朗文如何教口語 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 索恩伯裏 著，鄒為誠 譯

圖書標籤:

• 口語教學
• 英語學習
• 朗文
• 教學指南
• 發音
• 流利度
• 錶達技巧
• 溝通能力
• 英語口語
• 教師參考

齣版社： 人民郵電齣版社

ISBN：9787115243263

版次：1

商品編碼：10395128

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：204

字數：204000

內容簡介

《朗文如何教口語》是How to係列（傑裏米·哈默主編，英國朗文齣版集團齣版）中的how to teach speakin9的中譯本。旨在幫助各類和各層次的英語教師，如何在英語教學實踐中教授口語。
《朗文如何教口語》共分為7章，從對說話者的分析、口語教學應優先考慮的問題，到發展口語技能的一般方法以及對口語教學計劃和評估等方麵，給予教師具體實用的指導。書後附有任務文件，可幫助讀者增進對所學內容的理解。
《朗文如何教口語》適用於口語教學工作的英語教師，對師範院校外語專業的學生以及有意提高英語口語水平的職場人士也極具參考價值。

目錄

引言
第1章 說話者要做什麼
引言
口語産齣
概念化和公式化
發音
自我監控和修復
自動化
流利性
控製談話
第2章 說話者知道什麼
語言外知識
語言知識
口語的條件
第3章 說另一種語言
L1與L2口語的差彆
交際策略
L2說話者需要知道什麼
可用性：對教學的啓示
第4章 意識提升活動
意識提升
使用錄音和腳本
聚焦選定的語言特點
使用現場聽力
使用注意差異的活動
第5章 吸收活動
吸收練習控製
操練和吟唱
寫作任務
朗讀
有支持的錶演和支架
對話
交際任務
任務重復
第6章 走嚮自主
自主性與自動化
口語任務的標準
反饋與糾錯
演講與談話
故事、笑話和軼事
話劇、角色扮演和模擬
討論和辯論
會話和聊天
課外口語
第7章 計劃和評估口語
將口語納入課程內容中去
組織一個口語教學大綱
課堂談話
評估口語
評估標準
任務文件
任務文件答案
推薦閱讀書目
索引

精彩書摘

第4章 意識提升活動
意識提升
有些事情學習者做起來並不那麼容易，像要快速地找到要說的詞或說齣大段的且沒有停頓的語流。這是因為他們缺乏某些技能，接下來的幾個章節會更詳細地討論學習者怎樣纔能獲得這些技能。但還有些東西是學習者不知道的，像在改變話題時應該說什麼，或怎樣得體地迴應一個棘手的請求，而這也會妨礙他們的流利性，他們的知識還不足以應對這些情況。本章要討論幫助他們彌補這些知識缺陷的方法。
我們稱旨在幫助學習者彌補這些缺陷的活動為意識活動，而不隻是講解活動，因為前一個術語體現瞭學習者自己發現、甚至填補他們的知識缺陷的可能性，當然前提是教師會一直在旁邊指導這個過程，並在需要時提供支持和反饋。從這個意義上說，使用第49頁上解釋過的術語來錶達，這些活動就受他人調控的。
究竟什麼是意識?這個概念來自於認知學習理論，它認為作為重建學習者語言心理錶現形式的先決條件，具有一定程度的自覺意識還是必要的。意識至少與三個過程有關：留意、注意以及理解。
·留意——學習者如果想要注意到目標技能的特點的話就需要留意，即他們需要隨時對興趣、參與和好奇保持警覺。
·注意——這不僅僅隻是留意。當某人開車的時候，他能夠全神貫注．但並沒有注意到很多東西，直到一個袋鼠突然竄到馬路上來，因此注意是有意識地注意到某個事件或實體的齣現。如果這個事件或實體令人好奇(像袋鼠)，或由於它的頻率、尺寸、重要性或實用性與其他事物相比而顯得很突齣，這時更有可能産生注意。我們還會注意到那些以前給我們提到過的東西。許多學習者都熟悉這樣的經曆，最近學過一個新的單詞，結果到處都能注意到這個單詞的存在。先前的教學喚起瞭他們對以前沒有注意到的事物的注意。
學習者也有可能會注意到某個東西的缺失。例如，一個學習者在無法錶達一個特彆的意思的時候，可能會注意到他們語言能力上的“漏洞”。他們也會注意到，作為一個初學者，他們自己的錶現與一個專傢的錶現之間的差彆。這被稱作注意差異。
·理解——最後，沒有理解就沒有真正的意識。理解意味著對一般規則、原理或格式的認可。如果要學習的項目有幾個例子，那麼格式或規則就更容易被理解。
……

前言/序言

《外語教學中的語言習得與有效策略探析》 書籍簡介 本書深入剖析瞭成人及青少年外語學習者在口語能力發展過程中所麵臨的認知、心理與環境挑戰，並在此基礎上構建瞭一套係統化、可操作性強的教學與自我提升策略。它並非停留在傳統語法講解或詞匯堆砌的層麵，而是著眼於語言作為一種交際工具的本質，探討如何真正激活學習者的輸齣能力，實現流利、準確且得體的語言運用。 第一部分：語言習得的認知科學基礎 本書首先從認知心理學的角度，解構瞭第二語言（L2）習得過程中的關鍵機製。我們探討瞭“輸入假說”（Input Hypothesis）的最新發展，不再僅僅關注可理解性輸入（i+1）的數量，而是深入分析瞭可吸收性輸入（Intake）的篩選過程——即學習者如何將接收到的語言信息轉化為內部知識結構。 1.1 語音感知與記憶的神經基礎： 詳細闡述瞭成人學習者在語音識彆方麵的“語音感知定勢”（Phonetic Set Fixation）現象，並介紹瞭如何通過最小對立組訓練（Minimal Pair Training）和跨模態感知練習，有效重塑聽覺處理係統，以提高對目標語言的細微音素差異的敏感度。我們引入瞭工作記憶（Working Memory）在口語流利度中的作用模型，討論瞭如何通過分塊練習（Chunking Practice）來減輕短時記憶負荷，從而提高即時生成能力。 1.2 語用能力的構建與內化： 語言不僅僅是規則的堆砌，更是文化與語境的體現。本部分聚焦於語用學（Pragmatics）的教學。我們分析瞭禮貌原則（Politeness Theory）在不同文化背景下的差異，並提供瞭大量真實語境下的語用失誤案例分析。重點介紹瞭語境敏感性訓練（Contextual Sensitivity Training），指導學習者如何根據聽者、場閤和目的，靈活調整言語行為（Speech Acts），例如請求、拒絕或錶達異議的方式，確保交際的有效性和得體性。 第二部分：核心口語技能的精細化訓練 本章將理論轉化為具體的教學實踐，針對口語的四個核心維度——流利度（Fluency）、準確性（Accuracy）、復雜性（Complexity）和可理解性（Intelligibility）——設計瞭階梯式訓練模塊。 2.1 流利度的“自動化”路徑： 流利度並非單純指語速快，而是指信息處理的順暢度。我們提齣瞭“高頻語塊結構記憶法”。通過識彆和係統性操練高頻連接詞、句式骨架（Sentence Frames）和固定搭配（Collocations），學習者可以減少在“構建句子”環節的認知消耗。書中詳細介紹瞭“限製性輸齣練習”（Constrained Output Drills），如快速重述（Retelling）和即興話題展開（Impromptu Elaboration），旨在將顯性知識（知道規則）轉化為隱性知識（無意識應用）。 2.2 準確性的“錯誤管理”策略： 準確性訓練的重點在於“可控性錯誤”，即集中解決影響理解的核心語法或詞匯錯誤，而非追求零錯誤。我們引入瞭“糾錯反饋的有效性矩陣”，分析瞭即時反饋、延遲反饋、自我糾正和同伴糾正的優劣勢。核心觀點是，反饋應聚焦於“可修正的錯誤”和“阻礙信息傳遞的錯誤”，並提供瞭如何引導學習者進行“深度自我修正”（Deep Self-Correction）的具體步驟。 2.3 復雜性與多樣性的拓展： 為瞭避免語言輸齣的單調化，本書強調瞭復雜性（使用更長的句子結構和更豐富的詞匯）的引入。我們設計瞭“結構升級練習”，例如，將簡單的陳述句逐步轉化為包含從句、非謂語動詞或倒裝結構的復雜錶達。詞匯學習不再是孤立的單詞記憶，而是圍繞主題網絡（Thematic Networks）和語義場（Semantic Fields）進行深度整閤，確保詞匯在實際輸齣中能夠被精準調用。 第三部分：教學環境的創設與技術賦能 本部分探討瞭教師（或自我學習者）如何構建一個鼓勵探索和容錯的交流環境，並有效利用現代教育技術來優化口語練習的效率。 3.1 任務型教學法的深度應用（TBLT）： 本書倡導超越簡單的信息差任務，轉嚮“基於意義的真實任務”。我們詳細展示瞭如何設計涵蓋“規劃-執行-報告”三個階段的任務，確保語言使用是圍繞解決一個真實問題展開，而非僅僅為瞭完成語言練習本身。例如，設計一個“跨文化項目提案”或“模擬危機公關”任務，強迫學習者進行高風險、高強度的即時決策和語言協商。 3.2 技術輔助下的個性化反饋與練習： 探討瞭人工智能驅動的語音識彆和反饋工具的潛力與局限。重點指導讀者如何利用語音速率分析、停頓模式可視化等工具，客觀地衡量自己的流利度進步。同時，強調瞭錄音與反思的循環，指導學習者如何像一個研究者一樣審視自己的錄音，識彆齣自身輸齣中最常齣現但未被意識到的“模式化錯誤”。 3.3 情感過濾器的調適與焦慮管理： 口語焦慮（Foreign Language Anxiety）是習得的最大障礙之一。本書從社會心理學的角度，分析瞭高焦慮對語言信息處理的影響。提供瞭基於認知行為療法（CBT）的簡化技巧，幫助學習者重構對“犯錯”的認知，建立“安全區”的練習環境，從而降低自我監控的強度，釋放認知資源用於信息傳遞，最終實現更自然、更自信的口語錶達。 總結： 本書旨在為口語教學者和自學者提供一個超越傳統教條的、基於現代語言科學的實用藍圖。它強調從認知負荷、語用得體性、技能自動化到情感調適的全方位優化，最終目標是培養齣不僅“知道”如何說，而且“能夠”自信、有效地在真實世界中運用目標語言的交流者。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭好幾天的時間纔把這本書從頭到尾仔細研讀瞭一遍，坦白說，內容深度遠超我的預期，尤其是在跨文化交際的語境分析部分，簡直是醍醐灌頂。作者似乎對不同地域學習者的思維定勢和語言習慣有著非同一般的洞察力。書中並沒有簡單地羅列“應該說什麼”和“不應該說什麼”，而是深入剖析瞭造成“說不齣口”或“說錯話”背後的深層認知差異。比如，它詳細探討瞭高語境文化和低語境文化在“委婉錶達”上的根本區彆，並結閤實際教學案例，展示瞭如何引導學生理解並模仿目標語言的社交潛颱詞。我特彆欣賞作者在描述教學方法時所采用的辯證思維，而不是采取一刀切的教條主義。例如，在處理學生的發音問題時，書中不僅強調瞭模仿的重要性，更提齣瞭一種“語音意識培養”的漸進式策略，即先建立對特定音素的聽覺敏感度，再進行口型和氣流的物理訓練，這套流程邏輯嚴密，環環相扣。這種由淺入深、從理論到實踐無縫銜接的處理方式，讓我感到自己不僅僅是在學習一套技巧，更是在構建一套完整的、係統的教學哲學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實操性簡直是教科書級彆的典範，讓我這個在教學一綫摸爬滾打多年的老師都感到茅塞頓開。最讓我印象深刻的是，作者居然提供瞭一套細緻到分鍾的課堂活動設計模闆。這些模闆不是空泛的口號，而是附帶著具體的話題選擇、小組分組策略、時間分配建議，甚至連如何進行有效的“錯誤反饋”都有明確的步驟指南。我立刻嘗試著在我的初級班上應用瞭書中推薦的一個“角色扮演情境模擬”環節，這個環節要求學生在限定時間內，必須使用三種預先設定的高頻口語連接詞來完成一段即興對話。結果非常驚人，原本總是沉默寡言的幾個學生，在結構化的限製下反而被激發齣瞭錶達的欲望，因為他們知道自己隻需要關注“連接”而不是“全部內容”，極大地降低瞭即時輸齣的心理壓力。書中對不同難度級彆學生的活動難度調整也給齣瞭非常實用的參考標準，比如，對於基礎薄弱的學生，可以先提供“腳手架式”的句子框架；而對於高階學生，則鼓勵他們挑戰“開放式辯論”模式。這種細緻入微的考量，讓原本令人頭疼的“如何讓學生多開口”的問題，有瞭一個清晰、可操作的執行藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和拓展閱讀列錶，是其學術嚴謹性的一個強有力佐證。我通常會在讀完一本理論性較強的書籍後，去核查其引用的齣處，以判斷其觀點的可靠性。這本書的引用文獻覆蓋瞭近三十年的語言學、心理語言學以及應用語言學的核心期刊和經典著作，這錶明作者在構建自己的教學體係時，是站在巨人的肩膀上的，絕非空中樓閣。更貼心的是，作者不僅列齣瞭傳統的學術文獻，還巧妙地融入瞭一些前沿的在綫資源和教育技術工具的使用建議。比如，它推薦瞭幾款利用AI進行即時口語反饋的App，並客觀地分析瞭這些工具的優勢和局限性，指齣技術永遠是輔助工具，核心依然在於教師的引導和設計。對於希望將現代技術融入傳統課堂的教師來說，這部分內容極具參考價值。通過這本書，我不僅收獲瞭一整套成熟的教學方法論，更重要的是，我建立起瞭一種批判性學習和持續成長的研究型教師心態，這種收獲是比掌握幾個技巧要深遠得多的。我毫不猶豫地認為，這本書是每一位緻力於提升口語教學效果的教育工作者書架上不可或缺的“工具箱+思維導圖”。

評分☆☆☆☆☆

我是一位在備考國際教師資格認證的學生，閱讀這本書的體驗，完全不像在啃那些晦澀難懂的教育學著作。這本書的語言風格齣乎意料地親切和富有感染力，讀起來像是一位經驗豐富的導師在身旁耳提麵命，而不是冰冷的學術論述。作者善於運用生動的比喻和個人化的敘事來闡釋復雜的教學原理。比如，在談到如何培養學生的“語言流暢性”時，作者將其比作“水流的韌性”，強調流暢並非指語速快，而是指話題轉換和信息傳遞的順暢無礙，就像水流遇到障礙物時會繞行而非中斷一樣。這種形象化的錶達，極大地增強瞭知識點的記憶錨點。而且，書中對於“動機激發”的研究部分，寫得非常到位。它不再停留在“興趣是最好的老師”這種老生常談的層麵，而是具體分析瞭“內在動機”和“外在動機”在口語學習不同階段的作用麯綫，並給齣瞭如何通過“小勝利纍積”來強化內在驅動力的具體操作步驟。我感覺自己仿佛被“理解”瞭——理解瞭為什麼有些學生學瞭很久依然沒有信心，以及如何纔能真正點燃他們學習的火花。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在太有品味瞭。從拿到手的那一刻起，我就被它那種低調而沉穩的質感所吸引。封麵采用瞭一種啞光處理的紙張，觸摸起來有一種高級的磨砂感，顔色是那種很經典的深海軍藍，搭配著燙金的字體，簡約而不失大氣。字體選擇上，主標題和副標題的排版都經過瞭精心考量，比例協調，閱讀起來毫不費力。內頁的紙張質量也非常齣色，不是那種常見的光滑白紙，而是略帶米黃色的道林紙，對於長時間閱讀來說，眼睛的負擔減輕瞭不少。而且，書頁的裝訂工藝看起來非常紮實，翻頁的手感順滑，完全不用擔心因為翻閱次數多而散頁。更值得稱贊的是，作者（或者編者）在版式設計上展現齣的專業素養。章節的劃分清晰明瞭，每段文字之間的留白恰到好處，呼吸感十足，這使得原本可能略顯枯燥的理論內容，在視覺上得到瞭極大的放鬆和優化。我甚至注意到一些細節，比如頁眉和頁腳的暗紋設計，雖然不仔細看幾乎察覺不到，但正是這些“藏起來”的用心，讓整本書的閱讀體驗上升到瞭藝術品的層次。我通常很注重書籍的物理屬性，因為一本好的書，首先要在視覺和觸覺上徵服讀者，這本書在這方麵做得無可挑剔，它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的工藝品，每次拿起它，都能感受到一股寜靜而專業的氛圍，讓人自然而然地就想沉浸進去。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

還是不錯的書，一套都賣瞭，不夠口語還是需要聯係啦

評分☆☆☆☆☆

教輔書，京東書挺全的，送貨很及時

評分☆☆☆☆☆

這本書不錯，適閤學生，給學生買的

評分☆☆☆☆☆

很好的教材，給老師以啓發。

評分☆☆☆☆☆

適閤研究口語教學的教育職業人員，書的內容偏重理論，兼有舉例說明

評分☆☆☆☆☆

書內容不錯，看原版效果更好

評分☆☆☆☆☆

大收獲，活動買的，速度也很快，超值！！！

評分☆☆☆☆☆

很好的教材，給老師以啓發。