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黄正东，于卓，黄经南 著

图书标签:

• 城市地理信息系统
• GIS
• 城市规划
• 遥感
• 空间数据
• 地图学
• 城市管理
• 地理信息技术
• 空间分析
• 智慧城市

出版社： 武汉大学出版社

ISBN：9787307079700

版次：1

商品编码：10303479

包装：平装

丛书名： 城市规划技术子系列

开本：16开

出版时间：2010-09-01

页数：269

正文语种：中文

编辑推荐

地理信息系统的基本概念、数据模型、分析方法及其在城市大系统中的应用，共分十章。
以城市为对象的地理信息系统在问题尺度、数据类型、分析模型等方面具有鲜明的特征。从问题尺度来看，既有城市所在区域层面的宏观表达，也有具体建筑物或公交站点的微观表达；从数据类型方面，抽象为点、线、面、体的空间实体对象之间具有明确的拓扑关联关系；从分析模型角度，用地适宜性评价、设施选址、可达性度量、三维景观分析等得到较多关注。城市中社会经济活动密集，形成更多的空间实体对象，使得数据的空间和时态特征十分鲜明，数据库的建立、管理、共享、利用更加复杂。

内容简介

地理信息系统的基本原理、方法以及在城市规划和城市管理中的应用。详细阐述了地理信息系统的五大功能构成，即数据输入、数据库管理、数据查询与空间分析、数据编辑、数据可视化与数据输出。同时，深入介绍了地理信息系统在城市规划和城市管理中应用的途径和方法，并给出了相关的典型应用及最新发展状况。
《高等院校城市规划专业本科系列教材：城市地理信息系统》不仅适合城市规划专业师生作为教材，也可供相关专业学生拓展知识面使用。同时还可供城市规划、城市管理领域的科技和管理工作者阅读参考。

目录

第1章 概论
1.1 现代城市发展及其信息化需求
1.2 信息技术的发展状况
1.3 城市规划与管理信息系统

第2章 非空间数据模型及其应用
2.1 非空间数据模型
2.2 数据库管理系统
2.3 数据结构分析
2.4 数据查询与统计
2.5 数据库管理系统的发展状况与趋势

第3章 空间信息相关技术
3.1 地理信息系统
3.2 遥感技术
3.3 卫星定位与导航系统

第4章 空间数据结构
4.1 地理空间数据
4.2 地理空间数据表达
4.3 矢量数据结构
4.4 栅格数据结构
4.5 栅格与矢量数据结构的相互转换

第5章 数据输入、编辑与输出技术
5.1 数据输入
5.2 数据检核与存储
5.3 数据质量问题
5.4 数据输出

第6章 空间数据分析原理
6.1 数据查询与分类
6.2 空间叠加
6.3 空间接近度分析
6.4 网络分析
6.5 三维分析

第7章 城市规划信息系统数据库
7.1 城市规划信息系统体系
7.2 城市规划数据分类与数据源
7.3 空间数据库设计与建立
7.4 空间数据库组织形式
7.5 城市规划数据库的构建

第8章 城市规划中的空间数据分析
8.1 土地适宜性评价
8.2 拆迁量运算
8.3 填挖方计算
8.4 交通可达性分析

第9章 城市专业管理信息系统
9.1 目标、内容与功能
9.2 城市基础地理信息系统
9.3 规划管理信息系统
9.4 土地管理信息系统
9.5 管线信息系统
9.6 其他专业管理信息系统
9.7 国外的实践
9.8 城市管理信息系统的发展趋势

第10章 地理信息系统相关技术及其发展
10.1 空间数据基础没施
10.2 数字城市
10.3 网络地理信息系统
10.4 基于互联网的公众志愿地理信息
附录：国内外几种主要GIS产品介绍
参考文献

前言/序言

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一般吧，但是只要有一两个章节对我有帮助的话，购买还是值得的

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沟通中达成共识。

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

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沟通中达成共识。