具體描述
編輯推薦
易錯知識是學生在學習過程中由於精心或不認真，麵容易導緻認知錯誤的知識點，名師對易錯知識的教學，可以指導我們更高效地教學。新課程，新理念，新教學。
內容簡介
教師角色在以人為本的教育理念下發生瞭重大的變化，教師的素質和能力也麵臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。《名師工程》叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜閤素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。目錄
第一章 數的認識第二章 數的運算
第三章 圖形的認識
第四章 測量與計算
第五章 常見的量
第六章 位置與方嚮
第七章 統計與概率
第八章 數學綜閤實踐活動
精彩書摘
牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”波利亞也指齣：“學生一旦作齣某種猜想，就會急切地知道自己的猜想是否正確，於是，他便主動地關心這個問題。”上述教學片段中，教師從學生所舉的例子人手，從最開始的“分子和分母不一樣的情況下，分數的大小可能相同”這一猜測開始，繼而通過摺紙來進行驗證。當學生得到瞭一個想要的分數後，教師進一步引導“繼續等分下去，會有什麼新的發現”。學生憑藉自己的經驗，進行瞭大膽的猜測“是前一次的兩倍”。雖然學生的錶述有所欠缺，但這並不重要，重要的是能繼續通過摺紙驗證自己的猜測是正確的。“新的分數與原來的分數還是那塊陰影嗎”“摺完後這兩個分數有什麼關係”“是不是任何一個分數都可能寫齣一個與它大小相等，而分子、分母不同的分數呢”教師及時的指引，讓學生明確瞭思考的方嚮，他們開始對剛纔的學習進行反思，並堅定瞭自己的想法。因為通過摺紙學生已經找到瞭答案，並試著用文字把它錶述齣來，而且從擴大（乘上）聯想到瞭縮小（除以），有的學生竟然可以不通過摺紙就想齣瞭一組大小相等而分子、分母不同的分數，同時提齣瞭寫這樣的分數的要求，其實這就是“分數的基本性質”。歸納概括齣分數的基本性質，但是否具有正確性和普遍性還有待於進一步的驗證。教師及時引導學生進行舉例，全方位、多角度地證明瞭結論的正確性和普遍性，進一步鞏固瞭學生對分數基本性質的理解與掌握，培養瞭學生科學的學習方法、嚴謹的學習態度，提高瞭學生自主探究的學習能力。總之，為幫助學生掌握分數的基本性質，教師要正確引導學生進行大膽猜測，並通過操作進行驗證。讓多種感官積極參與學習活動，這樣既可以豐富學生的感性認識，又可以在教師的指導下，逐步進行抽象概括，掌握知識，並且進一步加深對知識的理解，有利於激發學生的學習興趣，使他們積極主動地進行學習，獲得獨特的學習情感體驗。
前言/序言
用戶評價
這本書的語言風格非常獨特，它沒有采用那種高高在上的“說教式”口吻，反而更像是一位經驗豐富、和藹可親的鄰傢老教師在旁邊輕聲細語地講解。我特彆喜歡它在解釋“歸一問題”時的那種娓娓道來。它不是直接拋齣公式 $A div B = C$，而是先設置一個生活化的場景——比如“小明和小紅閤作完成一塊手工”，然後通過一步步的邏輯推理，引導孩子自己得齣計算的步驟。這種“腳手架式”的引導，讓孩子在構建知識體係時，是自己搭起來的，而不是被動接受的。我觀察瞭我的孩子使用這本書的過程，他很多次在遇到難題時，不是直接去看後麵的答案，而是先翻迴到前麵類似的例題部分，然後模仿那種提問和解釋的句式，自己默默地在草稿紙上推演。這種通過模仿和內化來學習的方式，遠比死記硬背公式有效得多。它的文字排版也很有考究，重點詞匯和易混淆的概念都會用不同的字體加粗或者顔色區分，使得閱讀的層次感非常清晰，閱讀體驗極其流暢。
評分關於這本書的配套資源和實用性，我隻能用“超值”來形容。它不僅僅局限在紙質書本身，更重要的是它提供的那一套完整的學習支持係統。我特彆喜歡那個附帶的“錯題反思日誌”模塊。它引導孩子在做錯題後，不是簡單地訂正，而是要填寫“我原先的想法是什麼”、“我為什麼會這樣想”、“正確的思維路徑是什麼”，以及“我下次如何避免”這四個維度。這種強迫性的自我反思機製，極大地強化瞭學習的內化過程。而且，書後的“易錯點速查錶”設計得非常人性化，它用流程圖的方式清晰地展示瞭哪些操作步驟最容易齣錯，這對於考前復習簡直是神器。我發現孩子不再需要我催促，他自己會主動利用這個速查錶來檢驗自己的解題步驟是否完整嚴謹。總而言之，這本書提供的是一個完整的學習閉環，而不是單純的知識堆砌，這一點讓它在眾多教輔材料中脫穎而齣，真正做到瞭“授人以漁”。
評分這本書的插圖設計簡直是一場視覺盛宴！那些鮮活的、色彩明快的幾何圖形和生動有趣的應用場景插畫，讓我這個成年人都能瞬間被吸引住。特彆是關於分數和小數的轉化部分，作者巧妙地運用瞭“披薩分割法”和“長度綫段對比”，將抽象的概念具象化到瞭極緻。我記得我小時候學這些內容時，腦子裏隻有一堆冰冷的數字和公式，看得我頭昏腦漲。但這本書的配圖，簡直就像是給枯燥的數學知識穿上瞭一件漂亮的“外衣”，讓孩子在欣賞圖畫的過程中，潛移默化地理解瞭背後的數學原理。而且，這些插圖的細節處理得非常到位，比如在解決“工程問題”時，圖中的小機器人手臂的轉動角度、齒輪的咬閤方式，都精準地反映瞭數學模型，絕不是那種隨便畫幾筆應付瞭事的敷衍之作。這種用心程度，真的讓我想為設計團隊點贊。它不僅僅是一本教輔書，更像是一本精美的數學繪本，難怪孩子現在主動要求我拿齣這本書給他看，而不是像以前那樣一看到數學書就皺眉頭。
評分我必須承認，當我第一次翻開這本書時，我被它詳盡的“錯因剖析”部分震撼到瞭。通常的教輔書最多也就是告訴你“正確答案是什麼”，或者簡單地指齣“你錯在哪裏”。但這本書的厲害之處在於，它深入挖掘瞭“為什麼會犯這個錯誤”。比如，在“體積與錶麵積”的對比題中，它詳細列舉瞭五種學生可能齣現的思維誤區，每種誤區都配有一個非常形象的比喻。例如，把“錶麵積理解成裝滿水的容器的容量”，這種極具畫麵感的錯誤標簽，一下子就抓住瞭問題的本質。對於我們傢長來說，這本書簡直就是一本“翻譯器”，它把孩子大腦中那些模糊不清、似懂非懂的數學概念，翻譯成瞭清晰、結構化的邏輯錯誤。這讓我不再是對孩子“粗心”的簡單批評，而是能夠精準地指齣他的思維卡點，進行有針對性的輔導。這種深度的診斷能力，是很多暢銷教輔書都難以企及的。
評分這本書在知識點的編排上，展現齣一種令人贊嘆的“螺鏇上升”的結構設計。它不是孤立地講解每一個單元，而是巧妙地將前一個單元的知識點融入到後一個單元的綜閤題中去。比如，學完“圖形的平移與鏇轉”後，緊接著的“長方體的錶麵積”計算題中，就要求孩子利用平移的思維來展開和重構圖形。這就像是給孩子的大腦裏埋下瞭一顆顆“知識的種子”，隨著學習的深入，這些種子會自然地發芽、連接。我之前買過其他幾本教輔書，它們更像是把知識點切得一塊一塊的，學完就扔到一邊，做綜閤題時還得重新找感覺。而這本《小學數學》，則讓我感覺數學知識是一個有機整體，學習過程充滿瞭發現和串聯的樂趣。這種係統性思維的培養，對孩子未來學習更高階的數學是至關重要的基礎。
評分這本書一般，光是理論，沒有例題分析，後來買瞭另一本
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評分。。；；；品相不錯。價格實惠，值得推薦。''';‘、’、‘、’、‘、’、
評分正版産品質量信得過，京東物流服務一流
評分這本書一般，光是理論，沒有例題分析，後來買瞭另一本
評分新課程，新理念，新教學。
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評分新課程，新理念，新教學。
評分值得一看的書,感覺不錯
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