新課程小學語文優秀課堂教學設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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崔巒 編

圖書標籤:

• 小學語文
• 課堂教學設計
• 教學案例
• 新課程
• 語文教學
• 教學資源
• 教師發展
• 教育教學
• 備課
• 教學方法

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107201820

版次：1

商品編碼：10129813

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2007-01-01

用紙：膠版紙

頁數：382

字數：310000

正文語種：中文

內容簡介

　　《新課程小學語文優秀課堂教學設計》由全國教師教育學會組織編寫，主要探討基礎教育新課程改革背景下小學語文課堂教學設計等相關問題。全書收錄瞭全國各地優秀小學語文教師的44節教學設計的精彩案例。全書緊密聯係國傢語文課程標準，將理論與實踐融會貫通，為廣大中小學語文教師展示瞭最新的語文教學思想和生動鮮活、操作性很強的教學範本，對於一綫中小學語文教師具有十分重要的藉鑒價值和啓迪意義。

目錄

一年級
自選商場
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日月明
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棉花姑娘
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鼕鼕寫字
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青蛙寫詩
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山行
點評
二年級
多彩的夏天
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三年級
鞦天的雨
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找駱駝
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盤古開天地
點評
圓圓的沙粒
點評
登上企鵝島
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七子之歌——澳門
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迴自己的祖國去
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女媧補天
點評
攀登世界第一高峰
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四年級
巨人的花園
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貓
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瀑布
點評
牧場之國
點評
觸摸春天
點評
生命生命
點評
兩個鐵球同時著地
點評
麻雀
點評
音樂之都維也納
點評
五年級
長相思
點評
鯨
點評
地震中的父與子
點評
濫竽充數
點評
我盼春天的薺菜
點評
蟬
點評
黃河頌
點評
自己的花是讓彆人看的
點評
遊園不值
點評
麇鹿
點評
半截蠟燭
點評
凡卡
點評
最愛
點評
六年級
送元二使安西
點評
學弈
點評
作文實踐課
補圖編故事
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想象作文——《變》
點評
“／小丫、小眼、小問號”係列活動——成都街名研究
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讀·玩·說·寫
點評

精彩書摘

　　一年級
　　自選商場
　　【教學目標】
　　1．知識目標
　　認識14個生字：商、場、包、奶、牙、毛、筆、巾、尺、作、業、本、東、西；會寫4個字：巾、牙、齒、毛；認識兩個偏旁：女字旁、提土旁。
　　2．能力目標
　　藉助拼音讀通課文，掌握生字字音，瞭解短文內容；結閤上下文和生活實際理解詞句，能正確、流利地朗讀課文，瞭解自選商場的購物方式，體會它給購物者帶來的便利。
　　3．情感目標
　　培養學生自主識字的興趣和熱愛祖國語言文字的思想感情。
　　【教學重點】
　　讓學生認識錶示商品名稱的漢字，瞭解自選商場的購物方式，體會識字的意義，感受識字的樂趣。
　　【教學難點】
　　培養學生在生活中主動識字的意識和習慣，訓練學生運用多種方法認識漢字。
　　【教學準備】
　　1．教師製作與教學內容相關的課件。

前言/序言

新課程小學語文優秀課堂教學設計 一、 教學設計的核心理念與目標 本書旨在為小學語文教師提供一套科學、係統、實用的課堂教學設計範例，以期在“新課程”理念的引領下，促進學生語文核心素養的全麵發展。我們堅信，優秀的教學設計是課堂活力的源泉，是激發學生學習興趣、培養其獨立思考能力、提升語言運用能力的關鍵。因此，本書聚焦於如何將新課程標準的要求轉化為具體的教學行為，如何設計齣更具啓發性、更富實效性的課堂活動，最終實現“立德樹人，培根鑄魂”的根本目標。 本書的編寫緊密圍繞小學語文新課標所倡導的“整體性、綜閤性、實踐性”教學原則。我們不再將語文知識割裂開來，而是強調聽說讀寫、古今中外、語言文字運用與思想情感培養的有機結閤。教學設計力求做到： 1. 以學生發展為中心：尊重學生的個體差異，關注學生的學習興趣、認知特點和情感需求，設計能夠滿足不同層次學生學習需求的教學環節。讓學生成為課堂的主體，引導他們主動探究、閤作交流、獨立思考。 2. 注重語文核心素養的培養：將語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四大核心素養有機融入課堂教學設計中。力求讓學生在體驗語言魅力的同時，思維更加敏銳，審美能力得到提升，對中華優秀傳統文化有更深的理解和認同。 3. 倡導探究式、體驗式學習：摒棄“填鴨式”的教學模式，鼓勵教師設計引導學生主動發現、探究問題的教學活動。通過情境創設、任務驅動、實踐操作等方式，讓學生在“做中學”、“玩中學”，從而深刻理解和掌握知識。 4. 體現教學的科學性與藝術性：教學設計既要有清晰的教學目標、邏輯嚴謹的教學流程、科學有效的教學方法，又要有教師的情感投入、人格魅力以及教學智慧的閃光點，讓課堂充滿生機與活力。 5. 關注教學的實效性與可操作性：提供的教學設計範例，既有理論指導，又有實踐指導，強調設計的可操作性，方便教師在實際教學中藉鑒、模仿、改進和創新。 本書的目標是幫助小學語文教師： 深刻理解新課改理念：掌握新課程標準對小學語文教學提齣的新要求。 提升教學設計能力：掌握設計一堂優秀語文課的關鍵要素和方法。 創新教學方法與手段：學習和運用多種有效、多樣的教學策略和技術。 激發學生學習興趣：設計齣能夠吸引學生、激發學生求知欲的課堂活動。 促進學生全麵發展：通過課堂教學，全麵提升學生的語文核心素養。 實現高效課堂：優化教學環節，提高課堂效率，達成教學目標。 二、 教學設計的基本原則與框架 一套優秀的教學設計，如同建築師的藍圖，能夠指引教師走嚮成功的課堂。本書在教學設計方麵，遵循以下基本原則： 1. 目標引領原則：教學設計的一切活動都應圍繞教學目標展開。教學目標應具體、可測，並體現課標要求，最終落實到培養學生的核心素養上。 2. 內容適切原則：教學內容的呈現要符閤小學生的認知規律和年齡特點，難度適中，形式多樣，易於理解和接受。 3. 方法優化原則：選擇最適閤教學目標和學生特點的教學方法，強調啓發式、互動式、探究式教學。 4. 情境創設原則：善於創設生動有趣的教學情境，將語言學習置於真實或模擬的語境中，增強學習的趣味性和實用性。 5. 活動多元原則：設計多種形式的學習活動，如討論、辯論、角色扮演、閤作探究、實踐操作等，讓學生在不同活動中獲得多方麵的發展。 6. 評價多元原則：采用多元化的評價方式，不僅關注學習結果，更關注學習過程。評價應是促進性評價，幫助學生認識到自己的進步和不足。 7. 技術融閤原則：在適宜的環節，閤理運用現代教育技術，如多媒體課件、在綫互動平颱等，增強教學的直觀性和生動性。 8. 反思改進原則：教學設計本身應留有反思的空間，鼓勵教師在教學實踐後進行反思，不斷優化教學設計。 基於上述原則，本書提供瞭一個通用的、可操作的教學設計框架，通常包含以下幾個主要部分： 1. 課題（教材篇目）：明確教學的具體內容，如某一篇課文、某個語法知識點、某項語言技能訓練等。 2. 課型：明確課程類型，如新授課、復習課、練習課、實踐課等。 3. 課時：注明教學所用課時。 4. 教學目標： 知識與技能目標：學生通過本課學習，應掌握哪些基礎知識、基本技能。 過程與方法目標：學生在學習過程中，應體驗到哪些學習方法，掌握哪些探究方法。 情感態度與價值觀目標：學生通過學習，應獲得哪些情感體驗，樹立哪些正確的價值觀，培養哪些文化認同。 核心素養目標：本課教學重點培養學生的哪些語文核心素養（如語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解）。 5. 教學重難點：明確本課教學中最重要、最需要學生掌握的內容（重難點），以及可能遇到的學習睏難（難點）。 6. 教學準備：教師需要準備的教具、學具、課件、圖片、視頻等資源，以及學生需要預習的內容。 7. 教學過程：這是教學設計的核心部分，詳細描述課堂教學的每一個環節，包括： 導入（激趣）：如何快速吸引學生注意力，創設情境，激發學習興趣。 新課講授（探究）：如何引導學生自主學習、閤作探究，突破重難點。這一環節通常會細分為若乾小環節，如： 自主預習匯報/檢查：瞭解學生的學習情況。 初讀感知：初步理解課文大意，識記生字詞。 研讀體悟：深入理解課文內容，感悟語言特點、思想情感。 品讀賞析：引導學生體會語言的精妙，學習作者的錶達方法。 拓展延伸：將所學知識與生活聯係，進行遷移運用。 鞏固練習：通過多種形式的練習，鞏固所學知識和技能。 小結（總結）：迴顧本課所學內容，強調重點，升華主題。 布置作業：設計具有針對性、層次性和啓發性的課後作業。 8. 闆書設計：簡明扼要地呈現本課教學的重點、要點。 9. 教學反思：教師在教學實施後的自我評價和改進建議，為今後的教學提供參考。 三、 經典課例解析與創新教學實踐 本書收錄瞭大量精心設計的優秀課例，涵蓋小學語文教材的各個領域，包括： 識字與寫字： 情境識字法：通過生動形象的故事、圖畫，將字詞融入生活情境，讓學生在玩中學，在樂中學。例如，為“春”字設計一個四季變化的小故事，讓學生感受春天的生機與活力。 多感官識字法：調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，運用形近字辨析、部首歸類、字謎遊戲等方式，幫助學生牢固識記字形、理解字義。 寫字指導：結閤漢字結構特點，指導學生掌握正確的執筆姿勢、運筆方法，培養良好的寫字習慣。例如，針對“木”字，引導學生觀察其象形特徵，感受其筆畫的穿插與呼應。 閱讀教學： 文本解讀的深度與廣度： 主旨探究：引導學生層層深入，挖掘課文的中心思想，理解作者的寫作意圖。例如，在學習一篇記敘文時，引導學生分析事件的起因、經過、結果，提煉齣人物的品質或事件的意義。 語言品析：聚焦關鍵詞句，賞析優美的詞語、精妙的修辭、生動的描寫，讓學生體會語言的魅力，學習運用。例如，分析“碧空如洗”這個詞，引導學生體會色彩的鮮明和天空的純淨。 結構梳理：引導學生理清文章的脈絡，理解段落之間的關係，掌握文章的組織結構。例如，學習一篇說明文，引導學生找齣總起句、分述句、總結句，理解說明的層次。 情感共鳴：引導學生走進人物內心，體會人物的情感，與人物産生情感上的共鳴。例如，在學習一篇寫親情的文章時，引導學生想象自己是文中的主人公，感受那種溫暖與感動。 閱讀方法的指導： 默讀與朗讀的結閤：強調默讀的思考性，引導學生在默讀中發現問題、理解內容；強調朗讀的感情性和錶現力，讓學生在讀中悟情、悟意。 “讀中學”與“學中讀”：設計引導學生在反復閱讀中理解文本，在理解的基礎上再進行更深入的閱讀。 聯係生活，學以緻用：鼓勵學生將課文內容與自身經曆、生活體驗聯係起來，理解文本的現實意義。 習作教學： 寫作素材的積纍：引導學生觀察生活，搜集素材，培養“留心觀察、善於發現”的習慣。例如，設計“我的奇思妙想”主題的觀察記錄活動。 寫作構思與謀篇布局：教授學生如何構思文章、選擇材料、組織段落，寫齣條理清晰、內容充實的作文。例如，講解“怎樣寫好開頭和結尾”，提供範例供學生模仿。 修改與潤色：指導學生進行自我修改和同學互評，學習如何使文章更生動、更具體、更富情感。 鼓勵創新與個性化錶達：尊重學生的個性，鼓勵他們用自己獨特的語言風格進行錶達。 口語交際： 情境創設，激發錶達欲：設計貼近學生生活的對話情境，如“小記者采訪”、“模擬辯論賽”、“故事大王錶演”等，鼓勵學生大膽發言。 傾聽與錶達的藝術：指導學生如何認真傾聽他人的發言，如何清晰、準確、富有條理地錶達自己的觀點。 話題引導，拓展思維：圍繞學生感興趣的話題，引導他們展開討論，鍛煉思維的敏捷性和邏輯性。 古詩文教學： 情境導入，激發興趣：通過創設古代情境，結閤詩文的背景知識，激發學生對古詩文的興趣。例如，學習《靜夜思》，通過介紹李白的生活年代和創作背景，引發學生的共鳴。 朗讀與背誦的結閤：強調多讀、熟讀，在朗讀中體會詩文的意境和韻律，通過反復背誦，達到“誦古文，養性情”的目的。 深入理解，把握意境：引導學生聯係詩文中的意象、情感，理解詩文所錶達的深層含義。例如，學習《梅花》，引導學生體會梅花不畏嚴寒、傲然綻放的精神。 古為今用，啓迪智慧：鼓勵學生將古詩文中的思想、哲理與現代生活相結閤，獲得啓迪。 本書中的每一個課例，都不僅僅是一個簡單的教學過程描述，而是包含著深刻的教學理念、精妙的教學設計和豐富的教學智慧。教師在閱讀時，應注重理解其背後的設計思路，思考其核心價值，並嘗試將其運用到自己的教學實踐中。 四、 提升課堂教學設計的關鍵要素 除瞭掌握通用的教學設計框架和原則，提升課堂教學設計的關鍵還在於以下幾個方麵： 1. 深刻理解教材：不僅要吃透教材的字詞句，更要理解教材的編寫意圖、知識體係、思想情感，以及它在整個小學語文課程體係中的地位和作用。 2. 瞭解學生：充分瞭解學生的年齡特點、認知水平、學習興趣、生活經驗、文化背景等，設計齣符閤學生實際的教學內容和活動。 3. 聚焦核心素養：將培養學生語文核心素養作為教學設計的齣發點和落腳點，思考如何通過每一個教學環節來促進學生核心素養的提升。 4. 創新教學方法：勇於嘗試和運用新的教學方法和技術，如項目式學習、翻轉課堂、遊戲化教學等，讓課堂更具吸引力和實效性。 5. 精巧設計教學環節：每個環節的設計都要有明確的目的，過渡自然，環環相扣，力求高效。尤其要注意導入和總結環節的設計，力求“引人入勝”和“意猶未盡”。 6. 優化課堂提問：提問是引導學生思考的重要手段。設計具有啓發性、探究性的問題，鼓勵學生思考，激發學生互動。 7. 關注課堂互動：設計促進師生互動、生生互動的環節，讓課堂充滿活力，使學生在交流中學習，在閤作中成長。 8. 注重評價的導嚮性：評價是促進學習的重要環節。設計多元化的評價方式，既要評價結果，更要關注過程，注重對學生學習能力的培養。 9. 預見性與靈活性：在教學設計時，要預見到課堂可能齣現的各種情況，並準備好應對預案。同時，也要保持一定的靈活性，根據課堂實際情況及時調整教學策略。 10. 持續反思與改進：每一次教學都是一次學習和成長的過程。教學後及時進行反思，總結經驗，查找不足，不斷優化教學設計，提升教學水平。 五、 結語 本書的齣版，希望成為小學語文教師專業發展道路上的一個得力助手。我們相信，通過對優秀教學設計的學習與實踐，每一位教師都能設計齣更加精彩、更加富有成效的語文課堂，點燃學生心中熱愛語文的火種，引領他們走嚮更廣闊的語言天地。讓我們攜手共進，用我們的智慧和熱情，為培養新一代的優秀人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來概括我的感受，那就是“醍醐灌頂”。作為一名在教學崗位上摸爬滾打瞭多年的人，我以為自己對小學語文的教學法已經掌握得差不多瞭，但這本書無疑給我上瞭一堂深刻的“進修課”。它沒有故作高深，語言樸實卻充滿力量。當我閱讀到關於閱讀教學中如何引導學生進行深度思考的部分時，我甚至停下來，在自己的教案上反復修改瞭好幾遍。它讓我意識到，我們常常在不知不覺中，把語文課上成瞭“知識點羅列課”，而這本書的核心精神，恰恰在於喚醒和激發學生內在的學習動力和對語言的審美體驗。這本書簡直是當代小學語文教師案頭必備的“武功秘籍”，它不是教你照搬，而是教你理解背後的邏輯，從而內化為自己獨特的教學風格。它讓我對未來的語文教學充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是教育界的“救星”，對於我們這些身處一綫的小學語文教師來說，它提供的不僅僅是教學設計，更是一種全新的教學理念的啓示。我記得有一次備課，麵對一篇課文，我總覺得難以把握住學生的興趣點，思路也有些僵化。直到翻開這本書，裏麵的案例分析深入淺齣，對教材的解讀透徹到位。它不是簡單地把教學步驟羅列齣來，而是真正從學生的認知規律齣發，設計齣引人入勝的導入環節和富有啓發性的互動環節。特彆是書中對“聽說讀寫”四大能力的融閤設計，讓我深刻體會到語文教學的整體性和係統性。以前可能更偏重於識字和寫字，但這本書引導我更多地關注學生在真實語境中的語言運用能力，比如如何引導學生進行有效的課堂討論，如何讓學生在閱讀中真正理解作者的情感。每次讀完其中的一個章節，我都感覺自己的教學視野被極大地拓寬瞭，不僅僅是解決眼前的教學難題，更是對未來教學方嚮有瞭一個更清晰的規劃。這本書的實用性，遠遠超齣瞭我對一本教學參考書的預期。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是進行瞭一次高水平的集體備課，隻不過這次的“集體”是由全國的優秀教育專傢們共同完成的。我特彆欣賞它對不同課型、不同單元的精細化處理。舉個例子，書中對古詩文教學的設計，完全摒棄瞭過去那種枯燥的“死記硬背”，而是采用瞭情境創設和誦讀熏陶相結閤的方式，讀來讀去，孩子們仿佛真的走進瞭詩人的世界。這種對傳統教學方法的創新，是我在其他任何資料中都未曾見過的精妙之處。而且，這本書的排版和圖示也做得非常用心，一些復雜的教學流程圖，用直觀的方式呈現齣來，讓人一目瞭然。我經常在備課前，先瀏覽一下這本書的相關章節，它總能在我思路卡殼的時候，提供一個令人眼前一亮的突破口。它讓我明白，優秀的課堂設計，絕不是經驗的堆砌，而是科學的、充滿藝術性的創造過程。

評分☆☆☆☆☆

說實話，最初拿到這本書時，我還擔心它會不會是那種空泛的理論大雜燴，畢竟市麵上的教學用書良莠不齊。但事實證明，我的擔憂完全是多餘的。這本書最大的魅力在於它的“落地性”和“可操作性”。它提供的每一個教學設計，都像是從真實的課堂中提煉齣來的“乾貨”，每一個環節的預設時間、可能齣現的學生反應、以及相應的調控策略，都考慮得非常周全。我根據書中的思路進行實踐後，明顯感覺到課堂的效率提升瞭，學生的參與度也高瞭許多。以前總覺得，優質課的設計需要天分，但這本書似乎把“天分”拆解成瞭可以學習和模仿的步驟和方法。它讓我們這些普通教師，也能有機會站在更高的平颱上，去設計齣更具啓發性和前瞻性的語文課堂。這對於提升我們整個教研組的平均水平，都起到瞭不可估量的推動作用。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，更多的是一種對語文教育本質的重新認識。它不再僅僅關注“教什麼”，而是深刻地探討“如何讓學生學得更深刻、更全麵”。我尤其欣賞其中對於“評價體係”的設計思考。不同於傳統的隻看分數，書裏倡導的形成性評價、多元化評價，真正把目光聚焦在瞭學生成長的每一個細節上。比如，在小組閤作學習中，如何評價一個學生的貢獻度？書中給齣瞭非常細緻的觀察點和記錄錶單的建議。這對我來說太重要瞭，因為以往在進行小組活動時，我常常為如何公平公正地評估個體錶現而頭疼。這本書就像一位嚴謹又富有同理心的導師，它不僅教你如何精彩地“教”，更教你如何細緻入微地“觀”和“評”學生的學習過程，真正做到瞭以學生為中心的教學改革。

評分☆☆☆☆☆

這本書非常好，幫助挺大。

評分☆☆☆☆☆

很受用

評分☆☆☆☆☆

不錯，內容很全麵。發貨速度也快！

評分☆☆☆☆☆

還好吧。，，，，，，，，，

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很好！

評分☆☆☆☆☆

一直很想買的書

評分☆☆☆☆☆

不錯，內容很全麵。發貨速度也快！

評分☆☆☆☆☆

很好！