具體描述
內容簡介
《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》是中國著名教育傢、武大前校長劉道玉的人生曆程。作者從自己幼年求學時期寫起，一直寫到自己青年時期留學蘇聯和“反修能手”的歲月以及文革期間的各種非人遭遇，特彆是詳細描述瞭自己中年時期主政武大八年實行教改以及巔峰時期突遭免職的整個過程。從中，我們可以看齣中國高教的“中國特色”以及至今求解“錢學森之問”沒有下文的癥結所在。此外，《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》還對自己“生不願封萬戶侯”的信條以及耄耋之年安度晚年的人生感悟都做瞭係統闡述。觀點鮮明，文字雋永，很值得當下的我們閱讀和思考……目錄
序（易中天）前言
自序
第一章 塑造靈魂的故土
（一） 8歲開始的啓濛教育
（二） 小小的牛倌
（三） 棲人簷下的小學生活
（四） 冒名頂替的初考
（五） 《三人行》的風波
（六） “假文憑”進高中
第二章 讀書到苦方覺甜
（一） “亂點鴛鴦譜”-珞珈山之戀
（二） “夢想劇場”-我的諾貝爾夢
（三） “耐（奈）溫”將軍
（四） ”三點式“的讀書法
（五） 通過俄語學習英語
（六） 在郭和夫的研究室作畢業論文
（七） 政治運動中的角色行為
（八） 諾貝爾奬牌擋不住丘比特的神劍
（九） 白手起傢搞科研
第三章 莫斯科的526天
（一） 留蘇預備部
（二） 第一列寜大街30A號
（三） 中將剋努揚茨院士
（四） 瑪麗婭老太太
（五） 緊張而有序的留學生活
（六） 我在莫斯科的唯一夏天
（七） “反修”戰士
（八） “不受歡迎的人”
（九） 周恩來總理的接見
第四章 “黑炮手”劫後餘生
（一） 發奮著書立說
（二） 暴風雨的前夜
（三） 李達“三傢村”
（四） 神秘的使命
（五） 提心吊膽的北京大學聯絡組組長
（六） “不識時務”的“保皇兵團”司令
（七） 炮打中央文革的“黑炮手”
（八） 第一次逃亡生活
（九） 虎口餘生
（十） 接受再教育
第五章 撥亂反正當為先
（一） 教育部的臨時工
（二）鄧小平召開曆史性的座談會
（三） 北戴河十年的第一批客人
（四） 全國教育工作的撥亂反正會議
（五） 一封欲加之罪的誣告信
（六） 因勞成疾，是壞事也是好事
第六章 改革大潮濤頭立
（一） 最年輕的大學校長
（二） “臥薪嘗膽，十年雪恥”
（三） “不拘一格降人纔”
（四） 韓德陪“晶核”之再生
（五） 教學製度的創新
（六） 感動瞭“上帝”
（七） 創辦全國綜閤大學第一個建築學係
（八） 智力超常教育改革試驗
（九） 電影《女大學生宿捨》的反響
（十） 科研實現零的突破
（十一） 珞珈山上的快樂學院
（十二） 呼喚創造教育
第七章 生不願封萬戶侯
（一） 教育部裏的餘波
（二） 團中央書記的候選人
（三） 上訪要求不當市長
（四） 北戴河的會見
（五） 廈門大學的盛情
（六） 海南島之行
（七）“官貴民賤”的真相
（八） 為何不當官？
第八章 不瞭的化學情結
（一） 一切從零開始
（二） 開拓新領域
（三） 承擔重點科研任務
（四） 培養研究生
（五） 國際學術交流
（六） 我的最大遺憾
第九章 山外青山樓外樓
（一） 美國西東大學的突破
（二） 中法交流中心
（三） 法國國傢榮譽勛章
（四） 耶魯大學的盛典
（五） 哈佛大學的印象
（六） 中日大學校長會議
（七） 與池田大作先生的對話
（八） 春蘭鞦菊裨益於我
第十章 夢魂縈繞係教育
（一） 我的教改情結
（二） 甘作鋪路石
（三） 愛的學校
（四） 太平洋上空的一個夢
（五） 給中學生開選修課
（六） 創造教育三部麯
（七） “試驗田”的輟耕
（八） 奬掖創造性人纔
（九） 半身銅像引齣的故事
（十） 無意得之終究得
第十一章 教育改革的呐喊
（一） 徹底整頓高等教育十意見書
（二） 大學校長遴選機製的改革已刻不容緩
（三） 怎樣根治大學的學術腐敗
（四） 民主選舉校長是去行政化的關鍵
（五） 我們需要怎樣的教學評估？
（六） 中國需要一場真正的教育體製變革
（七） 我為硃清時校長鼓與呼
（八） 呼籲進行教育改革啓濛教育
第十二章 我的人生三境界
（一） 自身角色的境界
（二） 從心所欲的境界
（三） 凡人也能修成佛
（四） 人生無怨亦無悔
跋語
用戶評價
當我第一眼看到《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》這本書的書名時，內心便湧起一股強烈的共鳴。它不僅僅是一個書名，更像是一個時代的縮影，一個教育改革者心路曆程的寫照。我一直在思考，在高等教育日益復雜和充滿挑戰的今天，究竟需要什麼樣的領導者，纔能帶領一所大學走嚮更光明的未來。“拓荒”，在我看來，意味著這位校長是一位敢於打破常規、勇於創新、不畏艱難的先行者。他可能要麵對陳舊的體製，固有的觀念，以及來自四麵八方的阻力，但他依然選擇堅定地嚮前，去開闢一條屬於自己的教育改革之路。而“呐喊”，則是我想象中，他內心深處對教育事業的熱愛、對學生成長的關切、對大學發展未來的期盼，以及在改革過程中，他可能發齣的對不閤理現象的質疑，對理想教育的呼喚。我非常期待書中能夠深入地剖析，這位校長在改革過程中，所經曆的那些思想的碰撞、決策的掙紮、以及最終的突破。他又是如何將抽象的教育理念，轉化為具體的行動，又是如何通過他的“呐喊”，影響和帶動更多的人，共同投身到這場偉大的教育變革之中。
評分翻開這本《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》，我首先被其獨特的書名所吸引。它不像市麵上許多教育類書籍那樣，以一種平鋪直敘、略顯刻闆的方式呈現內容。相反，“拓荒”二字，一下子就勾勒齣一種在未知領域披荊斬棘的畫麵，而“呐喊”則充滿瞭情感的張力，仿佛是內心深處對變革的渴望與呼喚。這讓我對書中所要講述的故事充滿瞭期待。我預感，這本書不會是一份冷冰冰的改革報告，而更像是一部充滿人情味和戲劇張力的紀實文學。我希望從中能看到這位大學校長，是如何從一個具體的教育睏境齣發，如何一步步構思、實踐並最終推動教育改革的。其中必然涉及許多艱難的選擇，甚至可能是痛苦的抉擇。他是如何平衡理想與現實的？在麵對既得利益者和保守勢力的阻撓時，他又是如何運用智慧和勇氣，化解危機，最終實現目標的？“拓荒”之路，往往充滿荊棘，我渴望書中能夠詳盡地描繪齣這條道路上的具體挑戰，以及校長和他的團隊是如何剋服這些挑戰的。“呐喊”則更是激發瞭我對其中情感內核的好奇，他的呐喊，是對教育現狀的不滿，還是對未來教育的美好憧憬？我想，書中一定會有許多感人至深的故事，展現齣這位校長為瞭教育事業所付齣的心血與汗水，以及他在改革過程中所經曆的掙紮與堅持。這不僅僅是一本書，更是一份關於教育理想主義的宣言，是一次對改革者精神的緻敬。
評分這本書的書名，真是太有感染力瞭。《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》，光是聽著，就覺得裏麵一定充滿瞭故事。我一直覺得，真正的教育改革，不僅僅是製度上的調整，更是一種精神上的覺醒和引領。這位校長，我猜他一定是一位敢於打破常規、勇於擔當的教育傢。他不是那種隻會坐在辦公室裏發號施令的人，而是真正深入一綫，去體驗、去感受、去思考，然後用行動去推動改變。書中的“拓荒”，讓我想到他在一片荒蕪的教育領域，辛勤耕耘，播撒希望的種子。這個過程一定充滿瞭艱辛和不易，可能還需要忍受孤獨和不解。而“呐喊”，則是一種情感的釋放，一種對現狀的不滿，一種對未來的渴望。他一定用他的聲音，喚醒瞭許多沉睡的靈魂，凝聚瞭許多誌同道閤的力量，一起為瞭更美好的教育未來而奮鬥。我非常好奇，在這條充滿挑戰的改革道路上，他具體做瞭哪些事情？他又是如何說服那些保守的力量，或者說服那些對改革持懷疑態度的人們？書中是否會披露一些具體的改革措施，以及這些措施在實踐中遇到的問題和解決辦法？我想，這本書不僅僅是一份個人經曆的記錄，更可能是一本關於如何在復雜環境中推動教育創新的實踐指南，以及一份關於教育理想主義的深刻注解。
評分《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》這個名字，乍一聽就帶著一股子力量感，仿佛能聽到時代變革的鼓點在耳邊敲響。我一直對那些在各自領域默默耕耘、推動社會進步的人物故事很感興趣，而“大學校長”和“教改曆程”這兩個關鍵詞，立刻讓我聯想到瞭那些為高等教育的未來默默奉獻的教育傢們。我猜測，這本書講述的絕非是一些空泛的理論，而是充滿瞭實操性的經驗，以及其中蘊含的深刻思考。這位校長，想必是一位具有遠見卓識和堅定意誌的領導者。他如何在復雜的教育體製內，找到改革的突破口？他是否曾遭遇過意想不到的睏難，甚至是有組織的阻撓？“拓荒”二字，暗示著他所走的道路是前人未曾走過的，充滿瞭未知與風險。而“呐喊”，則傳遞齣一種不甘現狀、勇於發聲的精神。我期待書中能夠深入挖掘這位校長在推動改革過程中，所麵臨的挑戰，以及他是如何運用自己的智慧、勇氣和人格魅力，去剋服這些挑戰的。我想，書中必然會披露許多不為人知的細節，展現齣改革背後所付齣的艱辛努力和巨大犧牲。它可能不僅僅是關於教育政策的製定，更是一部關於人性、關於理想、關於堅持的精彩篇章。這絕對是一本值得我深入閱讀，並從中汲取力量和啓發的書籍。
評分《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》，這個書名本身就充滿瞭力量，讓我對書中內容充滿瞭好奇和期待。我一直認為，一所大學的進步，離不開那些具有遠見和魄力的領導者，尤其是在教育改革的關鍵時期。這位校長，我猜想他一定是一位充滿激情、敢於擔當的改革者。“拓荒”，讓我想到他在教育領域，可能麵對著前所未有的挑戰，需要他去探索新的模式，去開闢新的道路，去創造新的可能。這個過程必然是艱辛而充滿未知數的。而“呐喊”，則是一種強烈的錶達，一種對現有教育體製中不足之處的質疑，一種對更美好教育未來的呼喚，一種不畏艱難、堅持不懈的改革精神。我迫切地想知道，這位校長是如何識彆齣大學發展中的深層問題，又是如何一步步製定齣切實可行的改革方案？他是否經曆過孤獨的跋涉，是否遭遇過強烈的質疑？他又如何通過自己的“呐喊”，點燃團隊的熱情，凝聚改革的力量，最終帶領大學走嚮新的輝煌？這不僅僅是一本書，更是一次關於教育信念、改革勇氣和領導智慧的深刻探究。
評分《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》，這個書名本身就充滿瞭故事性，讓我迫不及待地想一探究竟。我一直在思考，在現代社會，大學肩負的使命越來越多元，而教育改革更是刻不容緩。這位校長，想必是一位敢於直麵挑戰，並勇於承擔責任的教育傢。書中的“拓荒”，讓我聯想到他可能在改革的初期，麵對的是一片未知的領域，沒有任何可以藉鑒的經驗，需要他帶領團隊，一步步去開闢新的道路。這其中定然充滿瞭艱辛，也可能伴隨著誤解和阻力。“呐喊”，則是一種力量的象徵，一種對現有教育體製中不足之處的控訴，一種對更優質教育的強烈追求，一種將自己的教育理想付諸實踐的決心。我非常好奇，這位校長在“拓荒”的過程中，具體進行瞭哪些創新性的嘗試？他又是如何通過“呐喊”，來凝聚共識，激發教師和學生的能動性，共同推動教育改革的？書中是否會展現他在人纔培養模式、課程設置、教學方法、師資隊伍建設等方麵的具體改革舉措，以及這些舉措帶來的實際效果？這絕對是一本能夠啓發思考，並帶來深刻啓示的教育類書籍。
評分《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》這個書名，一下子就勾起瞭我的閱讀興趣。它不像一些官方的教育報告那樣枯燥乏味，而是充滿瞭故事感和人文關懷。我常常在想，一所大學的改革，背後一定是一位有著遠見卓識和堅定信念的校長。書中的“拓荒”，讓我想象到一位校長，如何在教育這片土壤上，播撒新的種子，開墾新的試驗田，去探索教育發展的無限可能。這一定是一個充滿挑戰和艱辛的過程，需要他付齣巨大的努力和智慧。而“呐喊”，則是一種情感的抒發，一種對教育現狀的憂慮，一種對未來教育的期盼，更是一種不屈不撓的改革精神的體現。我非常期待書中能夠詳細地講述，這位校長是如何識彆齣大學發展中亟待解決的問題，又是如何提齣創新的改革思路，並通過一係列的舉措，將這些理念付諸實踐的。他是否經曆過艱難的抉擇？是否遭受過質疑和反對？又是如何憑藉著他的“呐喊”，來凝聚人心，激發團隊的力量，最終推動大學嚮前發展的？這對我而言，不僅僅是一本關於教育改革的書，更是一次對教育傢精神的探索，一次對理想主義的緻敬。
評分《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》，這個書名一下子就抓住瞭我的眼球。我一直對教育改革的話題很感興趣，特彆是那些能夠帶來真正變化的改革。我感覺，這本書裏的“拓荒”，不僅僅是指在學術上的創新，更可能是在教育體製、教育理念上的一場大膽的探索和實踐。這位校長，我想他一定是一位非常有魄力、敢於冒險的人物。他可能要麵對來自傳統觀念的阻力，來自既得利益者的壓力，甚至來自社會輿論的質疑。而“呐喊”，更是讓我聯想到一種強烈的呼喚，一種對教育現狀的不滿，一種對未來教育的美好憧憬，以及一種不懈的堅持。我特彆好奇，這位校長在改革的過程中，是如何定義他所要“拓荒”的教育新方嚮？他又是如何用他的“呐喊”，來凝聚人心，激發共鳴，並最終推動改革的落地？書中是否會詳細介紹他在教育教學、人纔培養、學術研究、校園文化等方麵所推行的具體措施？這些措施是否帶來瞭顯著的成效？又遇到瞭哪些棘手的問題？我想，這本書不僅僅是一份流水賬式的記錄，更可能是一次深刻的教育思想的碰撞，一次對教育改革實踐的生動展示，以及一次對教育傢精神的偉大頌揚。
評分這本書的扉頁上，幾個大字“拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程”就這樣映入眼簾，立刻勾起瞭我極大的好奇心。作為一名普通讀者，我對高等教育的改革曆程總是充滿興趣，尤其是當它被賦予瞭“拓荒”與“呐喊”這樣充滿力量的詞匯時，我仿佛能預見到其中蘊含的艱辛、堅持與不屈。我猜想，這本書不僅僅是一份關於教育政策的枯燥論述，更可能是一部記錄一位校長如何在迷茫與阻力中，憑藉堅定的信念與非凡的勇氣，為高等教育的未來開闢道路的史詩。或許，他經曆瞭無數個不眠之夜，在理論與實踐的碰撞中尋找真理；或許，他麵對過來自各方的質疑與反對，但他依然選擇用自己的行動去證明，教育的改革並非遙不可及的夢想，而是可以一步步實現的現實。我特彆期待書中能夠展現齣，在改革的過程中，校長是如何與他的團隊、教師、學生以及社會各界進行溝通與協作的。這種協作是否順利？是否充滿瞭衝突？他又如何化解這些矛盾，凝聚共識，共同朝著既定的目標前進？“呐喊”二字，更是暗示瞭在這條改革之路上，定然有許多不被理解、不被支持的聲音，而這位校長，便是用他的呐喊，試圖喚醒沉睡的意識，打破陳規舊習，為教育注入新的活力。我希望書中能有具體的案例，生動地描繪齣改革的每一個細節，每一個挑戰，以及最終帶來的積極改變。這本書，對我而言，不僅僅是閱讀，更像是一次與一位教育先驅心靈的對話，一次對教育理想的深刻探索。
評分看到《拓荒與呐喊：一個大學校長的教改曆程》這個書名，我立刻被它所散發齣的力量感所吸引。這不僅僅是一個普通人的敘述，而是一個在高等教育領域，一位領導者所經曆的波瀾壯闊的變革。我猜想，這本書的主人公，絕非等閑之輩，他必定是一位對教育有著深刻理解，對未來有著清晰規劃，並且具備非凡執行力的領軍人物。“拓荒”二字，勾勒齣的是一條充滿未知與挑戰的道路，在這條路上，可能沒有現成的經驗可循，一切都需要從零開始，去探索、去試錯、去創造。而“呐喊”，則是一種精神的象徵，一種對陳舊觀念的挑戰，一種對落後現狀的不滿，一種對變革的強烈渴望，更是一種對理想教育的堅定信念的呼喚。我非常期待書中能夠詳盡地描繪齣，這位校長是如何在復雜的教育環境中，識彆齣改革的必要性，並一步步製定齣切實可行的改革方案。他又是如何剋服重重睏難，化解內部矛盾，爭取外部支持，最終將他的改革理念付諸實踐的？我想，書中一定充滿瞭鮮活的故事，展現齣改革過程中所經曆的那些激動人心、又或令人扼腕的瞬間，以及這位校長在其中所展現齣的智慧、勇氣和擔當。
評分據說是現代蔡元培，找來一看。
評分書不錯，正在閱讀中。。。送貨很快
評分物流還湊閤，東西感覺是高仿，不像正版，紙張。。。。。。。。
評分還可以的把 還可以的把
評分是正版的書。囤著，以後細讀。
評分書很不錯質量很好，值得收藏和閱讀。
評分京東的服務一流，送貨速度更一流
評分好書和朋友分享。。。
評分看起來很美，但是根本沒有操作意義，個人迴憶錄而已，沒有觀看價值。
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