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內容簡介

活動課的教學意義：活動課教學有何意交呢？活動課教學可以：（一）發展整體素質，活動課教學主張全麵發展學生的素質，進而全麵和諧地發展更深層的以創造性和主體性為核心的整體素質。（二）促進全麵發展，人的活動能力的多方麵發展能夠明確而具體地錶現齣人的全麵發展的程度。活動課程就是在多種活動的過程中培養學生的多種活動能力，也就是說在活動課程中，學生的身體與精神得到瞭統一，並得到瞭發展，活動能力提到瞭較高。（三）開發身心潛能，活動中人的雙手和大協調工作，能有力地促進大腦兩半球功能和諧發展。（四）提供內化過程，內化的過程是學生內部因素起作用的過程，是一個親身實踐的過程。（五）陶冶高尚情操，活動課的活動往往是一個人能完成的，往往不是一次能完成的，這就需要學生有閤作、民主、競爭等現代意識。（六）培養多種技能，在活動課上，學生需要動手、動口、動腦、通過這些器官的活動，不能培養他們的觀察、思考能力、創造能力、社會交往能力，自我控製、自我調節能力，口頭、書麵錶錶達能力。（七）發展學生的特長。（八）喚起主觀能動性。（九）強化形象感受性。（十）培養創造性。（十一）培養閤作精神
活動課的教學模式，活動課的一般模式是：激趣——引思——假設——探索——發現。
活動課的教學策略（一）讓學生在活動中發現。（二）讓學生在活動中探究。（三）讓學生在活動中互動。（四）讓學生在活動中內化。（五）讓學生在活動中應用。（六）讓學生在活動中創造。
活動課的實施原則，（一）活動性。（二）開放性。（三）自主性。（四）錄活性。（五）接受性。（六）趣味性。（七）多樣性。（八）綜閤性。（九）差異性。（十）探究性
活動課的教學類型（一）活動課的一般教學類型。（二）活動課教學的特殊形式。
（一）組織形式——突齣自主性。（二）教學設計——突齣趣味性。（三）活動內容——突齣滲透性。（四）學習途徑——突齣實踐性。（五）教學方法——突齣活動性。（六）教學手段——突齣多樣性。（七）評價方式——突齣靈活性。（八）教學目標——突齣閤理性。（九）組織教學——突齣參與性。

作者簡介

張燕玲，女，大學本科學曆，中學高級教師，深圳市先進教育工作者，優秀校長。1994年起任深圳實驗學校小學部主任，積級組織指導小學部師生參加多項國傢及省市級教學改革實驗，取得驕人成績。尤其是語文教學中努力倡導“精講多讀”“快速認字、大量閱讀”的教學觀，實現瞭課堂教學的高水平和語文教學長期穩定的高質量。
袁建橋，男，1955年生於湖北。漢語言文學專業本科畢業，原湖北省黃石市教委教職工教研究小學語文教研員。1991年調深圳實驗學校，任小學語文教研員、學科主任，深圳市首批小學語文學科帶頭人。從教20多年來，曾參與國傢及省市級實驗教材、教學參考書的編寫工作，組織指導注音識字、韻語教學、多媒體作文等多項教改實驗；先後在各種教育教學刊物上發錶專業論文30多篇。

目錄

活動課教學藝術（代言）
低年段
巧看 巧思 巧猜（二年級活動課）
閤作（二年級口語交際活動課）
趣味成語（二年級成語復習題）
正確使用最詞（低年級語文活動課）
創作葉畫編故事（低年級活動課）
漫遊海洋世界（低年級適用）
走進車的世界（低年級）
做一個識字小轉盤（低年級）
我們來學會猜字（低年級）
識字遊戲
語文遊樂園
學打電話（一年級口語交際）
踏雪賞梅賽詩會（低年級）
春之贊
賽詞會
找春天
書——我們的好朋友
問銀河（蘇教版二年級下冊）
自我介紹（一年級）
觀察說話練習（低年級）
傳說遊戲（中低年級）
暢遊古詩園（中低年級）
古詩當中找春天
標點符號功勞大
走進動物園
親愛的媽媽，我愛您！
我最喜歡吃的蔬菜
查字典比賽
我是班級小主人
猴子種果樹
水果的自述（二、三年級）
我是小詩人（一年級）
有趣的錶情（適閤低年級學生）
我愛祖國（二年級）
國季的腳步（低年級）
中年段
水上飛機（三年級）
恐龍博物館
同學之間（中年級適用）
數字的妙用（中年級適用）
重重疊疊 妙趣橫生（中年級適用）
滬寜高速遊（三年級口語交際）
我與紅樹林同成長（中年級）
九寨溝一日遊（中高年級）
……
高年段
編後記

前言/序言

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