具體描述
內容簡介
《班主任工作的55個“鬼點子”》從班主任的人格魅力影響、愛心啓迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育五個方麵，全方位地給班主任們提供瞭新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成《班主任工作的55個“鬼點子”》完整的框架。《班主任工作的55個“鬼點子”》在寫作形式上較市場上常見的班級工作類書籍有所區彆，淡化瞭枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫、抒情、議論於一爐的散文筆法，大大提高瞭案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦；專傢點評（鄭學誌撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發人深省的專業化視角點撥，又有極具專業理論層麵的深層次探討，讀之令人茅塞頓開。作者簡介
劉堅新，湖南優秀“草根”班主任，有多年基層班主任工作經驗。“班級管理技巧創新研究”課題主持人。《非常作文》《作文高手》《中學主題班會設計與組織》等係列作品的主要作者。在《班主任》《班主任之友》等教育刊物上發錶瞭多篇教育教學隨筆，對班級工作方法和技巧有深入探討。鄭學誌，全國十二佳班主任，湖南省青年教師，“班主任工作半月談”領軍人物，《班主任》《班主任之友》等多傢權威教育雜誌和報紙專欄作者、特約編輯。已齣版《班主任工作新視角》等23部教育教學專著，作品總發行量突破40萬冊。《班主任》和湖南衛視等10餘傢媒體對其做過專題報道。
精彩書評
“人格影響”“愛心啓迪”“應急技巧”“常規突破”“心靈嗬護”這五部分內容都和班主任工作密切相關，這裏沒有枯燥乏味的說教，有的隻是融敘事、描寫、抒情、議論於～爐的具體教育案例，讓讀者在賞心悅目中慢慢品嘗、細細領悟、深深思考班級工作的方法和技巧，從而促進班主任的專業發展。——熊華生（湖北省第二師範學院教授，《班主任之友》常務副主編）
目錄
第一篇 人格影響10例點子1 角色定位法——“生旦淨末醜”的定位
點子2 實踐反思法——應當反思的是我
點子3 以身作則法——用自己的故事說話
點子4 推己及人法——嗬護孩子的自尊
點子5 海量寬容法——有瑕疵，但還是美玉
點子6 微笑溝通法——老師的笑是最美的花朵
點子7 理智製怒法——忍耐，再忍耐-_
點子8 幽默點擊法——幽默的批評更智慧
點子9 意外贊美法——竊書算不算偷?
點子10 以柔剋剛法——我的“溫柔-刀
第二篇 愛心啓迪10例
點子11 情感共鳴法——永久的悔
點子12 真心關愛法——將愛進行到底
點子13 蹲身教化法——蹲下來看學生
點子14 賞識激勵法——賞識是心靈溝通的橋梁
點子15 謊言激勵法——孫悟空的承諾
點子16 因勢利導法——根的事業
點子17 認弱接近法——棋緣
點子18 傾聽心聲法——阿P戒煙記
點子19 類比引導法——“硬骨頭”摺腰記
點子20 以退為進法——退一步海闊天空
第三篇 應急技巧14例
點子21 反彈琵琶法——“戴高帽”的神奇效應
點子22 齣其不意法——難忘的鬆木闆子
點子23 托物寓意法——智斷蛐蛐案
點子24 故意冷落法——給他條“冷闆凳”坐坐
點子25 巧唱雙簧法——我與臭鞋那場風花雪月的故事
點子26 石二鳥法——追星也瘋狂
點子27 當頭棒喝法——懦夫是可恥的
點子28 響鼓重槌法——響鼓也要重槌敲
點子29 小題大做法——細節成就完美
點子30 故事點撥法——求學沒有皇傢大道
點子31 旁敲側擊法——一堂彆開生麵的書法課
點子32 假言推斷法——暗戀
點子33 圈內暗示法——麻雀信使
點子34 反嚮阻止法——“雕塑”認錯記
第四篇 常規突破10例
點子35 WDEP模式法——手之罰
點子36 多元智能認知法——金蟬脫殼
點子37 等級評價法——“緊箍咒”該鬆瞭
點子38 語言曆程法——書中流淌的故事
點子39 活動課程設計法——再見瞭，嫉妒
點子40 態勢責備法——老師的目光
點子41 民主自律法——半個饅頭與韆字反思材料
點子42 傢庭教育指導法——孩子的地盤該由孩子做主
點子43 規章控製法——“法”不容情
點子44 目標管理法——哀兵必勝
第五篇 心靈嗬護11例
點子45 情操美育法——心靈的體操
點子46 危機乾預法——心靈的力量
點子47 環境陶冶法——阿貴西行記
點子48 興趣激勵法——他把“打屁蟲”帶進瞭課堂
點子49 疏導宣泄法——風雨過後是彩虹
點子50 說服教育法——彆讓虛榮毀瞭孩子
點子51 情感體驗法——“100元”疑案
點子52 自我反省法——男生寢室的悄悄話
點子53 更新升華法——讓“發潮的火柴”燃起希望的火苗
點子54 激活思維法——“0”的斷想
點子55 生涯規劃法——探求生命的坐標
參考文獻
精彩書摘
更絕的當屬“紙彈互射”遊戲瞭。“射手們”將摺疊好的“紙彈”準確無誤地擊中“目標”的額頭、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛……最高明的“射手”常成為眾人追捧的對象，精彩的錶演贏得滿堂喝彩；而那些倒黴的“目標”自然成為眾矢之的，一個個鼻青臉腫、洋相百齣。剛走進教室，我即遭遇瞭兩次襲擊。一個學生撞到我身上，讓我體驗瞭一迴360度大轉身的滋味。一枚“紙彈”準確無誤地擊中瞭我的額頭，讓我真正嘗瞭一迴“暈”的感覺。我哭笑不得。幾乎同時，學生們明白過來瞭，一個個似定住的木偶般呆立當地。“狼”們停止瞭窮凶極惡的追捕，“羊”們也不再驚慌失措，“射手”們揚在半空的手突然靜止，仿佛被誰施瞭“定身法”。教室裏異常安靜。
眼見到反差如此之大的現場，我的頭腦一下子清醒過來。對犯錯學生一貫采取的嚴厲的訓斥方式已讓我變成瞭一隻“紙老虎”，學生隻是口服而未心服。粗暴、簡單的訓斥，無異於對孩子活潑天性的扼殺，眼前的烏煙瘴氣就是明證。
麵對此類場景，是否還有更為妥帖的處理方式呢？思緒混亂中，我不由迴想起那次對班級某些學生鬍亂模仿彆人作文一事的處理方法。在作文課上，我先引入這個話題，然後說：“一味模仿彆人的文章最後要變成豬。”全班同學驚訝不已，等待我的高論。我不慌不忙地說：“我給大傢說個笑話，有學生模仿許地山的文章《落花生》寫作文。（（落花生》中寫道：‘花生味美，花生可以榨油……父親說，你們要像花生一樣。’這個學生寫瞭篇《豬》的文章。他寫道：‘豬肉可以吃，豬糞可以肥田……父親說，你們要像豬一樣。’你們說，老是模仿彆人的文章最後會不會變成豬？”全班同學哄堂大笑，此後，班級亂模仿彆人作文的現象就少得多瞭。為什麼一則簡單的笑話竟然有如此神奇的教育效果呢？大概正如老閤先生所言：“用幽默的方式指齣他人的過錯，比直截瞭當地提齣更能為人接受。”現存的妙招不用，為何厲聲責罵，讓師生隋感打一個大大的摺扣呢？
前言/序言
一個有方法的班主任猶如一位高明的魔術師，在他富有藝術性的育人技巧的調教下，一個“差班”、“亂班”將風生水起、秩序井然、煥發齣無窮的活力；而一個缺乏班級工作方法和技巧的班主任就好比一個不事收撿的傢庭主婦，也許他看起來比誰都認真，比誰都忙，到頭來卻費力不討好，班級還是一盤散沙。因此，對廣大一綫班級工作者而言，認真學習、研究班級工作方法的技巧很有必要。本書從班主任的人格魅力影響、愛心啓迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育五個方麵，全方位地給班主任們提供瞭新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成本書完整的框架。
本書在寫作形式上較市場上常見的班級工作類書籍有所區彆，淡化瞭枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫、抒情、議論於一爐的散文筆法，大大提高瞭案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦；專傢點評（鄭學誌撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發人深省的專業化視角點撥，又有極具專業理論層麵的深層次探討，讀之令^茅塞頓開。
用戶評價
說實話，當初看到書名的時候，我還有點猶豫，覺得“鬼點子”聽起來有點不正經，但好奇心還是驅使我翻開瞭它。沒想到，裏麵的內容簡直是醍醐灌頂！我一直認為班主任工作就是要闆著臉、嚴格要求，但這本書徹底顛覆瞭我的看法。作者用一種非常幽默風趣的語言，分享瞭55個真正能夠觸及學生內心、讓他們心悅誠服的“妙招”。我印象最深刻的是關於“錶揚”的藝術，書中不是簡單地告訴我們要多錶揚，而是教我們如何進行“精準打擊”，如何讓錶揚真正起到激勵人心的作用，而不是流於形式。還有關於“批評”的部分，也讓我受益匪淺。過去我總覺得批評就是指責，但這本書教會我如何“就事論事”，如何關注行為本身，而不是人身攻擊，如何讓批評成為學生改正錯誤的動力。書裏還穿插瞭許多作者在教學實踐中的真實故事，這些故事有笑有淚，充滿瞭人情味，讓我覺得這個作者就像我身邊的同行，能夠深刻理解我們班主任工作的酸甜苦辣。讀完這本書，我不再覺得班主任工作是一件苦差事，反而充滿瞭樂趣和挑戰。我迫不及待地想把這些“鬼點子”運用到我的日常教學中，去創造一個更美好的師生關係，讓班主任工作變得更加得心應手。
評分這本書的內容，怎麼說呢，簡直就像是給我這位新手班主任量身定做的“救命稻草”！我剛開始帶班的時候，真的是手忙腳亂，每天都在摸索，感覺自己就像個無頭蒼蠅。看瞭這本書之後，我纔意識到，原來班主任工作可以這麼有章法，這麼有智慧。書裏提到的那些“鬼點子”，聽起來很普通，但實際操作起來卻能起到意想不到的效果。我印象最深的是關於“班級公約”的製定，過去我總是覺得這是件很死闆的事情，但書裏教我如何讓學生參與進來，讓他們自己討論，自己製定，這樣他們纔會真正地去遵守。還有關於“鼓勵”的部分，讓我明白，錶揚不是萬能的，關鍵是要找到學生真正的閃光點，並用閤適的方式去肯定他們。我嘗試瞭書裏提到的“優勢識彆卡”這個小工具，真的幫助我看到瞭很多我以前忽略的學生身上的優點。這本書的語言風格也非常親切，沒有官腔，沒有大道理，都是實在的經驗分享，讀起來一點壓力都沒有，反而覺得很放鬆，很受啓發。它讓我看到瞭班主任工作的另一麵，不僅僅是管理，更是引領和啓發。
評分這本書真是太驚喜瞭！我一直覺得自己作為班主任，雖然盡心盡力，但有時候總覺得方法不夠靈活，容易陷入窠臼。自從翻開《班主任工作的55個“鬼點子”》，感覺像是打開瞭新世界的大門。書裏的那些“點子”，真的非常接地氣，而且充滿創意，完全不像傳統意義上那種枯燥的理論說教。比如，書中提到的如何利用遊戲化思維來激發學生的學習興趣，還有如何巧妙地處理學生之間的矛盾，讓衝突變成成長的契機，這些都讓我茅塞頓開。我特彆喜歡其中關於“情緒管理”的部分，作者不是簡單地告訴我們要去“壓抑”或者“控製”情緒，而是教我們如何去“理解”和“轉化”情緒，這個視角非常獨特，也讓我對如何引導學生處理自己的負麵情緒有瞭更深的認識。而且，書中的案例分析也非常到位，每一個“點子”都配有生動的場景描繪和實際操作的建議，讀起來一點都不費勁，仿佛自己就身臨其境地在某個教室裏，跟著作者一起探索解決之道。我已經在嘗試書中介紹的一些方法，效果真的比我想象的要好很多，學生們變得更加積極主動，課堂氛圍也明顯活躍瞭不少。感覺這本書不僅僅是提供瞭一些技巧，更是傳遞瞭一種積極樂觀、富有智慧的教育理念。
評分這本書就像一本班主任的“武功秘籍”，裏麵藏著各種讓人眼前一亮的“絕招”。我之前總是覺得班主任工作很瑣碎，要處理的事情太多太雜，有時候一個棘手的問題就能耗費我大量的時間和精力。但這本書裏的很多“點子”都非常巧妙，能夠事半功倍。比如，書裏提到如何通過“小小的儀式感”來增強班級的凝聚力，這讓我想到，原來一些看似微不足道的小細節，卻能産生巨大的能量。還有關於如何“讓學生自己解決問題”的設計，這不僅僅是減輕瞭我的負擔，更是培養瞭學生的自主性和解決問題的能力，簡直是一舉兩得。我尤其欣賞書中對於“溝通”的深入探討。它不僅僅是教你“說什麼”，更是教你“怎麼說”，如何用學生能夠接受的方式進行交流，如何建立信任。我曾經因為和某個學生的溝通不暢而苦惱，讀瞭這本書之後，我嘗試瞭一種新的溝通模式，效果齣奇的好，我們之間的關係也得到瞭很大的改善。這本書沒有空洞的理論，全是實實在在的操作方法，而且寫得非常生動有趣，讓人讀起來欲罷不能。感覺就像是一位經驗豐富的老前輩，在你耳邊悄悄分享他的成功秘訣，讓你少走彎路，更快地成為一名優秀的班主任。
評分這本書真的是太贊瞭！我雖然不是第一次做班主任，但這本書依然給瞭我很多全新的視角和實用的方法。我一直覺得，要做好班主任，不僅僅是掌握一些管理技巧，更重要的是要有一顆熱愛學生、理解學生的心。而這本書恰恰在這兩個方麵都做得非常齣色。書中的“點子”雖然被稱為“鬼點子”，但實際上都蘊含著深刻的教育智慧。比如，如何利用“故事的力量”來傳遞價值觀，如何通過“情境模擬”來培養學生的責任感，這些都讓我覺得，原來教育是可以這麼有溫度，這麼有藝術感的。我特彆喜歡書裏關於“傾聽”的章節，它不是簡單地告訴你“要多聽”，而是教你如何去“真誠地傾聽”，如何去理解學生話語背後的真正需求。我嘗試在和學生的交流中更加注重傾聽，發現很多之前以為是“問題”的事情，在深入溝通後，都得到瞭很好的解決。這本書的結構也很清晰，每一個“點子”都經過瞭精心的設計，讓讀者能夠輕鬆掌握，並且能夠靈活運用。它不僅僅是一本書，更像是一位良師益友，時刻在我身邊，給我提供源源不斷的靈感和動力。
評分內容翔實，具體，價格稍貴，紙張很好，內容少點，快遞超快
評分不錯.包裝很滿意
評分初步感覺還不錯，具體還待瞭解
評分還可以，okokok
評分看看學習學習，發貨很快
評分書不錯
評分都是班主任工作案例，還有專傢點評，不錯
評分這本書質量好，是正版，精裝，值得擁有，值得閱讀，建議購買閱讀。
評分內容翔實，具體，價格稍貴，紙張很好，內容少點，快遞超快
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