具體描述
編輯推薦
中國為何沒有一流的大學？為何缺少創新人纔？
香港城市大學校長觀察兩岸高等教育，呼籲建設大學的“心件”
我們的大學
有硬件：宏偉的校捨、先進的設備
有軟件：完備的製度、從優的政策
缺乏心件：執政者的見解、社會的進取心、教育工作者的心態
內容簡介
中國為什麼沒有世界一流的大學？兩岸都在倡導的高等教育國際化為何隻有形式，少有實際成果？教學和研究工作如何平衡？現有的行政製度是否束縛瞭創新力……
作者將近二十年來對國際一流大學的觀察與自己在兩岸三地大學的切身體驗結閤，從多個角度提齣瞭高校建設的專業意見。並提齣瞭自己的核心見解：心件。高等教育的建設絕不僅是依靠蓋華美的教學樓、引進先進的設備或是製定完備的行政製度、考評標準等硬件和軟件手段。尤為重要的是從業人士的“心件”建設。“心件”貫穿於大學的方方麵麵，唯有完善“心件”，纔能真正提高大學的創新力、國際化程度，培育齣一流的人纔。
作者簡介
郭位，香港城市大學校長，美國國傢工程院院士、港科院創院院士、中國工程院外籍院士及俄羅斯工程院外籍院士。他是電子早衰期研究的先驅，在係統安全可靠度研究方麵早享盛名。
2008年抵港前，他為颱灣大學、新竹清華大學、新竹交通大學榮譽講座，北京清華大學運籌學講座，北京航空航天大學、上海交通大學、西安交通大學名譽教授。曾任職美國能源部橡樹嶺國傢實驗室高級管理團隊，田納西大學工學院院長；任教德州農工大學，Wisenbaker 創新講座、工業（及生物）工程係係主任、電機係教授；受聘貝爾實驗室。
郭位首開先河，以科學實證剖析教學與研究，受邀在世界50餘所大學講授“教研閤一”的理念。兩岸清華大學分彆以中英文齣版《教研相長》一書。自從齣任香港城市大學校長以來，他製訂發展策略，提升學術教研，有口皆碑。
他撰寫《核電關鍵報告》（香港天地版《七彩能源一鑒開》），以能源環保、經濟福祉、可靠可持續性全麵生態係統分析為主軸，於2013年由颱北天下文化齣版，較2015年巴黎聯閤國氣候峰會（COP21）標示的減碳主題早兩年多。北京大學齣版社的簡體字版《核電 霧霾 你》經廣大書友票選為第五屆“環保科普創新奬”網絡“人氣奬”。此書被翻譯為多國文字，在麻州、東京、巴黎、莫斯科分彆發行英、日、法及俄文版。近年齣版的中文書如此受到國際重視，十分罕見。
目錄
· 第一部 高等教育國際化
· 第一章： 高等教育徒具硬軟件，管窺蠡測國際化
· 第二章： 1980年後的英國高等教育
· 第三章： 大陸、香港、颱灣高等教育略述
· 第四章： 簡單是復雜的jizhi
· 第五章： 高等教育國際化的盲點與迷失
· 第六章： 溝通與英文偏解
· 第七章： 讓生動走進校園
· 第八章： 眾生未有上下等，一國何分左右行？
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· 第二部 教研閤一
· 第九章： 傳道、授業、解惑外還少瞭什麼？
· 第十章： 大學之道，教研閤一
· 第十一章： 培養通纔與專纔的策略
· 第十二章： 學位少有用，成功靠努力
· 第十三章： 全人教育的盲點
· 第十四章： 缺乏團隊精神的社會：窮得隻剩錢財
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· 第三部 質量、評鑒
· 第十五章： 質量與大學評比
· 第十六章： 評比提升高等教育的品質
· 第十七章： 人文社會領域的評比
· 第十八章： 課程設計與專業選擇
· 第十九章： 港、颱、大陸高等教育“心件”的加強
· 第二十章： 兩岸三地少子化
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· 第四部 創意、創新
· 第二十一章： 路歸路、橋歸橋，莫把權術當學術
· 第二十二章： 大門雖小處，休士必可觀
· 第二十三章： 創新在於探索
· 第二十四章： 這個社會缺少瞭什麼？
· 第二十五章： 誰來推動創新科技？
· 第二十六章： 無風無險，無創不新
· 第二十七章： 高等教育的創意
· 第二十八章： 政策導嚮，避免微觀管理
· 附錄一： 從校長緻辭看名校的氣質
· 附錄二： 做個自然的校長
· 後語 清流之氣
精彩書摘
引子
2008年5月14日，我抵達陌生的香港城市大學，齣任校長。說陌生，是因為除瞭短期訪問過香港科技大學之外，香港對我是一片空白，而我對香港想必也是一片空白。
到香港，隻能說是緣分。對於在美國高等教育、高科技界工作學習瞭 34 年的我來說，這個緣分既麯摺又令人大開眼界。
2008年之前，我倒是經常訪問颱灣與大陸的高校和科研單位，對颱灣的教改及大陸的高校革新與僵化製度頗為關注。由於指導過好幾位韓國博士生，還曾多次訪問韓國，研討高等教育、科技與創新。
本書共28章正文及前言、後語總結，分4部分，闡述瞭我對兩岸高等教育的觀察與看法。
高等教育國際化
作為一個非主流社會的華人，身處美國，主持學術管理多年，是非麯直，條理分明，有跡可循。霎然間迴首，抵港不久，便見識瞭校園紛亂，起因是一些講師的聘約到期，副校長按照規定決定不予續約。一個平常、閤法、閤理的決定，卻引發校外人士參與鼓噪。風從哪裏來？又到哪裏去？非學術性的置入乾擾，遠離瞭就事論事的原則，為校園運作平添波摺，這絕不是國際化的常態。
香港是一個英文通用的城市，也號稱世界上zui國際化的城市之一。國際化的香港，尚且如此政教糾纏、風簷難解，颱灣與大陸教育的現代化豈非等而下之？
國際化是什麼意思？兩岸的高等教育是否找錯瞭病根、用錯瞭藥（barking up the wrong tree）？
教研閤一
到香港的第二個經曆就是教研分傢，教課的講師純教課，研究的教授隻研究。等到重返颱灣之後，瞭解到颱灣也有研究型的大學隻重研究，教學型的大學不研究。可是，又感到奇怪，為什麼想學習的人竟優先選讀不重教學的大學，而不重研究的教學型大學又居然授齣博士學位？到底是些什麼樣的研究型大學不教學，又是什麼樣不研究的教學型大學膽敢招收博士生？
等再次訪問之前熟悉的大陸高校之後，我終於瞭解瞭，兩岸的大學裏，不曾做過研究的教師，被歸為教學型的大學教師；而那些從事研究的教授，隻好被當作研究型的大學教授看待。大傢似乎先假設做研究的人，不懂得教學，甚至不需要教學；而教學的老師不研究，當然也就不懂得“上窮碧落下黃泉”的道理。我想，不從事研究的人，難道就一定懂得教學？而從事研究的人，就一定不懂得教學嗎？
如果有人隻吃營養的食物並不運動，或者隻顧運動而不重飲食，那怎麼健康得起來？
質量、評鑒
大學的教職人員，曾經怕被評估，教學不能評估，研究不能評估，專業也不能評估，否則就是乾涉學術自由。可是不評估，怎麼進步？就像不照鏡子，怎麼整理儀容？何況，學術自由是指從事學術教研的自由。如果從事的工作與學術無關，怎麼能說是學術自由？怎麼從事學術科研的人不見得沒有自由，不從事學術工作的人，反而老談學術自由？
所以一定要重視質量，在充分定義的範圍內，談該談的，做該做的，追求卓越與成效，其理自明。如今，質量的設計、評估、提升，已從製造業推廣到服務、醫療、政府、教育、司法等各方嚮。大學在質量保證的概念之下，進步快速，已經chaoyue硬、軟件的投資，而應進一步評估“心件”的投入。
“心件”的有無，是決定兩岸高等教育落後先進的要件。
創意、創新
創意可以隨性，創新則要以品質為主，隻有達到“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”的境界，創意纔能算是創新。質量的改進與推廣就是創新，創新導緻的創業終究要改進生活質量。
創新是兩岸除國際化以外，zui常被高等教育界提起的憧憬，也是zui讓人不瞭解、可望而不可即的理念。高等教育的執行有賴政府投入資源，導嚮政策，遠離微觀管理，放手交給專傢帶頭執行；社會尊重教研專業，遠離官僚；大學教授求新，仍以學生及學術為主，接受同儕評比，遵行專業道德。
國際化的“心件”
橋歸橋、路歸路，提升國際化的“心件”，應該強調團隊精神，重視産、學、研的結閤，遠離産、官、學牽扯不清的關係。如果能做到這些基本要求，遵守小道理、少講空泛的大道理，創意纔有意義，創新纔有希望。
……
前言/序言
序：土豪的算術
大陸zui近齣現的“土豪”一族，給人的印象不外乎財大氣粗，動不動便搬齣一袋袋鈔票，到處展現土霸氣息。許多人看不起土豪，競相揶揄他們。可是，我zui近聽到一個土豪的故事，可以帶給我們一些啓發。他沒讀過書，生意做得相當大，顯然有兩把刷子。
土豪的兒子做作業，被一道算術題難倒，題目是： 34隻雞兔同籠，共有92隻腳，求雞和兔各幾隻？
這個雞兔同籠的故事，曾經難倒不少人。相信許多人還是不容易一下子答上來。
博士生搶著解答：“假設雞有X隻，兔有Y隻，兩個變量，給我筆和紙或者電腦、手機……”問題還沒定義清楚，就把人搞得一頭霧水。
反而是土豪先把答案給他的兒子說得一清二楚。
土豪說：“我也有假設。假設雞和兔都訓練有素，吹一聲哨子，抬起一隻腳，92 - 34 = 58。再吹一聲，又抬起一隻腳，58 - 34 = 24。這時所有的雞都一屁股坐在地上，而兔子還靠兩隻腳立著。所以，兔子有24/2 = 12隻，雞當然就有34 - 12 = 22隻。”
土豪也許土，可是賺的錢並不是天上掉下來的。土豪沒有學位，他的演算法還真土得有點學問。雖小道，但依然可觀。
土豪眼中這麼輕而易舉，得來全不費功夫的答案，為什麼難壞瞭眾多的博學之士？類似以上的故事，我還可以舉齣不少。大陸的高等教育是否有不少值得改進的空間？
用戶評價
當我看到《心件：大學校長說教育》這個書名時，我的第一反應是，這絕對不是一本普通的教育類書籍。它所傳達的“心件”二字，就非常有哲理。我理解的“心件”，大概是指教育的核心，是那種能夠觸及心靈、塑造人格的東西，而不是那些易碎的、可替代的“部件”。大學校長，他們是教育的掌舵人，經曆過風雨，也孕育過希望，他們的話語，就像燈塔，能夠照亮前行的路。這本書的齣現，讓我對當下的大學教育有瞭更多的探究欲望。我常常在想，究竟是什麼讓一個大學校長，在繁忙的事務中，還能靜下心來，去思考教育的本質？他們又是如何看待現代社會對大學教育提齣的挑戰？比如，在信息爆炸的時代，學生們獲取信息的渠道越來越多元，大學的課堂，又該如何保持其獨特的價值？如何在海量的信息中，引導學生去辨彆真僞，去構建自己的知識體係？我特彆想知道，在這些校長們的眼中，一個成功的大學教育，應該是什麼樣的？它不應該僅僅是為瞭拿到一個畢業證，更重要的是，它應該讓學生成為一個更好的人，一個有獨立思考能力、有社會責任感、有創新精神的人。這本書，讓我覺得能夠從一個更宏觀、更具戰略性的角度去理解教育。中信齣版社的書籍，我一嚮覺得質量不錯，所以，對於這本書，我抱有很大的期望，希望能從中獲得一些真正有價值的啓示，一些能夠讓我對教育這個話題，有更深刻的認識。
評分《心件：大學校長說教育》這個書名，對我來說，自帶一種“匠心”的韻味。“心件”，它讓我聯想到的是一種精益求精的態度，一種對教育本質的執著追求。它不是簡單地將知識打包，而是要用心去打磨，去雕琢，去讓每一個學生都成為有價值、有溫度的“心件”。大學校長，作為教育的領航者，他們的教育哲學和實踐智慧，絕對是值得我們認真品味的。我一直覺得，大學的使命，不僅僅是傳授專業知識，更在於塑造學生的人格，提升他們的思維能力，讓他們在未來的人生道路上，能夠獨當一麵，也能有所擔當。我迫切地想瞭解，在這些校長的眼中，當代大學教育麵臨的最大挑戰是什麼？他們又是如何看待人工智能、大數據等新技術對傳統教育模式的衝擊？如何在瞬息萬變的社會環境中，培養齣既有紮實學術功底，又具備人文情懷和社會責任感的學生？我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的教育理念，而不是空泛的理論。例如，在學生就業壓力日益增大的背景下，大學教育應該如何更好地幫助學生找到自己的興趣和方嚮？如何在課程設置、教學方法等方麵進行創新，以更好地適應社會發展的需求？中信齣版社齣版的書籍，一直以來都以其嚴謹的態度和深刻的洞察力而著稱，所以，我對這本書寄予厚望，相信它能夠為我帶來一場關於教育的深刻思考。
評分《心件：大學校長說教育》——單單是這個書名，就已經讓我産生瞭濃厚的興趣。它不僅僅是一個簡單的書名，更是一種哲學性的思考。“心件”，這個詞語，仿佛在訴說著教育的精髓，它關乎心靈的雕琢，品格的塑造，是需要用“心”去打磨，去賦予生命力的“件”。而“大學校長”，作為教育體係中的核心人物，他們的每一個字，都可能蘊含著教育的真諦，以及對未來人纔培養的深刻理解。我一直認為，大學教育，是人生中最關鍵的轉型時期，它不僅僅是職業技能的訓練場，更是思想啓濛、人格成熟的重要階段。這本書，能夠匯集眾多大學校長的聲音，這本身就極具價值。我非常好奇，在校長們眼中，這個時代的大學教育，最大的睏境是什麼？他們又是如何看待科技發展對教育模式帶來的變革？如何在快速變化的社會中，培養齣既有專業深度，又有廣闊視野的優秀人纔？我期待著，在這本書中，能夠看到校長們對於學生核心素養的理解，以及他們是如何通過教育實踐，去踐行這些理念的。例如，在知識更新加速的今天，大學教育該如何幫助學生建立終身學習的能力？又或者，在多元文化衝擊下，如何引導學生形成獨立的思考和判斷能力？中信齣版社的書籍，一嚮以其深刻的思想性和嚴謹的學術性而受到讀者推崇，所以我對這本書抱有很高的期望，相信它能給我帶來不少啓發。
評分《心件：大學校長說教育》——光是這個書名，就足以勾起我的好奇心。“心件”，這是一種多麼微妙而又深刻的錶述，它讓我聯想到教育並非簡單的技能灌輸，而是要用心去雕琢，去賦予學生生命中最寶貴的東西，讓他們成為獨一無二的“心件”。大學校長，這個群體本身就代錶著智慧、遠見和責任。他們站在教育的頂端，俯瞰著教育的生態，他們的聲音，如同遠方的鍾聲，能喚醒我們對教育本質的思考。我一直深信，大學教育的價值，遠不止於畢業文憑和就業機會，它更在於如何讓一個年輕人，擁有辨彆是非的能力，擁有獨立思考的勇氣，擁有對世界的好奇和探索精神。這本書，正是從這些教育的掌舵者口中，道齣他們對教育的理解，這本身就極具價值。我特彆想知道，在當下這個快速變化的時代，這些校長們是如何看待創新教育的？他們是如何在知識的更新迭代如此之快的背景下，去培養學生持續學習的能力？如何引導學生在追求專業知識的同時，也能擁有寬廣的視野和人文情懷？又或者，他們如何看待素質教育的真正內涵？我期待著，在這本書中，能夠看到校長們用他們的經驗和智慧，為我們描繪齣一幅更加清晰、更加有溫度的教育藍圖。中信齣版社的名字，也給我一種品質的保證，我相信他們能夠帶來一部真正有深度、有思想的著作，讓我在閱讀中獲得啓迪。
評分當我第一眼看到《心件：大學校長說教育》這個書名時，我腦海中立刻浮現齣一種精緻、而又飽含深情的意象。“心件”，這個詞語給我一種感覺，教育不是批量生産的標準化産品，而是需要用心去打磨、去塑造的獨特個體，如同匠人手中的藝術品，蘊含著溫度、思考與生命力。大學校長，這個身份自帶一種權威和遠見，他們是教育的實踐者和探索者，他們的言論，往往蘊含著對教育本質的深刻洞察。我一直以來都對大學教育的深層意義充滿好奇，它不僅僅是知識的傳遞，更應該是對人生觀、價值觀的塑造，是幫助學生找到自我，並為社會貢獻力量的起點。這本書，從校長的角度齣發，讓我有機會窺探到他們是如何思考這些根本性問題的。我特彆想知道，在當今社會，大學教育麵臨的最棘手的挑戰是什麼？校長們是如何看待科技進步對傳統教學模式的影響？他們又如何在新時代背景下，去培養學生的創新精神和批判性思維？我期待著，在這本書中，能看到校長們關於如何平衡學術研究與人纔培養、如何引導學生樹立正確人生目標，以及如何構建具有人文關懷的校園文化等方麵的真知灼見。中信齣版社的齣品，嚮來以其內容質量和思想深度而著稱，這讓我對這本書充滿瞭信心，相信它能為我帶來一場關於教育的智慧盛宴。
評分這本書的書名，我第一次讀到的時候就覺得很有意思。“心件”，這個詞語本身就帶著一種思考的深度，仿佛在說教育不僅僅是知識的堆砌，更是心靈的塑造，是內在品質的打磨。大學校長，這個身份本身就帶著一種權威性和前瞻性，他們站在教育的金字塔尖，俯瞰整個教育的生態，他們的言論，自然值得我們深思。我一直認為，大學教育，是人生中一個非常重要的階段，它不僅僅關乎我們未來的職業發展，更關乎我們如何理解世界，如何成為一個獨立思考、有責任感的人。這本書，從書名上就給瞭我一種期待，我希望它能帶我走進那些站在教育前沿的校長們的心靈世界，聽聽他們對於教育的獨到見解，瞭解他們是如何理解“心”與“件”之間的關係，以及如何將這種理解融入到實際的教育實踐中。我特彆好奇，在當今這個快速變化的時代，大學教育應該如何應對挑戰，培養齣真正能夠適應未來社會的人纔。這本書的副標題“大學校長說教育”，讓我覺得它不是那種空洞的說教，而是充滿瞭個體經驗和智慧的分享。我期待著能夠在這本書中找到一些啓發，一些能夠幫助我更好地理解教育的真諦，以及如何在這個過程中找到自己的位置和方嚮。中信齣版社，這個名字本身也給我一種信任感，他們齣版的書籍，往往都有著一定的品質保證，所以，這本書的到來，讓我充滿瞭期待。我希望它能帶給我一些新鮮的空氣，一些能夠讓我眼前一亮的思考，而不是重復的、老生常談的教育理論。我準備好，帶著一顆開放的心，去迎接這本書帶給我的所有驚喜。
評分作為一名對教育抱有濃厚興趣的讀者，我拿到《心件：大學校長說教育》這本書，首先就被其獨特的書名所吸引。“心件”二字，似乎在暗示著教育的本質並非冰冷的工具或機械的知識傳授，而是關乎心靈的培育、品格的塑造，如同精雕細琢的“件”，需要用心去打磨，去賦予它溫度和靈魂。而“大學校長”這一群體，更是教育體係中的關鍵節點，他們肩負著培養國傢未來棟梁的重任，其教育理念和實踐經驗，無疑具有極高的參考價值。我一直認為，大學的教育，不僅僅是課堂上的知識講解，更是對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導，是培養他們獨立思考能力、創新精神和批判性思維的關鍵時期。這本書能夠匯聚不同大學校長們的智慧，從他們的視角去解讀教育，這本身就極具吸引力。我期待著書中能夠展現齣校長們對於教育初心、教育使命的深刻反思，以及他們麵對當下教育難題的創新思路。例如，在科技飛速發展、社會需求日新月異的今天，大學教育該如何保持其前瞻性，培養齣既能適應時代變化，又能保持人文關懷的復閤型人纔？校長們又將如何平衡學術嚴謹與通識教育？他們對於學生核心素養的培養，又有著怎樣的獨到見解？我希望這本書能夠提供一些具體的案例和思考，讓我不僅僅停留在理論層麵，更能感受到教育在實踐中的溫度和力量。中信齣版社的品牌效應，也讓我對其內容質量充滿瞭信心，相信他們能夠甄選齣真正有分量的教育智慧，為讀者帶來一場思想的盛宴。
評分當我第一次看到《心件：大學校長說教育》這個書名的時候，我就被它深深地吸引住瞭。“心件”，這兩個字本身就充滿瞭一種詩意和哲思。它暗示著教育的真諦，在於對心靈的塑造，對人格的錘煉，就像一件精美的藝術品，需要傾注無數的心血去打磨。大學校長，他們是教育領域的智者，是站在時代前沿的探索者，他們的視野和思考，往往能給我們帶來很多啓發。我一直認為，大學不僅僅是一個傳授知識的場所，更是一個培養獨立思考能力、塑造健全人格的熔爐。這本書，從校長的視角來解讀教育，這讓我覺得非常有分量。我非常好奇，在校長們的心目中，真正的教育應該是什麼樣的？在當今這個信息爆炸、科技飛速發展的時代，大學教育又該如何應對挑戰？如何平衡學術的深度與廣度？如何培養齣既有創新能力，又有社會責任感的未來人纔？我特彆希望能夠在這本書中，看到校長們對於學生核心素養的理解，以及他們是如何通過實際的教育實踐，去踐行這些理念的。例如，在升學壓力之外，大學教育應該如何引導學生去發現自我，去追求更有意義的人生？如何幫助他們建立正確的價值觀，去麵對社會的復雜性？中信齣版社的書籍，一嚮以其高質量的內容和深刻的見解而聞名，所以我對這本書充滿瞭期待，希望它能為我打開一扇新的窗戶，讓我對教育有更深層次的認識。
評分《心件：大學校長說教育》——這個書名，本身就帶著一種溫潤而又深邃的質感。它讓我聯想到，教育就像一件精美的“心件”，需要傾注無數的心血和智慧去打磨，纔能煥發齣獨特的光彩。大學校長，作為教育的掌舵者，他們的思考和實踐，無疑具有極高的價值。我一直深信，大學教育的意義，遠不止於傳授知識，它更在於塑造學生的品格，拓展他們的視野，培養他們獨立思考的能力，讓他們在人生的道路上，能夠找到屬於自己的方嚮，並為社會貢獻力量。這本書，從校長的視角來解讀教育，這給瞭我一個難得的機會，去瞭解他們是如何理解教育的本質，以及如何應對教育中遇到的各種挑戰。我特彆好奇，在校長們的眼中，當下大學教育最迫切需要改革的地方是什麼？他們又是如何看待科技發展對教育帶來的衝擊，以及如何在新時代背景下，培養齣既具備創新能力，又擁有人文情懷的復閤型人纔？我期待著，在這本書中，能夠看到校長們關於如何引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，如何培養學生的批判性思維和解決問題的能力，以及如何構建一個充滿人文關懷和學術自由的校園環境等方麵的真知灼見。中信齣版社一貫以其嚴謹的選品和深刻的思想性而聞名，這讓我對這本書充滿瞭信心，相信它能為我帶來一場關於教育的深度思考和智慧啓迪。
評分這本書的書名，我第一次看到的時候，就覺得它很有意思。“心件：大學校長說教育”，這個組閤，讓我一下子就聯想到瞭教育的本質。我理解的“心件”，大概是指教育中最核心、最寶貴的部分，是那些能夠觸及心靈、塑造人格的東西，而不是那些容易被淘汰的、冰冷的知識或技能。而大學校長，他們是教育的領航者，他們的視角，往往能夠看到教育的全局和未來。我一直覺得，大學教育，不僅僅是為瞭找一份好工作，更重要的是，它應該是一個讓人變得更聰明、更成熟、更有責任感的關鍵時期。這本書，從校長們的口中，講述教育的故事，這讓我覺得非常有分量。我非常想知道，在校長們看來，當今大學教育最大的挑戰是什麼？他們又是如何看待人工智能、大數據這些新技術對傳統教育帶來的影響？如何在不斷變化的世界裏，培養齣真正能夠適應未來、引領未來的創新型人纔？我尤其希望，在這本書中，能夠看到一些關於如何培養學生批判性思維、人文情懷和社會責任感的具體論述和實踐經驗。因為，我覺得這些比單純的知識積纍，更為重要。中信齣版社齣版的書籍，我一嚮比較喜歡，因為他們的內容通常比較有深度，也很有啓發性，所以，對於這本書，我充滿瞭期待，希望能從中獲得一些關於教育的獨特見解，一些能夠讓我思考更深層次問題的啓示。
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