具体描述
商品参数
| 书 名 | 英语教学法教程 | |||
| 定 价 | 45.00元 | |||
| 作 者 | 王蔷 | |||
| 重 量 | 600g | |||
| 开 本 | 16开 | |||
| 装 帧 | 平装 | |||
| 页 数 | 342页 | |||
| 出版时间 | 2006年5月 第2版 | |||
| 出 版 社 | 高等教育出版社 | |||
| 条 形 码 | 9787040186796 | |||
| 内容简介 | ||||
| 汇集国内一流专家，融合多年教学经验，倡导现代学习理念，提供教学解决方案。 《英语教学法教程(第二版)》适用于师范院校英语专业学生，也可用于中学英语教师的继续教育课程和各类英语教师的在职培训课程。 本书共有18章，分别介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则与任务型教学思想、国家英语课程标准、备课与编写教案、课堂管理方法、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学、综合语言技能的教学、语言教学中的德育教育、教学评价、学习者个体差异与学习策略培养、教育资源与技术的开发利用，以及教材评价与使用。每章均配有大量练习，书后附录有部分参考答案。 | ||||
| 目录 | ||||
| Unit 1 Language and Language Learning Unit 2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching Unit 3 The National English Curriculum Unit 4 Lesson Planning Unit 5 Classroom Management Unit 6 Teaching Pronunciation Unit 7 Teaching Grammar Unit 8 Teachina Vocabulary Unit 9 Teaching Listening Unit 10 Teaching Speaking Unit 11 Teaching Reading Unit 12 Teaching Writing Unit 13 Integrated Skills Unit 14 Moral Learning Unit 15 Assessment in Language Teaching Unit 16 Learner Differences and Learner Training Unit 17 Using and Creating Resources Unit 18 Evaluating and Adapting Textbooks Final Remarks APPENDIX 1:Solutions to Tasks APPENDIX 2:Reading Texts for Unit 11 APPENDIX 3:Glossary References | ||||
内容介绍
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目录
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用户评价
读完这本《英语教学法教程》第二版，我感觉像是打开了一扇通往英语教学新世界的大门。作为一名英语爱好者，我一直对语言学习的奥秘充满好奇，而这本书则系统地解答了我心中许多关于“为什么”和“怎么做”的疑问。它不是一本简单的语法书或者词汇书，而是从一个更宏观、更深入的视角，来审视和解析英语教学这一复杂而精妙的艺术。 作者在开篇就对英语教学法的历史演变进行了梳理，这让我对不同教学流派的兴衰和各自的特点有了清晰的认识。从传统的语法翻译法，到交际教学法，再到如今备受关注的关联主义和协同建构主义，每一个理论的提出和发展，都离不开时代背景和对语言学习规律的不断探索。这种宏观的视野，让我能够更好地理解当前英语教学的理念和实践，不至于被某些单一的教学方法所局限。 书中关于“学习者特征分析”的部分，让我印象尤为深刻。作者详细阐述了学习者的年龄、认知能力、学习风格、动机、文化背景等因素对学习效果的影响。这让我意识到，成功的教学并非“一刀切”，而是需要根据不同学习者的特点，采取差异化的教学策略。例如，对于不同年龄段的学生，需要设计不同难度和形式的学习活动；对于不同的学习风格，需要提供多样化的学习资源和互动方式。 我特别赞赏书中对“教学评估”的论述。它不仅仅停留在对结果的评价，而是更加强调过程性评估的重要性。作者介绍了如何通过课堂观察、学生作品分析、口头报告、小组项目等多种形式，全面、动态地了解学生的学习进展，并据此及时调整教学策略。这让我意识到，评估应该是服务于教学，而不是仅仅为了考试。通过科学的评估，我们能够更准确地诊断学生的学习问题，并提供有针对性的指导。 书中对“语言技能整合”的强调，也让我受益匪浅。过去我习惯于将听、说、读、写四个技能分开教学，但这本书让我意识到，真实的语言运用是综合性的，技能之间是相互影响、相互促进的。因此，在教学中应该注重技能的融合，例如，可以通过阅读一篇短文来引出相关的口语话题，或者通过听一段对话来引导学生进行写作练习。这种整合性的教学方法，能够更有效地提升学生的整体语言运用能力。 此外，书中关于“文化教学”的论述，也为我打开了新的视野。语言不仅仅是沟通的工具，更是文化的载体。在教授英语的过程中，融入相关的文化知识，能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，提升跨文化交际能力。这让我意识到，英语教学不仅仅是语言教学，更是文化教学。 总而言之，这是一本内容丰富、理论深刻、实践指导性强的著作。它不仅为我提供了系统性的英语教学理论知识，更重要的是，它激发了我对英语教学的热情，并为我未来的教学实践指明了方向。
评分在我看来，这本书简直是英语教学领域的一本“圣经”，尤其是对于我这样刚刚开始探索教学之路的“小白”来说。我一直对教育抱有浓厚的兴趣，但真正接触到英语教学，才发现里面蕴含着如此多的学问和智慧。从拿到这本书的那一刻起，我就被它严谨的结构和丰富的内容深深吸引了。 书中对“教学原则”的阐述，让我对如何进行有效的教学有了全新的认识。作者并没有简单地罗列教学原则，而是将它们置于具体的教学情境中进行分析，并解释了这些原则在实际教学中的应用。例如，关于“明确性原则”，作者不仅解释了教学内容的清晰性，还延伸到教学目标的明确性、教学环节的明确性，甚至教学反馈的明确性。这种层层递进的解读，让我对“明确性”有了更深刻的理解。 我尤其喜欢书中关于“教学方法”的讨论。作者并没有推崇某一种教学方法，而是详细介绍了各种主流教学方法的特点、优势和局限性，并鼓励教师根据具体的教学情境和学生需求，灵活地选择和组合不同的教学方法。例如，在介绍“直观教学法”时，作者不仅阐述了其理论基础，还提供了多种直观教具的使用案例，让我能够想象到如何将抽象的语言概念变得生动形象。 书中关于“教学资源开发与利用”的章节，也给予了我极大的启发。作者强调了利用多种教学资源，包括教材、教辅材料、多媒体设备、网络资源，甚至生活中的真实情境，来丰富教学内容，提升教学效果。这让我意识到，教学资源并不仅仅局限于课本，而是可以无处不在，关键在于教师如何去发现和整合。 另外，书中关于“教师专业发展”的论述，让我看到了一个更加广阔的职业前景。作者鼓励教师不断学习、反思和研究，并为教师提供了参加培训、阅读专业文献、进行教学研究等多种发展途径。这让我意识到，成为一名优秀的英语教师，不是一蹴而就的事情，而是一个持续学习和成长的过程。 书中穿插的许多教学案例，都非常有针对性，能够帮助我更好地理解抽象的理论。我会在阅读案例时，尝试将书中的理论知识应用到这些案例中，并思考自己如果处于同样的教学情境，会如何处理。这种理论与实践相结合的学习方式，大大提升了我的学习效率。 总之，这是一本集理论、方法、实践于一体的优秀著作。它不仅为我提供了系统性的教学知识，更重要的是，它激发了我对英语教学的热情，并为我指明了前进的方向。我深信，这本书将是我在英语教学道路上不可多得的良师益友。
评分这本书真的是一本宝藏，尤其是对于我们这些刚刚踏入英语教学这片领域的新手来说。我一直对如何有效地教英语感到有些茫然，市面上的教学书籍也看了不少，但总觉得它们要么过于理论化，要么过于碎片化，很难形成一个系统性的认识。直到我翻开了这本《英语教学法教程》第二版，才感觉找到了“救星”。 作者王蔷教授的写作风格非常引人入胜，她并没有用那些晦涩难懂的学术术语来吓唬读者，而是用非常清晰、生动的语言，把复杂的教学理念一点一点地剖析开来。我最欣赏的是书中对“教学法”这个概念的界定和阐释，它不仅仅是教什么，更是如何教，以及为什么这样教。书中的很多观点都刷新了我对英语教学的认知。 比如，书中在讨论“教学目标”时，不仅仅是简单地列举了一些教学目标，而是深入地探讨了如何制定 SMART 原则下的教学目标，并且强调了教学目标与学生实际需求和未来发展的关联性。这让我明白，设定教学目标不是一蹴而就的事情，而是需要经过深思熟虑，并且要与教学的各个环节紧密联系起来。 在讲到“教学内容的选择与组织”时，作者并没有仅仅停留在教材分析上，而是更进一步地探讨了如何根据学生认知水平、学习风格以及时代发展需求，来选择和组织教学内容。书中关于“主题式教学”和“任务型教学”的论述，对我启发很大。我开始意识到，单一的语言点教学是远远不够的，真正重要的是能够把语言点融入到有意义的语境中，让学生在完成具体的任务中去习得和运用语言。 更让我惊喜的是，书中对“教学过程中的互动”进行了非常细致的分析。作者详细介绍了不同类型的课堂互动，例如师生互动、生生互动，以及如何通过有效的提问、反馈和小组活动来促进学生的主动参与。我一直认为课堂互动是提升教学效果的关键，而这本书则为我提供了大量可操作的策略和方法。我甚至可以想象到，在接下来的教学中，我可以尝试书中提到的“思考-配对-分享”模式，来激发学生的思考和讨论。 此外，书中对于“教师角色”的探讨也让我受益匪浅。作者强调了教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的促进者、引导者、榜样，甚至是学生的学习伙伴。这种对教师角色的重新定义，让我更加深刻地认识到自己肩负的责任，也给了我前进的动力。我希望能够成为一名真正能够启发学生、引领学生发现英语学习乐趣的教师。 总而言之，这是一本集理论深度、实践指导性和人文关怀于一体的优秀教材。它为我提供了一个系统性的学习框架，也为我的教学实践提供了源源不断的灵感。我一定会将书中的理念和方法应用到我的教学中，并不断反思和改进。
评分《英语教学法教程》第二版，这本书对我来说，就像是为我这个初涉英语教学领域的新手量身定做的“启蒙导师”。我一直对语言教学充满热情，但真正开始着手教学时，才发现理论与实践之间存在着巨大的鸿沟。这本书就像一座桥梁，将我心中那些模糊不清的教学理念，变得清晰而具体。 作者在书中对“语言教学的原则”的阐述，让我从根本上理解了教学的“道”。它不仅仅是技巧的堆砌，更是对语言学习规律和教育本质的深刻洞察。例如，关于“整体性原则”，作者不仅仅强调了语言技能的整合，更深入地探讨了如何在教学中培养学生的“语言意识”和“语用能力”，让学生真正理解语言在实际沟通中的作用。 我非常欣赏书中对“教学方法”的分析。它没有简单地列举各种教学方法，而是深入剖析了每种方法的理论基础、实施要点和适用范围。特别是对于“交际教学法”的论述，作者不仅解释了其核心理念，还提供了大量生动的课堂活动案例，让我能够真切地感受到如何让学生在真实或模拟的交际情境中学习和运用英语。 书中关于“教学评估”的篇章，让我对评估有了更全面的认识。它不仅仅是学习的“终点”，更是学习过程的“导航仪”。作者详细介绍了形成性评估和总结性评估的特点，以及如何运用多种评估工具，如问卷、访谈、表现性任务等，来全面、准确地了解学生的学习状况。这对我来说，是非常宝贵的指导，让我不再仅仅依赖于传统的考试。 我特别喜欢书中关于“学习者中心”理念的强调。作者反复强调，教学的出发点和落脚点都应该是学生。书中提供了大量关于如何了解学生、激发学生学习兴趣、满足学生个性化学习需求的方法。这让我意识到，作为一名教师，我的职责不仅仅是传授知识，更是要成为学生学习旅程的引导者和支持者。 书中对“教学反思”的重视，也让我受益匪浅。作者鼓励教师将教学视为一个不断反思和改进的过程。书中提供了一些反思的工具和方法，如教学日志、课例研究等，让我能够更有意识地去审视自己的教学，发现问题，并寻求改进之道。 总而言之，这是一本理论与实践相结合的优秀著作。它为我提供了一个系统性的学习框架，也为我的教学实践提供了源源不断的灵感。我一定会将书中的理念和方法应用到我的教学中，并不断反思和改进，努力成为一名优秀的英语教师。
评分这本书的深度和广度都让我印象深刻。我拿到这本书时，正值我对当前英语教学的某些现象感到困惑和迷茫。我迫切需要一本能够系统地梳理教学理论，并能给出切实可行解决方案的书籍。而《英语教学法教程》第二版，恰恰满足了我的需求。它不是那种泛泛而谈的理论概览，而是真正深入到教学的各个层面，从宏观的教育理念到微观的课堂技巧，都进行了细致的探讨。 作者在书中对语言教学理论的梳理，清晰地展示了不同理论流派的演变和发展，以及它们对当前英语教学实践的影响。我特别欣赏他对认知语言学、社会文化理论等前沿理论在英语教学中的应用进行了深入的解读，这让我对“为什么”要这样教有了更深刻的理解。例如，在谈到二语习得时，作者不仅介绍了行为主义、认知主义等传统观点，还详细阐述了维果茨基的社会文化理论，以及它如何解释了“支架式教学”的重要性。这种理论层面的铺垫，使得后面的教学实践建议更具说服力。 书中对不同技能教学的论述，也给予了我很多启发。在听、说、读、写四个技能的教学方面，作者都提供了非常详尽的指导，并且特别强调了技能之间的融合性。我过去常常将这四个技能割裂开来，分开教学，但这本书让我意识到，真正的语言能力是综合性的，需要通过有机结合的教学活动来培养。例如，在阅读教学中，作者建议可以结合听力理解，或者在写作任务前进行口语讨论，这样能够更有效地提升学生的整体语言运用能力。 另外，书中对于教学设计和课堂管理的论述，也给予了我极大的帮助。作者详细介绍了如何根据教学目标、学生特点和可用资源，设计出科学合理的教学流程。对于课堂中可能出现的各种问题，比如学生注意力不集中、课堂纪律混乱等，书中也提供了一些非常实用的应对策略。我尤其喜欢书中关于“激励性课堂”的讨论，它不仅仅是关于如何管理课堂，更是关于如何通过积极的师生互动，营造一种轻松、愉悦、富有挑战的学习氛围，让学生主动参与到学习中来。 这本书的案例分析也是其一大特色。作者在阐述理论的同时，引用了大量的真实教学案例，这些案例都来自不同的教学情境，具有很强的代表性。通过对这些案例的分析，我能够更直观地理解抽象的教学理论，并从中学习到成功的教学经验。这些案例就像一面面镜子，让我能够反思自己的教学实践，并从中找到改进的方向。 总的来说，这是一本内容丰富、理论扎实、实践指导性强的著作。它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，在我的教学道路上不断给予我启发和指导。我从中获得的不仅仅是知识，更是一种教学的智慧和思考方式。
评分这本书真是太令我惊喜了！作为一名初入英语教学领域的研究生，我怀揣着既兴奋又忐忑的心情打开了这本《英语教学法教程》。拿到书的那一刻，厚实的质感和清晰的排版就给了我一种可靠的感觉。我原本担心会是一本枯燥乏味的理论堆砌，但实际阅读下来，我的顾虑完全烟消云散。作者王蔷教授以其深厚的学术功底和丰富的教学经验，将抽象的教学理论娓娓道来，仿佛一位循循善诱的良师益友。 书中对英语教学中的核心理念进行了深入浅出的阐述，无论是语言习得的认知基础，还是不同教学方法的优劣分析，都讲解得条理清晰，逻辑严谨。我尤其喜欢书中对“以学生为中心”理念的强调，以及如何将其落实到具体的课堂设计中。很多时候，我们作为教学者，容易陷入“我教什么”的思维定势，而这本书则引导我们去思考“学生如何学”，并提供了大量切实可行的策略。例如，在谈到情境教学法时，作者不仅解释了其理论依据，还提供了丰富的案例，展示了如何在不同年级、不同语言技能的教学中创设真实、有意义的学习情境，让学生在运用中习得语言，而不是机械地记忆。 再者，书中对于教学评估的论述也让我受益匪浅。传统的考试往往侧重于对知识点掌握的考察，而本书则提出了更加多元化的评估方式，强调了形成性评估在教学过程中的重要性。作者详细介绍了如何通过课堂观察、学生作品分析、口语访谈等多种途径，全面、准确地了解学生的学习情况，并根据评估结果及时调整教学策略。这对于我这个新手老师来说，无疑是一份宝贵的指南，它让我意识到，评估不应仅仅是教学的“终点”，更应是教学的“起点”和“过程”。 书中对教师专业发展的关注也让我倍感温暖。它不仅仅是一本教学方法的“操作手册”，更是一本关于如何成为一名优秀英语教师的“成长宝典”。作者鼓励教师保持反思性，不断学习，勇于创新。书中提供了一些关于教师在职发展、参加学术会议、阅读专业文献的建议，这些都为我指明了前进的方向。我曾经觉得，当一名老师就是把书本上的知识传授给学生，但读完这本书，我才明白，教师的责任远不止于此，更在于引导学生、激发学生的学习兴趣，并与学生共同成长。 这本书的语言表达也是一大亮点。虽然涉及专业的教学理论，但作者始终保持着清晰、流畅的语言风格，避免了晦涩难懂的术语堆砌。即便是初次接触这些概念的读者，也能轻松理解。同时，书中穿插的许多小故事和教学场景的描绘，也使得理论的学习变得生动有趣，充满画面感。我常常在阅读的时候，仿佛能看到王教授在课堂上循循善诱的身影，或者与学生们积极互动的场景。这种代入感，让我在学习理论的同时，也能感受到教学的魅力和温度。 总而言之，这是一本我非常推荐的英语教学法入门书籍。它不仅为我提供了扎实的理论基础，更重要的是，它激发了我对英语教学事业的热情，并为我未来的教学实践指明了方向。我相信，无论是初学者还是有经验的教师，都能在这本书中找到属于自己的收获。它就像一座知识的宝库，等待着我们去挖掘，去探索，去实践。
评分这本书带给我的，远不止是知识的增益，更是一种教学理念的重塑。我一直以来都觉得，英语教学应该是循序渐进、枯燥乏味的，但这本书彻底改变了我的看法。它以一种更加生动、更加人本的视角，重新定义了“教学”。 作者在书中对“语言习得的认知基础”的深入探讨，让我明白了语言学习的内在规律。从早期行为主义的刺激-反应理论，到后来的认知革命，再到如今更加强调社会互动和文化影响的理论，作者用清晰的逻辑和丰富的例证，展现了语言习得理论的发展脉络。这让我能够更好地理解，为什么某些教学方法有效，而另一些方法则不然。 我尤其喜欢书中关于“教学设计”的论述。它不仅仅是简单的教案编写，而是对整个教学过程进行系统规划的艺术。作者详细介绍了教学设计的基本要素，包括目标设定、内容选择、活动设计、资源组织和效果评估，并提供了多种教学设计模型，如 ADDIE 模型等，让我能够从全局的视角来审视和规划我的教学。 书中关于“课堂互动”的分析，也让我豁然开朗。我一直觉得课堂互动是教学中的一个难题，学生不积极，场面尴尬。但是，这本书提供了一些非常实用且创新的课堂互动策略，例如“思考-配对-分享”模式，以及如何通过提问技巧来引导学生思考和讨论。这些方法让我看到了，如何将原本沉闷的课堂，变成一个充满活力和参与感的学习空间。 我非常欣赏书中对“教师专业发展”的关注。作者不仅仅教授教学技巧，更鼓励教师不断学习、反思和成长。书中提供了多种教师专业发展的途径，如参加学术会议、阅读专业期刊、参与教学研究等，这让我看到了一个教师职业的广阔前景和无限可能。 另外，书中关于“情境教学”的论述，也让我印象深刻。作者强调了在真实的或模拟的情境中学习语言的重要性。书中提供了大量如何创设情境、设计情境化任务的案例，让我能够更好地理解，如何让学生在运用中学习，而不是机械地记忆。 总而言之，这是一本内容丰富、理论深刻、实践指导性强的著作。它不仅为我提供了系统性的英语教学理论知识，更重要的是，它激发了我对英语教学的热情，并为我未来的教学实践指明了方向。
评分当我翻开这本《英语教学法教程》第二版时，我并没有期待它能给我带来多少“颠覆性”的认识，毕竟作为一名在英语教学一线摸爬滚打多年的教师，我已经接触过不少相关的书籍。然而，这本书的深度和细致程度，还是让我感到十分惊喜。它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的同行，与我分享着他对英语教学的深刻洞察。 书中对“二语习得理论”的阐述，让我对学习者在学习语言过程中的认知和情感因素有了更全面的理解。作者详细介绍了各种二语习得理论，包括输入假说、输出假说、交互假说等，并对其在教学实践中的应用进行了深入的探讨。这让我更加理解，为何有些教学方法在某些学生身上效果显著，而在另一些学生身上却不尽如人意。 我特别欣赏书中关于“教学设计”的详尽指导。作者详细介绍了教学设计的基本步骤，包括确定教学目标、分析学习者、选择教学内容、设计教学活动、开发评价方式等。并且，书中提供了多种教学设计模型，如 ADDIE 模型等，并对其进行了详细的解读和应用演示。这对于我来说，无疑是一份宝贵的参考，让我能够系统地进行教学设计，避免随意性和盲目性。 书中对“课堂管理”的论述，也给予了我很多实用的建议。作者分享了多种行之有效的课堂管理策略，如建立清晰的课堂规则、运用积极的强化手段、处理学生行为问题等。这些建议都非常具体，而且考虑到了不同年龄段和不同学情学生的特点，让我能够从中找到适合自己的方法。 我尤其喜欢书中关于“教师反思”的强调。作者认为，反思是教师专业成长的关键。书中提供了一些反思的工具和方法，如教学日志、教学录像分析、同行交流等，并鼓励教师将反思融入到日常教学中。这让我更加意识到，作为一名教师，需要不断地审视自己的教学，发现问题，并加以改进。 书中关于“跨文化交际能力培养”的论述，也让我耳目一新。作者认为，英语教学不仅仅是语言技能的培养，更是跨文化交际能力的培养。书中介绍了如何将文化意识融入到教学中，如何引导学生理解不同文化背景下的交际差异，以及如何培养学生的跨文化适应能力。这让我更加深刻地认识到，作为一名英语教师，肩负着培养学生全球视野的重任。 总之，这本书为我提供了一个更加系统、深入的英语教学理论框架，并给予了我许多实用的教学策略和方法。它让我对自己的教学实践有了更深刻的反思，并为我未来的专业发展指明了方向。
评分在我接触过的众多英语教学类书籍中，这本《英语教学法教程》第二版无疑是最让我眼前一亮的。它以一种极其深刻而又不失生动的笔触，为我揭示了英语教学的精髓。我原本以为，教学法只是一堆抽象的理论，但这本书让我看到了教学法背后蕴含的教育智慧和人文关怀。 作者在书中对“语言教学理论”的梳理，清晰地展现了不同理论流派的演变和发展，以及它们对当前英语教学实践的影响。我特别欣赏他对认知语言学、社会文化理论等前沿理论在英语教学中的应用进行了深入的解读，这让我对“为什么”要这样教有了更深刻的理解。例如，在谈到二语习得时，作者不仅介绍了行为主义、认知主义等传统观点，还详细阐述了维果茨基的社会文化理论，以及它如何解释了“支架式教学”的重要性。这种理论层面的铺垫，使得后面的教学实践建议更具说服力。 书中对不同技能教学的论述，也给予了我很多启发。在听、说、读、写四个技能的教学方面，作者都提供了非常详尽的指导，并且特别强调了技能之间的融合性。我过去常常将这四个技能割裂开来，分开教学，但这本书让我意识到，真正的语言能力是综合性的，需要通过有机结合的教学活动来培养。例如，在阅读教学中，作者建议可以结合听力理解，或者在写作任务前进行口语讨论，这样能够更有效地提升学生的整体语言运用能力。 此外，书中对于教学设计和课堂管理的论述，也给予了我极大的帮助。作者详细介绍了如何根据教学目标、学生特点和可用资源，设计出科学合理的教学流程。对于课堂中可能出现的各种问题，比如学生注意力不集中、课堂纪律混乱等，书中也提供了一些非常实用的应对策略。我尤其喜欢书中关于“激励性课堂”的讨论，它不仅仅是关于如何管理课堂，更是关于如何通过积极的师生互动，营造一种轻松、愉悦、富有挑战的学习氛围，让学生主动参与到学习中来。 这本书的案例分析也是其一大特色。作者在阐述理论的同时，引用了大量的真实教学案例，这些案例都来自不同的教学情境，具有很强的代表性。通过对这些案例的分析，我能够更直观地理解抽象的教学理论，并从中学习到成功的教学经验。这些案例就像一面面镜子，让我能够反思自己的教学实践，并从中找到改进的方向。 总而言之，这是一本内容丰富、理论扎实、实践指导性强的著作。它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，在我的教学道路上不断给予我启发和指导。我从中获得的不仅仅是知识，更是一种教学的智慧和思考方式。
评分一本厚重的《英语教学法教程》第二版，让我仿佛置身于一座知识的殿堂。作为一名渴望不断提升教学水平的英语教师，我一直在寻找一本能够真正帮助我理解教学本质，并提供切实可行指导的书籍。这本书，无疑就是我的“知音”。 作者在书中对“语言教学的目标”进行了深刻的探讨。它不仅仅是语言知识的掌握，更是对学生全面发展的关注。作者详细阐述了培养学生语言能力、语言意识、跨文化交际能力以及学习能力等多个维度的目标，并强调了这些目标在教学设计中的重要性。这让我意识到，英语教学的意义远不止于“教会学生说一口流利的英语”。 我特别喜欢书中关于“教学原则”的分析。作者并没有简单地罗列教学原则，而是将它们置于具体的教学情境中进行分析，并解释了这些原则在实际教学中的应用。例如，关于“以学生为中心原则”，作者不仅仅强调了关注学生的个体差异，更深入地探讨了如何通过民主、平等的师生关系，来激发学生的学习主动性和创造性。 书中对“教学方法”的探讨，也让我受益匪浅。作者没有固守某种单一的教学方法，而是鼓励教师根据教学目标、学生特点和可用资源，灵活地选择和组合不同的教学方法。特别是对“任务型教学法”的详细介绍，让我看到了如何通过设计富有挑战性的任务，来引导学生在解决问题的过程中习得语言。 我非常欣赏书中关于“教学资源开发与利用”的论述。作者强调了利用多种教学资源，包括教材、教辅材料、多媒体设备、网络资源，甚至生活中的真实情境，来丰富教学内容，提升教学效果。这让我意识到，教学资源并不仅仅局限于课本，而是可以无处不在，关键在于教师如何去发现和整合。 另外，书中关于“教师专业发展”的论述，也让我看到了一个更加广阔的职业前景。作者鼓励教师不断学习、反思和研究，并为教师提供了参加培训、阅读专业文献、进行教学研究等多种发展途径。这让我意识到，成为一名优秀的英语教师，不是一蹴而就的事情，而是一个持续学习和成长的过程。 总之，这是一本集理论、方法、实践于一体的优秀著作。它为我提供了系统性的教学知识，更重要的是，它激发了我对英语教学的热情，并为我指明了前进的方向。
评分不错的教材值得认真研读！！
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评分挺好的，正版，和之前的教材一样
评分到货太慢
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