具体描述
内容简介
《高师音乐教育学概论》一书，对我国高师音乐教育的产生、发展、现状、本专科学生在校期间，音乐专业各科的学习和教学、高师音乐教育的管理和评价、我国当代音乐教育的思考等问题进行深刻的理论研究，对高师音乐教育来说，既有实用性，又有指导作用。该书将成为音乐教师的一本工具书。《高师音乐教育学概论》由上海音乐学院常务副院长、教授、博士生导师徐孟东博士作序，南京师范大学教育学院教授赵志毅博士审定。特别感谢湖州师范学院教育科学院傅小悌副教授对书本写作给予的精心指导。
目录
序前言
第一章 绪论
第一节 音乐教育学的学科定位
第二节 音乐教育学的建立
第二章 音乐教育学概述
第一节 音乐教育学的性质与特征
第二节 音乐教育的功能及意义
第三节 音乐教育学研究的对象和范围
第四节 音乐教育的基本原则
第五节 音乐教育学研究的内容和方法
第三章 我国音乐教育史
第一节 古代音乐教育史
第二节 学校音乐教育史
第三节 高师音乐教育史
第四章 高师音乐教师
第一节 教师劳动的特点
第二节 高师音乐教师的特点
第三节 音乐教师的地位和职能
第五章 音乐教育的接受者——学生
第一节 学生的基本特点和教育
第二节 学生学习音乐的特点
第三节 师范院校音乐专业的学生
第六章 音乐教学法概述
第一节 音乐教学法的概念
第二节 音乐教育过程
第三节 常用音乐教学方法
第七章 音乐各学科教育
第一节 音乐理论教育
第二节 声乐艺术教育
第三节 器乐艺术教育
第四节 视唱练耳教育
第五节 音乐欣赏教育
第六节 音乐教育实习
第八章 音乐教育的管理和评价
第一节 音乐教育管理
第二节 高师音乐教育的协作与督导
第三节 高师音乐系主任的目标责任管理
第四节 音乐教育教学评估
第九章 比较音乐教育学
第一节 达尔克罗兹体态律动教育体系简介
第二节 柯达伊音乐教育体系简介
第三节 奥尔夫音乐教育体系简介
第四节 铃木音乐教育体系简介
第五节 综合音乐感教育体系简介
第十章 当代中国高师音乐教育的思考
第一节 关于音乐专业高考的思考
第二节 关于课程体系的思考
附录（一）中国民族乐队、交响乐队、管乐队总谱表
附录（二）中国民族乐队、交响乐队、管乐队座次表
主要参考书目
后记
前言/序言
用户评价
拿到这本《高师音乐教育学概论》之前，我对音乐教育的理解还停留在比较表面的层面。这本书的出现，彻底颠覆了我的认知。我最震撼的部分在于作者对“音乐教育的哲学基础”的探讨。他不仅仅是列举了教育家们的观点，更是追溯了音乐在人类文明发展中的作用，以及教育在传承和发展音乐文化上的角色。书中对于“音乐教育的本质是唤醒”的论述，我反复咀嚼了好几次。这让我意识到，音乐教育并非是简单的知识灌输，而是一个发掘个体潜能、释放内在情感的过程。作者通过对古希腊音乐伦理观的分析，到近代音乐教育思潮的演变，再到当代音乐教育理念的革新，形成了一个宏大而清晰的脉络。特别是他对于“普适性音乐教育”和“精英式音乐教育”的辩证分析，让我对如何在不同环境下开展有效的音乐教育有了更深刻的理解。这本书让我开始思考，我们作为音乐教育者，究竟是为了培养职业音乐家，还是为了让每一个孩子都能享受到音乐的乐趣，并在其中获得成长。
评分一直以来，我对音乐教育的理解都比较碎片化，缺乏一个系统性的理论框架。这本书的出现，可以说填补了我的这一空白。我最受触动的部分是关于“音乐教育与教师专业发展”的章节。作者非常强调，一名优秀的音乐教师，不仅仅需要扎实的音乐功底，更需要深厚的教育理论功底，以及不断学习和反思的意识。书中对于“教师的教学智慧”的探讨，让我意识到，教学不仅仅是技术的执行，更是一种艺术的创造。作者通过分析几位杰出音乐教育家的成长历程，阐述了他们如何在实践中不断探索、创新，最终形成自己独特的教学风格。这让我明白了，教师的专业发展是一个持续终生的过程，需要不断地吸收新的知识，更新教育理念，并将其转化为有效的教学实践。此外，书中关于“反思性实践”的强调，也给了我很大的启发。如何通过对教学过程的观察和分析，发现问题，改进方法，从而不断提升自己的教学水平，这本书提供了非常有价值的指导。
评分作为一名长年在一线从事音乐教学的教师，我深知理论与实践结合的重要性。这本书《高师音乐教育学概论》给我带来的最大启发，在于它对“音乐教育的时代性与前瞻性”的深刻洞察。作者并没有将音乐教育停留在历史的陈迹中，而是紧密结合当今社会的发展，探讨音乐教育面临的机遇与挑战。特别是我对书中关于“数字化时代下的音乐教育变革”的分析，感到尤为深刻。作者预见到，随着科技的飞速发展，未来的音乐教育将与互联网、人工智能等技术深度融合，这要求我们教师必须具备新的技能和视野。他提出的“跨界融合的音乐教育模式”，比如将音乐与STEAM教育相结合，或者利用虚拟现实技术创造沉浸式的音乐学习体验，这些都让我看到了音乐教育的无限可能性。这本书让我不再固步自封，而是积极拥抱变化，去思考如何为未来的音乐教育培养人才，如何让音乐教育更好地服务于社会发展。
评分我是一名刚刚入职不久的音乐老师，对于如何科学有效地开展教学，一直感到有些力不从心。偶然的机会，我读到了这本《高师音乐教育学概论》，感觉像是找到了一盏指路明灯。这本书让我最为受益的是关于“音乐教学方法论”的系统介绍。作者摒弃了那些空泛的理论，而是提供了大量具体可行的教学策略和案例。比如，针对不同年龄段的学生，如何设计生动有趣的课堂活动，如何运用多媒体手段辅助教学，如何组织学生进行音乐实践和表演等等，都写得非常详细。我尤其对书中关于“听觉训练的有效途径”的讲解印象深刻，作者提供了循序渐进的训练方法，并且强调了趣味性和体验性，这让我之前觉得枯燥的听力训练变得生动起来。还有，关于“音乐评估体系的构建”，也让我学到了很多。如何科学公正地评价学生的音乐学习成果，避免单纯的考试分数导向，而是更加关注学生在音乐感知、理解、表现、创造等方面的全面发展，这本书提供了很好的思路。
评分这本书我前前后后读了好几遍，每一次都有新的体会。尤其让我印象深刻的是其中关于“音乐审美素养的培养”那一章节。作者深入浅出地阐述了音乐审美素养不仅仅是停留在对乐曲的技巧性鉴赏，更是上升到对音乐背后情感、文化、历史的理解和共鸣。他通过大量的实例，比如分析不同时期不同风格的音乐作品，是如何反映当时的社会背景和人文精神的，让我茅塞顿开。我一直觉得，单纯的乐理知识和演奏技巧是不足以成为一名优秀的音乐教师的，而这本书恰恰提供了重要的理论指导。书中提出的“情境化教学法”，引导学生在生动有趣的音乐情境中去感受、去体验，而不是枯燥地记忆乐谱和术语，这让我看到了音乐教育的另一种可能性。我特别喜欢作者在描述如何引导学生进行音乐创作时所用的类比，他将复杂的创作过程比喻成“搭建一座情感的桥梁”，让我在理解上轻松了许多。这本书不仅仅是理论的堆砌，更是充满了实践的智慧，让我对如何真正激发学生的音乐学习兴趣有了更清晰的方向。
评分很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦 我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!
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