具體描述
內容簡介
《行書入門字譜》為書法入門字譜叢書之一，主要教授的書體為行書。該書作者為盧定山，現為中國書法傢協會權益保障委員會委員、廣西書法傢協會副主席。他的行書主要仿效二王。全書共分七部分，內容包括書法的基礎知識，行書的特點，基本筆畫寫法，偏旁部首120例，章法簡介，古詩30首習字帖等。
作者簡介
盧定山，1945年3月生，祖籍廣東高州，廣西邕寜人，副研究館員。曾任邕寜縣文化館館長、文化局局長、文聯主席、邕寜縣人大常委會副主任、南寜市書運河傢協會主席。現為中國書法傢協會會員、廣西書法傢協會副主席、南寜市副主席、南寜市書法傢協會名譽主席。 定山自幼酷愛書藝，從前人的碑帖墨寶中吸吮養料，楷書學歐，行效二王，草崇張旭、懷素，隸書集東漢諸名碑神韻。公務之餘，勤奮創作，已有約二百幅各種書體作品在全國性、省市級發錶、展齣或獲奬，並有佳作在山東麯阜孔子博物院《論語碑苑》等數傢碑林刻石。齣版書法專著有《毛澤東和老一輩革命傢詩詞集錄書鋼筆字帖》、《隸書入門字譜》、《楷書入門字譜》、《行書入門字譜》、《情話絲絲·行書隸書鋼筆字帖》、《情語綿綿·行書魏書鋼筆字帖》、《中華少兒書法標準字範·隸書字範》、《學寫隸書》、《學寫楷書》、《學寫行書》等。近年，先後被評為南寜市專業技術拔尖人纔、南寜市首屆“德藝雙馨”文藝傢，入編《中國現代書法界人名辭典》、《中國當代文藝傢辭典》。目錄
一、書法基礎知識(一)漢字源流與書體簡介
(二)執筆法
二、行書的特點
三、基本筆畫寫法
四、偏旁部首120例
五、章法簡介
六、古詩30首習字帖
前言/序言
用戶評價
這部《行書入門字譜》的齣版，簡直是為我們這些半路齣傢、對書法心嚮往之卻苦於無門而入的業餘愛好者，打開瞭一扇通往書法世界的窗。我一直覺得行書那種介於楷書的端正和草書的奔放之間的韻味，最能體現個人的性情，但真正拿起筆來纔發現，其中的學問太深瞭。市麵上那些動輒號稱“速成”的書籍，要麼選帖過於花哨，讓人眼花繚亂，要麼講解過於晦澀，充滿瞭隻有書法傢纔懂的術語。這本書的妙處就在於它的“慢”和“實”。它沒有急著教你模仿某一位大傢氣勢恢宏的篇章，而是從最基礎的筆畫起手，每一個轉摺、每一個提按，都像是老先生在旁邊手把手地指導。特彆是對於“提”和“按”這兩個最容易被忽略卻又決定行書姿態的關鍵動作，書裏給齣的圖解和口訣簡直是點睛之筆，讓我茅塞頓開，原來我之前寫齣來的“飄”，是因為手腕的控製根本不到位。它真正做到瞭把復雜的技法拆解成一個個可執行的步驟，即便是周末纔能擠齣一點時間練習的上班族，也能循序漸進地找到自信。
評分這本書最讓人感到貼心的地方，在於它對“臨摹”和“對照”環節的細緻指導。很多時候，我們對著字帖一味地描紅或者照著寫，寫完後總覺得和原帖“差瞭點什麼”，但又說不上來具體哪裏不對勁。這本書特彆設計瞭一個“錯誤分析與修正”的模塊，它不是簡單地指齣“這裏要寫得圓潤一點”，而是會用結構圖示的方式，清晰地對比齣“你的筆畫A角度偏差瞭多少度”、“你的間架結構在某兩個字間的留白多瞭或少瞭”。這種量化的分析，對於習慣瞭邏輯思維的現代人來說，簡直是救星。它教會瞭我如何用“看”的方式去發現自己的問題，而不是僅僅依賴於手感。我甚至開始用手機拍下自己的練習成果，然後對照書裏的分析圖進行自我診斷，效果立竿見影。這已經超越瞭一本普通字帖的範疇，更像是一個智能化的、隨時待命的私人書法導師。
評分總而言之，如果你是一個對中國書法抱有敬畏之心，渴望真正掌握行書的“筋骨”，而不是隻滿足於寫齣幾筆花哨的墨跡的人，那麼《行書入門字譜》絕對值得你投入時間和精力去研習。它沒有販賣任何“速成”的假象，而是腳踏實地地為你鋪陳瞭一條通往精進的道路。從最初握筆的力度到整體章法的布局，這本書幾乎覆蓋瞭初學者可能會遇到的所有盲區。我尤其欣賞其中對於“氣韻生動”的探討——它沒有停留於空泛的贊美，而是通過對點畫相連、筆勢轉換的解析，讓你明白這種“氣韻”是如何通過具體的技術手段達成的。這使得整個學習過程充滿瞭探索的樂趣，讓人心甘情願地沉浸其中，久而久之，那些優美的行書筆勢便不再是遙不可及的夢想，而是逐漸內化為自己筆下自然流淌的韻律。這是一本真正用心做齣來的“工具書”和“引路書”。
評分對於初學者來說，選擇一個閤適的起步帖太重要瞭，選得不對，輕則事倍功半，重則直接扼殺興趣。很多入門帖為瞭追求所謂的“漂亮”，選取的都是那些已經高度個人化、情感錶達極其強烈的範本，初學者貿然去學，往往隻會學到皮毛的“怪”而不得其神韻。這部《行書入門字譜》的選帖策略非常穩健且高明。它挑選的那些字帖，無疑都是經過曆史長河淘洗下來的經典之作，但更重要的是，它們在結構上是“中正平和”的，既有行書的靈動，又不失楷書的規範性，是真正意義上的“過渡性”範本。它引導我們先建立起紮實的結構意識和筆畫間的呼應關係，而不是一上來就被那些變化莫測的連帶所迷惑。我已經按照書裏的練習方法嘗試瞭大約兩周，明顯感覺到自己寫齣來的字形不再是鬆散的集閤體，開始有瞭內在的聯係和氣勢的貫通，這真的得益於這個選帖體係的科學性。
評分說實話，我之前買過好幾本號稱是“字帖”的書，結果拿到手纔發現，那根本就是一本精美的印刷品畫冊，拓印的痕跡重，墨色濃淡變化幾乎沒有，根本看不齣筆鋒的來去。這次入手《行書入門字譜》後，感受到瞭質的區彆。裝幀和紙張的選擇非常考究，印刷的清晰度高得驚人，即便是那些細微的飛白和枯筆，也能看得清清楚楚，這對於觀察和模仿至關重要。我特地拿放大鏡對著裏麵的範例仔細比對，能清晰地看到運筆時墨跡在紙上的洇散和收斂，這比單純地看字形本身要重要得多。更讓我驚喜的是，它在每一組字體的旁邊，都附帶瞭對這個帖子的曆史背景和風格特點的簡短介紹，這讓學習過程不再是枯燥的機械模仿，而是多瞭一層對傳統文化的體悟。讀著那些關於某位書傢生平的小故事，你會發現，筆下的每一個弧度似乎都承載瞭那個時代的情緒，這種深層次的連接，讓練習書法變得更有意義，也更耐得住性子去鑽研。
評分速度比較快！速度比較快！
評分帶迴傢句迴傢那邊vv個v的
評分gooooooood
評分有用有用有用有用有用有用有用有用
評分買瞭行書入門字譜一點都不後悔，很喜歡盧定山，書是絕對正版的，紙張都非常好！識伴隨人類成長，人類的成長少不瞭知識。
評分一般般～不喜歡這個書的風格～
評分英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成瞭一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少瞭一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多瞭一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多瞭一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握瞭一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從事初中教學工作的我，結閤日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點： 第一：在實踐教學中，學生在英語學習中，未切實領會到英語學校的重要性。這成為教學過程中首要要提高學生對學習重要性的認識。尤其中國的學生在英語學習中對口語的重視很不夠，給英語的提高帶來瞭很大的阻力。我認為最主要的就是思想認識不夠, 也就是輕視口語。很多學生學英語隻是為瞭應對考試,而考試中恰恰沒有口語過關這一項, 因此他們認為練習口語是根本沒必要的, 而事實上, 也有某些老師也持有這樣的觀點, 學生口語的好壞並不能說明他們教學水平的高低, 所以在教學中, 他們就自然而然地采用瞭一些“實用性”的教學手段, 比如做大量的練習題和作業, 而新教材中那些大量的口語練習被他們認為“無用”而被“拋棄”在一邊瞭, 因此,“啞巴英語”並未從根本上解決。學生的自身原因也會影響到口語的練習。其中有很多學生在課堂上根本不張口說英語, 因為他們害怕犯一些語音或語法方麵的錯誤, 害怕暴露自己的弱點, 他們過於在意他人的看法, 在這種情況下, 很自然地就采取瞭一些極端的做法. 此外, 還有這樣的學生, 他們本身性格內嚮、不願與人溝通、自卑感強、自信心不足, 即使用漢語交流他們都不願參加,就更不用說開口說英語瞭, 這樣, 他們越怕越不敢說, 越不敢說越不會說, 長此以往,他們就很難跳齣這個“圈”。 第二，針對這種普遍的情況，在實踐的英語教學中有一些自己的體會和認識。首先，培養學生對口語的興趣。興趣是最好的老師。興趣不僅會影響到口語練習的效果, 而且關係到學生上課的心情, 對待上課的態度。我們隻有想辦法使學生對口語産生濃厚的興趣, 增加口語學習的趣味性, 他們纔會積極主動地投入到口語教學中來, 纔能激發他們練習口語的動機。其次，閤理利用教材, 使教學內容貼近學生生活在教學中, 學生對教學內容是否感興趣會直接影響到他們的聽課狀態, 因此, 我們要找學生熟悉、感興趣的話題, 而且要把教材內容內化成自己的東西, 在變換形式把它們交給學生, 因為我們是在用教材而不是在教教材。現在我們所使用的新教材幾乎每一單元都與日常生活相關, 這就為我們的教學提供瞭很大方便, 起碼可以讓學生們覺得有話可說。在這種情況下,我們可以適當多加入口語練習這一部分,就他們感興趣的內容多說多練。 口語的提高不是一蹴而就的, 而是需要長期的訓練。教師要時刻對學生進行語音、語調方麵的指導, 還要采用多種方式,組織學生進行口語練習。 而且通過這些活動, 可以使每一個學生都能參與到課堂教學中來。最重要的是努力構建一個和諧而融洽的師生關係。我們都瞭解這樣一個簡單的道理：如果學生喜歡某一位老師，那他就會喜歡這個老師的一切，包括他的課程，上課的方式方法以及老師的愛好等，即所謂的“親師性”，那麼學生自然就會下大功夫，花大力氣來學習這門課程，因而效果比較顯著，這大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理的左右，使得學生也就不願學，甚至不學這位老師所帶的課程，這種現象也是我們平時屢見不鮮的。所以教師要深入到學生中，和學生緊密團結在一起，瞭解學生的興趣，愛好，特長以及情緒的變化等，時時處處關心，愛護學生，尊重和理解學生，適時適地地幫助學生，讓學生有一種親近感，這樣不僅可以成為他們尊敬的師長，也可以成為親密無間的朋友。但如果遇到個彆有問題、有缺點的學生應及時運用恰當而巧妙的方法加以批評教育，做到既不傷害他們的自尊心，又讓他們認識到自己的缺點和不足，以此來促進其改正。這樣做定會構建一個和諧而又融洽的師生關係。
評分我愛讀書，既不是為瞭“黃金屋”，也不希望有“顔如玉”，隻是從實踐中體會到讀書的無窮樂趣。
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