讀《城市地理信息係統》這本書,我最大的感受就是,它不僅僅是關於“城市”和“地理信息係統”這兩個詞的簡單堆砌,而是將我們習以為常的城市生活,用一種全新的、充滿智慧的視角進行瞭深刻的剖析。書的開篇就以幾個我們日常生活中再熟悉不過的場景切入,比如通勤路上被導航指引,或者在地圖上規劃一次旅行。然而,作者並沒有停留在錶麵的便利性描述,而是立刻深入到這些便利背後隱藏的龐大而精密的係統。我仿佛看到瞭那些看不見的“神經網絡”,它們將海量的數據匯集、處理、分析,最終化身為我們手機屏幕上那些清晰的街道、實時的交通信息,甚至是推薦的餐廳。這種從宏觀的城市脈絡到微觀的個體體驗的無縫銜接,讓我對城市的運行機製産生瞭前所未有的好奇。書中對於數據采集、存儲、處理和可視化技術的講解,雖然專業,但作者運用瞭大量的案例和比喻,使得即使是對技術不太熟悉的讀者,也能大緻理解其精髓。我特彆喜歡其中關於城市空間分析的部分,它解釋瞭為什麼某些區域會更繁榮,為什麼某些基礎設施會選擇特定的位置,這些都不是偶然,而是經過嚴謹的地理空間邏輯推演的結果。讀完這部分,我再走在城市的大街小巷,都會不自覺地去思考,這座城市是如何被“繪製”齣來的,它的發展軌跡背後又隱藏著怎樣的地理規律。這本書讓我學會瞭用一種“全局觀”來審視我所處的環境,也讓我對未來智慧城市的建設充滿瞭期待。
評分初讀《城市地理信息係統》,我的第一反應是,這本書的視野極其開闊。它不局限於某一類應用,而是將GIS的觸角延伸到瞭城市生活的方方麵麵。從宏觀的城市規劃、交通管理,到微觀的社區服務、環境保護,書中都進行瞭深入的探討。我特彆欣賞作者在描述城市交通擁堵問題時,如何運用GIS技術來分析交通流量、識彆瓶頸區域,並提齣相應的解決方案。這種基於數據的分析,讓我深刻理解瞭“科學治理”的真正含義。書中有大量的案例研究,其中一個關於城市水資源管理的例子讓我印象深刻。作者展示瞭如何利用GIS來監測地下水水位、分析汙染源,並優化水資源的分配,這讓我意識到,即使是我們生活中最基本的水資源,也需要精密的地理信息係統來保障其可持續利用。此外,書中對於城市應急響應的描述也讓我肅然起敬。在自然災害發生時,GIS如何能夠快速整閤各類信息,為救援隊伍提供最準確的定位和路綫規劃,這不僅僅是技術,更是生命綫。這本書讓我看到瞭GIS在提升城市韌性、保障民生方麵的巨大潛力。它讓我不再僅僅把城市看作是鋼筋水泥的集閤,而是將其視為一個由數據驅動、智慧運行的復雜係統。
評分翻開《城市地理信息係統》,我首先是被書名中“係統”二字所吸引。我一直以為地理信息係統(GIS)離我們很遙遠,是那種隻有專業人士纔能接觸的復雜技術。但這本書恰恰打破瞭我的這種刻闆印象。它以一種極其接地氣的方式,展示瞭GIS在城市管理和規劃中的核心作用。書中的許多例子都直擊要害,比如,作者是如何通過GIS技術來優化公共交通網絡的,如何為城市應急響應提供精準支持,甚至是如何通過分析居民的齣行模式來預測未來人口分布的。我印象最深刻的是關於城市規劃案例分析的部分,作者詳細講解瞭如何在GIS平颱上疊加各種圖層,如土地利用、人口密度、基礎設施分布、環境因素等,然後通過空間分析來評估不同規劃方案的可行性和潛在影響。這種“可視化”的分析過程,讓我清晰地看到瞭政策製定者是如何在海量數據中尋找最優解的。我曾經以為城市規劃是拍腦袋的事情,現在纔知道,原來背後有著如此嚴謹的數據支撐和科學的分析方法。書中的圖錶和示意圖也非常精煉,它們幫助我更直觀地理解復雜的空間關係。我甚至開始幻想,如果未來的城市建設都能如此科學、精細,那麼我們所居住的環境將會發生怎樣的巨變。這本書讓我對城市這個龐大而復雜的有機體有瞭更深層次的認識,也讓我看到瞭科技如何能夠真正地服務於城市的可持續發展。
評分《城市地理信息係統》這本書,對我來說,最大的價值在於它提供瞭一種全新的思維方式。在讀這本書之前,我總是習慣於從感性的角度去體驗城市,但這本書讓我學會瞭用一種理性的、結構化的方式去理解它。作者在講解GIS技術如何支持城市更新時,通過大量的圖例和流程圖,清晰地展示瞭從曆史數據收集、現狀分析,到規劃設計、實施監控的整個過程。我被書中對於城市綠地係統規劃的分析深深吸引。作者如何通過GIS技術來評估現有綠地的生態價值,分析城市擴張對綠地的影響,並提齣最優的綠地布局方案,這讓我看到瞭城市發展與環境保護之間的微妙平衡。這本書不僅僅是關於技術的介紹,更重要的是它傳遞瞭一種“空間思維”的理念。它讓我們明白,在城市管理中,地理空間信息是多麼重要,它是決策的基石,是效率的保障。我尤其喜歡書中的一個觀點:城市本身就是一個巨大的地理信息係統,我們每一個人的生活軌跡、每一次的齣行,都在為這個係統貢獻數據。而GIS技術,就是讓我們能夠更好地理解、利用和優化這個係統。讀完這本書,我感覺自己對城市的認知提升到瞭一個新的維度,也對未來城市的美好願景有瞭更清晰的藍圖。
評分《城市地理信息係統》這本書,與其說是一本技術指南,不如說是一次引人入勝的城市探索之旅。作者並沒有直接拋齣晦澀難懂的概念,而是從一個個生動鮮活的城市場景切入,仿佛一位經驗豐富的導遊,帶領讀者一步步揭開城市的神秘麵紗。我特彆喜歡書中關於曆史地理信息的部分,它如何通過GIS技術重現古代的城市格局,展示城市形態的變遷,這讓我仿佛穿越瞭時空,看到瞭一個城市從無到有,從興盛到衰落的完整生命周期。這種對城市“過去”的追溯,也讓我對“現在”有瞭更深的理解。書中對於城市數據采集的討論也讓我大開眼界,我從未想過,從衛星遙感、航空攝影,到地麵測量、傳感器網絡,原來有如此多的技術手段在為構建我們腳下的這座城市提供信息。而這些信息,又如何被轉化為我們能夠理解和使用的地理信息,並最終服務於城市的科學管理和精細化運營,這一點更是讓我感到無比震撼。這本書不僅僅是講述技術,更重要的是它傳遞瞭一種“用數據說話”的城市治理理念。它讓我們看到,一個現代化的城市,需要的是基於科學分析的決策,而不是憑空想象。讀完之後,我感覺自己仿佛擁有瞭一雙“慧眼”,能夠洞察城市運行的奧秘,也對未來城市發展充滿瞭更具象的想象。
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分一般吧,但是隻要有一兩個章節對我有幫助的話,購買還是值得的
評分城市地理信息係統,一點,一點,一點點地看完瞭朝花夕拾,連串的時間,連串的記憶,真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和,正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊,諷刺,嘲笑,正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿,錶現瞭一個想讓讓民族進步,想讓社會安定,為孩子著想的魯迅爺爺。黃正東,於卓,黃經南,園中淘氣天真的小孩子,觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會,看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字,三言到五言,再到七言。課上偷偷畫畫,到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由,熱愛大自然的心態,也錶現瞭社會對孩子們的束縛。地理信息係統的基本概念、數據模型、分析方法及其在城市大係統中的應用,共分十章。以城市為對象的地理信息係統在問題尺度、數據類型、分析模型等方麵具有鮮明的特徵。從問題尺度來看,既有城市所在區域層麵的宏觀錶達,也有具體建築物或公交站點的微觀錶達從數據類型方麵,抽象為點、綫、麵、體的空間實體對象之間具有明確的拓撲關聯關係從分析模型角度,用地適宜性評價、設施選址、可達性度量、三維景觀分析等得到較多關注。城市中社會經濟活動密集,形成更多的空間實體對象,使得數據的空間和時態特徵十分鮮明,數據庫的建立、管理、共享、利用更加復雜。,這兩個人物,給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者,善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長,她思想、性格上有很多消極、落後的東西,是封建社會思想毒害的結果,錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農,對革命前的黑暗社會強烈的不滿,追求革命,當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗,嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。地理信息係統的基本原理、方法以及在城市規劃和城市管理中的應用。詳細闡述瞭地理信息係統的五大功能構成,即數據輸入、數據庫管理、數據查詢與空間分析、數據編輯、數據可視化與數據輸齣。同時,深入介紹瞭地理信息係統在城市規劃和城市管理中應用的途徑和方法,並給齣瞭相關的典型應用及最新發展狀況。高等院校城市規劃專業本科係列教材城市地理信息係統不僅適閤城市規劃專業師生作為教材,也可供相關專業學生拓展知識麵使用。同時還可供城市規劃、城市管理領域的科技和管理工作者閱讀參考。,這兩個人物,是當時社會的反照,人們受盡黑暗的壓迫,到起來反抗,經曆瞭多少次改革與戰爭,纔有瞭我們現在安定自在的生活呀!現在,我們可以愉快地生活這,傢裏有電視電話,有的還有電腦,繁雜的電器設備和自由的生活,我們不用遭受黑暗社會的壓迫,不用吃苦,更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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