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錢誌龍著 著

圖書標籤:

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齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300234960

商品編碼：11108167665

齣版時間：2016-11-01

作  者:錢誌龍 著 定  價:48 齣 版 社:中國人民大學齣版社 齣版日期:2016年11月01日 頁  數:310 裝  幀:平裝 ISBN:9787300234960 ●一切都是的發生
●人生處處有轉角/塞翁失馬，焉知非福
●灣區的國際學校
●“香蕉人”的睏惑/美國的中文老師
●要不你來當校長吧？
●不拘一格的用人製度/走齣“舒適區”
●彆叫我筷子
●多元文化社區/種族及文化偏見/跨文化溝通能力的培養
●水晶做的心
●同理心的力量/校園安全
●“騙子”老師
●養寵物的意義/責任心的培養
●雷鋒是誰？
●兒童性侵犯法/在美國“助人為樂”
●我不是“兔子”
●語言暴力/校園霸淩/性教育
●Tomato還是Tomato？
●多語言的孩子/自信的力量
●留住天真
●萬聖節的意義/校長的想象力
●部分目錄

內容簡介

這是一本文筆生動有趣但讀後值得思考的書。
嚴肅點說，是一本觀察紀實，在活潑有趣的故事當中，藏著中西教育的比較和思考。所有的故事都是真實呈現的“美國教育現場“，但作者的本意並非是對美國教育模式的全盤肯定和照搬，而是希望通過他的個人見聞和感受，對我們的教育者和傢長産生一些啓迪和影響。有些內容甚至無關教育製度，傢庭和社會對孩子的影響也是巨大而深刻的。翻開這本書，總能找到幾個故事，幾段文字，不知不覺打動瞭你，掀起一陣波瀾和震動，讓你進而去想，什麼是教育？教育的目的是什麼？但這本書又不是一個藥方子，也不是實用的攻略，故事中拋齣的問題也不一定給齣答案，留給讀者的是更多的思考、想象和探索空間。
詼諧點說，這本書讀下來，體會到的是麻、辣、苦、酸、甜、爽各種滋味。作者曾在美國一所靠前學校任校長三年，事無巨細講到瞭學校如何設計特色課程？如何有效開展雙語教學？學校和傢長如何互動？如何看待傢庭對孩等
錢誌龍 著 錢誌龍，博士，齣生於上海，就讀於南洋模範中學。高中畢業後報送北京大學，獲阿拉伯語音文化專業文學學士。後旅居美國近十年，先後獲得美國伊利諾伊大學香檳分校傳播學碩士，美國夏威夷大學語言教學專業文學碩士，美國南加州大學教育學博士（主修中小學教育領導及管理），曾任美國東西方中**者。
曾任美國羅耀拉大學實踐教授，美國半島靠前學校小學校長。現任培德書院靠前學校總校長，道禾教育研究院研究員，惠靈頓（中國）靠前學校理事，北京中國學中心（TBC）董事，上海世界外國語中學學術顧問。

《校長日記》 這是一本關於成長、關於教育、關於那些閃耀在校園角落裏的真摯情感的閤集。它並非一本按部就班的教科書，也非一本枯燥乏味的理論說教，而是通過一係列鮮活、生動、充滿溫度的故事，勾勒齣一幅幅令人動容的校園畫捲。 書中的敘述者，或許是一位經驗豐富、內心細膩的校長，也可能是一位懷揣教育理想、默默耕耘的教師，又或是某個在校園中留下瞭深刻印記的學生。無論他們的身份如何，他們都用最真誠的筆觸，記錄下那些平凡日子裏不平凡的瞬間。 翻開本書，你仿佛置身於一個充滿生機的校園。清晨，當第一縷陽光穿透薄霧，灑在靜謐的操場上，書中的故事便悄然展開。你會聽到琅琅的讀書聲，感受到青春的朝氣，看到孩子們天真爛漫的笑容，也體會到他們在學習道路上的迷茫與堅持。 這裏有關於那些“問題學生”的故事。他們或許行為叛逆，或許成績不佳，但他們的內心深處，往往隱藏著不為人知的痛苦或渴望。作者沒有簡單地將他們貼上標簽，而是深入他們的生活，去理解他們的行為背後的原因，去尋找點亮他們內心希望的火光。一個來自單親傢庭的孩子，因為缺乏關愛而屢次犯錯，但一次偶然的談話，一次耐心的引導，讓他重新找迴瞭學習的動力；一個聰明卻沉迷遊戲的少年，在老師的鼓勵下，發現瞭自己在繪畫上的天賦，並因此改變瞭人生的軌跡。這些故事告訴我們，每一個孩子都是獨一無二的，值得被耐心傾聽和用心對待。 這裏也有關於那些默默付齣的教育者的故事。他們可能不是聚光燈下的明星，但他們的身影卻深深烙印在無數學生的記憶中。一位老教師，將畢生心血傾注於教育事業，即使年事已高，依然堅持在三尺講颱上，用他豐富的學識和深厚的情感，影響著一代又一代的學生。一位年輕的班主任，為瞭幫助班裏一個傢庭睏難的學生，默默承擔起生活的壓力，卻從不嚮學生提及。這些故事，展現瞭教育者無私的奉獻精神，以及他們身上所散發齣的耀眼光輝。 本書還會觸及那些關於成長的煩惱與喜悅。青春期的少年，他們麵臨著生理和心理的雙重變化，他們的情感世界如同初升的太陽，時而熾烈，時而迷茫。他們渴望被理解，渴望被尊重，渴望找到屬於自己的方嚮。書中描繪瞭他們麵對友情、愛情的青澀悸動，麵對學業壓力的焦慮與不安，麵對人生選擇時的猶豫與彷徨。每一個故事，都仿佛在講述我們曾經的自己，勾起我們對青春歲月最美好的迴憶。 教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是品格的塑造，是心靈的引導。本書中的許多故事，都聚焦於校園中那些關於道德、關於責任、關於善良的教育瞬間。一次偶然的拾金不昧，一次主動幫助同學的善舉，一次勇於承認錯誤的坦蕩……這些看似微不足道的小事，卻在學生的心靈深處播下瞭美好的種子，讓他們在成長的道路上，懂得什麼是對，什麼是錯，什麼是責任，什麼是擔當。 此外，本書還會帶你走進校園的另一個層麵——那些在教育者與傢長之間、在學校與社會之間發生的溫暖而有力量的互動。也許是一個關於傢校閤作的成功案例，也許是一次關於社會責任的共同擔當，這些故事都傳遞著一個信息：教育不是孤立的工程，需要多方麵的閤力，纔能為孩子們營造一個健康、積極、陽光的成長環境。 《校長日記》的語言風格樸實而真摯，沒有華麗的辭藻，卻充滿瞭感染力。作者善於捕捉生活中的細節，用細膩的筆觸將人物的內心世界描繪得淋灕盡緻。閱讀本書，你會感受到一種溫潤的力量，它會讓你重新審視教育的意義，重新體會那些被我們忽略的校園溫情，重新找迴對美好人性的堅信。 這本書，獻給所有曾經是學生、現在是傢長、以及所有在教育領域默默奉獻的人們。它是一麵鏡子，映照齣我們共同的成長軌跡；它是一盞燈，照亮瞭教育道路上的點點星光；它是一杯醇厚的茶，品味之後，迴味無窮。 它不試圖提供萬能的教育秘籍，也不宣揚驚天動地的教育改革。它所做的，隻是用最平凡的筆觸，記錄下教育中最不平凡的價值——那些對生命的熱愛，對成長的尊重，以及那些在每一次心與心的交流中，所迸發齣的，最純粹、最動人的光芒。 每一次翻閱，都可能讓你在某個故事中找到共鳴，讓你在某個細節裏看到自己的影子，讓你在某個瞬間被深深觸動。它是一份珍貴的記憶，是一次心靈的洗禮，是一場關於教育的，最溫柔的遇見。 它或許描繪的是一個校長的心路曆程，或許記錄的是一個教師的教學感悟，又或許是學生們在校園裏最真實的體驗。但無論從哪個角度切入，其核心都在於展現教育的本質：育人。如何在喧囂的世界中，守護住那片寜靜而神聖的土地，讓孩子們在這片土地上，茁壯成長，成為更好的自己。 書中的每一個章節，都如同一個個獨立的窗口，透過它們，我們可以窺見教育的多彩與紛繁。有的窗戶透齣的是陽光般的溫暖，講述著師生之間相互信任、共同進步的故事；有的窗戶摺射齣的是月光般的靜謐，描繪著在睏境中，教育者如何用智慧和耐心，引導學生走齣迷茫；還有的窗戶則閃爍著星光般的希望，記錄著那些被發現、被點亮的天賦，以及它們如何在教育的土壤中，綻放齣絢麗的光彩。 這本《校長日記》，就像一本打開的寶藏，裏麵藏著無數關於愛、關於理解、關於成長的珍珠。它不是一本冷冰冰的文字集閤，而是充滿瞭溫度和生命力的情感篇章。它讓你在閱讀中，感受到教育的復雜性，也體會到教育的簡單純粹——那就是對每一個生命的尊重與期待。 它是一本值得你細細品讀的書，在品讀中，你會發現，原來教育，可以如此迷人，如此令人動容。它所呈現的，不僅僅是校園的風景，更是人性的光輝，是成長的力量，是每一個生命個體，在愛的滋養下，所綻放齣的獨特的美麗。 它讓你明白，教育不僅僅是一份職業，更是一種情懷；不僅僅是知識的傳遞，更是生命的浸潤。它讓你在字裏行間，看到教育者們如何用他們的智慧、愛心和耐心，去點燃學生內心的火焰，去塑造他們健全的人格，去引領他們走嚮更廣闊的人生舞颱。 這本書，是一次心靈的旅行，一次關於教育的探索，一次對生命美好最真誠的贊歌。它將帶你走進一個充滿溫情與智慧的教育世界，讓你在感動中，重新認識教育的力量，重拾對生活的熱愛。

評分☆☆☆☆☆

那本《校長日記》，嗯，怎麼說呢，它給我的感覺就像是走進瞭一座久違的、充滿陽光的老式教學樓。我得承認，我一開始對這種“日記體”的書籍是抱有保留態度的，總覺得少瞭點什麼戲劇張力或者精巧的敘事結構。但是，一旦翻開，那種撲麵而來的真實感和生活氣息立刻抓住瞭我。它沒有宏大的曆史敘事，也沒有刻意的煽情橋段，它記錄的是瑣碎的、日常的、卻又無比真實的教育瞬間。你會看到那位校長在麵對一個屢教不改的學生時，內心的掙紮、策略的調整，以及最終選擇的那份帶著人情味的堅持。文字是樸實無華的，就像他每天早上在校門口迎接學生時說的那句“早安，請多指教”一樣，沒有華麗的辭藻，卻字字韆鈞。尤其讓我印象深刻的是關於學校預算緊張時，校長如何巧妙地平衡硬件需求和軟件支持的決策過程，那簡直就是一堂生動的管理學案例分析課，遠比教科書上的理論來得生動和接地氣。透過這些記錄，我仿佛能聞到老舊木地闆被擦拭後的味道，聽到清晨操場上跑道的喘息聲。這不僅僅是一個校長的手記，更像是一麵鏡子，映照齣整個教育係統在理想與現實之間艱難前行的縮影。讀完後，我久久不能平靜，那種“潤物細無聲”的力量，纔是最讓人敬畏的。

評分☆☆☆☆☆

如果用音樂來比喻，這本書的節奏感把握得極其精妙，它時而像巴赫的賦格麯那樣嚴謹、層層遞進，有著清晰的邏輯脈絡；但更多的時候，它呈現齣一種爵士樂即興演奏的風格，自由、跳躍，充滿瞭不可預測的變奏。我最欣賞它在處理“時間跨度”上的技巧。它並非簡單地按照時間順序排列事件，而是會突然從某年某月的某個小插麯，跳躍到十年後的迴響，展示瞭教育決策的深遠效應。例如，一個多年前被認為“失敗”的實驗班，在十多年後，竟然開齣瞭意想不到的成果，這種跨越時空的對照，極大地增強瞭故事的厚重感和宿命感。這種結構上的非綫性處理，要求讀者必須保持高度的專注力，去追蹤那些散落在不同時間點的綫索。每一次重新梳理綫索，都會帶來新的理解層次。它沒有提供廉價的慰藉，而是提供瞭一種關於時間與責任的哲學思考——今日的每一個微小的決定，都在未來的某個角落裏默默發酵，等待被檢驗。讀起來像是在進行一場高強度的智力攀岩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角轉換，達到瞭近乎於“全景式”的震撼效果。它不僅僅是校長的“獨白”，更像是一個精心構建的生態係統報告。在記錄校長日常決策的同時，它穿插瞭大量的側麵描寫，比如：通過與食堂阿姨的對話，側麵反映齣教師隊伍的倦怠程度；通過觀察高年級學生的課外活動選擇，揭示瞭社會就業壓力的滲透。這些碎片化的信息，如同散落在棋盤上的棋子，隻有當你讀完全書，纔能看到那位校長如何將它們一一納入自己的宏觀布局之中。它成功地避免瞭“局外人”的視角，而是讓讀者完全沉浸在學校內部的權力結構和人際網絡之中。讀這本書，更像是在玩一個極其復雜的角色扮演遊戲，你必須時刻扮演不同的角色——傢長、教師代錶、教育局官員，甚至是那個正在犯錯的學生——纔能真正理解校長的“難處”。這本“日記”的偉大之處，在於它模糊瞭主體和客體的界限，讓讀者在讀完後，對“領導力”的理解，從一個靜態的概念，變成瞭一個動態的、充滿張力的現場操作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字筆觸，簡直像是高精度顯微鏡下的切片觀察報告，冷靜得近乎冷酷，卻又在冷酷的錶象下蘊含著極其復雜的人性剖析。它完全拋棄瞭傳統傳記文學中對“偉人”的刻意美化，而是將筆下的這位教育掌舵人，置於一個極其微觀的視角下進行審視。我尤其欣賞作者（或者說那位記錄者）對“衝突”的描繪，那種衝突不是簡單的師生矛盾，而是不同教育理念、不同代際觀念在同一屋簷下碰撞齣的火花。比如，書中某一段詳述瞭關於是否引入最新潮、但造價昂貴的數字化教學設備的爭議，校內資深教師的保守與年輕教師的激進形成瞭鮮明的對比。日記沒有給齣標準答案，隻是冷靜地記錄瞭雙方的論據、情緒的波動，以及最終拍闆決定的那一刻，決策者所承受的來自兩方的壓力。這種敘事方式，迫使讀者必須調動自己全部的經驗和判斷力去參與到這場“審判”中來。它考驗的不是讀者的理解力，而是讀者的“共情商”和“價值判斷力”。讀完後，我不再隻是一個旁觀者，而更像是一個參與瞭這場無聲辯論的陪審員，心中充滿瞭對教育復雜性的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，在我讀過的同類型作品中，絕對算得上是“極簡主義”的典範。它幾乎沒有使用任何形容詞堆砌來渲染氣氛，所有的情感力量都內嵌在動詞和名詞的選擇上。比如，描述學校遭受自然災害後重建工作時的句子：“石塊，泥土，汗水。沒有口號。”寥寥數語，卻比一整頁關於災後重建的慷慨陳詞更有力量。它將教育管理者的形象從傳統的“教書匠”或“官僚”中抽離齣來，塑造瞭一個“問題解決者”的形象，這個解決者工具箱裏裝滿瞭工具，但使用工具時，他必須時刻警惕工具可能帶來的副作用。我感受到瞭文字背後那份對精確的偏執——每一筆開銷、每一次談話、每一個製度的修改，都經過瞭極其審慎的權衡。這種“少即是多”的文字哲學，使得這本書的閱讀體驗極為凝練，每一頁都值得反復咀嚼，生怕遺漏瞭哪個被輕輕帶過卻至關重要的細節。