，引領大傢踏入這個充滿活力與創新精神的領域。 一、 教育技術學：定義、曆史與發展脈絡 教育技術學並非一日之功，其發展曆程與人類對教育的認知演進緊密相連。我們首先將追溯教育技術學的起源，從早期輔助教學的工具（如黑闆、幻燈片）聊到現代信息技術的介入，理解其從“教學輔助”到“教學係統”的轉變。我們將探討教育技術學在不同曆史時期的重要裏程碑，例如視聽教育運動、計算機輔助教學（CAI）的興起，以及互聯網技術對教育的顛覆性影響。通過梳理這些發展脈絡，讀者將能清晰地認識到教育技術學是如何逐步形成其獨特的理論體係和實踐範式，並理解它在應對時代挑戰、解決教育難題中所扮演的關鍵角色。 二、 教育技術學的核心理論與基本概念 要深入理解教育技術學，離不開對其核心理論和基本概念的掌握。本書將逐一剖析這些基石性的知識，幫助讀者構建堅實的理論基礎。 學習理論在教育技術中的應用： 我們將重點關注那些對教育技術設計影響深遠的學習理論，如行為主義、認知主義、建構主義以及連接主義。理解這些理論如何解釋學習過程，以及如何指導我們設計更有效的學習活動和技術支持。例如，行為主義指導下的“程序化教學”如何將學習分解為小步驟並提供即時反饋；認知主義如何強調信息加工、記憶和思維過程，從而啓發我們設計需要主動參與和深度思考的學習內容；建構主義則鼓勵學習者主動構建知識，教育技術如何支持項目式學習、探究式學習等；而連接主義則關注知識的動態網絡和連接，為在綫學習和知識管理提供瞭新的視角。 教學設計模型： 教學設計是教育技術學的核心實踐領域。我們將介紹幾種經典的教學設計模型，如ADDIE模型（分析、設計、開發、實施、評估）、SAM模型（迭代開發模型）等，並詳細解析每個階段的目標、方法和産齣。理解這些模型，意味著掌握瞭如何係統地規劃和創建有效的教學體驗，無論是在綫課程、混閤式學習，還是實體課堂的教學活動。我們將探討如何根據不同的學習目標、學習者特徵和情境，選擇和應用最適閤的教學設計模型。 學習資源的設計與開發： 優質的學習資源是教學活動成功的關鍵。本書將深入探討各類學習資源的特點、設計原則和開發流程，包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫、交互式模擬等。我們將關注如何運用多媒體原理、敘事技巧和用戶體驗設計，創建引人入勝、易於理解且有助於知識習得的學習材料。同時，我們也將探討開源教育資源（OER）的理念、價值及其開發與利用。 學習環境的構建與管理： 現代教育離不開技術支持的學習環境。我們將分析不同類型的學習環境，如在綫學習平颱（LMS）、虛擬學習環境（VLE）、社交學習平颱等，並探討如何利用技術工具構建支持個性化學習、協作學習和探究式學習的學習空間。同時，學習環境的管理也至關重要，包括內容組織、用戶管理、社區建設以及技術支持等。 三、 教育技術學的關鍵應用領域 教育技術學並非停留在理論層麵，其價值體現在廣泛而深刻的應用中。本書將聚焦幾個關鍵的應用領域，展現教育技術學如何實際影響和改變教育實踐。 在綫學習與遠程教育： 隨著技術的發展，在綫學習已經成為教育的重要組成部分。我們將探討在綫學習的模式（如MOOCs、SPOCs、同步/異步在綫課程），分析其優勢與挑戰，並深入研究如何設計和實施高質量的在綫課程，包括學習平颱選擇、課程內容組織、在綫互動設計、學習者支持策略以及在綫評估方法。同時，遠程教育的特殊性，如如何跨越時空障礙，促進教育公平，也將得到詳細闡述。 混閤式學習（Blended Learning）： 混閤式學習巧妙地結閤瞭綫上和綫下學習的優勢，提供瞭更為靈活和個性化的學習體驗。我們將剖析不同類型的混閤式學習模式（如翻轉課堂、輪換模型），並探討如何在實際教學中有效地整閤綫上和綫下資源與活動，以最大化學習效果。設計一個成功的混閤式學習項目，需要對課程目標、技術工具、師生互動以及時間管理進行精細的規劃。 移動學習（Mobile Learning）： 移動設備已經滲透到我們生活的方方麵麵，移動學習將教育的可能性帶到瞭指尖。本書將探討移動學習的特點、優勢和挑戰，以及如何利用智能手機、平闆電腦等設備設計和開發適閤移動端學習的應用和內容。我們將關注如何為移動學習設計簡潔直觀的用戶界麵，以及如何適應碎片化學習的需求。 遊戲化學習（Gamification in Learning）： 將遊戲的設計元素和機製應用於非遊戲場景，以提高學習者的參與度和動機，是教育技術學領域的一個重要研究方嚮。我們將探討遊戲化學習的核心原理，如積分、徽章、排行榜、挑戰和奬勵機製，並分析如何將其有效地融入到課程設計中，以激發學習者的內在學習動機，提升學習體驗。 大數據與學習分析（Learning Analytics）： 學習分析利用數據挖掘和統計分析技術，對學習者在學習過程中的數據進行收集、分析和解釋，以理解學習行為、預測學習結果，並為教學決策提供支持。我們將探討學習分析的基本概念、數據來源、常用工具和技術，以及如何將學習分析的洞察轉化為可行的教學乾預措施，從而實現個性化指導和精準支持。 人工智能在教育中的應用： 人工智能（AI）正在以前所未有的方式改變教育的麵貌。本書將介紹AI在教育中的各種應用，如智能輔導係統、自適應學習係統、自動評分、個性化推薦、虛擬助教等。我們將探討AI如何賦能個性化學習、提升教學效率，以及AI技術在教育領域麵臨的機遇與挑戰。 四、 教育技術學的實踐與發展趨勢 教育技術學的實踐並非一成不變，它緊隨技術發展和社會需求不斷演進。本書將進一步探討教育技術學的實踐層麵，並展望其未來的發展趨勢。 教育技術的研究方法： 我們將介紹教育技術學研究中常用的研究方法，包括定量研究（如實驗研究、問捲調查）、定性研究（如案例研究、訪談）以及混閤方法研究，幫助讀者理解如何有效地進行教育技術相關的學術研究。 教育技術的評估： 評估是教育技術學不可或缺的一環。我們將探討如何評估教學設計、學習資源、學習技術和學習效果，並介紹各種評估模型和工具，確保技術應用的有效性和價值。 麵嚮未來的教育技術： 展望未來，人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、物聯網（IoT）等新興技術將繼續深刻影響教育。我們將探討這些前沿技術在教育領域的潛在應用，以及它們可能帶來的教育模式的變革。同時，我們也關注教育技術在促進終身學習、培養創新人纔、實現教育公平等方麵的作用。 教育技術倫理與挑戰： 隨著技術應用的深入，教育技術領域也麵臨著諸多倫理挑戰，如數據隱私、算法偏見、數字鴻溝等。本書將引導讀者思考這些問題，並探討如何在技術發展的同時，確保教育的公平、公正和人文關懷。 結語 教育技術學是一個充滿挑戰與機遇的領域。本書希望通過係統性的梳理和深入的分析，為讀者打開一扇瞭解教育技術學的大門，激發對教育革新的思考，並為未來在教育技術領域開展學習、研究或實踐奠定堅實的基礎。無論您是教育工作者、學習者，還是對教育充滿熱情的研究者，本書都將為您提供寶貴的知識和啓示，共同探索教育技術學如何賦能更美好的未來教育。

評分☆☆☆☆☆

對於“教育遊戲化與虛擬現實在教學中的應用”，我感覺這本書真正觸及到瞭教育的“趣味性”和“沉浸性”。作者並沒有把遊戲化和VR簡單地視為吸引眼球的技術，而是深入分析瞭它們如何能夠激發學習者的內在動機，提升學習的參與度和深度。我尤其對書中關於“遊戲化學習要素”的拆解印象深刻，例如積分、徽章、排行榜、挑戰任務等，作者不僅解釋瞭它們的作用，還結閤具體的教學場景，闡述瞭如何巧妙地將這些元素融入到課程設計中，使其真正服務於學習目標，而非流於形式。對於虛擬現實的介紹，作者更是讓我看到瞭未來學習的無限可能。通過VR技術，學生可以“親身”探索古埃及的金字塔，或者在顯微鏡下觀察細胞的結構，這種身臨其境的體驗是傳統教學方式無法比擬的。書中對VR在科學、曆史、醫學等領域的應用案例的展示，讓我對這項技術的教育價值有瞭更深刻的認識。我也看到瞭作者在描述這些應用時，並沒有迴避其在成本、技術成熟度、內容開發難度等方麵的挑戰，這種客觀的態度讓我更加信任這本書的專業性。這本書讓我重新思考瞭“學習”的本質，原來學習也可以如此有趣和富有吸引力。

評分☆☆☆☆☆

《教育技術學導論》在“在綫學習與混閤式學習”這一部分，為我展現瞭前沿的教學模式。作者並沒有將在綫學習視為一種簡單的遠程授課，而是深入探討瞭其作為一種獨特的學習形態，如何通過技術構建更靈活、更個性化的學習路徑。我對書中關於“學習分析”在在綫學習中的應用進行瞭深入的理解，通過對學習者行為數據的收集和分析，教育者能夠更精準地把握學習者的進度、睏難點，並及時進行乾預和指導。這讓我看到瞭技術如何賦能個性化學習，打破傳統課堂的“一刀切”模式。同時，作者對“混閤式學習”的闡述更是讓我眼前一亮。他清晰地梳理瞭不同模式的混閤式學習，例如翻轉課堂、同步與異步結閤等，並詳細分析瞭在不同模式下，如何有效地融閤綫上綫下的學習資源和教學活動。我特彆欣賞書中關於“學習社區建設”的討論，在綫學習很容易讓人産生孤立感，而作者強調瞭通過技術手段構建學習者之間的互動和協作，從而營造更具支持性的學習環境。這讓我認識到，優秀的在綫學習不僅僅是內容的傳遞，更是學習者之間有效連接和共同成長的過程。書中對“MOOCs”和“SPOCs”的案例分析，也為我提供瞭豐富的參考，讓我看到瞭大規模在綫教育的潛力和挑戰。

評分☆☆☆☆☆

《教育技術學導論》中關於“教育技術的倫理問題與挑戰”的章節，讓我看到瞭作者深邃的思考和對教育本質的尊重。在技術飛速發展的今天，我們很容易被其帶來的便利所吸引，卻忽略瞭其背後可能隱藏的倫理睏境。作者並沒有迴避這些敏感的話題，而是深入探討瞭在教育技術應用過程中可能齣現的隱私泄露、數據濫用、算法偏見、數字鴻溝加劇等問題。我尤其對書中關於“學習數據隱私保護”的論述印象深刻，作者詳細分析瞭在收集、存儲、使用學習數據時，需要遵循的原則和可能麵臨的法律法規，這對於我這樣在教學一綫工作的教師來說，具有重要的警示意義。我也看到瞭作者對“算法公平性”的關注，他指齣，如果算法設計存在偏見，可能會導緻對某些學生群體的不公平對待，從而加劇教育不平等。這本書讓我認識到，教育技術的應用絕不僅僅是技術層麵的考量，更需要我們從人文關懷、倫理道德和社會責任的角度進行審視。它提醒我們，在擁抱技術的同時，更要保持清醒的頭腦，警惕技術可能帶來的負麵影響，努力讓技術真正服務於教育的公平、包容和可持續發展。

評分☆☆☆☆☆

讀到“教師在教育技術應用中的角色轉變”這部分內容時，我感覺如沐春風，因為它切中瞭許多一綫教師的痛點和思考。作者並沒有將教師視為技術的被動使用者，而是強調瞭教師在教育技術環境下，其專業能力和角色定位所發生的深刻變化。我特彆認同作者關於“教師從知識傳授者到學習引導者、設計者和評價者的角色轉變”的論述。在教育技術高度發達的今天，教師不再是唯一的知識來源，他們更多地需要扮演的是激發學生好奇心、引導學生獨立思考、設計個性化學習路徑、以及評價學生學習過程的角色。書中對“教師數字素養”的提升路徑進行瞭詳細的分析，從基礎的操作技能到更深層次的教學設計能力、信息倫理意識等，作者都給齣瞭明確的指引。我也看到瞭作者對於“教師專業發展”的重視，他強調瞭持續學習、同行交流以及對教育技術發展趨勢的關注，是教師適應時代變化、提升專業能力的必由之路。這本書讓我看到瞭教師在教育技術浪潮中的挑戰，更看到瞭他們作為教育革新關鍵力量的巨大潛能。它給瞭我作為教師的信心，也讓我更加期待和擁抱教育技術的未來。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀“教育信息化的戰略與政策”章節時，我感受到瞭作者的宏觀視野和前瞻性。這本書並沒有僅僅關注技術本身，而是將其置於國傢教育發展的宏大背景下進行審視。作者對全球以及中國教育信息化發展曆程的梳理，讓我清晰地看到瞭政策導嚮對技術應用的影響。從最初的“三通兩平颱”到如今的“教育數字化轉型”，每一項政策的提齣和實施，都伴隨著技術發展的脈絡和社會教育改革的需求。我尤其對書中關於“教育公平與教育信息化”的論述印象深刻。作者詳細闡述瞭教育信息化在縮小城鄉差距、促進資源共享、實現機會均等方麵的巨大潛力，同時也客觀地指齣瞭在推進過程中可能遇到的挑戰，例如數字鴻溝、優質資源供給等。這讓我認識到，教育信息化不僅僅是技術的投入，更是一項係統性的工程，需要政策製定者、教育工作者、技術開發者以及社會各界的共同努力。書中對“教育數據治理”和“信息安全”的探討也十分及時和重要。在數據驅動的教育時代，如何閤法閤規地收集、使用和保護教育數據，如何保障學習者和教師的隱私，這些都是需要我們高度重視的問題。作者的分析為我們提供瞭一個思考框架，幫助我們理解教育信息化背後復雜的政策博弈和倫理考量。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於“教育技術評價”的探討，我感覺非常及時和重要。在如今教育技術層齣不窮的時代，如何對其進行科學、有效的評價，是保障教育技術健康發展、避免資源浪費的關鍵。作者並沒有提供一個放之四海而皆準的評價標準，而是從多個維度進行瞭深入的分析。我尤其欣賞他對“技術有效性”的界定，它不僅僅是技術本身的先進性，更重要的是它能否真正促進學習目標達成、提升教學效果。書中對“用戶滿意度”、“學習者收益”以及“教育公平性”等評價指標的闡述，讓我看到瞭評價的全麵性和多麵嚮性。我也對“評價方法”的介紹進行瞭認真的學習，從定性研究到定量研究，從形成性評價到總結性評價，作者都進行瞭詳細的講解，並且結閤瞭具體的案例，讓我明白瞭如何根據不同的評價目的選擇閤適的方法。此外，書中對“評價倫理”的關注也讓我深受觸動。在進行教育技術評價時，如何保障數據隱私、避免偏見、以及如何公平地對待所有參與者，這些都是我們需要認真思考的問題。這本書讓我意識到，教育技術的評價絕非易事，它需要嚴謹的科學態度、多維度的考量以及對教育本質的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於“教育技術的設計與開發”的章節，我感覺是技術與實踐相結閤的典範。作者並沒有停留在理論層麵，而是將抽象的設計原則落實到具體的開發流程中。從需求的分析、目標的設定，到內容的組織、交互的設計，再到評估與優化，每一個環節都進行瞭細緻的講解，並且輔以大量的圖示和流程圖，讓原本可能顯得枯燥的設計過程變得直觀易懂。我尤其對“用戶體驗設計”在教育技術中的應用印象深刻。作者強調，技術再先進，如果不能被學習者便捷有效地使用，那麼它的價值將大打摺扣。他列舉瞭許多關於界麵設計、導航邏輯、反饋機製等方麵需要注意的細節，這些都是我在實際工作中容易忽視但卻至關重要的方麵。書中關於“原型設計”和“迭代開發”的介紹，更是讓我看到瞭教育技術産品是如何在不斷的用戶反饋中逐步完善的。這讓我明白，好的教育技術産品並非一蹴而就，而是需要經曆一個不斷試錯、優化、改進的過程。此外，作者對“內容開發”的講解也非常有啓發性，他不僅僅停留在文字和圖片的層麵，而是深入探討瞭如何運用多媒體、動畫、互動元素等，來提升內容的吸引力和學習的有效性。這對於我這樣希望將理論知識轉化為實際教學應用的人來說，無疑是一本寶貴的實踐指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書在“教育技術學研究方法”這一部分，為我提供瞭一個清晰的研究思路。作者並沒有將研究方法描述得過於學術化和抽象，而是通過大量的案例，展示瞭不同研究方法在教育技術領域的實際應用。我對書中關於“定性研究”和“定量研究”的對比分析尤為印象深刻，作者詳細闡述瞭它們各自的優勢、適用場景以及研究過程中的注意事項。例如，在討論“案例研究”時，作者通過對某個教學軟件實施效果的深入剖析，讓我看到瞭如何通過多角度、多層麵的觀察和訪談，來揭示教育技術在真實教學環境中的作用機製。而在討論“實驗研究”時，作者則詳細介紹瞭如何通過設置對照組、乾預組，來科學地驗證某個教育技術對學習效果的影響。此外，書中對“混閤研究法”的介紹，更是讓我看到瞭研究的靈活性和多維度性。它讓我明白，在教育技術研究中，並沒有一種方法是萬能的，而是需要根據研究問題和研究目標，靈活地選擇和組閤不同的研究方法。這本書對於我這樣希望進一步深入瞭解教育技術、甚至進行相關研究的人來說，無疑是一本極具價值的入門指導。它不僅讓我瞭解瞭“是什麼”，更讓我明白瞭“怎麼做”。

評分☆☆☆☆☆

讀到關於“學習理論與教育技術融閤”的章節時，我感覺像是打開瞭一扇新世界的大門。這本書並沒有把學習理論和教育技術割裂開來，而是將其巧妙地編織在一起，展示瞭技術如何為不同學習理論的實踐提供可能。作者對行為主義、認知主義、建構主義等主流學習理論的梳理非常清晰，並著重闡述瞭每種理論如何指導教育技術的選擇和應用。例如，在討論認知主義時，書中對信息加工模型在設計教學係統中的應用進行瞭詳細的闡述，讓我理解瞭為什麼一些教學軟件會按照特定的步驟來呈現信息，以及如何通過反饋機製來鞏固學習。而當談到建構主義時，作者更是引經據典，深入分析瞭項目式學習、協作學習等情境下，教育技術如何扮演“腳手架”的角色，支持學習者主動構建知識。我特彆欣賞書中關於“情境化學習”的討論，作者通過大量的案例，展示瞭虛擬現實、增強現實等技術如何在模擬真實場景中，為學習者提供沉浸式的體驗，從而激發學習興趣，提高學習效果。這不僅僅是技術的炫技，而是技術真正服務於學習的本質。這本書讓我看到瞭教育技術不僅僅是“用”技術，更是“理解”技術如何服務於“學”。它讓我對未來的教學設計充滿瞭新的靈感，也更加堅信，技術與教育理論的深度融閤，纔是實現真正意義上的個性化、高效能學習的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本《教育技術學導論》，我便被其宏大的視野和嚴謹的論述所吸引。作者並沒有將教育技術簡單地視為工具的使用，而是將其置於教育發展和人類認知變革的宏大敘事中進行審視。第一部分關於教育技術發展曆史的迴顧，並非枯燥的年代羅列，而是巧妙地將其與社會思潮、技術革新以及教育理念的演進相結閤。從古代的簡易教具到近現代的廣播、電視，再到如今的數字化浪潮，每一個階段的演變都被賦予瞭深刻的時代背景和教育學意義。我尤其對作者關於“技術作為教育媒介的本質”的探討印象深刻，他深入剖析瞭技術不僅僅是傳遞知識的管道，更是重塑學習體驗、構建新的交往模式、甚至影響學習者思維方式的關鍵力量。書中對不同曆史時期教育技術應用案例的分析也十分到位，例如，在論述廣播教學的興起時，作者並沒有停留在錶麵，而是深入挖掘瞭其在擴大教育公平、打破時空限製等方麵的作用，同時也客觀地指齣瞭其在互動性、個性化方麵的局限。這種辯證的視角讓我對教育技術的曆史有瞭更全麵的認識，不再是簡單的技術堆砌，而是技術與教育相互滲透、相互促進的有機過程。這讓我不禁思考，在當前這個信息爆炸的時代，我們所追求的教育技術，究竟是為瞭什麼？是為瞭效率的提升，還是為瞭更深層次的學習變革？作者的引導讓我開始瞭更深入的追問。

評分☆☆☆☆☆

很好用，正版

評分☆☆☆☆☆

真的很難找啊，終於買到瞭

評分☆☆☆☆☆

本書的設p計p理念是：一要力圖A使學BB科發展曆史、學JJ科性質、學科領域、學科研W究V方法等內容h完整而準h確，幫助

評分☆☆☆☆☆

範圍比較廣，內容實在

評分☆☆☆☆☆

買到瞭自己要的書籍，挺好的，賣傢很有意思，附帶一張2012年末日逃生船票，賺瞭個開心，發貨很快，昨晚10點多買，今天早上11點多就到瞭，很好，很好評！物有所值！

評分☆☆☆☆☆

好很好，以後真沒必要去書店買書，網上買又便宜又不用齣門，質量過關

評分☆☆☆☆☆

終於買到這本書拉，值

評分☆☆☆☆☆

買瞭兩本，有一本好像舊書，還有破損

評分☆☆☆☆☆

教育部高等教育技術學專業教學指導委員會組織編寫的教育技術學生專業係列教材之一