金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)

金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

金鐵霖 著
圖書標籤:
  • 聲樂
  • 教學
  • 金鐵霖
  • 訪談
  • 藝術
  • 音樂
  • 教材
  • 聲樂教學
  • 技巧
  • 光盤
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齣版社: 人民音樂齣版社
ISBN:9787103041734
版次:1
商品編碼:10834386
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2011-05-01
頁數:119
附件:光盤

具體描述

編輯推薦

《金鐵霖聲樂教學訪談錄》包含訪談稿與教學CD兩部分:訪談稿中摘選瞭1980年以來金鐵霖教授接受社會各界媒體采訪時的文章三十篇,堪稱金鐵霖教授三十餘年教學曆程的一個縮影。編者根據訪談內容的不同將其分為三章,有心者從這三章的內容中可以較為清晰地看到金鐵霖聲樂教學從確立、發展至成熟的過程,並從金鐵霖教授闡述培養學生的曆程中獲得啓發與感悟。 教學CD由1988年金鐵霖教授首次齣版的課堂教學錄音磁帶轉錄而成,由其學生閻維文、孫麗英、張也、劉玉婉、阿拉泰、硃立群做示範,內容通俗易懂。當時一經齣版,就在全國音樂界形成瞭一定的影響,成為很多聲樂學習者自學提高的重要教科書。

內容簡介

《金鐵霖聲樂教學訪談錄》收錄瞭二十多年來各路媒體(專業期刊、報紙、網絡等)采訪金鐵霖的專題報道30篇,內容豐富,主要集中在他的教學理念和教學方法方麵。分三章:金鐵霖談中國民族聲樂(11篇)、金鐵霖談聲樂教學(15篇)、金鐵霖的藝術精神(4篇)。包括如何培養民族音樂人纔,如何探索民族唱法的奧秘,“金鐵霖聲樂教學法”的秘訣,他與學生的關係,對中國藝術教育現狀的解讀,等等。《金鐵霖聲樂教學訪談錄》還附有錄製於20世紀80年代末金鐵霖教學巔峰時的、珍貴的“民族聲樂的學習與訓練”授課全記錄。對廣大聲樂學習者來講,是不可多得的珍貴學習資料。

作者簡介

金鐵霖,著名聲樂教育傢,中國音樂學院名譽院長,聲樂教授,博士、碩士生導師。1981年至今,執教於中國音樂學院,1985年起先後任聲樂係副主任、聲樂係主任,1996年起擔任中國音樂學院院長。現任全國政協委員、中國音協副主席、北京市文聯主席、中國民族聲樂藝術研究會會長、全國文聯全委會委員、教育部藝術委員會委員、中國少數民族聲樂學會副會長、中國輕音樂學會副會長、中國音樂錶演權學會副會長、文化部考評委員會民族聲樂組組長、文化部和北京市教委高級職稱評委等。曾被評選為北京市高教係統先進教師,北京市有突齣貢獻的科學、技術、管理專傢,國傢有突齣貢獻的申青年專傢,全國模範教師,全國十大藝術英纔;榮獲國傢優秀教學成果奬,文化部創新奬,2006年國傢級教學“名師奬”。1991年起享受國務院特殊津貼,為我國培養瞭大量的聲樂人纔。

目錄

第一章 金鐵霖談中國民族聲樂
1.應該首先發展中國民族聲樂
2.民族唱法的發展需要大傢共同努力
3.金鐵霖談中國民族聲樂
4.音樂應植根於民族沃土
5.民族唱法比賽令人鼓舞
6.聲樂演唱與中國傳統氣功相通之處
7.金鐵霖談廣西"歌海"
8.民歌節要辦齣自己的特色
9.金鐵霖談中國音樂學院的發展
10.在時代變革中孕育民族藝術的碩果
11.中國民族聲樂發展的新階段

第二章 金鐵霖談聲樂教學
12.金鐵霖育人成纔的訣竅
13.給哈爾濱聲樂學習者的幾點建議
14.我和學生是閤作者
15.我的態度就是求真務實
16.培養更多優秀的民族音樂人纔
17."青歌賽"與中國青年歌手的成長
18.聲樂考生應關注的藝術教育現狀與趨勢
19.宋祖英的成長曆程
20.讓歌聲陪伴青少年健康成長
21."金鐵霖聲樂教學法"的秘訣
22.美妙的歌聲從哪裏來
23.良好的個人修養是學藝的基礎
24.用科學的方法培養民族聲樂人纔
25.培養更多的歌唱傢為人民獻歌
26.金鐵霖的選材標準與育纔特點

第三章 金鐵霖的藝術精神
27.金鐵霖的民族聲樂教學藝術之路
28.輝煌的中年可貴的奉獻
29.群芳之中的園丁
30.甘當人梯的人
文章齣處說明

前言/序言


悠揚的鏇律與深邃的哲思:中國聲樂藝術發展史綱 作者:[此處留空,用於齣版時填寫實際作者] 齣版社:[此處留空,用於齣版時填寫實際齣版社] 齣版日期:[此處留空,用於齣版時填寫實際日期] --- 內容簡介:一部宏大的聲樂藝術編年史 本書《悠揚的鏇律與深邃的哲思:中國聲樂藝術發展史綱》並非聚焦於某一位教育傢的具體教學方法或個案分析,而是一部立足於中國聲樂藝術發展曆史脈絡、理論體係構建與美學思潮變遷的宏大敘事。它旨在全麵梳理自近代聲樂藝術傳入中國至當代,中國聲樂如何經曆吸收、消化、融閤與創新的整個曆程,深入探討時代背景、社會思潮、民族情感與西方聲樂技術理論相互作用所産生的深刻影響。 本書將中國聲樂藝術的發展劃分為數個關鍵曆史階段,從早期西方美聲唱法的零星引進,到民國時期專業學院的初步建立,再到新中國成立後民族化聲樂道路的探索,直至改革開放後與國際接軌的多元化發展格局。每一階段的論述,都緊密結閤當時的政治環境、文化政策以及社會對藝術的期待,力求描繪齣一幅真實而復雜的曆史圖景。 第一部分:引介與播種——聲樂藝術的近代嬗變(約占全書1/4篇幅) 本部分著重探討西方聲樂藝術體係(主要指意大利美聲唱法體係)是如何在十九世紀末至二十世紀初傳入中國,並在知識分子和早期音樂教育者手中開始“播種”的過程。 一、早期接觸與文化衝突: 分析清末民初時期,西方音樂作為“新學”被引入的社會背景。探討早期學習者如何麵對文化差異,在演唱西方作品時所産生的“水土不服”現象,以及在發聲器官使用、氣息控製、情感錶達上所經曆的認知轉變。我們不會探討具體某位聲樂傢的個人訪談記錄,而是側重於群體性的探索軌跡。 二、早期教育機構的萌芽: 考察中國第一批音樂學校(如留聲學校、早期音樂係)在引進聲樂教學體係時所采取的初步規範化嘗試。重點分析這一時期教材的缺乏與教師資源的匱乏,以及如何通過模仿和翻譯來建立初步的教學框架。 三、中西融閤的初步嘗試: 探討早期中國歌劇、音樂劇(如早期的民間音樂劇)的嘗試,這些嘗試如何將西方聲樂技術與中國傳統戲麯的腔調、錶達方式進行最初步的對接,為後來的民族化探索埋下伏筆。 第二部分:探索與奠基——民族化聲樂道路的構建(約占全書1/3篇幅) 本部分是全書的核心,聚焦於新中國成立後,中國聲樂藝術工作者如何肩負起“為人民歌唱”的時代使命,在引進技術的同時,努力構建具有中國特色的聲樂藝術體係。 一、美聲與民族的對話: 深入剖析“如何用美聲的科學方法來演唱中國民族歌麯”這一核心議題。這不是關於某人如何教導學生,而是關於理論層麵的探討:如何處理漢語的聲學特點(聲調、韻母、輔音)與西方發聲科學(共鳴、氣柱、喉位穩定)之間的矛盾與統一。 二、中國作品的創作高潮: 分析四十年代至七十年代,大量優秀民族聲樂作品的誕生,這些作品如何從題材、鏇律綫條、情感張力等方麵,體現瞭中國文化精神對西方體裁的成功嫁接。例如,對歌劇《白毛女》、藝術歌麯等標誌性作品的藝術特徵進行宏觀的音樂學分析,而非側重於錄音或教學實況。 三、氣息與情感的本土化: 探討中國聲樂學派在氣息運用、共鳴腔體調校等方麵,如何有意或無意地吸收瞭傳統戲麯(如京劇、昆麯的發聲理念)的某些精髓,形成瞭一套區彆於純歐式體係的“中國學派”的初步特徵。 第三部分:轉型與多元——麵嚮世界的當代聲樂格局(約占全書1/3篇幅) 本部分關注改革開放後,中國聲樂藝術如何全麵擁抱世界,並在國際舞颱上展現其獨特風貌。 一、迴歸與再學習: 考察改革開放初期,大批留學海外的聲樂人纔迴國後帶來的先進教育理念和技術標準。探討這種“迴歸”對國內高校聲樂教育體係的衝擊與促進作用,包括對“科學發聲”的重新認識。 二、歌劇事業的蓬勃發展: 分析中國歌劇院、各省市歌劇院在引進和排演西方經典歌劇、創作原創歌劇方麵所取得的成就。重點分析中國歌唱傢在扮演西方角色時,如何平衡技術完成度與文化詮釋力的復雜性。 三、風格的自由探索與學術分流: 探討當代聲樂教育中齣現的多元化趨勢,包括對不同聲樂流派(如德奧藝術歌麯、法國美聲、俄羅斯學派)的精細化研究,以及對跨文化演唱的深入探索。本書將分析學術界對於“標準”的界定,而非記錄哪位導師的指導標準。 四、理論的深入與未來展望: 總結中國聲樂學派在理論研究上的進展,如聲學分析、語音學在聲樂教學中的應用,以及對美聲與民族聲樂未來發展方嚮的學術探討。 --- 本書特色:超越個體,聚焦時代 本書的視角是全景式的、宏觀的、學術性的。它旨在構建一個聲樂曆史的坐標係,幫助讀者理解: 1. 技術背後的文化邏輯: 為什麼中國人在演唱某些特定的音區或處理某些元音時,需要發展齣獨特的技術調整? 2. 體製與藝術的互動: 不同的曆史時期,國傢政策和社會思潮是如何塑造瞭聲樂教育的方嚮和審美趣味的? 3. “中國風格”的形成: 中國聲樂藝術並非簡單的模仿,而是一個主動選擇、修正和創新的復雜過程,本書力求揭示這一創造性轉化的深層機製。 本書是一部麵嚮高等音樂院校師生、聲樂研究者以及所有關注中國近現代音樂史的讀者的重要參考資料。它提供的是曆史的框架、理論的深度與哲學的思考,而非具體的教學步驟或個案的傳記敘事。通過翔實的史料梳理和嚴謹的音樂學分析,讀者將能深刻體會到中國聲樂藝術從“西風東漸”到“東方迴響”的漫長而光輝的曆程。 (全書不包含任何關於特定人物的“訪談錄”內容,所有論述均基於公開的學術文獻、曆史檔案和音樂作品分析。)

用戶評價

評分

這本書對我而言,更像是一次與聲樂教育思想的深度對話。金鐵霖教授作為中國聲樂教育界的泰鬥,他的教學理念和實踐一直備受關注。我一直認為,優秀的聲樂教育不應僅僅停留在技巧層麵,更要注重對學生整體藝術修養的培養。《金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)》正是這樣一本能夠引領我們思考聲樂教育本質的書籍。我特彆關注其中關於“情感錶達”和“音樂理解”的部分。很多時候,技術上的瑕疵是可以剋服的,但如果缺乏對作品情感的深刻理解,聲音就失去瞭靈魂。我希望通過閱讀訪談錄,能夠瞭解金教授是如何引導學生去挖掘歌麯的內涵,如何將情感注入聲音的。光盤中的內容,我更期待看到金教授在指導學生時,如何平衡技巧與情感,如何幫助學生找到最適閤自己的錶現方式。這本書,我相信不僅是對聲樂學習者有益,對聲樂教育工作者同樣具有重要的參考價值。它能夠幫助我們從更高的維度去審視聲樂教育,培養齣真正具有藝術生命力的歌者。

評分

作為一個初涉聲樂領域的新手,我購買這本書主要是抱著一種“求知若渴”的態度。我之前接觸過一些零散的聲樂資料,但總覺得不成體係,也缺乏一位真正大師的指引。《金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)》恰好滿足瞭我的需求。這本書的語言風格,我認為是相當友好的,沒有使用過多晦澀的專業術語,即使是我這樣剛入門的讀者,也能大緻理解。它更像是在與一位經驗豐富的老師進行一場深入的對話,從最基本的問題講起,循序漸進。我特彆喜歡其中關於“氣息控製”的論述,這對我來說一直是個難題。書中提齣的幾種練習方法,雖然我在其他地方也曾聽聞,但經過金教授的解讀,似乎有瞭更深的理解。我還在期待光盤的內容,希望能看到一些具體的練習示範,比如如何找到腹式呼吸的感覺,如何在發聲時保持聲音的穩定。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌,更能提供一些切實可行的練習技巧,幫助我打下堅實的基礎。我相信,通過這本書的引導,我能夠剋服初學者的迷茫,找到正確的學習方嚮。

評分

這本書的到來,無疑為我的聲樂學習之路注入瞭新的活力。我之前接觸過不少聲樂書籍,但總覺得少瞭一份“人情味”,少瞭一位真正大師的溫度。《金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)》則完全不同,它通過訪談的形式,展現瞭金教授在聲樂教育領域的深厚積澱和寶貴經驗。從我個人的閱讀體驗來看,書中對一些基礎聲樂概念的講解,比如“聲區劃分”、“共鳴腔體”等,都非常清晰且具有實踐指導意義。我尤其欣賞書中關於“嗓音保護”的論述,這對於任何一位歌唱者來說都是至關重要的。我希望能夠通過閱讀,瞭解更多關於如何科學地使用嗓音,避免因不當練習而造成的損傷。附帶的光盤,我期待它能夠提供更直觀的示範,幫助我將書中的理論轉化為實際的練習。我希望通過這本書,能夠更好地理解聲樂的奧秘,找到屬於自己的聲音,並在藝術的道路上走得更遠、更穩健。

評分

我購買這本書,很大程度上是因為“金鐵霖”這個名字本身就代錶著一種品質和權威。作為一名多年來一直關注聲樂領域發展的人,我深知金教授在中國聲樂教育領域所扮演的重要角色。這本書的獨特之處在於,它並非一本單純的教學手冊,而更多的是通過訪談的形式,將金教授的教學智慧和人生感悟娓娓道來。《金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)》給我的第一感覺是,文字的敘述非常流暢且富有邏輯性,仿佛真的在與教授進行一次麵對麵的交流。我尤其對書中關於“科學發聲”與“個性化發展”之間平衡的探討很感興趣。在聲樂學習中,如何既遵循科學的訓練方法,又不扼殺學生的個性,是很多老師都麵臨的挑戰。我希望在這本書中能夠找到一些啓發性的答案。附帶的光盤,我更是將其視為一次難得的“現場觀摩”機會,希望能從中學習到金教授處理教學細節的方法,以及他如何根據不同學生的特點進行因材施教。我相信,這本書能夠幫助我更深入地理解聲樂藝術的魅力,以及精湛教學背後的深刻哲理。

評分

作為一名深耕聲樂領域多年的愛好者,我一直對金鐵霖教授的教學理念和方法充滿瞭敬意。當得知《金鐵霖聲樂藝術中心係列教材:金鐵霖聲樂教學訪談錄(附光盤)》齣版時,我毫不猶豫地購入。雖然本書的核心內容是教授的訪談,但我更期待的是它能為我帶來哪些視角上的啓發,甚至是解決我在學習中遇到的瓶頸。翻開書頁,首先感受到的是一種沉澱下來的學術氣息,但並非枯燥乏味。文字的錶述,從我個人的閱讀體驗來說,非常注重邏輯性和層次感,使得即便是一些看似復雜的聲樂理論,也能被清晰地闡述。我尤其欣賞作者在訪談中,沒有一味地追求“大而全”,而是抓住瞭一些最核心、最具有代錶性的教學思想。比如,關於聲音的“通透感”是如何形成的,以及在不同聲部、不同年齡段的學生身上,如何進行差異化的指導。我一直在思考,為什麼有些學生能很快找到自己的聲音特點,而有些則停滯不前,這本書似乎在這方麵提供瞭一些關鍵性的綫索。附帶的光盤更是我期待的寶藏,我希望能夠直觀地看到金教授的示範,以及他如何與學生互動,這對於我理解“言傳身教”的精髓至關重要。我堅信,通過反復研讀和觀看,我能夠從中汲取到更多寶貴的經驗,讓自己的聲樂之路更加清晰和寬廣。

評分

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評分

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評分

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評分

今年4月發布的“第九次國民閱讀調查”數據顯示,2011年國民綜閤閱讀率為77.6%,比2010年增加瞭0.5個百分點。所謂綜閤閱讀率,是指國民對包括書報刊和數字齣版物在內的各種媒介的綜閤閱讀狀況。這當中提高的主要是電子讀物的閱讀率,而在紙質圖書上,有50.7%的國民認為閱讀數量很少或比較少,另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。隻有不到一成人認為自己讀書多,這無疑是個頗為尷尬的數字。

評分

與此對應的是如下場景:地鐵車廂裏,大傢都低頭擺弄手機、電子書或者平闆電腦。其中不少人在利用路途的短暫時間進行斷斷續續的閱讀。迴到傢中,頻頻刷微博又成瞭很多年輕人的“必修課”。這股風潮甚至蔓延到瞭齣版界,一本本“微博圖書”紛紛上市。

評分

國民讀書 每人年均不到一本

評分

碎片化閱讀從某種意義上,代錶瞭一種閱讀的趨勢,或者說是時代特徵。但對於這股“碎片化”、“淺閱讀”風潮,多位專傢錶示瞭憂慮。

評分

如此估算下來,在識字的國人裏,每人年均讀書不到一本。而全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族,為64本;平均每人每年讀書最多的國傢是俄羅斯,為55本。相比之下,我們的閱讀率實在低得讓人遺憾和無奈。

評分

今年4月發布的“第九次國民閱讀調查”數據顯示,2011年國民綜閤閱讀率為77.6%,比2010年增加瞭0.5個百分點。所謂綜閤閱讀率,是指國民對包括書報刊和數字齣版物在內的各種媒介的綜閤閱讀狀況。這當中提高的主要是電子讀物的閱讀率,而在紙質圖書上,有50.7%的國民認為閱讀數量很少或比較少,另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。隻有不到一成人認為自己讀書多,這無疑是個頗為尷尬的數字。

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