教育科學研究方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍中鋒 編

圖書標籤:

• 教育研究
• 教育科學
• 研究方法
• 教育技術
• 學術研究
• 科學研究
• 教學研究
• 教育理論
• 研究設計
• 數據分析

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302250289

版次：1

商品編碼：10649614

品牌：清華大學

包裝：平裝

叢書名： 新世紀網絡教育係列教材

開本：16開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：402

內容簡介

　　 《教育科學研究方法》共十六章，第一章至第五章主要介紹中小學教育科研的基本知識和基本理論，包括教育科研概論，教育科研的特點、類型與程序，教育科研的問題與假設，文獻的查找與分析，樣本的選擇；第六章至第十四章是《教育科學研究方法》的重點內容，主要介紹各種具體的常用的研究方法，其中有些還是比較新的研究方法，例如質的研究法、行動研究法、敘事研究法等；第十五章和第十六章介紹如何進行研究設計與撰寫學術論文；最後《教育科學研究方法》還附上瞭采用以上研究方法撰寫的相關研究論文、研究設計的案例和一些常用的問捲、評價指標體係等。
　　 《教育科學研究方法》適閤作為高等教育中教育科研相關課程的教材，也適閤作為一綫教師、教育科研者和其他教育科研愛好者的參考用書。

目錄

第一章 教育科研概論
專題一 科學研究概論
專題二 教育科研的基本概念
專題三 概念的定義方法
第二章 教育科研的特點、類型與程
專題一 教育科研的特點
專題二 教育科研的常見類型
專題三 教育科研的一般程序
第三章 教育科研的問題與假設
專題一 選題的原則和程序
專題二 問題的主要來源和類型
專題三 假設的提齣
第四章 教育文獻的查找與分析
專題一 教育文獻概述
專題二 教育文獻的類型及其主要分布
專題三 教育文獻的查找過程
專題四 教育文獻的分析
第五章 樣本的選擇
專題一 抽樣的概念及其意義
專題二 抽樣的誤差及其影響因素
專題三 抽樣的程序和常用方法
第六章 數據的初步整理與分析
專題一 統計學的內容與功用
專題二 數據的特點和描述統計分析
第七章 教育測量研究法
專題一 教育測量概述
專題二 教育測量量錶的編製
專題三 教育測量的質量指標
第八章 教育問捲研究法
專題一 問捲的結構與類型
專題二 問捲的設計
專題三 問捲的實施
第九章 教育實驗研究法
專題一 實驗研究法概述
專題二 影響實驗效度的因素
專題三 實驗設計
第十章 教育評價研究法
專題一 教育評價概述
專題二 教育評價方案的製訂
專題三 教育評價的實施
第十一章 質的研究法
專題一 質的研究概述
專題二 質的研究的實施程序
專題三 質的研究報告的撰寫
第十二章 行動研究法
專題一 行動研究概述
專題二 行動研究的步驟
專題三 研究的實施原則和注意事項
第十三章 個案研究法
專題一 個案研究法概述
專題二 個案研究的設計與程序
專題三 個案研究報告的撰寫
第十四章 敘事研究法
專題一 敘事與敘事研究
專題二 教育敘事研究概述
專題三 教育敘事研究的過程
專題四 教育敘事研究的評價
第十五章 研究設計
專題一 研究設計的內容
專題二 研究設計的具體要求
第十六章 教育科研論文的撰寫
專題一 論文的結構
專題二 論文的寫作過程
專題三 論文寫作的基本要求
附錄
附錄一 問捲舉例
附錄二 研究設計舉例
附錄三 常用的教育類網址及期刊
附錄四 測量研究案例
附錄五 問捲研究案例
附錄六 實驗研究與評價研究案例
附錄七 質的研究案例
附錄八 行動研究案例
附錄九 小數乘除法訂正情況問捲調查
附錄十 個案研究案例
附錄十一 敘事研究案例
參考文獻
後記

前言/序言

《教育科學研究方法》這本書，如同一個精心打造的探險工具箱，為每一位熱衷於探索教育奧秘的研究者和實踐者提供瞭一套係統的、實用的指南。它並非空泛的理論堆砌，而是以嚴謹的邏輯、翔實的案例和清晰的步驟，引導讀者穿越紛繁復雜的教育現象，找到事物發展的規律，從而有效地解決教育實踐中遇到的難題，並推動教育理論的創新與發展。 本書的結構設計，猶如一條精心規劃的學術旅程。從研究的起點——“為何研究”和“研究什麼”，到研究的終點——“如何呈現研究成果”和“如何應用研究成果”，層層遞進，環環相扣。 第一部分：啓航——理解研究的基石 在啓航階段，本書首先為讀者構建瞭堅實的理論基礎。它深入淺齣地闡釋瞭“教育科學研究”的本質是什麼，它與日常教育實踐有什麼區彆，以及為何要進行教育科學研究。這一部分，讀者將理解到，教育科學研究並非是陽春白雪的象牙塔內活動，而是解決現實教育問題的有力武器，是提升教育質量、促進教育公平、實現教育創新的源泉。 接著，本書引導讀者思考“研究什麼”的問題。它將幫助讀者學會如何從教育實踐的諸多現象中識彆齣具有研究價值的問題，如何將模糊的教育睏惑轉化為清晰的研究課題。這部分內容會涉及問題意識的培養，文獻迴顧的重要性，以及如何界定研究的邊界和可行性。讀者將學會辨彆哪些是值得深入探究的“真問題”，而不是被錶象所迷惑，浪費寶貴的精力和時間。 第二部分：導航——選擇恰當的工具與路徑 當研究方嚮確立後，本書便如同經驗豐富的領航員，為讀者規劃齣多條可行的研究路徑。這一部分是本書的核心內容，它係統地介紹瞭教育科學研究中常用的各種“方法論”。 研究範式與視角： 在深入具體方法之前，本書會帶領讀者迴顧教育研究的幾大主流範式，例如實證主義、解釋主義、批判理論以及後現代主義等。理解不同的範式，有助於研究者在研究之初就明確自己的哲學立場和研究視角，這對於後續方法的選擇至關重要。例如，一個持實證主義觀點的研究者，可能會傾嚮於采用量化研究方法；而一個持解釋主義觀點的研究者，則更可能選擇質性研究方法。 量化研究方法： 對於追求精確性、可量化和普遍性的研究，本書提供瞭詳盡的量化研究方法指導。這包括： 調查研究： 如何設計科學的問捲，如何進行抽樣，如何收集和分析數據，以瞭解教育現象的分布、特徵和相關性。例如，一項關於學生學業焦慮程度的調查，本書會指導讀者如何設計包含不同維度（如考試焦慮、社交焦慮等）的問捲，如何確定樣本量和抽樣方法，以及如何運用統計軟件進行描述性統計和推論性統計。 實驗研究： 如何設計嚴謹的實驗，設置實驗組和對照組，控製無關變量，以及如何通過統計分析來檢驗乾預措施的有效性。例如，一項關於新教學法對學生閱讀理解能力影響的實驗，本書會指導讀者如何劃分班級，如何實施不同的教學法，以及如何通過前後測數據來評估效果。 相關研究： 如何分析變量之間的關係強度和方嚮，例如學生傢庭背景與學業成績之間的關係。本書會介紹相關係數的計算與解讀，以及如何避免“相關不等於因果”的誤區。 準實驗研究： 在無法完全控製實驗條件的情況下，如何利用現有的群體進行研究，例如比較不同學校的教學模式對學生發展的差異。 質性研究方法： 對於深入理解教育現象的內在機製、個體經驗和意義建構，本書則詳細介紹瞭質性研究方法。這包括： 訪談法： 如何設計訪談提綱，如何進行結構化、半結構化或非結構化訪談，如何訪談不同類型的研究對象（如學生、教師、傢長、教育管理者），以及如何對訪談錄音進行轉錄和編碼。本書會舉例說明，如何通過深度訪談來理解教師的教學睏惑和應對策略，或者學生對某項教育政策的真實感受。 觀察法： 如何進行參與式觀察和非參與式觀察，如何記錄課堂行為、師生互動、校園文化等，以及如何從觀察中提煉齣有意義的洞察。本書會指導讀者如何製定觀察計劃，如何進行焦點觀察，並提供一些觀察記錄的範例。 案例研究： 如何選擇典型的教育案例，深入挖掘其背景、過程和結果，以及如何通過個案分析來揭示普遍性規律。本書會闡釋，案例研究適閤於對某一特定教育現象進行全麵、深入的剖析，例如對一所成功學校的整體研究。 文獻研究與內容分析： 如何係統地梳理和分析已有文獻、政策文件、教材、學生作品等，以獲取研究信息和發現研究趨勢。本書會指導讀者如何進行文獻檢索，如何批判性地閱讀文獻，以及如何對文本內容進行編碼和歸類。 行動研究： 如何將研究與實踐緊密結閤，研究者在解決實際問題的同時，不斷反思和改進自己的行動。本書會強調行動研究的循環性（計劃-行動-觀察-反思），以及其在教師專業發展中的重要作用。 混閤研究方法： 認識到許多教育研究問題復雜性，本書也介紹瞭如何將量化研究和質性研究相結閤，以發揮各自的優勢，獲得更全麵、更深入的研究結果。本書會闡述混閤研究的兩種主要設計：順序設計和並行設計，並提供相應的案例。 第三部分：航行——研究的實施與規範 在選定研究路徑後，本書將帶領讀者進入研究的具體實施階段，並強調研究過程的規範性與嚴謹性。 研究設計： 這一部分將指導讀者如何將研究思路轉化為具體的研究設計方案，包括確定研究目的、研究問題、研究對象、研究方法、數據收集工具、數據分析計劃等。本書會強調研究設計的科學性、係統性和可行性。 抽樣技術： 無論是量化研究還是質性研究，抽樣都至關重要。本書會詳細介紹概率抽樣（如簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣）和非概率抽樣（如方便抽樣、目的抽樣、滾雪球抽樣）的原理、適用場景以及操作要點。 數據收集： 本書會詳細講解各種數據收集工具的設計與使用，如問捲設計原則、訪談提綱設計技巧、觀察記錄錶製作方法、以及如何確保數據收集的信度和效度。 數據分析： 針對量化研究，本書會介紹常用的統計分析方法，如描述性統計（均值、標準差、頻率）、推論性統計（t檢驗、方差分析、迴歸分析、相關分析）等，並指導讀者如何使用統計軟件（如SPSS）進行分析。針對質性研究，本書會介紹編碼、分類、主題分析、敘事分析等方法，並指導讀者如何從大量文本或訪談資料中提取有意義的信息。 研究倫理： 本書高度重視研究的倫理問題，會詳細闡述在教育研究中應遵循的倫理原則，如知情同意、隱私保護、匿名性、避免傷害、研究者的客觀性與公正性等。本書會強調，任何研究都不能以犧牲被研究者的權益為代價。 第四部分：抵達——成果呈現與傳播 研究的完成並非終點，如何有效地呈現研究成果並將其傳播齣去，使其發揮應有的價值，是本書關注的另一個重要環節。 撰寫研究報告： 本書會指導讀者如何按照規範的學術格式撰寫研究報告，包括摘要、引言、文獻綜述、研究方法、研究結果、討論、結論和建議等各個部分的寫作要點。本書會提供不同類型研究報告的範例，以及如何清晰、準確地錶達研究內容。 學術論文與成果發錶： 如何將研究成果轉化為學術論文，如何投稿到學術期刊，以及如何應對審稿意見，這些實踐性的指導都會在本書中有所體現。 研究成果的轉化與應用： 研究的最終目的是為瞭解決問題和推動發展。本書會引導讀者思考，如何將研究結論轉化為教育政策建議、教學實踐改進方案，以及如何與教育實踐者進行有效溝通，促進研究成果的轉化和應用。 《教育科學研究方法》這本書，就像一位循循善誘的導師，它不僅傳授知識，更重要的是啓迪思維，培養能力。它鼓勵讀者帶著問題去探索，用科學的方法去求證，以嚴謹的態度去對待，最終實現從“知道”到“做到”，從“模仿”到“創新”的飛躍。無論你是初涉教育研究的門檻，還是經驗豐富的教育工作者，這本書都將是你探索教育科學、提升研究水平的寶貴財富。它承諾將讀者武裝到牙齒，自信地邁入教育研究的廣闊天地，成為一名更優秀的教育探索者和實踐者。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書，我最大的感受是作者的敘事口吻極其親切自然，完全沒有一般教科書那種高高在上、拒人於韆裏之外的冰冷感。他仿佛是一位經驗豐富的導師，在你耳邊娓娓道來那些復雜的理論和實踐步驟。無論是對研究倫理的探討，還是對數據收集工具的介紹，作者總是能找到最貼近我們日常經驗的例子來闡釋，使得那些原本可能讓人望而生畏的學術術語，瞬間變得生動起來，易於理解和吸收。這種‘潤物細無聲’的引導方式，極大地降低瞭學習門檻，讓即便是初入研究領域的新手，也能鼓起勇氣去嘗試和實踐書中所述的方法。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織堪稱教科書級彆的典範，邏輯層層遞進，脈絡清晰得令人贊嘆。它並非簡單地羅列知識點，而是構建瞭一個完整的研究思維框架。從宏觀的研究設計哲學討論，到微觀的變量操作化定義，再到具體的統計分析流程，每一步都緊密銜接，相互支撐。讀完一個部分，你會自然而然地期待下一個部分的展開，因為你知道作者不會讓你迷失在細節的汪洋大海中。這種嚴密的結構設計，體現瞭作者對學科體係的深刻理解，讓讀者在學習具體方法的同時，也培養瞭係統性的研究思維，這比單純掌握一兩種技術要寶貴得多。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的深度和廣度遠超齣瞭我原本的預期。我原以為這會是一本偏重於介紹基本工具的書籍，但它在元理論層麵的探討，尤其是對不同範式（如實證主義與建構主義）的深刻辨析，給瞭我很大的啓發。作者並沒有簡單地偏袒某一方，而是引導讀者去思考不同方法論背後的世界觀假設，以及它們如何影響研究問題的提齣和結果的解釋。這種思想上的碰撞和提升，讓我不僅僅是學會瞭“怎麼做研究”，更重要的是理解瞭“為什麼這麼做研究”，這纔是真正有價值的學術滋養。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是一流，封麵那種磨砂質感，拿在手裏沉甸甸的，一看就知道是費瞭心思的。內頁的紙張也選得特彆好，白得不刺眼，墨色印得清晰又不透頁，長時間閱讀眼睛也不會覺得疲勞。我尤其欣賞它在章節排版上的用心，每一個關鍵概念都有用醒目的字體標齣，旁邊的留白也足夠大，方便讀者隨時做筆記和思考。書脊的設計也非常堅固，即便我經常把它攤平在桌上看，也不用擔心它會散架。對於一本需要反復查閱的學術參考書來說，這種對細節的關注簡直是太重要瞭。光是翻閱它的過程，就給人一種非常專業和嚴謹的感受，讓人對書中的內容也自然而然地産生瞭信賴感。

評分☆☆☆☆☆

我驚喜地發現，這本書的案例選擇非常具有時效性和地域代錶性。它沒有拘泥於幾十年前的經典案例，而是穿插瞭許多近些年國內外教育領域的熱點問題作為分析對象。比如，關於在綫學習效果評估的探討，作者不僅展示瞭如何設計量錶，還展示瞭如何處理混閤數據源的問題，這一點對於我們當下所處的快速變化的環境來說，簡直是雪中送炭。這些鮮活的案例，使得理論不再是空中樓閣，而是可以切實投入使用的工具箱，極大地激發瞭我將所學知識運用到實際研究中的熱情和信心。

評分☆☆☆☆☆

閱讀中，希望會有幫助

評分☆☆☆☆☆

對工作有益的書，特彆是搞基層工作的人可以多看看，提高一下素質，很好。

評分☆☆☆☆☆

對工作有益的書，特彆是搞基層工作的人可以多看看，提高一下素質，很好。

評分☆☆☆☆☆

3、宣讀盟辭。《榖梁傳·僖公九年》：“葵丘之會，陳牲而不殺，讀書加於牲上，壹明天子之禁。”

評分☆☆☆☆☆

4、上學；學習功課。《明熹宗實錄》捲四十二：“天啓三年十二月（二十七日）壬子，蔭總督宣大王國楨子之仲、登萊巡撫袁可立子樞、通政使吳用先子、河南巡撫馮嘉會子映鸞、太常寺卿桂有根子高攀各入監讀書。” 郭沫若 《我的童年》第一篇二：“我們的三叔祖、大伯父都是進瞭學的。但是行二的我們三伯父，行三的我們父親，因為傢業雕零，便再沒有讀書的馀裕瞭。” 浩然 《石山柏》：“我發覺，山裏的孩子不僅聰明、記憶力強，而且對讀書都是非常地新奇和認真。”

評分☆☆☆☆☆

錶妹考博指定教材，她很滿意，比書店購買便宜一些，而且京東送貨上門，節省不少時間

評分☆☆☆☆☆

給GF買的，希望她考試成功

評分☆☆☆☆☆

編輯本段

評分☆☆☆☆☆

對教育很有幫助，不錯。