大夏书系：教师如何做研究（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郑金洲 著

图书标签:

• 教师发展
• 教育研究
• 行动研究
• 课堂研究
• 教学反思
• 专业发展
• 教育方法
• 研究方法
• 大夏书系
• 第二版

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561796184

版次：2

商品编码：11128986

品牌：大夏

包装：平装

开本：32开

出版时间：2012-09-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

内容简介

　　为什么教师做了十几年的教育研究，成效却不显著？教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别？如何在教育研究实践活动中体现出这些区别？教师应该搭建起怎样的教育研究平台？适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些？这些研究方法如何才能成为教师职业生存方式的利器？如此等等。也就是说，教师如何做研究？这些问题郑金洲先生在《教师如何做研究》一书中作了详细的解答，并选取了很多相关案例，将“如何做研究”直观地呈现给广大教师。
　　《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》适合中小学教师培训，自出版以来，常销于全国各地。此次修订对原书作了较大幅度的改动：一方面是章节上作了调整，增加了教师从事研究的相关建议等；另一方面，在案例的选取上也注意呈现最新的素材，反映中小学教师最新的科研实践。

作者简介

　　郑金洲，博士，教授，博士生导师。1965年11月出生，现任中国浦东干部学院教务部主任，兼任华东师范大学教育学系教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。
　　主要研究方向为教育学原理、教育研究方法、基础教育改革与发展。发表论文百余篇，出版著作十余部。研究成果曾获国家图书奖、全国教育科学研究成果二等奖、全国高等学校教学成果三等奖、上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。2005年《中国教育报》推动阅读的十大人物。

目录

导论
一、中小学教育科研的误区
二、教师从事教育科研的基本要求

第一章 改进实践：中小学教育科研的指向
一、解决学校实际问题
二、提升教师教育教学水平
三、促进学校持续发展

第二章 行动研究：教师教育研究的定位
一、教师从事研究的四种取向
二、教师从事研究的基本特征

第三章 从实际中来：研究问题的确定
一、从教育教学的疑难中寻找问题
二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
三、从阅读交流中发现问题
四、从学校或学科发展中确定问题

第四章 从计划到反思：研究的基本程序
一、计划
二、行动
三、观察
四、反思

第五章 在过程中生成：研究方案的制定
一、转换
二、细化
三、分化
四、调整
五、后发

第六章 教育日志：研究成果表达形式之
一、备忘录
二、描述性记录
三、解释性记录

第七章 教育反思：研究成果表达形式之二
一、教育反思的类型
二、教育反思的注意事项

第八章 教育叙事：研究成果表达形式之三
一、教育叙事的特点
二、教育叙事的类型
三、教育叙事撰写中的注意事项

第九章 教育案例：研究成果表达形式之四
一、案例的运用范围
二、案例的含义
三、案例的撰写
四、案例的作用

第十章 教学课例：研究成果表达形式之五
一、教学课例的含义
二、教学课例的形式
三、教学课例的注意事项

第十一章 教师从事研究的十条建议
一、问对问题才是研究的开始
二、发自内心的向往是研究持续开展的动力
三、专题化是研究走向深人的“法宝
四、不要忽视信息化研究手段
五、用个性化的话语表达研究成果
六、整合资源是提高研究质量的保证
七、研究方法只有综合运用才有效力
八、掌握研究的基本规范仍有必要
九、注重用制度引导、激励、约束研究
十、要做好研究成果转化这篇文章
后记

精彩书摘

　　汇总相关的研究以及近年来我对中小学教育科研性质的思考，大概我们可以对教师从事的中小学教育科研作出以下界定。
　　1.是教师自己既是研究工具同时又是研究对象的研究
　　任何研究都需要以自己作为研究丁具，研究者的研究态度、知识水平、能力结构等直接影响着研究的进行，中小学教育科研也不例外。在教育教学研究中，教师除了选择研究方法、运用相关的技术手段外，是把自己作为研究工具实施研究的。教师是研究活动中重要的因素，是用自己的观察和思考探究着教育教学活动的诸多问题。值得注意的是，教师在研究中并不是将自己仅仅作为研究工具来“使用”的，非常重要的一个方面是，教师还必须研究其自身。要在研究中分析自己的教育理念，考察自己的教学行为，思考自己的努力方向，找寻自己的利弊得失，也就是说，自始至终要研究自己的变化、自己的知行、自己的成长。离开对it我的研究，一味关注外在的对象和事物，教师的研究也就在很大程度上失去了意义。这一点与专业研究者的研究表现出极大差异。许多专业研究者只把自己作为研究工具，客观地分析外在于自身的研究对象，没有把自己的研究与自我的成长发展有机结合在一起。比如，我们很少看到讲授教学理论的教授本身就是教学的能手，他们在条分缕析地讲述教学原则的时候，几乎都是以违反教学原则的方式来进行的，讲启发式用灌输的方法，讲直观性用抽象的语言，讲科学性与艺术性相结合用非艺术手段。其实，这并不是教育学或者教学论这一门学科存在的问题，其他学科也同样存在类似的缺陷。对专业研究者来说，他不把研究对象从物扩展到人、从客观存在推延到主观自我，不太会影响Pi己的研究，甚至还可以在一定程度上保持自己的“客观”立场，但中小学教师则必须把自己牵涉其中，使自己在研究中成长，在反思中发展。
　　2.是以实践问题为中心的研究
　　研究始于问题，这是基本的常识。相对于专业研究者的研究，教师从事的中小学教育研究更强调问题意识的形成、问题的捕捉与把握。对专业研究者而言，即使研究没有明确的问题针对性，研究成果也可以发表，甚至还可以产生一定的学界影响。但对于中小学教师而言，如果研究没有问题指向，尤其是没有实践问题指向，其成果基本上就没有任何意义，没有存在价值。
　　……

前言/序言

探寻知识的边界：方法、创新与教学实践的交汇点 本书系，《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》，不仅是一部关于研究方法的指南，更是一扇通往教育创新与深度教学实践的大门。它旨在赋能广大一线教育工作者，让他们能够以严谨的学术态度和创新的思维，驾驭教育研究的浪潮，并将研究成果切实转化为提升教学质量、解决教育难题的有力武器。本书深入剖析了“教师如何做研究”这一核心命题，将其置于当代教育发展的宏大背景下，力求为读者勾勒出一幅清晰而可行的研究路径图。 第一部分：教育研究的基石——理论与方法的双重奏 本卷首先为读者奠定坚实的理论基础。我们深知，脱离理论的研究如同无根之木，而脱离实践的研究则如空中楼阁。因此，本书系着力于梳理教育研究的核心理论流派，从实证主义到建构主义，从批判理论到行动研究，对这些理论的起源、核心观点、研究范式及其在教育实践中的应用进行了深入浅出的阐释。读者将了解到，不同的理论视角如何影响我们对教育现象的认知，以及如何指导我们设计和解读研究。 更重要的是，本卷将系统性地介绍教育研究中常用的方法论。我们将深入浅出地讲解定性研究和定量研究的原理、特点、适用范围及操作步骤。在定性研究方面，我们将详述访谈法、观察法、焦点小组、案例研究、文献分析等多种数据收集和分析技术，强调在研究过程中如何捕捉和理解教育情境的复杂性与深层意义。在定量研究方面，我们将重点介绍调查研究、实验研究、准实验研究等设计，讲解问卷设计、抽样技术、数据统计（如描述性统计、推论性统计）的基本知识，帮助读者掌握如何通过数据揭示教育现象的规律性。 本书系特别强调研究方法的灵活性与融合性。我们鼓励教师根据研究问题的性质和研究目标，选择最适合的研究方法，甚至可以采用混合研究方法，将定性和定量研究的优势相结合，从而获得更全面、更深入的研究结论。此外，我们还会在本卷中探讨一些新兴的研究方法，如行动研究、质性案例研究、叙事研究等，这些方法尤其契合教师在教育实践中解决实际问题的需求。 第二部分：研究设计的艺术——从问题出发，步步为营 “好的研究始于好的问题。”本书系将引导读者掌握科学的研究设计过程。我们不仅仅是介绍研究设计的基本框架，更注重培养教师发现和界定研究问题的能力。我们将分享一系列启发思路的方法，如结合教学反思、梳理教育困惑、关注教育政策、借鉴国内外研究等，帮助教师从日常的教学工作和教育实践中提炼出具有研究价值的问题。 研究问题的界定是研究成功的关键。本书系将详细指导读者如何将模糊的教育困惑转化为清晰、具体、可操作的研究问题。我们将讲解研究问题的标准，如是否具有理论意义和实践价值，是否具有可行性，是否具有新颖性等。同时，我们也会分享如何对研究问题进行聚焦，避免研究范围过大或过小。 在此基础上，本书系将深入探讨研究方案的制定。这包括明确研究目标、提出研究假设（如果适用）、选择合适的研究对象和样本、设计数据收集工具、规划研究步骤和时间表等。我们将强调研究方案的逻辑性和严谨性，确保研究过程的科学性和有效性。本书系还会特别关注研究伦理问题，提醒研究者在研究设计和实施过程中，要遵守相关的伦理规范，保护研究对象的权益。 第三部分：数据收集与分析的实践——精益求精，洞察真相 数据是研究的生命线。本卷将聚焦于数据收集的实际操作与分析的技巧。在数据收集方面，本书系将提供详尽的指导，无论是访谈提纲的设计，还是问卷条目的编制，亦或是观察记录的规范，都将有具体的范例和操作要点。我们将强调数据收集的真实性、可靠性和有效性，帮助教师避免常见的数据偏差。 在数据分析方面，本书系将理论与实践相结合。对于定量数据，我们将介绍常用的统计软件（如SPSS、R等）的基本操作，并解释各种统计方法的适用场景和结果解读。读者将学习如何进行描述性分析，理解数据的分布特征，如何进行推论性分析，检验假设，发现变量之间的关系。对于定性数据，我们将深入讲解编码、分类、归纳、主题分析等方法，强调如何在海量文本或音频资料中挖掘出有意义的信息和深层模式。 本书系特别强调数据分析的批判性思维。我们鼓励研究者不仅要关注数据的呈现，更要理解数据背后的含义，反思数据的局限性，并将其置于理论框架下进行解读。我们将引导读者如何从数据中得出有力的结论，并为教育实践提供有价值的启示。 第四部分：研究成果的呈现与传播——分享智慧，促进发展 一项优秀的研究，最终需要被有效地呈现和传播，才能发挥其更大的价值。本卷将关注研究成果的撰写与交流。我们将指导读者如何撰写规范的学术论文，包括标题、摘要、引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论、结论等各个部分的写作要点。我们将强调学术写作的逻辑性、清晰性和规范性，帮助教师用专业、严谨的语言表达自己的研究发现。 除了传统的学术论文，本书系还将探讨其他形式的研究成果呈现方式，如研究报告、教育案例分析、教学方案设计、学术会议发言、教育专著等。我们鼓励教师根据不同的传播渠道和受众，选择最合适的表达形式。 更重要的是，本书系将关注研究成果的推广与应用。我们将分享如何将研究结论有效地转化为教学策略、课程改革、教育政策建议等，真正实现研究服务于教育实践。我们将介绍参加学术会议、发表学术期刊、参与教育培训、进行学术交流等多种途径，帮助教师将自己的研究成果分享给更广泛的教育共同体，促进教育领域的共同进步。 第五部分：教师研究的未来——反思、创新与持续成长 教育研究是一个持续发展的过程。本书系在结尾部分，将引导教师进行研究的反思与前瞻。我们将鼓励教师审视自己的研究经历，总结经验教训，不断提升自己的研究能力。我们将探讨教师研究在教育改革和发展中的重要作用，以及未来教师研究可能的发展趋势，例如跨学科研究、技术赋能的研究、面向未来的教育研究等。 本书系强调，教师的研究不仅是为了解决当前的问题，更是为了培养自身的批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。我们希望通过本书系的引领，让每一位教师都能够成为一名既是教育的实践者，也是教育的探索者和创新者，共同塑造更加美好的教育未来。 《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》，秉持着“理论与实践同行，严谨与创新并重”的宗旨，为广大教师提供了一个全面、系统、实用的研究指南。它不仅仅是一本“工具书”，更是一次思想的启迪，一次能力的锤炼，一次教育情怀的升华。通过本书，我们期待看到更多的教育研究成果涌现，为中国教育的现代化进程注入源源不断的智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名我早就听说了，这次看到出了第二版，而且是“大夏书系”出品，就忍不住好奇地买来翻翻。我一直觉得，作为一名教师，光有教学热情是不够的，还得跟得上时代，知道怎么跟上学术前沿，所以“教师如何做研究”这个主题实在太吸引我了。拿到书后，我特意留意了一下它的装帧，虽然不是那种特别华丽的，但看得出是很扎实的学术类书籍的风格，纸张的质感也很好，摸起来舒服，翻阅起来也很顺手。我还没来得及细细读，只是大概翻了翻目录和前言，就感觉它不像市面上很多那种空泛的指导，而是有条理、有深度地在探讨这个问题。我个人对教育研究一直抱有浓厚兴趣，也尝试过一些小的探索，但总觉得缺乏系统性的指导。这本书的出现，我觉得恰好能填补我在这方面的知识空白。我特别期待书中能介绍一些切实可行、适合一线教师的研究方法和案例，让我知道从何处着手，如何将日常教学中的困惑转化为有价值的研究课题，并且如何科学地进行研究，最终将研究成果融入教学实践，形成良性循环。我对“大夏书系”一直有好感，这个系列的书通常都比较严谨，内容也很有分量，所以对这本《教师如何做研究（第2版）》的质量我抱有很高的期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，最近几年来，教育领域的变化真是日新月异，作为基层教师，感觉不学习就会被淘汰。我身边的同事，很多都在努力提升自己的专业能力，其中一个很重要的方面就是研究能力。我之前也接触过一些关于教育研究的书，但总觉得要么太理论化，要么太泛泛，读了之后不知道该如何落地。这次看到《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》，名字就特别接地气，而且“大夏书系”给人的感觉就是比较专业、权威，所以就毫不犹豫地入手了。我刚拿到书，还没有深入阅读，只是粗略地翻了一下，它的排版设计我觉得很用心，文字清晰，结构也很合理，这对于我这样需要长时间阅读的人来说，是非常重要的。我特别关注的是，这本书是否能提供一些具体的研究思路、方法和工具，能够帮助我们这些一线教师，在忙碌的教学之余，找到切入点，进行有意义的研究。我希望它能解答我在教学实践中遇到的各种“为什么”，并且指导我如何通过科学的研究来寻找答案，提升教学效果。我个人对教育的创新和发展一直充满热情，相信这本书能成为我在这条道路上的重要帮手。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考教师的专业发展问题，总觉得光是在课堂上好好讲课是不够的，还需要有更深层次的思考和探索。我听朋友推荐过《大夏书系：教师如何做研究》这本书，这次看到出了第二版，而且是“大夏书系”出品，就立刻下单了。我拿到书后，第一感觉是它的内容应该会很扎实，因为“大夏书系”的书通常都比较学术，内容也很有深度。虽然我还没来得及仔细阅读，但仅从目录和前言来看，就能感受到这本书的专业性。我特别期待书中能给出一些关于如何选题、如何设计研究方案、如何进行实证研究的详细指导。作为一名教师，我们每天都在面对各种各样的教学难题和学生困惑，这些都是很好的研究素材，但如何将它们转化为可操作的研究项目，并且能够得出有意义的结论，这方面我确实需要专业的指导。我希望这本书能够帮助我建立起科学的研究思维，并且掌握一套行之有效的研究方法，从而真正提升自己的专业素养，也能够为教育科学的发展做出自己的一份贡献。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，一个优秀的教师，绝不仅仅是课堂上的“演说家”，更是教育领域的“探索者”。《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》这本书的书名，恰恰点明了我内心深处的渴求。这些年，我在教学一线摸爬滚打，积累了不少经验，也看到了不少问题，总觉得有很多值得深入研究的地方，但苦于没有门径。当我得知“大夏书系”推出了这本书的第二版，我的第一反应就是——这正是我一直在寻找的那本书！我对“大夏书系”的书一向评价很高，它们的严谨性和学术性是毋庸置疑的。我拿到书后，虽然还没有时间细细品读，但其封面设计和内文排版给我留下了良好的第一印象，给人一种专业、可靠的感觉。我非常看重这本书能否提供一套系统化的研究框架，能够指导我从日常教学中的点滴感悟出发，逐步深入，进行科学、规范的研究。我期待书中能够介绍一些具体的案例，让我们这些普通教师能够看到，原来研究并非高不可攀，而是可以融入我们日常工作的。

评分☆☆☆☆☆

我一直以来对教师的专业发展都非常重视，深知教学不仅仅是传授知识，更需要不断反思和研究。当我在书店看到《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》这本书的时候，我的眼睛立刻就亮了。这本书的书名非常直观，直击了许多一线教师的痛点和需求。作为一名资深的教育工作者，我深知研究对于教师职业成长的重要性，但真正要着手做研究，往往又觉得无从下手，缺乏系统性的指导。我购买这本书，是希望它能提供一套清晰的研究方法论，并且能够指导我如何将日常教学中的经验和问题提炼成具有学术价值的研究课题。我对“大夏书系”这个品牌一直非常信任，他们出品的书籍通常都具有很高的学术水准和实践指导意义，所以对这本书的期待值非常高。我尤其关注书中是否能够提供一些实用的研究工具，例如数据收集、分析的技巧，以及研究报告的撰写规范等。我希望通过学习这本书，能够提升我的研究能力，从而更好地反思和改进我的教学实践，为教育事业贡献更多力量。

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英语教研组买来给老师们学习的，很实用

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这本书指导性很强，值得教师研读！强力推荐！已经推荐给同事买入了。

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图书质量很好，是正版，内容也很精彩。

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质量好，是一本实用的指导书。

评分☆☆☆☆☆

还是非常不错的好东西。