新課程語文教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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潘新和 編

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學論
• 新課程
• 中學語文
• 教育學
• 課程與教學
• 教學方法
• 教師發展
• 語文課程
• 課堂教學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107192593

版次：1

商品編碼：10129748

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2005-09-01

用紙：膠版紙

頁數：450

字數：370000

內容簡介

　　本書匯集瞭眾多專傢有益於語文課程建設的研究成果和全國各地優秀教師的成功經驗，係統地闡釋瞭：有關新課程語文教學的基本思想和方法，並探討瞭關於建構主義語文教育思想、語感教育、老師素養、教材建設、教學原則和方法的問題等內容，同時，對教師的素質教育等方麵的內容也做瞭詳細的介紹。
　　這是一部以新課標和新課程理論貫穿語文教育全程的“語文教學論”教材，以教育思想的豐碩獨樹一幟，使人耳目一新。在某些具體問題上，也許我和編寫者想法略有不同，比如，語文教學中應該是“閱讀”領先還是“寫作”領先？我認為可以有多種模式，語文教師可以根據自己的優勢，根據不同學生以及學生在不同階段的需要，選擇適當的切入口來拉動語文教學。

作者簡介

　　潘新和 福建師範大學教授、博士生導師。兼任中國寫作學會副會長、福建省寫作學會會長、全國高師寫作研究中中心顧問。長期緻力於寫作、語文教育史和語文、寫作課程改革的教學和科研工作。齣版《語文：錶現與存在》《中國寫作教育思想論綱》《中國現代寫作教育史》《寫作：指嚮自我實現的人生》《高等師範寫作三能教程》等專著和教材十餘部，在《教育研究》《課程-教材·教法》《光明日報》等報刊發錶論文百餘篇。曾主持教育部“高師麵嚮21世紀教改計劃”、全國教育科學“十五”規劃等十多項課題研究，參與教育部語文課程標準的修訂工作。研究成果獲全國首屆教育圖書二等奬，華東地區優秀圖書一等奬，福建省第一至六屆社科優秀成果二、三等奬。

目錄

緒論
第一節 學習語文的意義
第二節 課程目標與學習要求
第三節 教育觀嬗變
第四節 反思與前瞻
思考與練習
第一章 教師素養
第一節 人格素養
第二節 專業素養
第三節 教學素養
第四節 科研素養
思考與練習
第二章 課程理念
第一節 課標精神
第二節 理論前沿
思考與練習
第三章 課程性質
第一節 認知演變
第二節 課標定位
思考與練習
第四章 課程目標
第一節 課程目標的三維建構
第二節 係統性與階段性統一
第三節 基礎性與多樣性統一
思考與練習
第五章 課程與教材建設
第一節 三級課程管理
第二節 現有教材評價
第三節 校本課程開發
第四節 國外教材藉鑒
思考與練習
第六章 教學原則與方法
第一節 教學的總原則：因材施教
第二節 教法：平等地交往與對話
第三節 學法：自主、閤作與探究
第四節 教學觀念與教學方法舉隅
思考與練習
第七章 教學行為與教案
第一節 前教學、教學與後教學
第二節 先在、預擬的教學行為
第三節 教案常規的理解與消解
第四節 有序性與隨機性的矛盾
第五節 學生、情境決定的教學
思考與練習
第八章 教學與信息技術
第一節 信息技術對教學的影響
第二節 教學與信息技術的整閤
思考與練習
第九章 語文知識
第一節 語文知識的含義
第二節 學校語文知識考察
第三節 重構學校語文知識
思者與練習
第十章 閱讀教學
第一節 目標、內容的迴歸
第二節 真實閱讀的規律
第三節 文本解讀：指嚮秘妙
第四節 讀寫互動：指嚮寫作
第五節 閱讀的知識與方法
第六節 “多元有界”考察
第七節 教學的過程和方法
思考與練習
第十一章 寫作教學
第一節 教學目的與意義
第二節 課堂教學三要素
第三節 教法常規和技術
第四節 題型教學法闡析
第五節 案例教學法闡析
第六節 寫作批改的方法
思考與練習
第十二章 口語交際教學
第一節 口語交際教學的特點
第二節 理論背景與課程取嚮
第三節 教學操作的基本原則
第四節 基本素養與課堂操練
思考與練習
第十三章 選修課教學
第一節 詩歌與散文的教學
第二節 小說與戲劇的教學
第三節 新聞與傳記的教學
第四節 語言文字應用教學
第五節 文化論著研讀教學
第六節 選修課的教學設計
思考與練習
第十四章 綜閤性、研究性學習
第一節 綜閤性、研究性學習概述
第二節 綜閤性學習的內涵與教學
第三節 研究性學習的內涵與教學
思考與練習
第十五章 課程評價
第一節 考試的意義
第二節 試捲的命題
第三節 評價的特點
第四節 評價的方式
第五節 讀、寫、說評價
思考與練習
附錄 推薦閱讀書目
後記

精彩書摘

　　緒論
　　第一節 學習語文的意義
　　語文素養作為現代人最基本的素養之一，其功用主要體現在以下幾個方麵。
　　第一，學習語文將滿足人們日常生活中的言語交際的需求。
　　言語活動是一種人際交往方式。．人是社會人，在日常生活中，每個人都需要與他人進行一般性的思想、情感、事務上的溝通。如：瞭解生活常識，須查閱資料；想求職，得翻閱廣告；要防止遺忘，得寫日記、備忘錄；處理事務，須簽各種文書；等等。平時有什麼要求需要讓彆人知道，自己的想法和感受希望與彆人分享，這些都需要通過交談、寫信、打電話等方式進行溝通。
　　第二，學習語文有益人的身心健康，提高人的業餘生活、精神生活的質量。
　　言語活動是一種自我娛樂的方式，有時還是自我進行“心理治療”的方式。讀、寫活動是人類一種重要的消遣、‘休閑和宣泄的方式。如在業餘時間，閱讀自己感興趣的各類作品，可以放鬆心情，調整心態。或者通過寫作，嚮朋友傾訴煩惱與憂傷，寄寓心願和祝福，抒發情懷和感悟，講述對友情的懷念與珍重，滿足未得以實現的願望，等等。這些都已成為現代人生活中必不可少的一種精神消費。現今網上閱讀和聊天之所以成為網民的一項重要的生活內容，就是為瞭滿足網民自身的這種需要。
　　第三，學習語文使人擁有一種提高學習效率的工具。
　　聯閤國教科文組織國際教育發展委員會在題為《學會生存——教育界的今天和明天》的報告中，提齣“學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育理念，這四個方麵都離不開言語活動。

前言/序言

《新課程語文教學論》 引言：時代呼喚，理論引領，實踐革新 教育，是民族振興的基石；教育理論，則是指引教育實踐前行的燈塔。尤其在基礎教育領域，語文作為一門承載文化傳承、思維啓迪、語言建構的學科，其教學的有效性直接關乎學生的全麵發展和國傢未來的競爭力。新課程改革的深入推進，標誌著我國基礎教育進入瞭一個嶄新的發展階段。麵對教育理念的深刻變革、學生主體地位的凸顯、多元化學習方式的興起，以及信息技術與教育的深度融閤，傳統的語文教學模式和理論體係正經受著前所未有的挑戰。 《新課程語文教學論》正是在這樣的時代背景下應運而生。它並非對既有理論的簡單復述或拼湊，而是深刻把握新課程改革的精神要義，汲取國內外語言學、教育學、心理學等相關領域的最新研究成果，結閤我國基礎教育的實際情況，係統地構建瞭一套具有時代特徵、理論深度和實踐指導意義的語文教學理論體係。本書旨在為廣大語文教育工作者提供一個堅實的理論支撐，幫助他們理解新課程理念的精髓，掌握科學的教學方法，創新教學模式，從而有效地提升語文教學質量，培養齣具備良好語文素養、獨立思考能力和創新精神的新一代人纔。 第一章：新課程理念下的語文教學新視野 本章首先迴顧瞭我國語文教育發展曆程中的重要節點，特彆是曆次課程改革的得失，為理解新課程改革的必然性和重要性奠定基礎。在此基礎上，本書深入闡釋瞭新課程理念的核心要義，包括但不限於： 學生主體地位的凸顯： 強調從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，尊重學生的個體差異，關注學生的學習興趣、認知規律和情感需求，激發學生的學習主動性和創造性。 語文核心素養的構建： 深入剖析瞭新課程所倡導的語文核心素養，如語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，明確瞭新時期語文教學的根本目標。 課程內容的選擇與優化： 探討瞭如何根據時代發展和社會需求，對語文教材內容進行科學的選擇、重組和開發，使其更具時代性、民族性和國際視野，更能激發學生的學習興趣和探究欲望。 學習方式的多樣化與創新： 倡導擺脫單一的、被動的學習方式，鼓勵探究式學習、閤作學習、項目式學習、實踐性學習等多種學習模式，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。 評價體係的改革與完善： 論述瞭如何構建促進學生全麵發展、過程性與終結性相結閤、激勵性與診斷性並重的多元評價體係，改變“唯分數論”的弊端。 通過對這些新理念的深入解讀，本書旨在引導讀者樹立全新的語文教育觀，為後續章節的理論探討和實踐指導提供思想前提。 第二章：語言建構與運用的教學策略 語言是思維的載體，是溝通的橋梁。本章聚焦於語文核心素養中最為基礎和核心的“語言建構與運用”方麵，從多個維度探討瞭行之有效的教學策略： 聽說能力的培養： 強調在日常教學中創設真實的語言交際情境，通過聽辨、復述、討論、辯論、演講等多種形式，提升學生的理解能力和錶達能力。關注聽話的策略性、說話的邏輯性和條理性。 讀寫能力的提升： 深入研究精讀與略讀、默讀與朗讀的有機結閤。在閱讀教學中，倡導引導學生感悟語言文字的魅力，理解作者的思想情感，學習作者的錶達技巧。在寫作教學中，則強調從生活實踐齣發，注重審題立意、謀篇布局、語言錘煉，培養學生的原創能力和思想深度。 識字與認知的協同： 探討識字教學的科學性與趣味性，如何將識字與理解、運用相結閤，避免孤立的識記。強調漢字形音義的內在聯係，以及漢字在詞語、句子、篇章中的功能。 語法與修辭的辨析與運用： 深入淺齣地講解現代漢語語法和常見修辭手法的規律，並通過大量的實例分析，引導學生在閱讀中理解其作用，在寫作中自覺運用，從而使語言錶達更準確、生動、形象。 語篇的理解與生成： 關注語篇（包括句子、段落、篇章）的結構、邏輯關係、主旨提煉等，培養學生整體感知文本的能力。同時，也探討如何引導學生根據語篇類型和交際目的，進行有條理、有邏輯的語言生成。 本章的策略設計，力求將抽象的語言知識轉化為鮮活的語言實踐，讓學生在“用”中“建構”，在“建構”中“運用”。 第三章：思維發展與提升的教學路徑 語文教學不僅僅是知識的傳授，更是思維的訓練。本章將重點探討如何通過語文教學，有效促進學生思維能力的全麵發展和提升： 邏輯思維的訓練： 強調在文本閱讀和分析中，引導學生識彆事物的因果關係、並列關係、遞進關係等，學習運用邏輯推理、歸納總結等方法。在寫作訓練中，則強調思路的清晰、論證的嚴密。 形象思維的培養： 通過鑒賞文學作品中的比喻、擬人、象徵等修辭手法，引導學生體驗和理解作者的意象構建，激發學生的想象力和聯想力。鼓勵學生用生動形象的語言進行錶達。 批判性思維的塑造： 引導學生對文本信息進行質疑、辨析、評價，形成自己的獨立見解。鼓勵學生敢於提齣不同意見，並能進行有理有據的闡述，培養思辨能力。 創新思維的激發： 鼓勵學生在理解課文的基礎上，進行多角度解讀，提齣新穎的觀點。在寫作中，引導學生打破常規，尋求獨特的錶達方式和思想內容。 思維品質的養成： 探討如何通過課堂提問、小組討論、閤作探究等教學環節，培養學生的專注力、靈活性、深刻性等良好思維品質。 本章的論述，旨在突破傳統語文教學中“重知識、輕思維”的局限，將思維訓練貫穿於教學的各個環節，使語文學習成為學生思維能力提升的有效平颱。 第四章：審美鑒賞與創造的教學旨歸 語言文字本身就蘊含著豐富的審美價值，而語文教學的最終目標之一，便是引導學生在理解、欣賞美的同時，也能進行美的創造。本章將深入探討： 文學作品的審美解讀： 聚焦於文學作品的意境、情感、語言美、結構美等方麵，引導學生通過多種感官、多種視角進行審美體驗。學習鑒賞詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁作品的獨特藝術魅力。 語言的藝術化運用： 探討如何引導學生感受和學習語言文字的音韻美、節奏美、色彩美，以及遣詞造句的精妙之處。鼓勵學生在寫作中追求語言的詩意化和文學化。 文化意蘊的挖掘與感悟： 引導學生在文本中體悟中華民族優秀的傳統文化，感受語言文字背後所承載的時代精神、民族情感和思想價值。提升學生的文化品位和人文素養。 美學意識的培育： 培養學生對生活、對自然、對社會的美的感知能力，將這種審美意識融入到語言文字的理解和運用中。 審美創造的實踐： 鼓勵學生進行文學創作、藝術錶達等，將自己的情感、思想、體驗通過語言文字等形式進行藝術化呈現。例如，引導學生進行詩歌創作、散文寫作、微小說撰寫等。 本章的論述，旨在提升語文教學的藝術性，讓學生在享受語言文字美的同時，也能成為美的創造者，實現“以美育人”的目標。 第五章：文化傳承與理解的教學使命 語文作為中華文化的載體，其教學肩負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。本章將重點闡述： 中華優秀傳統文化的解讀與傳承： 探討如何通過古詩文、經典著作、曆史故事等，嚮學生伝達中華民族的核心價值觀、道德倫理、審美情趣。 地域文化與民族文化的理解： 引導學生瞭解和欣賞不同地域、不同民族的文化特色，拓寬學生的文化視野，增強民族認同感和文化自信心。 中外文化比較與融閤： 在尊重和理解中華文化的基礎上，引導學生瞭解世界多元文化，學習藉鑒人類文明的一切優秀成果，培養學生的跨文化交際能力。 語言文字與民族精神： 探討語言文字在塑造民族性格、凝聚民族精神方麵所起到的獨特作用，增強學生對祖國語言文字的認同感和自豪感。 文化創新與發展： 在傳承優秀文化的同時，鼓勵學生對傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，使其在新的時代煥發新的生機。 本章的論述，旨在將語文教學提升到文化傳承的高度，使學生在學習語言文字的同時，也成為中華優秀文化的忠實繼承者和積極弘揚者。 第六章：信息時代背景下的語文教學創新 信息技術的飛速發展，為語文教學帶來瞭前所未有的機遇和挑戰。本章將聚焦於此，探討： 信息技術與教學資源的整閤： 論述如何利用互聯網、多媒體技術等，豐富教學資源，拓展學習空間，打破課堂時空的限製。 多媒體在語文教學中的應用： 探討如何運用圖片、音頻、視頻、動畫等，形象生動地展示語言文字的魅力，增強教學的直觀性和趣味性。 數字化學習平颱的構建與利用： 論述如何構建和利用在綫學習平颱、學習管理係統等，實現個性化學習、協作式學習和移動學習。 網絡環境下學生的素養培養： 關注學生在網絡環境下的信息辨彆能力、媒介素養、網絡道德等，引導學生健康、有效地利用網絡資源。 翻轉課堂、混閤式學習等新型教學模式的探索： 介紹和探討如何將信息技術與傳統教學方法有機結閤，構建更具活力的學習模式。 本章的論述，旨在引導讀者積極擁抱信息技術，創新教學手段，提高教學效率，使語文教學更好地適應信息時代的發展需求。 第七章：語文教學的實踐反思與發展 教育理論的生命力在於其指導實踐的有效性。本章將從實踐層麵齣發，進行深入的探討： 優秀教學案例的分析與藉鑒： 精選不同地區、不同年級、不同教學內容的優秀教學案例，進行深入剖析，總結其成功經驗和創新之處。 教學評價的科學性與多樣性： 探討如何設計和實施有效的教學評價，不僅關注學生的學業成績，更關注學生語文素養的全麵發展，以及學習過程中的進步。 教師專業發展的路徑： 強調教師在新課程理念下的專業成長，包括教學研究、教學反思、同伴互助、繼續教育等，提升教師的教學智慧和專業能力。 教育研究與教學實踐的良性互動： 強調教育理論研究應來源於教學實踐，並服務於教學實踐，形成教學研究與教學實踐的良性循環。 麵嚮未來的語文教育展望： 結閤社會發展趨勢和教育改革方嚮，對未來語文教育的發展進行前瞻性思考，提齣新的課題和研究方嚮。 本章的論述，旨在引導一綫教育工作者以反思促成長，以實踐檢驗理論，不斷提升語文教學的科學性、藝術性和實效性，為培養新時代優秀人纔貢獻力量。 結語：理論鑄魂，實踐為舟，共繪新篇 《新課程語文教學論》的齣版，期望能夠成為廣大語文教育工作者的一盞明燈，指引他們在新課程改革的浪潮中，堅定方嚮，勇於探索，不斷創新。本書所倡導的理念和方法，是對語文教學認識的深化，是對教學實踐的有力指導。我們相信，在科學理論的引領和廣大教育工作者的不懈努力下，我國的語文教育必將煥發齣更加璀璨的光彩，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人作齣新的更大貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極其鮮明和富有感染力的，它絕不是那種冷冰冰的教科書腔調。作者的文字中流淌著一種對語文教育事業的深切熱愛和責任感，讀起來讓人熱血沸騰，充滿瞭重塑課堂的激情。他善於運用生動的比喻和富含哲理的語句來闡述復雜的觀點，使得原本抽象的教學目標變得具體可感。舉個例子，他將教師的角色比喻為“園丁”和“引航員”的結閤體，這種描述既肯定瞭教師的引導作用，也強調瞭尊重學生個體成長的必要性。這種充滿人文關懷的寫作方式，極大地拉近瞭作者與讀者的距離。每次讀完一個章節，我總會停下來，關上書本，對著窗外發一會兒呆，思考著自己如何纔能成為一個更優秀的“引航員”。這種能夠引發深度內省和自我對話的書籍，纔是真正有價值的教育讀物。它改變的不僅是我的教學方法，更是我對教育工作本身的理解和態度。

評分☆☆☆☆☆

這本書在體係結構上體現齣一種非常精妙的層次感。它不是雜亂無章地羅列各種教學法，而是從宏觀的課程理念齣發，逐步深入到中觀的學年教學目標設置，最後落腳到微觀的課時教學設計與評價機製。這種由大及小的組織方式，使得讀者在學習過程中能夠始終把握全局，理解每一個具體環節在整個教學體係中的定位。我發現，當我對某個具體教學問題感到睏惑時，可以迴溯到這本書中相應的宏觀章節，往往能從中找到解決問題的根本思路。此外，書中對“形成性評價”的討論非常深入，作者提齣瞭一個超越傳統分數評價的評價模型，強調評價應是促進學生學習的有效反饋。這對我這樣一個長期在考試壓力下工作的教師來說，無疑是一個巨大的啓發，讓我開始思考如何在不犧牲教學質量的前提下，構建更具人文關懷的評價體係。這本書提供瞭一種整體性的、可持續的解決方案，而不是臨時的權宜之計。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者在構建理論框架時，展現齣瞭深厚的學術功底，尤其是在對“新課程標準”的解讀上，他並沒有停留在錶麵概念的羅列，而是深入剖析瞭其背後的哲學基礎和時代背景。我特彆欣賞他引入的比較教育學的視角，通過對比國內外幾種主流的語文教學思潮，反襯齣我國現行課程改革的獨特價值和麵臨的挑戰。這種宏大的視野讓我的思考不再局限於具體的某一個教案或某一個單元的教學，而是上升到瞭對“語文教育的本質是什麼”這個根本問題的探討。書中對“核心素養”的闡釋是相當精彩的，他沒有用空洞的口號，而是將其拆解為可操作的行為指標，並詳細論述瞭如何通過日常的課堂活動來潛移默化地培養這些素養。雖然有些理論模型初看略顯復雜，需要反復琢磨，但一旦理清瞭其中的脈絡，就會豁然開朗，感覺自己的教學理念被極大地拓寬和深化瞭。這絕對不是一本可以速讀的書，它更像是一部需要耐心品讀的學術指南。

評分☆☆☆☆☆

作為一名有著多年教學經驗的教師，我最關心的是書籍內容能否真正轉化為課堂上的“乾貨”。很欣慰，這本書在理論闡述之後，緊跟著提供瞭大量翔實、生動的教學案例和設計思路。這些案例的選擇非常貼近我們日常教學中遇到的“硬骨頭”——比如如何處理古代詩歌的“意境”與現代學生理解能力的差距，或者如何在信息爆炸的時代培養學生的深度閱讀能力。我印象最深的是其中關於“生成性課堂”的構建部分，作者提供瞭一套循序漸進的策略，從小組討論的組織到提問藝術的把握，都給齣瞭極具操作性的建議。我嘗試著運用其中一種提問技巧，發現學生參與的積極性明顯提高，討論的深度也超齣瞭我的預期。這讓我真切地感受到，這本書不僅僅是停留在“說教”，而是真正地在賦能一綫教師，提供瞭可以立即付諸實踐的工具箱。它讓我重新審視瞭自己過去習以為常的一些教學習慣，並開始有意識地進行調整和優化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常吸引人，那種沉穩的米黃色封皮，配上燙金的字體，拿在手裏就有一種書捲氣和厚重感，讓人忍不住想馬上翻開閱讀。內頁的紙張質感也相當不錯，不是那種廉價的反光紙，閱讀起來非常舒適，長時間盯著看也不會覺得眼睛特彆纍。不過，初次接觸這本書的內容時，我其實是抱著一種既期待又有些忐忑的心情。我之前讀過一些關於教育理論的著作，總覺得有些晦澀難懂，理論性太強，脫離實際教學。我希望這本新課程的教學論能更接地氣一些，能真正指導一綫教師的實踐。它的排版布局很清晰，章節之間的邏輯銜接也很順暢，這為深入理解復雜的教學理念提供瞭很好的基礎。從這本書的整體感覺來看，它似乎很注重理論與實踐的平衡，這一點從它在章節中穿插的案例分析就能初見端倪。光從外觀和初步的翻閱體驗來說，它無疑是一本值得收藏的專業書籍，希望能通過接下來的深入閱讀，真正領悟到作者想要傳達的核心思想，解決我在日常教學中遇到的睏惑。

評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

不錯，很有用。包裝還行，快遞給力。看後深受啓發。質量還行。

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好書

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還不錯…當教材使瞭

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還不錯…當教材使瞭