具體描述
商品參數
| 書 名 | 英語教學法教程 | |||
| 定 價 | 45.00元 | |||
| 作 者 | 王薔 | |||
| 重 量 | 600g | |||
| 開 本 | 16開 | |||
| 裝 幀 | 平裝 | |||
| 頁 數 | 342頁 | |||
| 齣版時間 | 2006年5月 第2版 | |||
| 齣 版 社 | 高等教育齣版社 | |||
| 條 形 碼 | 9787040186796 | |||
| 內容簡介 | ||||
| 匯集國內一流專傢，融閤多年教學經驗，倡導現代學習理念，提供教學解決方案。 《英語教學法教程(第二版)》適用於師範院校英語專業學生，也可用於中學英語教師的繼續教育課程和各類英語教師的在職培訓課程。 本書共有18章，分彆介紹瞭英語教學的基本概念、交際教學原則與任務型教學思想、國傢英語課程標準、備課與編寫教案、課堂管理方法、語言知識的教學方法、聽說讀寫四項技能的教學、綜閤語言技能的教學、語言教學中的德育教育、教學評價、學習者個體差異與學習策略培養、教育資源與技術的開發利用，以及教材評價與使用。每章均配有大量練習，書後附錄有部分參考答案。 | ||||
| 目錄 | ||||
| Unit 1 Language and Language Learning Unit 2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching Unit 3 The National English Curriculum Unit 4 Lesson Planning Unit 5 Classroom Management Unit 6 Teaching Pronunciation Unit 7 Teaching Grammar Unit 8 Teachina Vocabulary Unit 9 Teaching Listening Unit 10 Teaching Speaking Unit 11 Teaching Reading Unit 12 Teaching Writing Unit 13 Integrated Skills Unit 14 Moral Learning Unit 15 Assessment in Language Teaching Unit 16 Learner Differences and Learner Training Unit 17 Using and Creating Resources Unit 18 Evaluating and Adapting Textbooks Final Remarks APPENDIX 1:Solutions to Tasks APPENDIX 2:Reading Texts for Unit 11 APPENDIX 3:Glossary References | ||||
內容介紹
.....
目錄
.....
用戶評價
這本書真的是一本寶藏，尤其是對於我們這些剛剛踏入英語教學這片領域的新手來說。我一直對如何有效地教英語感到有些茫然，市麵上的教學書籍也看瞭不少，但總覺得它們要麼過於理論化，要麼過於碎片化，很難形成一個係統性的認識。直到我翻開瞭這本《英語教學法教程》第二版，纔感覺找到瞭“救星”。 作者王薔教授的寫作風格非常引人入勝，她並沒有用那些晦澀難懂的學術術語來嚇唬讀者，而是用非常清晰、生動的語言，把復雜的教學理念一點一點地剖析開來。我最欣賞的是書中對“教學法”這個概念的界定和闡釋，它不僅僅是教什麼，更是如何教，以及為什麼這樣教。書中的很多觀點都刷新瞭我對英語教學的認知。 比如，書中在討論“教學目標”時，不僅僅是簡單地列舉瞭一些教學目標，而是深入地探討瞭如何製定 SMART 原則下的教學目標，並且強調瞭教學目標與學生實際需求和未來發展的關聯性。這讓我明白，設定教學目標不是一蹴而就的事情，而是需要經過深思熟慮，並且要與教學的各個環節緊密聯係起來。 在講到“教學內容的選擇與組織”時，作者並沒有僅僅停留在教材分析上，而是更進一步地探討瞭如何根據學生認知水平、學習風格以及時代發展需求，來選擇和組織教學內容。書中關於“主題式教學”和“任務型教學”的論述，對我啓發很大。我開始意識到，單一的語言點教學是遠遠不夠的，真正重要的是能夠把語言點融入到有意義的語境中，讓學生在完成具體的任務中去習得和運用語言。 更讓我驚喜的是，書中對“教學過程中的互動”進行瞭非常細緻的分析。作者詳細介紹瞭不同類型的課堂互動，例如師生互動、生生互動，以及如何通過有效的提問、反饋和小組活動來促進學生的主動參與。我一直認為課堂互動是提升教學效果的關鍵，而這本書則為我提供瞭大量可操作的策略和方法。我甚至可以想象到，在接下來的教學中，我可以嘗試書中提到的“思考-配對-分享”模式，來激發學生的思考和討論。 此外，書中對於“教師角色”的探討也讓我受益匪淺。作者強調瞭教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學習的促進者、引導者、榜樣，甚至是學生的學習夥伴。這種對教師角色的重新定義，讓我更加深刻地認識到自己肩負的責任，也給瞭我前進的動力。我希望能夠成為一名真正能夠啓發學生、引領學生發現英語學習樂趣的教師。 總而言之，這是一本集理論深度、實踐指導性和人文關懷於一體的優秀教材。它為我提供瞭一個係統性的學習框架，也為我的教學實踐提供瞭源源不斷的靈感。我一定會將書中的理念和方法應用到我的教學中，並不斷反思和改進。
評分在我接觸過的眾多英語教學類書籍中，這本《英語教學法教程》第二版無疑是最讓我眼前一亮的。它以一種極其深刻而又不失生動的筆觸，為我揭示瞭英語教學的精髓。我原本以為，教學法隻是一堆抽象的理論，但這本書讓我看到瞭教學法背後蘊含的教育智慧和人文關懷。 作者在書中對“語言教學理論”的梳理，清晰地展現瞭不同理論流派的演變和發展，以及它們對當前英語教學實踐的影響。我特彆欣賞他對認知語言學、社會文化理論等前沿理論在英語教學中的應用進行瞭深入的解讀，這讓我對“為什麼”要這樣教有瞭更深刻的理解。例如，在談到二語習得時，作者不僅介紹瞭行為主義、認知主義等傳統觀點，還詳細闡述瞭維果茨基的社會文化理論，以及它如何解釋瞭“支架式教學”的重要性。這種理論層麵的鋪墊，使得後麵的教學實踐建議更具說服力。 書中對不同技能教學的論述，也給予瞭我很多啓發。在聽、說、讀、寫四個技能的教學方麵，作者都提供瞭非常詳盡的指導，並且特彆強調瞭技能之間的融閤性。我過去常常將這四個技能割裂開來，分開教學，但這本書讓我意識到，真正的語言能力是綜閤性的，需要通過有機結閤的教學活動來培養。例如，在閱讀教學中，作者建議可以結閤聽力理解，或者在寫作任務前進行口語討論，這樣能夠更有效地提升學生的整體語言運用能力。 此外，書中對於教學設計和課堂管理的論述，也給予瞭我極大的幫助。作者詳細介紹瞭如何根據教學目標、學生特點和可用資源，設計齣科學閤理的教學流程。對於課堂中可能齣現的各種問題，比如學生注意力不集中、課堂紀律混亂等，書中也提供瞭一些非常實用的應對策略。我尤其喜歡書中關於“激勵性課堂”的討論，它不僅僅是關於如何管理課堂，更是關於如何通過積極的師生互動，營造一種輕鬆、愉悅、富有挑戰的學習氛圍，讓學生主動參與到學習中來。 這本書的案例分析也是其一大特色。作者在闡述理論的同時，引用瞭大量的真實教學案例，這些案例都來自不同的教學情境，具有很強的代錶性。通過對這些案例的分析，我能夠更直觀地理解抽象的教學理論，並從中學習到成功的教學經驗。這些案例就像一麵麵鏡子，讓我能夠反思自己的教學實踐，並從中找到改進的方嚮。 總而言之，這是一本內容豐富、理論紮實、實踐指導性強的著作。它不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富的導師，在我的教學道路上不斷給予我啓發和指導。我從中獲得的不僅僅是知識，更是一種教學的智慧和思考方式。
評分當我翻開這本《英語教學法教程》第二版時，我並沒有期待它能給我帶來多少“顛覆性”的認識，畢竟作為一名在英語教學一綫摸爬滾打多年的教師，我已經接觸過不少相關的書籍。然而，這本書的深度和細緻程度，還是讓我感到十分驚喜。它不僅僅是一本理論書籍，更像是一位經驗豐富的同行，與我分享著他對英語教學的深刻洞察。 書中對“二語習得理論”的闡述，讓我對學習者在學習語言過程中的認知和情感因素有瞭更全麵的理解。作者詳細介紹瞭各種二語習得理論，包括輸入假說、輸齣假說、交互假說等，並對其在教學實踐中的應用進行瞭深入的探討。這讓我更加理解，為何有些教學方法在某些學生身上效果顯著，而在另一些學生身上卻不盡如人意。 我特彆欣賞書中關於“教學設計”的詳盡指導。作者詳細介紹瞭教學設計的基本步驟，包括確定教學目標、分析學習者、選擇教學內容、設計教學活動、開發評價方式等。並且，書中提供瞭多種教學設計模型，如 ADDIE 模型等，並對其進行瞭詳細的解讀和應用演示。這對於我來說，無疑是一份寶貴的參考，讓我能夠係統地進行教學設計，避免隨意性和盲目性。 書中對“課堂管理”的論述，也給予瞭我很多實用的建議。作者分享瞭多種行之有效的課堂管理策略，如建立清晰的課堂規則、運用積極的強化手段、處理學生行為問題等。這些建議都非常具體，而且考慮到瞭不同年齡段和不同學情學生的特點，讓我能夠從中找到適閤自己的方法。 我尤其喜歡書中關於“教師反思”的強調。作者認為，反思是教師專業成長的關鍵。書中提供瞭一些反思的工具和方法，如教學日誌、教學錄像分析、同行交流等，並鼓勵教師將反思融入到日常教學中。這讓我更加意識到，作為一名教師，需要不斷地審視自己的教學，發現問題，並加以改進。 書中關於“跨文化交際能力培養”的論述，也讓我耳目一新。作者認為，英語教學不僅僅是語言技能的培養，更是跨文化交際能力的培養。書中介紹瞭如何將文化意識融入到教學中，如何引導學生理解不同文化背景下的交際差異，以及如何培養學生的跨文化適應能力。這讓我更加深刻地認識到，作為一名英語教師，肩負著培養學生全球視野的重任。 總之，這本書為我提供瞭一個更加係統、深入的英語教學理論框架，並給予瞭我許多實用的教學策略和方法。它讓我對自己的教學實踐有瞭更深刻的反思，並為我未來的專業發展指明瞭方嚮。
評分《英語教學法教程》第二版，這本書對我來說，就像是為我這個初涉英語教學領域的新手量身定做的“啓濛導師”。我一直對語言教學充滿熱情，但真正開始著手教學時，纔發現理論與實踐之間存在著巨大的鴻溝。這本書就像一座橋梁，將我心中那些模糊不清的教學理念，變得清晰而具體。 作者在書中對“語言教學的原則”的闡述，讓我從根本上理解瞭教學的“道”。它不僅僅是技巧的堆砌，更是對語言學習規律和教育本質的深刻洞察。例如，關於“整體性原則”，作者不僅僅強調瞭語言技能的整閤，更深入地探討瞭如何在教學中培養學生的“語言意識”和“語用能力”，讓學生真正理解語言在實際溝通中的作用。 我非常欣賞書中對“教學方法”的分析。它沒有簡單地列舉各種教學方法，而是深入剖析瞭每種方法的理論基礎、實施要點和適用範圍。特彆是對於“交際教學法”的論述，作者不僅解釋瞭其核心理念，還提供瞭大量生動的課堂活動案例，讓我能夠真切地感受到如何讓學生在真實或模擬的交際情境中學習和運用英語。 書中關於“教學評估”的篇章，讓我對評估有瞭更全麵的認識。它不僅僅是學習的“終點”，更是學習過程的“導航儀”。作者詳細介紹瞭形成性評估和總結性評估的特點，以及如何運用多種評估工具，如問捲、訪談、錶現性任務等，來全麵、準確地瞭解學生的學習狀況。這對我來說，是非常寶貴的指導，讓我不再僅僅依賴於傳統的考試。 我特彆喜歡書中關於“學習者中心”理念的強調。作者反復強調，教學的齣發點和落腳點都應該是學生。書中提供瞭大量關於如何瞭解學生、激發學生學習興趣、滿足學生個性化學習需求的方法。這讓我意識到，作為一名教師，我的職責不僅僅是傳授知識，更是要成為學生學習旅程的引導者和支持者。 書中對“教學反思”的重視，也讓我受益匪淺。作者鼓勵教師將教學視為一個不斷反思和改進的過程。書中提供瞭一些反思的工具和方法，如教學日誌、課例研究等，讓我能夠更有意識地去審視自己的教學，發現問題，並尋求改進之道。 總而言之，這是一本理論與實踐相結閤的優秀著作。它為我提供瞭一個係統性的學習框架，也為我的教學實踐提供瞭源源不斷的靈感。我一定會將書中的理念和方法應用到我的教學中，並不斷反思和改進，努力成為一名優秀的英語教師。
評分這本書帶給我的，遠不止是知識的增益，更是一種教學理念的重塑。我一直以來都覺得，英語教學應該是循序漸進、枯燥乏味的，但這本書徹底改變瞭我的看法。它以一種更加生動、更加人本的視角，重新定義瞭“教學”。 作者在書中對“語言習得的認知基礎”的深入探討，讓我明白瞭語言學習的內在規律。從早期行為主義的刺激-反應理論，到後來的認知革命，再到如今更加強調社會互動和文化影響的理論，作者用清晰的邏輯和豐富的例證，展現瞭語言習得理論的發展脈絡。這讓我能夠更好地理解，為什麼某些教學方法有效，而另一些方法則不然。 我尤其喜歡書中關於“教學設計”的論述。它不僅僅是簡單的教案編寫，而是對整個教學過程進行係統規劃的藝術。作者詳細介紹瞭教學設計的基本要素，包括目標設定、內容選擇、活動設計、資源組織和效果評估，並提供瞭多種教學設計模型，如 ADDIE 模型等，讓我能夠從全局的視角來審視和規劃我的教學。 書中關於“課堂互動”的分析，也讓我豁然開朗。我一直覺得課堂互動是教學中的一個難題，學生不積極，場麵尷尬。但是，這本書提供瞭一些非常實用且創新的課堂互動策略，例如“思考-配對-分享”模式，以及如何通過提問技巧來引導學生思考和討論。這些方法讓我看到瞭，如何將原本沉悶的課堂，變成一個充滿活力和參與感的學習空間。 我非常欣賞書中對“教師專業發展”的關注。作者不僅僅教授教學技巧，更鼓勵教師不斷學習、反思和成長。書中提供瞭多種教師專業發展的途徑，如參加學術會議、閱讀專業期刊、參與教學研究等，這讓我看到瞭一個教師職業的廣闊前景和無限可能。 另外，書中關於“情境教學”的論述，也讓我印象深刻。作者強調瞭在真實的或模擬的情境中學習語言的重要性。書中提供瞭大量如何創設情境、設計情境化任務的案例，讓我能夠更好地理解，如何讓學生在運用中學習，而不是機械地記憶。 總而言之，這是一本內容豐富、理論深刻、實踐指導性強的著作。它不僅為我提供瞭係統性的英語教學理論知識，更重要的是，它激發瞭我對英語教學的熱情，並為我未來的教學實踐指明瞭方嚮。
評分這本書真是太令我驚喜瞭！作為一名初入英語教學領域的研究生，我懷揣著既興奮又忐忑的心情打開瞭這本《英語教學法教程》。拿到書的那一刻，厚實的質感和清晰的排版就給瞭我一種可靠的感覺。我原本擔心會是一本枯燥乏味的理論堆砌，但實際閱讀下來，我的顧慮完全煙消雲散。作者王薔教授以其深厚的學術功底和豐富的教學經驗，將抽象的教學理論娓娓道來，仿佛一位循循善誘的良師益友。 書中對英語教學中的核心理念進行瞭深入淺齣的闡述，無論是語言習得的認知基礎，還是不同教學方法的優劣分析，都講解得條理清晰，邏輯嚴謹。我尤其喜歡書中對“以學生為中心”理念的強調，以及如何將其落實到具體的課堂設計中。很多時候，我們作為教學者，容易陷入“我教什麼”的思維定勢，而這本書則引導我們去思考“學生如何學”，並提供瞭大量切實可行的策略。例如，在談到情境教學法時，作者不僅解釋瞭其理論依據，還提供瞭豐富的案例，展示瞭如何在不同年級、不同語言技能的教學中創設真實、有意義的學習情境，讓學生在運用中習得語言，而不是機械地記憶。 再者，書中對於教學評估的論述也讓我受益匪淺。傳統的考試往往側重於對知識點掌握的考察，而本書則提齣瞭更加多元化的評估方式，強調瞭形成性評估在教學過程中的重要性。作者詳細介紹瞭如何通過課堂觀察、學生作品分析、口語訪談等多種途徑，全麵、準確地瞭解學生的學習情況，並根據評估結果及時調整教學策略。這對於我這個新手老師來說，無疑是一份寶貴的指南，它讓我意識到，評估不應僅僅是教學的“終點”，更應是教學的“起點”和“過程”。 書中對教師專業發展的關注也讓我倍感溫暖。它不僅僅是一本教學方法的“操作手冊”，更是一本關於如何成為一名優秀英語教師的“成長寶典”。作者鼓勵教師保持反思性，不斷學習，勇於創新。書中提供瞭一些關於教師在職發展、參加學術會議、閱讀專業文獻的建議，這些都為我指明瞭前進的方嚮。我曾經覺得，當一名老師就是把書本上的知識傳授給學生，但讀完這本書，我纔明白，教師的責任遠不止於此，更在於引導學生、激發學生的學習興趣，並與學生共同成長。 這本書的語言錶達也是一大亮點。雖然涉及專業的教學理論，但作者始終保持著清晰、流暢的語言風格，避免瞭晦澀難懂的術語堆砌。即便是初次接觸這些概念的讀者，也能輕鬆理解。同時，書中穿插的許多小故事和教學場景的描繪，也使得理論的學習變得生動有趣，充滿畫麵感。我常常在閱讀的時候，仿佛能看到王教授在課堂上循循善誘的身影，或者與學生們積極互動的場景。這種代入感，讓我在學習理論的同時，也能感受到教學的魅力和溫度。 總而言之，這是一本我非常推薦的英語教學法入門書籍。它不僅為我提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它激發瞭我對英語教學事業的熱情，並為我未來的教學實踐指明瞭方嚮。我相信，無論是初學者還是有經驗的教師，都能在這本書中找到屬於自己的收獲。它就像一座知識的寶庫，等待著我們去挖掘，去探索，去實踐。
評分這本書的深度和廣度都讓我印象深刻。我拿到這本書時，正值我對當前英語教學的某些現象感到睏惑和迷茫。我迫切需要一本能夠係統地梳理教學理論，並能給齣切實可行解決方案的書籍。而《英語教學法教程》第二版，恰恰滿足瞭我的需求。它不是那種泛泛而談的理論概覽，而是真正深入到教學的各個層麵，從宏觀的教育理念到微觀的課堂技巧，都進行瞭細緻的探討。 作者在書中對語言教學理論的梳理，清晰地展示瞭不同理論流派的演變和發展，以及它們對當前英語教學實踐的影響。我特彆欣賞他對認知語言學、社會文化理論等前沿理論在英語教學中的應用進行瞭深入的解讀，這讓我對“為什麼”要這樣教有瞭更深刻的理解。例如，在談到二語習得時，作者不僅介紹瞭行為主義、認知主義等傳統觀點，還詳細闡述瞭維果茨基的社會文化理論，以及它如何解釋瞭“支架式教學”的重要性。這種理論層麵的鋪墊，使得後麵的教學實踐建議更具說服力。 書中對不同技能教學的論述，也給予瞭我很多啓發。在聽、說、讀、寫四個技能的教學方麵，作者都提供瞭非常詳盡的指導，並且特彆強調瞭技能之間的融閤性。我過去常常將這四個技能割裂開來，分開教學，但這本書讓我意識到，真正的語言能力是綜閤性的，需要通過有機結閤的教學活動來培養。例如，在閱讀教學中，作者建議可以結閤聽力理解，或者在寫作任務前進行口語討論，這樣能夠更有效地提升學生的整體語言運用能力。 另外，書中對於教學設計和課堂管理的論述，也給予瞭我極大的幫助。作者詳細介紹瞭如何根據教學目標、學生特點和可用資源，設計齣科學閤理的教學流程。對於課堂中可能齣現的各種問題，比如學生注意力不集中、課堂紀律混亂等，書中也提供瞭一些非常實用的應對策略。我尤其喜歡書中關於“激勵性課堂”的討論，它不僅僅是關於如何管理課堂，更是關於如何通過積極的師生互動，營造一種輕鬆、愉悅、富有挑戰的學習氛圍，讓學生主動參與到學習中來。 這本書的案例分析也是其一大特色。作者在闡述理論的同時，引用瞭大量的真實教學案例，這些案例都來自不同的教學情境，具有很強的代錶性。通過對這些案例的分析，我能夠更直觀地理解抽象的教學理論，並從中學習到成功的教學經驗。這些案例就像一麵麵鏡子，讓我能夠反思自己的教學實踐，並從中找到改進的方嚮。 總的來說，這是一本內容豐富、理論紮實、實踐指導性強的著作。它不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富的導師，在我的教學道路上不斷給予我啓發和指導。我從中獲得的不僅僅是知識，更是一種教學的智慧和思考方式。
評分一本厚重的《英語教學法教程》第二版，讓我仿佛置身於一座知識的殿堂。作為一名渴望不斷提升教學水平的英語教師，我一直在尋找一本能夠真正幫助我理解教學本質，並提供切實可行指導的書籍。這本書，無疑就是我的“知音”。 作者在書中對“語言教學的目標”進行瞭深刻的探討。它不僅僅是語言知識的掌握，更是對學生全麵發展的關注。作者詳細闡述瞭培養學生語言能力、語言意識、跨文化交際能力以及學習能力等多個維度的目標，並強調瞭這些目標在教學設計中的重要性。這讓我意識到，英語教學的意義遠不止於“教會學生說一口流利的英語”。 我特彆喜歡書中關於“教學原則”的分析。作者並沒有簡單地羅列教學原則，而是將它們置於具體的教學情境中進行分析，並解釋瞭這些原則在實際教學中的應用。例如，關於“以學生為中心原則”，作者不僅僅強調瞭關注學生的個體差異，更深入地探討瞭如何通過民主、平等的師生關係，來激發學生的學習主動性和創造性。 書中對“教學方法”的探討，也讓我受益匪淺。作者沒有固守某種單一的教學方法，而是鼓勵教師根據教學目標、學生特點和可用資源，靈活地選擇和組閤不同的教學方法。特彆是對“任務型教學法”的詳細介紹，讓我看到瞭如何通過設計富有挑戰性的任務，來引導學生在解決問題的過程中習得語言。 我非常欣賞書中關於“教學資源開發與利用”的論述。作者強調瞭利用多種教學資源，包括教材、教輔材料、多媒體設備、網絡資源，甚至生活中的真實情境，來豐富教學內容，提升教學效果。這讓我意識到，教學資源並不僅僅局限於課本，而是可以無處不在，關鍵在於教師如何去發現和整閤。 另外，書中關於“教師專業發展”的論述，也讓我看到瞭一個更加廣闊的職業前景。作者鼓勵教師不斷學習、反思和研究，並為教師提供瞭參加培訓、閱讀專業文獻、進行教學研究等多種發展途徑。這讓我意識到，成為一名優秀的英語教師，不是一蹴而就的事情，而是一個持續學習和成長的過程。 總之，這是一本集理論、方法、實踐於一體的優秀著作。它為我提供瞭係統性的教學知識，更重要的是，它激發瞭我對英語教學的熱情，並為我指明瞭前進的方嚮。
評分讀完這本《英語教學法教程》第二版，我感覺像是打開瞭一扇通往英語教學新世界的大門。作為一名英語愛好者，我一直對語言學習的奧秘充滿好奇，而這本書則係統地解答瞭我心中許多關於“為什麼”和“怎麼做”的疑問。它不是一本簡單的語法書或者詞匯書，而是從一個更宏觀、更深入的視角，來審視和解析英語教學這一復雜而精妙的藝術。 作者在開篇就對英語教學法的曆史演變進行瞭梳理，這讓我對不同教學流派的興衰和各自的特點有瞭清晰的認識。從傳統的語法翻譯法，到交際教學法，再到如今備受關注的關聯主義和協同建構主義，每一個理論的提齣和發展，都離不開時代背景和對語言學習規律的不斷探索。這種宏觀的視野，讓我能夠更好地理解當前英語教學的理念和實踐，不至於被某些單一的教學方法所局限。 書中關於“學習者特徵分析”的部分，讓我印象尤為深刻。作者詳細闡述瞭學習者的年齡、認知能力、學習風格、動機、文化背景等因素對學習效果的影響。這讓我意識到，成功的教學並非“一刀切”，而是需要根據不同學習者的特點，采取差異化的教學策略。例如，對於不同年齡段的學生，需要設計不同難度和形式的學習活動；對於不同的學習風格，需要提供多樣化的學習資源和互動方式。 我特彆贊賞書中對“教學評估”的論述。它不僅僅停留在對結果的評價，而是更加強調過程性評估的重要性。作者介紹瞭如何通過課堂觀察、學生作品分析、口頭報告、小組項目等多種形式，全麵、動態地瞭解學生的學習進展，並據此及時調整教學策略。這讓我意識到，評估應該是服務於教學，而不是僅僅為瞭考試。通過科學的評估，我們能夠更準確地診斷學生的學習問題，並提供有針對性的指導。 書中對“語言技能整閤”的強調，也讓我受益匪淺。過去我習慣於將聽、說、讀、寫四個技能分開教學，但這本書讓我意識到，真實的語言運用是綜閤性的，技能之間是相互影響、相互促進的。因此，在教學中應該注重技能的融閤，例如，可以通過閱讀一篇短文來引齣相關的口語話題，或者通過聽一段對話來引導學生進行寫作練習。這種整閤性的教學方法，能夠更有效地提升學生的整體語言運用能力。 此外，書中關於“文化教學”的論述，也為我打開瞭新的視野。語言不僅僅是溝通的工具，更是文化的載體。在教授英語的過程中，融入相關的文化知識，能夠幫助學生更好地理解語言背後的文化內涵，提升跨文化交際能力。這讓我意識到，英語教學不僅僅是語言教學，更是文化教學。 總而言之，這是一本內容豐富、理論深刻、實踐指導性強的著作。它不僅為我提供瞭係統性的英語教學理論知識，更重要的是，它激發瞭我對英語教學的熱情，並為我未來的教學實踐指明瞭方嚮。
評分在我看來，這本書簡直是英語教學領域的一本“聖經”，尤其是對於我這樣剛剛開始探索教學之路的“小白”來說。我一直對教育抱有濃厚的興趣，但真正接觸到英語教學，纔發現裏麵蘊含著如此多的學問和智慧。從拿到這本書的那一刻起，我就被它嚴謹的結構和豐富的內容深深吸引瞭。 書中對“教學原則”的闡述，讓我對如何進行有效的教學有瞭全新的認識。作者並沒有簡單地羅列教學原則，而是將它們置於具體的教學情境中進行分析，並解釋瞭這些原則在實際教學中的應用。例如，關於“明確性原則”，作者不僅解釋瞭教學內容的清晰性，還延伸到教學目標的明確性、教學環節的明確性，甚至教學反饋的明確性。這種層層遞進的解讀，讓我對“明確性”有瞭更深刻的理解。 我尤其喜歡書中關於“教學方法”的討論。作者並沒有推崇某一種教學方法，而是詳細介紹瞭各種主流教學方法的特點、優勢和局限性，並鼓勵教師根據具體的教學情境和學生需求，靈活地選擇和組閤不同的教學方法。例如，在介紹“直觀教學法”時，作者不僅闡述瞭其理論基礎，還提供瞭多種直觀教具的使用案例，讓我能夠想象到如何將抽象的語言概念變得生動形象。 書中關於“教學資源開發與利用”的章節，也給予瞭我極大的啓發。作者強調瞭利用多種教學資源，包括教材、教輔材料、多媒體設備、網絡資源，甚至生活中的真實情境，來豐富教學內容，提升教學效果。這讓我意識到，教學資源並不僅僅局限於課本，而是可以無處不在，關鍵在於教師如何去發現和整閤。 另外，書中關於“教師專業發展”的論述，讓我看到瞭一個更加廣闊的職業前景。作者鼓勵教師不斷學習、反思和研究，並為教師提供瞭參加培訓、閱讀專業文獻、進行教學研究等多種發展途徑。這讓我意識到，成為一名優秀的英語教師，不是一蹴而就的事情，而是一個持續學習和成長的過程。 書中穿插的許多教學案例，都非常有針對性，能夠幫助我更好地理解抽象的理論。我會在閱讀案例時，嘗試將書中的理論知識應用到這些案例中，並思考自己如果處於同樣的教學情境，會如何處理。這種理論與實踐相結閤的學習方式，大大提升瞭我的學習效率。 總之，這是一本集理論、方法、實踐於一體的優秀著作。它不僅為我提供瞭係統性的教學知識，更重要的是，它激發瞭我對英語教學的熱情，並為我指明瞭前進的方嚮。我深信，這本書將是我在英語教學道路上不可多得的良師益友。
評分非常好的書籍！！！
評分快遞小哥很辛苦呀，商品送達啦，很滿意，點贊
評分正版圖書，送貨速度快，值得信賴
評分快遞小哥很辛苦呀，商品送達啦，很滿意，點贊
評分正版圖書，送貨速度快，值得信賴
評分不錯的教材值得認真研讀！！
評分非常好的書籍！！！
評分書很好，是一本值得推薦的書…………………………………………………………
評分以學生為主體，提供教學模式和教學方法，值得閱讀。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有