语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南（第4版） [Languages and Children-Making the Match: New Languages for Young Learners] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 海伦娜·柯顿，[美] 卡罗尔·安·达尔伯格 著，唐睿 译

图书标签:

• 外语教学
• 中小学外语
• 儿童语言学
• 语言习得
• 教学指南
• 美国教育
• 外语课堂
• 第二语言习得
• 幼儿外语
• 教学法

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513509398

版次：4

商品编码：10820828

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 外研社国际汉语师资培训丛书

外文名称：Languages and Children-Making the Match: New Languages for Young Learners

开本：16开

出

编辑推荐

《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南（第4版）》是中国的大中小学外语特别是英语教师的外语课堂教学参考书。《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南》为国家汉办资助翻译项目，由外研社和国家汉办合作推出，是所有国际汉语教师教学参考用书。所有渴望发掘孩子外语天赋的中国家长，可以通过《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南》获得科学理论和方法支持。

内容简介

《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南（第4版）》它以“全美外语学习目标”为指导原则，反映了美国中小学及大学外语课堂教学研究的进展，是目前北美地区一部内容全面翔实的课堂教学方法指南。新版特别关注英语、汉语、日语等语言教学实践，是北美外语教师案头必备的教学“圣经”。
《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南》有如下特色：
1、内容全面——从学习者、教师、教学沟通、教学计划、文化、学科间的融会贯通、教学资源、教学项目等八大维度全面阐释教学理念及教学相关内容。
2、架构清晰——“深度理解”和“关键问题”等特色板块帮助读者了解章节的内容构架，简单、清晰。读者可运用相关提示进行课程设计。
3、案例全新——提供大量沉浸式教学实例、教具使用范例、文学使用范例和web 2.0运用范例。旨在帮助读者快速掌握本书介绍的教学原则和使用方法。
4、评估科学——全面介绍西方评估模式和全美外语教学学会的实践评估体系。鼓励教师运用先进、友善、科学的评估方法。

作者简介

　　海伦娜﹒柯顿，是一位经验丰富的语言教育家。作为密尔沃基公立学校的外语课程专家，她长期从事K-12外语教学和ESOL项目（母语非英语者的英语项目）的协调和管理工作。曾任威斯康辛大学密尔沃基分校副教授，指导过ESOL教师的岗前培训。海伦娜现已公开发表数篇关于教学指导的文章，并获得过美国国家和州政府奖，她为语言教育事业作出了卓越贡献。她是以为享有国际声誉的专家，在第二语言教学法和课程研发、双语教学、沉浸式教学以及双向沉浸式教学（尤其是在小学阶段）等领域都颇有建树。同时她还在25个国家担任客座讲师、顾问和访问学者。

　　卡罗尔﹒安﹒达尔伯格，作为明尼苏达州穆尔黑德坎科迪亚学院教育学终身荣誉教授，卡罗尔﹒安﹒达尔伯格曾为该学院中小学外语教学预备教师开设了多门外语教学法的课程。她也教授K-12和大学水平的德语，独立撰写并与他人合作撰写了数篇文章，同时被授予全美外语教学学会和美国德语教师协会颁发的多项国家奖。作为国家语言学习网的奠基人之一， 卡罗尔﹒安﹒达尔伯格曾担任首任主席。她还在国内外担任顾问、课程开发员和初级语言学习讲习班的带头人。

精彩书评

这部著作非常了不起，每个语言教师都应该把它作为教学参考。
——朱迪恩·施勒姆博士，佛吉尼亚理工大学

这部著作的影响太深远了！它的视角如此广阔，资源如此丰富，介绍的许多教学策略及教学手段又相当实用。
——南希·劳伦斯，阿尔布开克圣大非学院

目录

第16章 以史为鉴，促进现在和未来发展
16.1 美国早期语言学习历史回顾
16.2 对儿童语言学习的兴趣复苏
16.3 K-12语言学习构想
第17章 设计、开展与衔接有效的早期语言课程
17.1 课程设计过程
17.2 掌握背景知识
17.3 理念
17.4 目标
17.5 课程模式
17.6 开展课程的不同方法
17.7 课程安排
17.8 K-12外语课程的衔接
17.9 课程
17.10 教学资源
17.11 语言的选择
17.12 谁应该学习语言？
17.13 人员配备（教师和教师招募）
17.14 资金预算
17.15 空间配置
17.16 来自现有学区的支持
17.17 项目评估
17.18 学生评估与评分
17.19 建立良好的公共关系
17.20 共享经验和心得——网络构建

第八部分 教师
第18章 为早期语言课程培养专业教师
18.1 教师培训
18.2 不断壮大的K-8专业语言教师队伍
附录 全美外语教学学会K-12学习者能力标准指南

精彩书摘

儿童被誉为天生的语言学习者，这种观点不无道理。几乎每一个孩子都能够非常轻松地掌握母语。到了六岁，其语言的流利程度足以让非母语学习者羡慕不已。有些家长将孩子放进一个陌生的、第二语言的环境当中（例如全外语授课的小学），就会看到这样的奇迹：大约六个月以后，孩子们就开始在新的环境里游刃有余了，其外语水平是家长即使花费相同时间认真学习也望尘莫及的。
以上这些例子似乎告诉我们，帮助儿童学习语言的最好方法就是简单地将他们置于目的语的环境中，然后站在一旁任其发展，等待奇迹的出现。然而这一方法并不是对每一个孩子熟练地掌握语言都是有效的。一些语言学及心理学理论则可以帮助解释孩子们那看似毫不费力的第二语言学习过程，使我们能够洞察如何让孩子们在课堂中更好地学习和掌握语言的奥秘。理解这些理论，充分考虑到学习者的差异，了解孩子们在不同成长阶段中所体现出来的特点和其中的发展规律，都有助于教师制订合理的课程计划和设计有趣的课堂活动，使孩子们能更有效地学习语言。
……

跨文化交际的基石：面向未来的语言教育理论与实践 图书名称：《跨文化交际的基石：面向未来的语言教育理论与实践》 内容提要： 本书深入探讨了全球化背景下，语言教育如何从传统的知识传授模式，转型为培养学生核心跨文化交际能力的实践路径。全书结构清晰，理论与实践并重，旨在为一线语言教师、课程设计者以及教育研究人员提供一套全面、前沿且具有操作性的指导框架。 第一部分：现代语言教育学的理论转向与哲学基础 第一章：全球化时代的语言观重塑 本章首先批判性地审视了过去数十年语言学习理论的演变，从行为主义的机械模仿到认知主义的规则习得，再到建构主义和社群实践理论对“语言即工具”这一传统观念的颠覆。我们重点阐述了当代语言观的核心：语言不仅仅是符号系统的集合，更是文化认同的载体、思维结构的反映以及社会互动的媒介。讨论将聚焦于“语篇意识”（Discourse Competence）和“语用能力”（Pragmatic Competence）在当代教育中的核心地位。 第二章：文化融入教学的必要性与理论模型 成功的语言学习无法脱离文化背景。本章详细剖析了“文化融入”（Cultural Integration）在语言教学中的必要性，并引入了多层次的文化教学模型。我们区分了“大文化”（宏观社会结构、历史）与“小文化”（日常习俗、价值观），并提出了“双向文化透镜”理论，强调学习者不仅要理解目标文化，更要反思自身的文化立场。本章特别关注如何通过文学、电影、社会学文本等媒介，培养学习者的文化敏感度和批判性思维。 第三章：学习者中心视角下的动机与情感要素研究 动机是驱动语言学习的内生动力。本章借鉴自我决定理论（Self-Determination Theory）和目标导向理论，系统分析了影响学习者动机的内部和外部因素。我们探讨了“关联性动机”（Integrative Motivation）在真实语境中的体现，并深入研究了焦虑、自我效能感和学习风格的相互作用。重点提出了一套针对不同年龄段学习者的动机激发策略，强调建立积极、低焦虑的学习环境的重要性。 第二部分：面向未来的课程设计与教学法创新 第四章：任务型教学法（TBLT）的深度应用与优化 任务型教学法作为当前主流教学范式，本章超越了基础的任务设计，重点探讨了如何设计高阶、复杂且具有真实性挑战的“链式任务”（Chained Tasks）和“项目式学习”（PBL）任务。我们详细介绍了任务实施的三个阶段（Pre-task, Task Cycle, Language Focus）的精细化操作，并提供了如何评估任务完成质量而非仅仅是语言准确性的新标准。 第五章：科技赋能：整合式技术辅助学习（CALL/MALL）的实践框架 本章聚焦于现代教育技术如何有机地融入语言教学，而非作为附加工具。内容涵盖了人工智能辅助的反馈系统、虚拟现实（VR/AR）在创设沉浸式语言环境中的潜力、以及移动辅助学习（MALL）如何支持碎片化和即时性的语言练习。我们强调技术应用的核心原则是“教学驱动技术”，确保技术的使用能直接促进特定语言技能的提升。 第六章：跨学科与内容整合教学（CLIL）的实施路径 内容与语言整合学习（Content and Language Integrated Learning, CLIL）是培养学生在真实语境中使用语言解决问题的关键。本章详细解析了CLIL课程的设计原则，包括“4C框架”（Content, Communication, Cognition, Culture）的有效应用。我们提供了不同学科（如历史、科学）中，如何将语言学习目标嵌入到学科内容教学中的具体案例分析，旨在培养学习者的学术语言能力（CALP）。 第三部分：评估、反馈与专业发展 第七章：真实性评估：从准确性到流利度和交互质量 传统的考试模式往往侧重于孤立的语言点掌握。本章主张转向基于表现的评估（Performance-Based Assessment）。我们详细介绍了如何构建有效的、具有生态效度的评估工具，如口语交互任务评分量规（Rubrics）的制定，以及如何评估学习者在真实交流中的信息流失率和交际策略的运用。反馈机制的设计成为重点，强调形成性评估（Formative Assessment）在促进学习循环中的作用。 第八章：教师专业发展：构建反思性实践共同体 语言教育的进步依赖于教师群体的持续成长。本章探讨了教师专业发展（CPD）的新模式，强调从“单向培训”转向“协同研究与行动研究”。我们阐述了“反思性日志”（Reflective Journaling）在自我诊断和教学改进中的效用，并提供了建立校本学习共同体（PLC）的具体方法，以促进教学经验的系统性积累和知识共享。 第九章：面向未来人才的课程展望 本章对未来语言教育的发展趋势进行了预测，包括多语现象（Plurilingualism）的倡导、全球公民教育（Global Citizenship Education）的融入，以及情感智能（Emotional Intelligence）在跨文化冲突解决中的作用。本书以构建一个具有高度适应性、文化敏感性和高效沟通能力的学习者为最终目标，为教育政策制定者和课程改革者提供了战略性思考。 本书特色： 本书以严谨的学术理论为根基，辅以大量来自国际一线课堂的案例研究和可操作的教学活动设计。它不仅是对当前语言教育前沿成果的系统梳理，更是一本致力于帮助教育者实现教学实践质的飞跃的实用指南。它将引导读者超越对“语法点掌握”的执念，真正迈向培养“世界公民”的宏伟目标。

评分☆☆☆☆☆

初次翻开这本书时，我最大的感受是它对“匹配度”（Making the Match）这个核心概念的深刻诠释。它不是简单地推销某一种特定的语言课程，而是引导教育工作者去思考，什么样的语言学习方法最适合特定年龄段、特定学习背景的美国本土儿童。书中对不同年龄层儿童认知发展阶段的分析尤为精准，比如学龄前儿童的具象思维特点如何决定了教学材料必须高度依赖视觉和听觉刺激，而青少年则需要更多的社交互动和目标导向的任务来维持学习的内在驱动力。这种细致入微的区分，使得整本书的建议具有高度的可操作性和针对性。我特别喜欢它在评估部分提供的多样化工具，远超传统的笔试和测验。书中介绍的基于表现的评估（Performance-based assessment）方法，如何通过观察学生完成特定任务时的表现来综合衡量其语言能力，这才是真正反映学生能否在真实情境中使用所学语言的关键。这种评估观的转变，无疑为我们重新审视语言教学的终极目标提供了新的视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常激励人心，充满了一种对“世界语言教育”未来充满信心的乐观主义。它不仅仅是在传授知识，更像是在唤醒教育者对多语种学习价值的重新认知。作者们通过强有力的论证，清晰地阐明了在外语学习日益重要的全球化背景下，美国中小学教育体系所肩负的责任和机遇。书中对教师专业发展的强调也极其到位，它明确指出，有效的语言教学是一个持续学习和自我完善的过程，并提供了一些资源链接，帮助教师们保持与行业前沿的同步。读完全书后，我感受到一股强大的动力去重新设计我的课程模块，更加注重培养学生的“语言学习策略”——即如何教他们如何去学习一门新语言，而不是仅仅教他们语言本身。这本书的价值在于它提供了一个全面的框架，一个从宏观哲学到微观实践都考虑周全的指导方针，是任何致力于提升中小学外语教学质量的专业人士不可或缺的参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论深度和广度令人印象深刻，它成功地搭建起了语言学研究与K-12课堂实践之间的坚固桥梁。它引用了大量的最新研究成果，但最难得的是，这些复杂的理论概念——比如输入假说、交互作用假说——都被翻译成了教师们能够立刻理解和应用的操作指南。它并没有回避语言习得过程中的复杂性，反而将其视为教学设计的丰富资源。书中对双语教育（Bilingual Education）和世界语言课程（World Language Programs）在美国教育体系中的地位进行了批判性的审视，探讨了政策制定对一线教学实践的影响。这种宏观层面的思考，让这本书超越了一本纯粹的“How-to”手册，而成为了一部具有前瞻性和反思性的教育文献。它促使我不断反思，我的教学目标是否仅仅停留在语法知识的传授，还是真正致力于培养具有全球视野和跨文化交际能力的未来公民。对我而言，这更像是一次思维方式的升级。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书的排版和内容组织堪称典范。它大量使用了信息图表、案例分析和“教师笔记”这样的辅助元素，使得原本可能显得厚重的学术内容变得易于消化和索引。在内容上，它对技术融合的讨论非常到位，没有陷入对新技术的盲目追捧，而是审慎地探讨了如何利用数字工具（如互动白板、学习管理系统）来增强而非取代人与人之间的语言交流。书中展示了多个真实课堂的片段，这些片段清晰地展示了教师如何灵活调整教学节奏和内容以应对班级内部巨大的语言水平差异。尤其是关于“差异化教学”（Differentiated Instruction）在语言课堂中的具体实施方案，提供了大量的具体策略，比如如何为刚接触新语言的学生设计入门级任务，同时又能为已经有一定基础的学生提供挑战性的延伸活动。这对于一个班级里学生背景五花八门的教室来说，是解决实际管理难题的救命稻草。

评分☆☆☆☆☆

这本关于语言学习的著作，从头到尾都散发着一股浓厚的实践操作气息，读起来让人感觉像是直接走进了一间充满活力的美国小学课堂。作者们显然深谙儿童心理学，将枯燥的语言教学理论巧妙地转化为一系列生动有趣的教学策略。特别是关于如何在新语言引入初期，通过游戏、歌曲和肢体动作来激发低龄学习者的兴趣，那几章的描述简直是教科书级别的范例。我特别欣赏它强调的“沉浸式体验”而非死记硬背的理念。书中详尽地列举了各种活动设计模板，从“猜谜语学数字”到“角色扮演构建日常对话场景”，都配有详细的步骤和所需材料清单，对于一线教师来说，这份详尽的“工具箱”价值连城。它不像某些理论著作那样高高在上，而是脚踏实地地解决教学中的实际痛点，比如如何处理课堂上的沉默期，如何给予有效的即时反馈，以及如何将跨文化意识自然地融入日常教学之中。整本书的结构安排非常清晰，逻辑流畅，即便是对特定年龄段（比如学龄前或初中阶段）的教学挑战，也能找到对应的章节进行深入研读，为我的备课工作提供了极大的灵感和支撑。

评分☆☆☆☆☆

很好的书，真的很不错。

评分☆☆☆☆☆

大家著作，值得一读

评分☆☆☆☆☆

很好的书，真的很不错。

评分☆☆☆☆☆

电源的功率有多种表示方法，除了额定功率和峰值功率之外，还有输出功率的说法。输出功率是指在一定条件下电源长时间稳定输出的功率。电源实际工作时，输出功率并不一定等同于额定功率，按照INTEL公司的标准，输出功率会比额定功率大一些，例如10%左右。需要说明的是，在多种功率的标称方式中，额定功率是按照INTEL公司标准制订的，是电源功率最可靠的标准，选购电源时建议以额定功率作为参考和对比的标准。遗憾的是有些电源厂商标称并不规范，出现虚标数值的现象。

评分☆☆☆☆☆

很实用很实用很实用很实用

评分☆☆☆☆☆

不错，图书多点折扣就更好啦。京东已成不二之选。

评分☆☆☆☆☆

内容浅显易懂，而且引经据典，引用了大量可靠研究的数据，给出的各种技巧、方法实用。能让教师理解到自己学生的语言学习的特点，也能明白应该采用什么方法去安排课堂和自己的教学。个人非常喜欢！

评分☆☆☆☆☆

在对传统教育的批判基础之上，教育的个体功能在近代欧洲被正式提出。伴随着文艺复兴，欧洲的宗教统治开始动摇，被压抑已久的人性得以释放，人文主义教育家开始呼吁教育的个体发展功能。这些教育家们批判传统教育只重虚饰不重实用的弊端，提倡教育目的要符合实际需要，教学过程要顺应儿童身心发展的规律。在人文主义教育家的严重，教育的个体功能不仅被当作独立的功能，并且得到了无比的推崇。他们主张培养独立、自主、有创造力的“完人”，把发展个体的身心潜能看作教育的主要任务，并且将之与“教育服务于社会”的观点对立起来。如卢梭在其教育著作《爱弥儿》中所说：“自然人完全是为他自己而生活的”，“必须在教育成一个人还是教育成一个公民之间加以选择，因为我们不能同时教育成这两种人”。这些观点与当时占主要地位的社会实践是针锋相对的，如，法国社会学家涂尔干认为：“教育除了造就每个人使其乐于为社会而生活，并乐于贡献其最优力量于人类生活的保存和改善之外，不能有别的目的”；“国家教育制度的只有一个目标，就是造就公民”。这一时期，教育家们或推崇教育的个体功能，或推崇教育的社会功能，形成了尖锐对立的两个阵营。

评分☆☆☆☆☆

很好的，很有用