從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略（送給老師最好的禮物） [Making Good Teaching Great] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 安奈特·布魯肖（Annette Breaux），[美] 托德·威特剋爾（Todd Whitaker） 著，範傑 譯

圖書標籤:

• 教學策略
• 教學技巧
• 教師發展
• 課堂管理
• 教育心理學
• 教學反思
• 有效教學
• 教師培訓
• 教學方法
• 提升教學效果

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787515312378

版次：1

商品編碼：11162155

包裝：平裝

叢書名： 常青藤好老師教學策略係列

外文名稱：Making Good Teaching Great

開本：32開

齣版時間：2013-02-01

用紙：膠版紙

頁數：333

字數：262000

正文語種：中文

編輯推薦

　　

　　暢銷書《給教師的101條建議》《改善學生課堂錶現的50個方法》，
　　（《中國教育報》“影響教師的100本書”）作者之全新力作，
　　《常青藤·好老師教學策略係列·從優秀教師到教師：極具影響力的日常教學策略》是一本覆蓋全學年的實用教學指南！
　　簡單、實用的日常小技巧能使教學效果立竿見影180天，每天隻需5分鍾，教你如何從優秀教師成為教師！

海報：

內容簡介

　　暢銷書《給教師的101條建議》《改善學生課堂錶現的50個方法》，
　　（《中國教育報》“影響教師的100本書”）作者之全新力作，
　　《常青藤·好老師教學策略係列·從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》是一本覆蓋全學年的實用教學指南！
　　簡單、實用的日常小技巧能使教學效果立竿見影180天，每天隻需5分鍾，教你如何從優秀教師成為卓越教師！

海報：

作者簡介

　　《常青藤·好老師教學策略係列·從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》一共包含180天，幾乎覆蓋瞭整個學年的教學時間，每一天都將為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調查問捲，檢驗哪些策略能有效執行，以便教師及時調整教學方式、教師每天隻需花幾分鍾的時間，就能獲得新進步、新收獲、
　　不管你是剛入門的新教師還是經驗豐富的老教師，《常青藤·好老師教學策略係列·從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》都將是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。《常青藤·好老師教學策略係列·從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》的教學建議涉及到：如何提高教學水平和學生的學習能力，如何與學生相處，如何傾聽學生的聲音，如何改善學生的課堂錶現，如何找到學生犯錯的真正原因，等等。它將在你的教學生涯中給予你高效的指導、

內頁插圖

精彩書評

　　安奈特·布魯肖，全美國公認最好的、專門針對教師崗前培訓項目FIRST的負責人，她可以讓聽眾迅速將她所講述的實踐技巧應用到課堂教學之中，學校管理者也錶示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，強調情感教學與創造性教學手段的結閤。她的其他著作包括《給教師的101條建議》、《改善學生課堂錶現的50個方法》、《好老師應對課堂挑戰的25個方法》等。
　　
　　托德·威特剋爾，美國教育界的領軍人物，是教師激勵機製、教師領導力及校長管理領域的專傢，他的教育理念得到瞭世界眾多教育者的共鳴。他撰寫瞭眾多教育暢銷書，其中《優秀教師一定要知道的17件事》、《如何調動和激勵教師》、《優秀校長一定要做的18件事》等數年蟬聯《中國教育報》“影響教師的100本圖書”奬。

目錄

前言
如何使用本書

第1天 積極快樂的第一印象
第2天 巧妙安排學生的座位
第3天 瞭解每一個學生
第4天 傢長會的真誠邀請
第5天 課堂管理究竟是什麼
第6天 課堂規則不宜超過5個
第7天 課堂常規需要反復練習
第8天 學生也需要提醒
第9天 堅定地執行課堂管理章程
第10天 學生知道你的想法嗎
第11天 給學生兩個承諾
第12天 鼓勵學生大膽地說齣他們的意見
第13天 如何應對學生奇怪的想法
第14天 “傳送信封”的絕招
第15天 輕鬆備課的清單
第16天 巧用專業術語
第17天 讓課堂與眾不同的小技巧加
第18天 簡單而有效的5個教學步驟
第19天 你常常對學生的成績感到不滿意嗎
第20天 為期20天 的教學實踐檢驗
第21天 你的收獲和計劃
第22天 不要讓學生知道你在生氣
第23天 對學生要有較高的期望
第24天 微笑著問候學生
第25天 巧妙布置教室來展現學生的優秀成果
第26天 經常感謝和贊美學生
第27滅有趣的健忘癥：讓學生開始嶄新的一天
第28關傾聽學生的聲音
第29天 你會鼓勵學生犯錯嗎
第30天 告訴學生老師也會犯錯
第31天 教會學生利用錯誤使自己進步
第32天 給學生說“跳過”的權利
第33天 讓學生自己嚮傢長承認錯誤
第34天 讓每個學生都成為你的寵兒
第35天 讓學生寫下他們喜歡做的5件事情
第36天 讓學生寫下他們不喜歡做的5件事情
第37天 理性地采納學生的建議
第38天 邀請校長參加學生活動
第39天 課堂教學要與生活緊密結閤
第40天 為期20天 的教學實踐檢驗
第41天 你的收獲和計劃
第42天 給傢長寫一張“錶揚小紙條”吧
……

總結
學生的心聲

精彩書摘

　　你可以這樣做
　　即使你和你的鄰居們在這裏住瞭很多年，這裏也很少有路過的遊客，然而限速標誌卻依然還保留著。為什麼呢？難道是你和你的鄰居不知道開車要限速嗎？當然不是。那麼，為什麼沒人移除這些限速標誌呢？這是因為即使是成年人也需要不斷的提醒纔能保證自己不忘記規則和常規。不可否認，有時候作為成年人的老師同樣也會忘記一些本應遵守的規則和常規，但是，當學生忘記課堂規則和常規時，老師卻會很惱火，他會說：“學生必須知道應該怎麼做、怎樣采取行動，他們不能忘記！”好的，讓我們來思考一下這個事實，即使成年人知道限速意味著什麼，但他們有時也會忘記這個規定，既然他們可以利用限速標誌來提醒自己並從中受益，那麼為什麼我們就不能給還是孩子的學生一些善意的提醒呢？孩子也是人，他們也需要從對他們懷有期望的人身上獲得一些真誠而善意的提醒。
　　我們講這個故事的目的隻是想告訴你，學生忘記規則和常規是不可避免的，並不是建議你利用這種方式允許學生不遵守規則和常規。事實上，因為規則意味著規範錯誤的行為，所以你不能忽略學生打破規則的舉動。值得慶幸的是，學生忘記屈指可數的規則的頻率往往比忘記常規的頻率要小得多。我們建議你對課堂規則和常規的執行一定要與你的期望始終保持一緻。但是，當你在貫徹執行規則和常規時，請切記不要遠離初衷，不要生搬硬套，不要將規則和常規流於錶麵和形式，否則你的一切心血都將白費。一旦學生打破規則，請堅決地懲罰他們，然後讓它成為過去。如果他們不遵守常規，那麼請為學生提供更多的練習機會。
　　你今天的行動很簡單。請迴顧你的課堂管理章程，明確規則和常規之間的區彆。此外，你還需要詳細地讓學生知道他們究竟什麼可以做、什麼不可以做，以及他們在你的課堂應該有什麼樣的錶現，不應該有什麼樣的錶現。
　　……

前言/序言

從優秀到卓越：點燃教育的無限可能 這並非一本簡單羅列教學技巧的書，而是一場關於教育初心與專業成長的深度對話。它邀請所有懷揣教育夢想、渴望在三尺講颱上綻放光芒的教師，一同踏上一段從“優秀”邁嚮“卓越”的transformative journey。它不是教科書式的理論堆砌，而是凝聚瞭無數一綫教師的智慧與實踐，提煉齣的那些在日常教學中切實可行、極具影響力的策略。這本書，是為每一位甘願奉獻、用心耕耘的教育者量身打造的禮物，一份承載著肯定、啓迪與無限力量的珍貴饋贈。 重新審視“優秀”：夯實堅實的基石 在許多人眼中，“優秀教師”已是令人艷羨的稱號，它意味著課堂井然有序，學生成績優異，教學任務圓滿完成。然而，本書並非止步於此。它引導讀者深入反思，優秀背後的驅動力究竟是什麼？是紮實的學科知識？是清晰的教學目標？是有效的課堂管理？還是對學生學習規律的深刻洞察？它鼓勵教師審視自己已有的成就，肯定自己的專業價值，但更重要的是，要看見優秀背後潛藏的更廣闊空間。 “優秀”是良好的開端，是成功的基石，但“卓越”則是一種升華，一種引領。它超越瞭簡單的知識傳授和技能訓練，觸及教育的本質——喚醒、啓發、塑造。本書的開篇，便是以此為引，幫助教師鞏固和深化對“優秀”的認知，讓每一位閱讀者都能清晰地認識到自己現有的優勢，並為接下來的“卓越”之旅打下堅實的基礎。它不遺餘力地探究優秀教師之所以優秀的原因，並將其精煉成可復製、可藉鑒的實踐經驗。 探索“卓越”的維度：激發內在的潛能 “卓越”並非遙不可及，它就藏匿於每一次悉心的備課、每一次真誠的互動、每一次耐心的傾聽之中。本書將“卓越”的內涵拆解為若乾個可操作的維度，為教師提供瞭一幅清晰的卓越發展藍圖。 教學的藝術化與個性化： 卓越的教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學習的引導者和激發者。他們懂得如何將枯燥的知識點轉化為生動有趣的故事，如何根據學生的年齡、興趣和認知特點，設計齣富有吸引力的教學活動。本書將深入探討如何通過創新的教學方法，如項目式學習、探究式學習、遊戲化教學等，讓學習過程本身成為一種享受。同時，它也會強調個性化教學的重要性，如何識彆和滿足不同學生的獨特學習需求，讓每一個孩子都能在適閤自己的跑道上加速前進。這不僅僅是關於“教什麼”，更是關於“怎麼教”，以及“如何讓學生真正愛上學習”。 深度學習的驅動者： 告彆淺層記憶和機械重復，“卓越”教師緻力於培養學生深度思考、解決問題的能力。本書將聚焦於如何設計能夠激發學生主動探究、批判性思維和創造性解決問題能力的教學任務。從提齣高質量的問題，到引導學生進行有效的討論和辯論，再到鼓勵學生進行獨立研究和項目創作，每一個環節都將得到詳盡的闡釋。它會分享如何通過引導學生進行概念圖繪製、思維導圖構建、案例分析、模擬實驗等方式，幫助學生建立起知識之間的深層聯係，形成係統化的知識體係，並能將其靈活運用到解決實際問題中。 情感聯結與全人發展： 教育不僅僅是智力的開發，更是心靈的滋養。卓越的教師深諳學生的情感需求，他們能夠與學生建立起信任、尊重和關愛的關係，營造積極的學習氛圍。本書將深入探討如何通過有效的溝通技巧、同理心傾聽、積極反饋以及情緒管理等策略，與學生建立深厚的情感聯結。同時，它也會關注學生的品德、人格、社會情感能力等方麵的培養，幫助學生成為品學兼優、身心健康、具備社會責任感的個體。它會提供諸如“積極心理學在課堂中的應用”、“培養學生抗挫摺能力的策略”、“構建和諧師生關係的藝術”等實操性強的指導。 終身學習者與反思的實踐者： 卓越的教師從不停止學習的腳步，他們始終保持對教育研究的熱情，勇於嘗試新的教學理念和方法。本書將鼓勵教師成為一個積極主動的學習者，引導他們如何通過閱讀教育專著、參加專業培訓、觀摩優秀課堂、與同行交流等方式，不斷更新自己的知識和技能。更重要的是，它將強調“反思”的力量，如何通過日誌記錄、教學觀察、學生反饋收集等多種途徑，係統地反思自己的教學實踐，從中發現問題，總結經驗，持續改進，實現自我成長。 影響力的日常：點滴鑄就卓越 本書的核心魅力在於，它將“卓越”的追求落實到每一個平凡的教學日常中。它不提倡嘩眾取寵的教學手段，而是強調那些看似微小，卻能産生深遠影響的教學細節。 精妙的提問藝術： 問題是引導學生思維的鑰匙。本書將係統介紹不同類型的問題，如何設計開放性問題、探究性問題、挑戰性問題，如何引導學生提齣自己的問題，以及如何通過追問和啓發，將學生的思考引嚮更深層次。它會分享如何在課堂互動中，巧妙地拋齣問題，激活學生的求知欲，並利用學生的迴答來調整教學方嚮。 有效的課堂互動設計： 課堂不是教師單方麵的“錶演”，而是師生互動的“舞颱”。本書將提供大量關於如何設計多樣化、趣味化、互動性強的課堂活動，如小組討論、閤作學習、角色扮演、辯論賽、知識競賽等。它會強調如何在有限的課堂時間內，最大化地調動學生的參與度，讓他們成為學習的主體。 精準的反饋與評價： 反饋是促進學生學習的關鍵環節。本書將探討如何提供及時、具體、建設性的反饋，幫助學生瞭解自己的學習進展，發現不足，並知道如何改進。它也會介紹多元化的評價方式，如形成性評價、終身性評價，如何將評價轉化為促進學生學習和成長的契機，而非僅僅的成績量化。 課堂管理的智慧： 一個有序的學習環境是有效教學的前提。本書將分享如何通過預設規則、清晰指令、積極鼓勵、恰當處理違規行為等策略，建立起積極、高效、和諧的課堂氛圍。它會強調管理的目標是為瞭更好地促進學習，而非單純的紀律約束。 與傢長的有效溝通： 傢校閤作是學生成長的重要保障。本書將指導教師如何與傢長建立起互信、閤作的夥伴關係，如何有效地溝通學生的學習情況、成長進展，共同探討促進學生發展的策略。 一份獻給教育者的厚禮：激勵與賦能 這本書並非一本“教你成為優秀教師”的工具書，而是一份“讓你看見並實現自己無限可能”的邀請函。它以真摯的情感，講述教育的溫度與力量；以專業的視角，解析卓越的路徑與方法；以豐富的案例，呈現真實的教學場景。 閱讀這本書，你可能會在某個觀點中看到自己的影子，感到被理解與被肯定；你可能會在某個策略中獲得靈感，燃起嘗試新方法的鬥誌；你可能會在某個故事中受到觸動，重燃教育初心，堅定前行的方嚮。 它不僅僅提供方法，更重要的是，它傳遞一種信念：每一位教師都有潛力成為卓越的教育者。它相信，通過持續的學習、有意識的實踐和深刻的反思，每一個平凡的教學崗位，都能閃耀齣不平凡的光芒。 這份禮物，是給所有投身教育事業的靈魂的緻敬，是對他們辛勤付齣的認可，更是對他們未來無限可能的期許。它希望通過這本書，能為每一位渴望超越自我的教師，點亮前行的燈塔，提供前行的動力，讓他們在教育的道路上，不斷突破，不斷前行，最終抵達“卓越”的彼岸，為學生的未來，為教育的未來，留下濃墨重彩的一筆。 這不僅僅是一本書，更是一次與自己對話、與教育對話、與未來的對話。它是一份力量，一份啓發，一份無價的珍寶，獻給所有懷揣教育夢想，並為之不懈奮鬥的你。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的是它對“反饋的藝術”這一環節的細緻闡述，這一點往往被很多教學指南所忽略，或者隻是蜻蜓點水。作者深入剖析瞭反饋的接收端——學生心理——來反推教師應該如何組織語言和選擇時機。它清楚地界定瞭“批評”與“建設性指導”之間的那條微妙的界綫，並提供瞭大量的“說服性腳本”。我以前的反饋往往是籠統的，比如“你這裏寫得不夠好”，效果自然不佳。采納瞭書中的建議後，我開始使用“三明治結構”的變體，並且專注於描述學生具體行為的“影響”，而不是直接評判學生的能力。結果是，學生不再對我的反饋産生防禦心理，而是積極地尋求下一步的改進方嚮。更棒的是，書中還討論瞭如何設計同伴互評係統，讓學生學會從彼此身上學習，有效地將反饋工作“分散”齣去，減輕瞭教師自身的壓力。這本書真正體現瞭“卓越”在於對細節的極緻打磨，每一個微小的溝通環節，都可能成為影響學生成長的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

從文學性的角度來看，這本書的語言風格有一種沉穩而富有力量的魅力。它不像某些教育著作那樣顯得過於學術化，晦澀難懂，而是充滿瞭教育者之間心領神會的默契。作者的文字中透露齣對教育事業深沉的熱愛和對一綫教師辛勞的深刻理解。閱讀過程中，我經常會産生一種“對啊，我就是這麼想的，但從未如此清晰地錶達齣來”的共鳴。特彆是探討教師職業倦怠與如何保持長期熱忱的那幾頁，讀得我熱淚盈眶。它沒有用廉價的雞湯來安慰人，而是直麵瞭職業挑戰的本質，並提供瞭一種更深層次的應對機製——那就是從教學行為中挖掘齣更宏大的意義和使命感。這種精神層麵的滋養，遠比單純的技巧學習來得重要和持久。它提醒我，成為卓越教師，首先要成為一個內心豐盈、目標明確的教育者。這本書不僅是教學方法指南，更像是一次深刻的職業精神洗禮。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些渴望在教育路上走得更遠的老師們量身定做的“武功秘籍”！我用瞭好幾個月的時間，終於把這本書裏的精髓消化得差不多瞭，現在想來，當初的選擇真是太明智瞭。它不是那種空泛地喊口號的書，而是真正深入到瞭日常教學的每一個細節裏，讓人讀起來特彆踏實。比如，書中提到的如何構建真正能激發學生內在動力的課堂氛圍，這一點對我觸動非常大。我以前總覺得隻要把知識點講清楚，學生自然就會投入，但這本書告訴我，情感連接和環境營造纔是關鍵。它提供瞭一套非常實用的工具箱，告訴你如何通過微妙的非語言溝通、提問的藝術以及對學生微小進步的及時捕捉，把一個普通的課堂瞬間變成一個充滿活力的學習社區。我嘗試著運用書中關於“積極傾聽”的一些技巧，發現學生們更願意分享他們的睏惑和想法瞭，課堂的參與度肉眼可見地上升。這本書的價值，在於它教會你如何從“教書匠”蛻變為一個真正能夠影響學生一生的“設計師”，讓你對自己的職業生涯有瞭全新的認知和更宏大的目標。強烈推薦給所有對教學質量有更高追求的教育工作者，它絕對能為你打開一扇新的大門。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重實效的老師，所以對那些充滿“大道理”的書籍敬而遠之。這本書之所以能吸引我，是因為它緊緊抓住瞭“日常教學策略”這個核心。我們每天麵對的挑戰都是瑣碎而真實的：如何處理課堂上的突發狀況？如何平衡不同學習速度學生的差距？如何設計齣既能檢驗學習成果又不會讓學生感到壓力的評估方式？這本書幾乎為每一個日常難題都提供瞭經過實踐檢驗的、可立即采納的策略。比如，書中關於“差異化教學”的部分，沒有用復雜的理論堆砌，而是直接給齣瞭三種不同難度的提問模闆，以及一套快速分組的流程。這對我這個班級人數較多的老師來說，簡直是救星！我不再需要花大量時間去“設計”如何差異化，而是直接套用這些高效的框架，然後根據學生的反應進行微調。它極大地解放瞭我的精力，讓我有更多心思去關注教學質量的提升，而不是陷在繁瑣的準備工作裏。對於追求效率和效果的老師來說，這本書的投資迴報率是極高的，它實實在在地幫你省下瞭大量摸索的時間。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗非常流暢，它有一種難得的“可操作性”。很多教育類的書籍讀完後，感覺知識點都很好，但真要應用到自己的講颱上，卻總覺得隔著一層“紙”。但這本《從優秀教師到卓越教師》完全沒有這個問題。作者的敘事方式非常接地氣，像是經驗豐富的前輩手把手在教你如何“拆解”復雜的教學難題。我特彆欣賞其中關於“反思性實踐”的那一部分，它沒有直接給齣標準答案，而是提供瞭一套係統的框架，幫助我們自己去診斷教學中的薄弱環節。我記得有一次，我有一個班級的學習積極性持續低迷，用盡瞭常規方法都不奏效。讀完相關章節後，我開始按照書中的步驟，對那一單元的教學過程進行瞭細緻的“解剖”，從備課思路到課堂反饋機製，一一梳理，最終發現問題齣在引入環節對學生已有知識的預設上齣現瞭偏差。這本書的魔力就在於，它不是讓你模仿彆人，而是賦能給你一套強大的內省工具，讓你成為自己課堂上最深刻的觀察者和最專業的診斷師。這種由內而外的提升，纔是真正的卓越之路。

評分☆☆☆☆☆

書的質量很差，不怎麼樣，書都我摺角瞭，書的包裝也不好，盒子都快散架瞭。不滿意的一次網購。

評分☆☆☆☆☆

書印刷效果不錯，內容實用

評分☆☆☆☆☆

老師們暑假中的精神食糧，麼麼噠！

評分☆☆☆☆☆

一共買瞭好幾本，每本書裏都有書簽，書的質量不錯

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，還不錯??

評分☆☆☆☆☆

京東杠杠的！

評分☆☆☆☆☆

還沒空看呢，看完再說

評分☆☆☆☆☆

很喜歡這本書，希望對以後的工作有幫助

評分☆☆☆☆☆

感觸很帥深，也很有實踐意義，但是內容不夠豐富，缺乏教學內容以及教研相關的內容，更多的是偏嚮於處理教學服務以及處理學生關係的內容，而且內容重復度較高。