新课程小学语文优秀课堂教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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崔峦 编

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• 小学语文
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• 教师发展
• 教育教学
• 备课
• 教学方法

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107201820

版次：1

商品编码：10129813

包装：平装

开本：32开

出版时间：2007-01-01

用纸：胶版纸

页数：382

字数：310000

正文语种：中文

内容简介

　　《新课程小学语文优秀课堂教学设计》由全国教师教育学会组织编写，主要探讨基础教育新课程改革背景下小学语文课堂教学设计等相关问题。全书收录了全国各地优秀小学语文教师的44节教学设计的精彩案例。全书紧密联系国家语文课程标准，将理论与实践融会贯通，为广大中小学语文教师展示了最新的语文教学思想和生动鲜活、操作性很强的教学范本，对于一线中小学语文教师具有十分重要的借鉴价值和启迪意义。

目录

一年级
自选商场
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日月明
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棉花姑娘
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冬冬写字
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青蛙写诗
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山行
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二年级
多彩的夏天
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三年级
秋天的雨
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找骆驼
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盘古开天地
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圆圆的沙粒
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登上企鹅岛
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七子之歌——澳门
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回自己的祖国去
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女娲补天
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攀登世界第一高峰
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四年级
巨人的花园
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猫
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瀑布
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牧场之国
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触摸春天
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生命生命
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两个铁球同时着地
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麻雀
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音乐之都维也纳
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五年级
长相思
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鲸
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地震中的父与子
点评
滥竽充数
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我盼春天的荠菜
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蝉
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黄河颂
点评
自己的花是让别人看的
点评
游园不值
点评
麇鹿
点评
半截蜡烛
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凡卡
点评
最爱
点评
六年级
送元二使安西
点评
学弈
点评
作文实践课
补图编故事
点评
想象作文——《变》
点评
“／小丫、小眼、小问号”系列活动——成都街名研究
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读·玩·说·写
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精彩书摘

　　一年级
　　自选商场
　　【教学目标】
　　1．知识目标
　　认识14个生字：商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西；会写4个字：巾、牙、齿、毛；认识两个偏旁：女字旁、提土旁。
　　2．能力目标
　　借助拼音读通课文，掌握生字字音，了解短文内容；结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文，了解自选商场的购物方式，体会它给购物者带来的便利。
　　3．情感目标
　　培养学生自主识字的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。
　　【教学重点】
　　让学生认识表示商品名称的汉字，了解自选商场的购物方式，体会识字的意义，感受识字的乐趣。
　　【教学难点】
　　培养学生在生活中主动识字的意识和习惯，训练学生运用多种方法认识汉字。
　　【教学准备】
　　1．教师制作与教学内容相关的课件。

前言/序言

新课程小学语文优秀课堂教学设计 一、 教学设计的核心理念与目标 本书旨在为小学语文教师提供一套科学、系统、实用的课堂教学设计范例，以期在“新课程”理念的引领下，促进学生语文核心素养的全面发展。我们坚信，优秀的教学设计是课堂活力的源泉，是激发学生学习兴趣、培养其独立思考能力、提升语言运用能力的关键。因此，本书聚焦于如何将新课程标准的要求转化为具体的教学行为，如何设计出更具启发性、更富实效性的课堂活动，最终实现“立德树人，培根铸魂”的根本目标。 本书的编写紧密围绕小学语文新课标所倡导的“整体性、综合性、实践性”教学原则。我们不再将语文知识割裂开来，而是强调听说读写、古今中外、语言文字运用与思想情感培养的有机结合。教学设计力求做到： 1. 以学生发展为中心：尊重学生的个体差异，关注学生的学习兴趣、认知特点和情感需求，设计能够满足不同层次学生学习需求的教学环节。让学生成为课堂的主体，引导他们主动探究、合作交流、独立思考。 2. 注重语文核心素养的培养：将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大核心素养有机融入课堂教学设计中。力求让学生在体验语言魅力的同时，思维更加敏锐，审美能力得到提升，对中华优秀传统文化有更深的理解和认同。 3. 倡导探究式、体验式学习：摒弃“填鸭式”的教学模式，鼓励教师设计引导学生主动发现、探究问题的教学活动。通过情境创设、任务驱动、实践操作等方式，让学生在“做中学”、“玩中学”，从而深刻理解和掌握知识。 4. 体现教学的科学性与艺术性：教学设计既要有清晰的教学目标、逻辑严谨的教学流程、科学有效的教学方法，又要有教师的情感投入、人格魅力以及教学智慧的闪光点，让课堂充满生机与活力。 5. 关注教学的实效性与可操作性：提供的教学设计范例，既有理论指导，又有实践指导，强调设计的可操作性，方便教师在实际教学中借鉴、模仿、改进和创新。 本书的目标是帮助小学语文教师： 深刻理解新课改理念：掌握新课程标准对小学语文教学提出的新要求。 提升教学设计能力：掌握设计一堂优秀语文课的关键要素和方法。 创新教学方法与手段：学习和运用多种有效、多样的教学策略和技术。 激发学生学习兴趣：设计出能够吸引学生、激发学生求知欲的课堂活动。 促进学生全面发展：通过课堂教学，全面提升学生的语文核心素养。 实现高效课堂：优化教学环节，提高课堂效率，达成教学目标。 二、 教学设计的基本原则与框架 一套优秀的教学设计，如同建筑师的蓝图，能够指引教师走向成功的课堂。本书在教学设计方面，遵循以下基本原则： 1. 目标引领原则：教学设计的一切活动都应围绕教学目标展开。教学目标应具体、可测，并体现课标要求，最终落实到培养学生的核心素养上。 2. 内容适切原则：教学内容的呈现要符合小学生的认知规律和年龄特点，难度适中，形式多样，易于理解和接受。 3. 方法优化原则：选择最适合教学目标和学生特点的教学方法，强调启发式、互动式、探究式教学。 4. 情境创设原则：善于创设生动有趣的教学情境，将语言学习置于真实或模拟的语境中，增强学习的趣味性和实用性。 5. 活动多元原则：设计多种形式的学习活动，如讨论、辩论、角色扮演、合作探究、实践操作等，让学生在不同活动中获得多方面的发展。 6. 评价多元原则：采用多元化的评价方式，不仅关注学习结果，更关注学习过程。评价应是促进性评价，帮助学生认识到自己的进步和不足。 7. 技术融合原则：在适宜的环节，合理运用现代教育技术，如多媒体课件、在线互动平台等，增强教学的直观性和生动性。 8. 反思改进原则：教学设计本身应留有反思的空间，鼓励教师在教学实践后进行反思，不断优化教学设计。 基于上述原则，本书提供了一个通用的、可操作的教学设计框架，通常包含以下几个主要部分： 1. 课题（教材篇目）：明确教学的具体内容，如某一篇课文、某个语法知识点、某项语言技能训练等。 2. 课型：明确课程类型，如新授课、复习课、练习课、实践课等。 3. 课时：注明教学所用课时。 4. 教学目标： 知识与技能目标：学生通过本课学习，应掌握哪些基础知识、基本技能。 过程与方法目标：学生在学习过程中，应体验到哪些学习方法，掌握哪些探究方法。 情感态度与价值观目标：学生通过学习，应获得哪些情感体验，树立哪些正确的价值观，培养哪些文化认同。 核心素养目标：本课教学重点培养学生的哪些语文核心素养（如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）。 5. 教学重难点：明确本课教学中最重要、最需要学生掌握的内容（重难点），以及可能遇到的学习困难（难点）。 6. 教学准备：教师需要准备的教具、学具、课件、图片、视频等资源，以及学生需要预习的内容。 7. 教学过程：这是教学设计的核心部分，详细描述课堂教学的每一个环节，包括： 导入（激趣）：如何快速吸引学生注意力，创设情境，激发学习兴趣。 新课讲授（探究）：如何引导学生自主学习、合作探究，突破重难点。这一环节通常会细分为若干小环节，如： 自主预习汇报/检查：了解学生的学习情况。 初读感知：初步理解课文大意，识记生字词。 研读体悟：深入理解课文内容，感悟语言特点、思想情感。 品读赏析：引导学生体会语言的精妙，学习作者的表达方法。 拓展延伸：将所学知识与生活联系，进行迁移运用。 巩固练习：通过多种形式的练习，巩固所学知识和技能。 小结（总结）：回顾本课所学内容，强调重点，升华主题。 布置作业：设计具有针对性、层次性和启发性的课后作业。 8. 板书设计：简明扼要地呈现本课教学的重点、要点。 9. 教学反思：教师在教学实施后的自我评价和改进建议，为今后的教学提供参考。 三、 经典课例解析与创新教学实践 本书收录了大量精心设计的优秀课例，涵盖小学语文教材的各个领域，包括： 识字与写字： 情境识字法：通过生动形象的故事、图画，将字词融入生活情境，让学生在玩中学，在乐中学。例如，为“春”字设计一个四季变化的小故事，让学生感受春天的生机与活力。 多感官识字法：调动视觉、听觉、触觉等多种感官，运用形近字辨析、部首归类、字谜游戏等方式，帮助学生牢固识记字形、理解字义。 写字指导：结合汉字结构特点，指导学生掌握正确的执笔姿势、运笔方法，培养良好的写字习惯。例如，针对“木”字，引导学生观察其象形特征，感受其笔画的穿插与呼应。 阅读教学： 文本解读的深度与广度： 主旨探究：引导学生层层深入，挖掘课文的中心思想，理解作者的写作意图。例如，在学习一篇记叙文时，引导学生分析事件的起因、经过、结果，提炼出人物的品质或事件的意义。 语言品析：聚焦关键词句，赏析优美的词语、精妙的修辞、生动的描写，让学生体会语言的魅力，学习运用。例如，分析“碧空如洗”这个词，引导学生体会色彩的鲜明和天空的纯净。 结构梳理：引导学生理清文章的脉络，理解段落之间的关系，掌握文章的组织结构。例如，学习一篇说明文，引导学生找出总起句、分述句、总结句，理解说明的层次。 情感共鸣：引导学生走进人物内心，体会人物的情感，与人物产生情感上的共鸣。例如，在学习一篇写亲情的文章时，引导学生想象自己是文中的主人公，感受那种温暖与感动。 阅读方法的指导： 默读与朗读的结合：强调默读的思考性，引导学生在默读中发现问题、理解内容；强调朗读的感情性和表现力，让学生在读中悟情、悟意。 “读中学”与“学中读”：设计引导学生在反复阅读中理解文本，在理解的基础上再进行更深入的阅读。 联系生活，学以致用：鼓励学生将课文内容与自身经历、生活体验联系起来，理解文本的现实意义。 习作教学： 写作素材的积累：引导学生观察生活，搜集素材，培养“留心观察、善于发现”的习惯。例如，设计“我的奇思妙想”主题的观察记录活动。 写作构思与谋篇布局：教授学生如何构思文章、选择材料、组织段落，写出条理清晰、内容充实的作文。例如，讲解“怎样写好开头和结尾”，提供范例供学生模仿。 修改与润色：指导学生进行自我修改和同学互评，学习如何使文章更生动、更具体、更富情感。 鼓励创新与个性化表达：尊重学生的个性，鼓励他们用自己独特的语言风格进行表达。 口语交际： 情境创设，激发表达欲：设计贴近学生生活的对话情境，如“小记者采访”、“模拟辩论赛”、“故事大王表演”等，鼓励学生大胆发言。 倾听与表达的艺术：指导学生如何认真倾听他人的发言，如何清晰、准确、富有条理地表达自己的观点。 话题引导，拓展思维：围绕学生感兴趣的话题，引导他们展开讨论，锻炼思维的敏捷性和逻辑性。 古诗文教学： 情境导入，激发兴趣：通过创设古代情境，结合诗文的背景知识，激发学生对古诗文的兴趣。例如，学习《静夜思》，通过介绍李白的生活年代和创作背景，引发学生的共鸣。 朗读与背诵的结合：强调多读、熟读，在朗读中体会诗文的意境和韵律，通过反复背诵，达到“诵古文，养性情”的目的。 深入理解，把握意境：引导学生联系诗文中的意象、情感，理解诗文所表达的深层含义。例如，学习《梅花》，引导学生体会梅花不畏严寒、傲然绽放的精神。 古为今用，启迪智慧：鼓励学生将古诗文中的思想、哲理与现代生活相结合，获得启迪。 本书中的每一个课例，都不仅仅是一个简单的教学过程描述，而是包含着深刻的教学理念、精妙的教学设计和丰富的教学智慧。教师在阅读时，应注重理解其背后的设计思路，思考其核心价值，并尝试将其运用到自己的教学实践中。 四、 提升课堂教学设计的关键要素 除了掌握通用的教学设计框架和原则，提升课堂教学设计的关键还在于以下几个方面： 1. 深刻理解教材：不仅要吃透教材的字词句，更要理解教材的编写意图、知识体系、思想情感，以及它在整个小学语文课程体系中的地位和作用。 2. 了解学生：充分了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣、生活经验、文化背景等，设计出符合学生实际的教学内容和活动。 3. 聚焦核心素养：将培养学生语文核心素养作为教学设计的出发点和落脚点，思考如何通过每一个教学环节来促进学生核心素养的提升。 4. 创新教学方法：勇于尝试和运用新的教学方法和技术，如项目式学习、翻转课堂、游戏化教学等，让课堂更具吸引力和实效性。 5. 精巧设计教学环节：每个环节的设计都要有明确的目的，过渡自然，环环相扣，力求高效。尤其要注意导入和总结环节的设计，力求“引人入胜”和“意犹未尽”。 6. 优化课堂提问：提问是引导学生思考的重要手段。设计具有启发性、探究性的问题，鼓励学生思考，激发学生互动。 7. 关注课堂互动：设计促进师生互动、生生互动的环节，让课堂充满活力，使学生在交流中学习，在合作中成长。 8. 注重评价的导向性：评价是促进学习的重要环节。设计多元化的评价方式，既要评价结果，更要关注过程，注重对学生学习能力的培养。 9. 预见性与灵活性：在教学设计时，要预见到课堂可能出现的各种情况，并准备好应对预案。同时，也要保持一定的灵活性，根据课堂实际情况及时调整教学策略。 10. 持续反思与改进：每一次教学都是一次学习和成长的过程。教学后及时进行反思，总结经验，查找不足，不断优化教学设计，提升教学水平。 五、 结语 本书的出版，希望成为小学语文教师专业发展道路上的一个得力助手。我们相信，通过对优秀教学设计的学习与实践，每一位教师都能设计出更加精彩、更加富有成效的语文课堂，点燃学生心中热爱语文的火种，引领他们走向更广阔的语言天地。让我们携手共进，用我们的智慧和热情，为培养新一代的优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，最初拿到这本书时，我还担心它会不会是那种空泛的理论大杂烩，毕竟市面上的教学用书良莠不齐。但事实证明，我的担忧完全是多余的。这本书最大的魅力在于它的“落地性”和“可操作性”。它提供的每一个教学设计，都像是从真实的课堂中提炼出来的“干货”，每一个环节的预设时间、可能出现的学生反应、以及相应的调控策略，都考虑得非常周全。我根据书中的思路进行实践后，明显感觉到课堂的效率提升了，学生的参与度也高了许多。以前总觉得，优质课的设计需要天分，但这本书似乎把“天分”拆解成了可以学习和模仿的步骤和方法。它让我们这些普通教师，也能有机会站在更高的平台上，去设计出更具启发性和前瞻性的语文课堂。这对于提升我们整个教研组的平均水平，都起到了不可估量的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

这套书简直是教育界的“救星”，对于我们这些身处一线的小学语文教师来说，它提供的不仅仅是教学设计，更是一种全新的教学理念的启示。我记得有一次备课，面对一篇课文，我总觉得难以把握住学生的兴趣点，思路也有些僵化。直到翻开这本书，里面的案例分析深入浅出，对教材的解读透彻到位。它不是简单地把教学步骤罗列出来，而是真正从学生的认知规律出发，设计出引人入胜的导入环节和富有启发性的互动环节。特别是书中对“听说读写”四大能力的融合设计，让我深刻体会到语文教学的整体性和系统性。以前可能更偏重于识字和写字，但这本书引导我更多地关注学生在真实语境中的语言运用能力，比如如何引导学生进行有效的课堂讨论，如何让学生在阅读中真正理解作者的情感。每次读完其中的一个章节，我都感觉自己的教学视野被极大地拓宽了，不仅仅是解决眼前的教学难题，更是对未来教学方向有了一个更清晰的规划。这本书的实用性，远远超出了我对一本教学参考书的预期。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是进行了一次高水平的集体备课，只不过这次的“集体”是由全国的优秀教育专家们共同完成的。我特别欣赏它对不同课型、不同单元的精细化处理。举个例子，书中对古诗文教学的设计，完全摒弃了过去那种枯燥的“死记硬背”，而是采用了情境创设和诵读熏陶相结合的方式，读来读去，孩子们仿佛真的走进了诗人的世界。这种对传统教学方法的创新，是我在其他任何资料中都未曾见过的精妙之处。而且，这本书的排版和图示也做得非常用心，一些复杂的教学流程图，用直观的方式呈现出来，让人一目了然。我经常在备课前，先浏览一下这本书的相关章节，它总能在我思路卡壳的时候，提供一个令人眼前一亮的突破口。它让我明白，优秀的课堂设计，绝不是经验的堆砌，而是科学的、充满艺术性的创造过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的震撼，更多的是一种对语文教育本质的重新认识。它不再仅仅关注“教什么”，而是深刻地探讨“如何让学生学得更深刻、更全面”。我尤其欣赏其中对于“评价体系”的设计思考。不同于传统的只看分数，书里倡导的形成性评价、多元化评价，真正把目光聚焦在了学生成长的每一个细节上。比如，在小组合作学习中，如何评价一个学生的贡献度？书中给出了非常细致的观察点和记录表单的建议。这对我来说太重要了，因为以往在进行小组活动时，我常常为如何公平公正地评估个体表现而头疼。这本书就像一位严谨又富有同理心的导师，它不仅教你如何精彩地“教”，更教你如何细致入微地“观”和“评”学生的学习过程，真正做到了以学生为中心的教学改革。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来概括我的感受，那就是“醍醐灌顶”。作为一名在教学岗位上摸爬滚打了多年的人，我以为自己对小学语文的教学法已经掌握得差不多了，但这本书无疑给我上了一堂深刻的“进修课”。它没有故作高深，语言朴实却充满力量。当我阅读到关于阅读教学中如何引导学生进行深度思考的部分时，我甚至停下来，在自己的教案上反复修改了好几遍。它让我意识到，我们常常在不知不觉中，把语文课上成了“知识点罗列课”，而这本书的核心精神，恰恰在于唤醒和激发学生内在的学习动力和对语言的审美体验。这本书简直是当代小学语文教师案头必备的“武功秘籍”，它不是教你照搬，而是教你理解背后的逻辑，从而内化为自己独特的教学风格。它让我对未来的语文教学充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

很受用

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不错不错哦

评分☆☆☆☆☆

课堂实录，还不错的哦慢慢看

评分☆☆☆☆☆

这本书非常好，帮助挺大。

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很受用

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一直很想买的书

评分☆☆☆☆☆

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商品质量很好，很喜欢！！！

评分☆☆☆☆☆

很喜欢的书