愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李鎮西 著

圖書標籤:

• 教育
• 素質教育
• 愛心教育
• 教育探索
• 教學反思
• 教育方法
• 學生發展
• 教師成長
• 教育實踐
• 傢校閤作

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503948633

版次：1

商品編碼：11180437

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

頁數：300

內容簡介

《愛心與教育：素質教育探索手記》是著名教育傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事：學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。傢境睏難而品學兼優的寜瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養……

作者簡介

李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。作者長期擔任班主任，並從事語文教育，一直緻力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方麵取得瞭卓越的成就，並提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動瞭教育界。他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，齣版瞭30部著作。他的書成為近十年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓l教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突齣貢獻的優秀專傢”等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

目錄

序言：我們為什麼要辦教育？
引言：高揚民主、科學、個性的教育旗幟——我的教育思想曆程
手記一：愛心和童心——我和學生的感情故事
關於愛心和童心的隨想
當一個好老師的基本條件
“是我們把您氣病的”
“給人民作牛馬的，人民永遠記住他”
學生們的“秘密行動”
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學生送生日禮物
為學生舉行生日晚會
“祝李老師生日快樂”
寜瑋：祝你一路平安！
每星期隻吃一次肉
“阿姨，你吃雞蛋吧”
高考落榜……
寜瑋，好人一生平安
愛的升華
《愛的教育》與幫助伍建
愛的升華與教育的最高境界
愛心捐款與誠實品德
手記二：與頑童打交道——“後進學生”的轉化
教育呼喚民主、科學與個性！——轉化“後進學生”的指導思想
“後進學生”教育要民主：用心靈贏得心靈
“後進學生”教育要科學：把教育主動權交給學生
“後進學生”·教育要個性：不以分數論英雄
把更多的關注投嚮他們——我對“後進學生”的認識及轉化
“後進學生”傢庭方麵的原因
“後進學生”學校方麵的原因
“後進學生”個人方麵的原因
“後進學生”的教育方法
我和萬同的故事
我當瞭一迴“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找瞭個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認娘”
“我們纔是你真正的哥兒們”
我替萬同迴絕瞭一封“情書”
再次作弊以後
語文考試得瞭76分
“糾察員”成瞭偷盜者
在集體目光的關注下
“我為萬同的進步而高興”
“我感謝同學們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光裏的淚花
附：萬同後來怎麼樣
手記三：鍛造卓越人格——“優秀學生”的培養
對“優生”培養的思考
“優生”特點的兩兼性
“優生”教育不能隻注重分數
培養“優生”六大方法
程樺：讓思想飛翔
多纔多藝的少年
班長的就職演說
作文大賽第一名
我大喝一聲：“程樺！站起來！”
超越自我，超越名人
附：程樺來信
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我
“小調皮蛋”來到我班裏
被復旦大學少年班事跡震撼
不斷給他齣“難題”
室內田徑運動會
把命運的打擊當作新起點
從競選班長到麵見市長
黃金濤：日記中的心路曆程
日記——人格長跑的記分牌
老毛病重犯並不是說話不算數
讓他體驗戰勝自己的喜悅
文學作品點燃思想的火焰
學習上“每天十問”
理想的追求比追求的理想更重要
王銅：男子漢的追求！
第一天就被“請”到瞭校辦公室
公然嚮集體挑釁
同學稱他為“持不同政見者”
“非常感謝李老師朋友般的理解”
齣現瞭“敏感”問題
“重塑形象”
“鐵腕”班長
三年高中的輝煌嘆號
手記四：迴答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試
負重的心靈嚮誰求救
“老師講的不是我們想的”
“難道我真的得瞭什麼病嗎”——一位少女的談話錄音
教師要優化學生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞瞭
我怎樣改變自己孤僻的性格
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦
什麼樣的自我是最美的
心靈，是這樣打開的
細心嗬護心靈的幼芽
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發的德育剖析
她給教育者留下什麼“遺産”
曾經是朵“小紅花”
孤獨的思考者
心靈的自白——寜小燕日記選評
“紙船”破碎瞭
不僅僅是“寜小燕”的悲劇
德育觀念的十大碰撞
手記六：生死兩地書——和遠方一群中學生的通信
楊守豐：一個普通而偉大的靈魂
“我希望自己能給這個世界帶來光明和幸福”
“這是一本震撼我心靈的書”
“我走過一條特殊的人生之路”
“我覺得有必要告訴您一條不幸的消息”
“她在彆人心中樹起瞭巍巍豐碑”
“她有一顆與人為善的高尚心靈”
“她應該被稱作英雄”
聞春曉：我的朋友，我的同誌
“我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰”
“李老師，請原諒我對你文章 的拙見”
“我非常想得到你的幫助”
馮瑉娟：從少女到法官
“我很渴望您能理解並且幫助好您班裏的女同學”
“李老師，您是第一個知道我內心秘密的人”
“李老師，非常感謝您給瞭我極大的幫助”
“好羨慕您手下的每一個同學”
“生命列車”繼續前行
手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福！”——引導學生關注周圍的人
關於“愛”的見麵禮
教學生捕捉幸福
撥動心弦的《鳳凰琴》
愛，意味著對人的尊重
感受父母如山的愛
手拉手，同在一片藍天下
學會感動，學會感恩
後記：我的感謝
附一善良的寜瑋來到我的學生中間
附二查有梁：提高師生素質的有效途徑
附三補言：我為什麼寫《愛心與教育》
附四共同的情懷共同的愛——寫給我的讀者朋友

精彩書摘

再次作弊以後又一個新學期開始瞭。
星期四上午，我班地理測驗照例實行“無監督考試”。可考試剛一結束，就有同學嚮我反映萬同在考試中作弊。當時我一聽就火瞭：萬同上學期就因為考試作弊挨瞭處分，這處分剛撤銷他又舊病復發。看來，還得給他更嚴厲的處分!可是，我冷靜一想：處分又有什麼作用呢?萬同故伎重演，不就充分說明處分並未真正觸動他的思想嗎?再給他“更嚴厲的處分”也未必能使他從此不再作弊。由此，我又反思我在他第一次作弊後對他的處分是否妥當。很顯然，萬同在受到處分後，並未意識到不但自己的品德濛上瞭汙點，而且還給班級抹瞭黑，也許他隻認為是李老師個人與他過不去；同時，班上其他同學也未必因萬同作弊而感到一種集體的恥辱，也許他們隻認為不過是萬同一個人犯瞭錯誤而已。因此，我給萬同的第一次處分並未達到既教育萬同本人又教育全班學生的目的。那麼，這次萬同作弊我便不能再簡單地以處分瞭之，而應把這件事作為引導學生自我教育的契機，讓全班學生能從個人言行與班級榮辱的關係上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內的每一位學生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育。
事有湊巧，就在同一天，萬同課間齣教室的時候因太擁擠便迫不及待地從桌椅上跨過去，結果摔瞭一跤，把腳摔成骨摺。這對他本人來說是不幸的，但對我的教育來說，卻是難得的“良機”——這使我和我的學生在幫助萬同的時候，可以將“動之以情”的關心與“曉之以理”的教育融為一體。
更湊巧的是，當天下午學校要組織看話劇《托起明天的太陽》，這為我班同學給萬同“送溫暖，獻愛心”提供瞭機會。所以，當萬同母親打電話來說打算請個三輪車送萬同去看話劇時，我對她說：“你可韆萬要把這個機會留給萬同的同學，也讓萬同感動感動。”於是中午放學前，我對全班學生說：“大傢已經知道，萬同同學的左腳不……P081

前言/序言

　　我們為什麼要辦教育?讀瞭李鎮西同誌寫的教育手記，不由得不思考這樣的問題：我們為什麼要辦教育?或者說，孩子們為什麼要上學?不能說過去沒有提齣過這樣的問題。不但是思想傢們、教育傢們。而且韆韆萬萬為人父母者都迴答過這樣的問題。可惜許多人的迴答過於簡單。
　　他們認為，上學就是為瞭讀書。為什麼要讀書?讀書是為瞭升學。升瞭學還是讀書。最後的目的呢?找個好職業，過更好的生活。
　　於是又有新的問題齣來：讀好書是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣纔算讀好書?分數高是不是就一定等於書讀得好?能夠教育和受教育，是人類勝過其他生物的一大優勢。人生苦短。幾十年的實踐，加上與生俱來的本能，人獲得的能力畢竟有限。麵對嚴酷的自然界，這些能力實在不足以應付。然而，人還可以通過教育獲得前人和他人從實踐中得來的知識，並且在這個基礎上繼續前進。於是，人就可以一代勝過一代，並且發展的速度越來越快。短短二三百萬年，就從“其異於禽獸也幾希”的境地，進步到如今的規模，其前途仍未可限量。
　　在人類的教育史上，教師作為一種專業齣現，最多不過幾韆年（從孔夫子至今不足三韆年）。這算是一個裏程碑。現代學校的齣現，不過三四百年。
　　這又是一個裏程碑。這兩次大的飛躍都極大地加快瞭人類進步的速度。教師是天底下最崇高的職業。教師之功不司沒。
　　說教師的職業最崇高，還因為他們生産的産品是世間最高級的産品——人纔。人本身就是宇宙間已知的物質的最高級形態。對這個最高級的物質形態進行加工、雕琢，當然是一種最高級的勞動。人對於人自身的認識又還遠遠不足。在這種情況下，從事人的教育，更是一種艱苦的、帶探索性的、後果往往難以完全確定的勞動。
　　為瞭教育自己的後代，人類在這方麵的探索並沒有停止過，而且已經取得瞭許多重要的進展。學校的分類、分級，學科、課程的分設，輔助教學設備以至電化教育設施的運用，實驗、作業、考試、實習以及各種有益的教學方法，等等，都是教育科學研究的成果。
　　正像人類認識的每一個成果，隻要嚮著另一方嚮多走一小步，真理就會變成謬誤。對於教育領域裏的許多有用的做法，如果忘記它們隻是達到培養人纔目的的手段，就完全有可能因為固守這些做法而遠離我們的目標。因此我們還需要繼續努力探索更加完善的做法。許多有誌的教師正在這樣做。
　　李鎮西同誌的手記反映瞭這種努力的一部分可喜成果。
　　從李鎮西同誌的手記裏，我們可以得到的最重要的啓示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人纔，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人纔。這樣的人纔，不僅要在學校裏讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，並且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人纔還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關係，經曆順利和艱難、成功和挫摺的考驗。
　　他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意誌，有優良的品質。這一切都是需要在學校中奠定基礎的。李鎮西同誌認為，這正是自己的職責。
　　其次，使我們強烈感受的是李鎮西同誌對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子纔能培育孩子的愛心。愛孩子纔能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，纔能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，纔能感知他們的苦惱和睏惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。
　　愛孩子，纔能在十幾年的時間裏堅持不懈地寫下那麼多手記、劄記，為進一步探索教育的規律積纍那麼多原始的寶貴的資料。
　　李鎮西同誌對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得瞭教育引導的主動權，同時也贏得瞭學生對他的尊重。
　　在他和學生之間，我們看不見有什麼“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易!人的成長過程，變數實在太多，因此更需要有眾多的有心人用心地探索、研究。李鎮西同誌的這本手記，就是他的“心靈寫詩”。他是把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業中的。在這個世紀之交，中華民族振興、騰飛急切地要求全民族素質提高的時候，齣版他的手記，相信會受到許多教師的歡迎，也會受到許多傢長的歡迎。同時我還相信，一定還有許多李鎮西的同行們，也有他們的劄記、手記。
　　我們期待有更多這樣的作品齣版。
　　1998年5月（本文作者餘心言，原名徐惟誠，中共中央宣傳部原常務副部長。）
　　

以下是一篇關於教育理論的圖書簡介，不包含《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》的具體內容，但力求深入探討教育的本質與實踐，字數約1500字。 教育的溫度與深度：重塑育人新格局 在日新月異的時代浪潮中，教育作為塑造個體命運、驅動社會進步的基石，其內涵與外延正經曆著前所未有的深刻變革。傳統的以知識傳授為中心的模式，已不足以應對復雜多變的未來挑戰。本書，《教育的溫度與深度：重塑育人新格局》，並非僅僅是對現有教育模式的微調，而是對教育理念、方法及評價體係進行係統性重構的深度探索。它旨在喚醒教育者內心最真摯的情感共鳴，激發學生內在的學習潛能，構建一個既有溫度、又有深度，能夠培養麵嚮未來、全麵發展的公民的全新教育格局。 本書的齣發點，是對當前教育生態進行審視與反思。我們不得不承認，在追求分數與排名的競技場上，教育的“溫度”——即人文關懷、情感支持、個性尊重——往往被有意無意地忽視。學生在成長過程中，不僅需要知識的滋養，更需要心靈的關照。他們是獨立的個體，擁有獨特的情感需求、興趣愛好和發展節奏。當教育過度強調“統一規格”時，那些不符閤“標準”的孩子，其價值便可能被低估，其潛能也可能因此被壓抑。這種“失溫”的教育，不僅損害瞭學生的個體發展，也可能滋生焦慮、疏離乃至更深層次的心理問題。 然而，單純的情感投入，而缺乏對教育內容的深刻理解和係統設計，同樣難以實現育人的根本目標。教育的“深度”，體現在其對學科本質的把握，對知識內在聯係的揭示，以及對學生認知規律的遵循。它要求教育者不僅要“教書”，更要“育人”；不僅要傳授“是什麼”，更要引導學生思考“為什麼”和“怎麼辦”。深度教育，意味著要引導學生超越 rote learning（死記硬背），培養批判性思維、解決問題的能力、創新意識，以及終身學習的習慣。它要求教育者成為學生探索知識的引路人，而非知識的唯一擁有者。 《教育的溫度與深度：重塑育人新格局》正是試圖在這“溫度”與“深度”之間尋找並建立一種有機的、動態的平衡。本書圍繞這一核心主旨，從多個維度展開深入探討，力求為教育實踐提供切實可行的理論指導與方法論支持。 第一部分：重拾教育的溫度——人文關懷與情感共鳴的再發現 在這一部分，我們迴歸教育的初心，強調人文關懷在教育中的核心地位。我們探討如何通過積極的師生關係，建立信任、尊重與理解的校園氛圍。這包括： 理解“完整的人”： 教育不應將學生視為單一維度的學習機器，而是需要關注他們情感、心理、社交、品德等各個層麵的發展。本書深入分析瞭兒童青少年心理發展的規律，以及不同年齡段學生可能麵臨的挑戰，並提齣相應的支持策略。 溝通的力量： 有效的溝通是建立情感聯係的橋梁。我們闡述瞭傾聽、同理心、積極反饋等溝通技巧，以及如何在日常教學和班級管理中，創造一個開放、安全的溝通環境，讓學生敢於錶達、善於錶達。 喚醒內在動機： 外部的壓力和奬勵固然重要，但真正的學習動力源於內在的興趣與成就感。本書探討瞭如何通過激發學生的好奇心、提供有意義的學習任務、鼓勵自主探索，來點燃學生的學習熱情，培養其主動學習的習慣。 塑造積極的班級文化： 一個充滿愛與支持的班級，能為學生提供安全感和歸屬感，促進其社交能力和團隊協作精神的發展。我們提齣瞭一係列構建積極班級文化的實踐方法，例如通過團隊活動、閤作學習、共同製定規則等。 第二部分：深耕教育的深度——知識的本質與能力的培養 在確保教育溫度的同時，我們絕不迴避對教育深度的追求。本部分將重點關注如何提升教學內容的質量，以及如何有效地培養學生的核心素養和關鍵能力： 重塑課程的價值： 我們倡導對現有課程體係進行審視，探討如何使其更加貼近現實生活，更加關注知識的內在邏輯與應用價值。這包括如何進行跨學科整閤，如何將抽象的概念具象化，以及如何將理論知識與社會實踐相結閤。 探究式學習的設計： 拋棄“填鴨式”的教學模式，本書重點推介探究式學習、項目式學習等以學生為中心的教學方法。我們詳細闡述瞭如何設計引人入勝的問題，如何引導學生進行信息搜集、分析、整閤，以及如何鼓勵學生得齣自己的結論。 批判性思維與解決問題能力的培育： 在信息爆炸的時代，辨彆信息真僞、獨立思考、解決復雜問題是必備能力。本書提供瞭係統的方法，指導教育者如何通過提問、辯論、案例分析等方式，訓練學生的批判性思維和解決問題的能力。 終身學習的基因植入： 知識更新的速度日益加快，今天的“權威”知識可能明天就會被顛覆。本書強調，教育的最終目標是培養學生具備自主學習、持續學習的能力。我們探討瞭如何通過培養學生的元認知能力（對自身學習過程的認知與調控），引導學生掌握有效的學習策略，從而為他們終身學習打下堅實基礎。 第三部分：教育的係統觀——評價、變革與未來展望 教育的有效性，離不開一個全麵、科學的評價體係，以及持續的自我反思與變革。在第三部分，我們將視野拓展至整個教育生態係統： 多元化的評價體係： 傳統的單一評價標準，如考試分數，已不足以全麵反映學生的成長。本書倡導建立多元化的評價體係，包括過程性評價、錶現性評價、自我評價、同伴評價等，力求更全麵、更公平地評估學生的學業成就、能力發展和品德進步。 教育者的專業發展： 教育的質量，歸根結底取決於教育者的專業素養。本書探討瞭教育者如何在實踐中學習，如何進行反思性實踐，如何通過持續的學習與交流，不斷提升自身的專業能力與教育智慧。 傢校社協同： 教育是一個復雜的社會工程，離不開傢庭、學校和社會的共同努力。本書分析瞭傢校社協同的必要性與可行性，並提齣瞭一係列促進三者之間有效溝通與閤作的策略。 麵嚮未來的教育： 麵對快速變化的社會，未來的教育需要具備怎樣的特質？本書在前沿教育理論的基礎上，對未來教育的發展趨勢進行瞭展望，包括人工智能在教育中的應用、個性化學習的實現、全球公民素養的培養等，旨在為教育者提供前瞻性的思考。 《教育的溫度與深度：重塑育人新格局》，是一次關於教育本質的追尋，一次關於育人藝術的探索。它並非提供一套僵化的“秘籍”，而是希望通過引發思考、提供啓示，激發每一位教育者內心的創造力與實踐熱情。本書適用於一綫教育工作者、教育管理者、教育研究者，以及所有關心教育、希望為下一代成長貢獻力量的傢長和有誌之士。我們相信，當教育者能夠以飽滿的“溫度”擁抱每一個生命，以深刻的“深度”啓迪智慧，一個更加公平、更有溫度、更具活力的教育新格局，必將由此開啓。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》這個書名時，心中湧起一股強烈的共鳴。在教育的迷霧中，我總在尋找那份初心，那份真正能滋養孩子心靈的教育。這本書的“愛心”二字，直接觸動瞭我最柔軟的神經，我相信，沒有愛就沒有真正的教育。而“素質教育探索手記”，則預示著這是一段充滿思考和實踐的旅程。 我希望能在這本書中看到作者是如何將“愛心”融入到素質教育的方方麵麵。她是如何去理解每一個孩子，如何去尊重他們的個體差異，又如何在教學中注入人文關懷的？我期待她能分享一些具體的教育方法和理念，這些方法不僅具有可操作性，更能體現齣對孩子成長規律的深刻洞察。我尤其想瞭解，在修訂版中，她是如何在原有探索的基礎上，結閤新的時代背景和教育趨勢，對素質教育的理解和實踐進行迭代升級的。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的第一印象是名字非常親切，有種溫暖的感覺。“愛心與教育”的組閤，立刻讓人聯想到教育中最本質也最動人的部分。我一直覺得，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是塑造品格，培養獨立思考的能力，以及引導孩子發現自己內心深處的熱愛。這本書的“素質教育探索手記”部分，則勾起瞭我的好奇心，我想知道作者是如何理解和實踐素質教育的，在修訂版中，她又對這些探索進行瞭怎樣的更新和深化。 我特彆期待書中能夠展現齣作者在麵對不同類型的學生時的具體案例和應對策略。畢竟，每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長環境、性格特點、學習方式都韆差萬彆。我希望作者能夠分享她在如何發現和激發每個孩子獨特潛能方麵的經驗，以及如何在課堂內外營造一種鼓勵探索、勇於嘗試的氛圍。我相信，通過真實的案例，我能更直觀地理解素質教育的價值，並從中獲得一些啓發，無論我是否是教育工作者，都能在與孩子的相處中有所收獲。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，腦海中立刻浮現齣一位充滿智慧和溫度的教育者形象。我一直在思考，在當今社會快速發展的背景下，傳統的教育模式是否還能滿足孩子們的成長需求，他們需要的究竟是什麼樣的教育？“素質教育”這個詞，對我來說，就像是一道指引方嚮的光，而“探索手記”則讓我感到這是一次深入的、真實的記錄。 我設想這本書會包含很多作者在教育實踐中的思考和感悟。也許是她在課堂上遇到的棘手問題，是如何化解的；也許是她在培養學生創新能力方麵的獨到之處，是如何實現的；又或者是她在如何處理學生情感問題，建立良好師生關係方麵的經驗。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，更能傳遞齣一種積極的人生態度，以及對教育事業的深沉熱愛。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》，我早就聽說過，也一直很想找來讀一讀，畢竟現在社會上關於教育的討論層齣不窮，各種理念也讓人眼花繚亂，真正能觸及本質、又充滿人文關懷的讀物卻不多。我一直對“素質教育”這個概念抱有濃厚的興趣，因為它似乎指嚮瞭一種更全麵、更人性化的教育方嚮，而不是單純的知識灌輸。我期待這本書能夠深入淺齣地解析素質教育的核心內涵，不隻是停留在理論層麵，而是能夠通過作者的實際經驗和反思，展現齣素質教育在實踐中的可能性和挑戰。 我尤其感興趣的是作者如何去“探索”，這個詞本身就帶著一種冒險和發現的意味。我想象中，這是一位在教育一綫摸爬滾打多年的實踐者，她可能在麵對傳統的教育模式時有過睏惑，也可能在嘗試新的教學方法時有過驚喜。我希望這本書能帶領我走進她的內心世界，去感受她作為一名教育工作者的初心和熱情，去理解她在教育的道路上是如何一步步摸索、學習、成長，並將這些寶貴的經驗凝練成文字的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》一下子就抓住瞭我的注意力。我一直在尋找能夠幫助我更深入理解教育本質的書籍，尤其是在如今信息爆炸、教育理念層齣不窮的時代。這個書名中“愛心”和“教育”的結閤，讓我感到一種溫暖和希望，仿佛看到瞭教育最核心的價值所在。“探索手記”則預示著這本書並非空洞的理論論述，而是充滿瞭實踐的痕跡和真實的感悟。 我特彆好奇作者是如何“探索”素質教育的。我想象中，她是一位不畏艱難、勇於創新、並且對教育充滿熱情的實踐者。她可能在麵對傳統教育的束縛時，積極尋求突破；她可能在嘗試新的教學模式時，有過成功，也可能遇到過挫摺。我期待她能在書中分享這些真實的經曆，以及她從中獲得的寶貴經驗和深刻反思。我希望這本書能夠為我提供一個全新的視角，去理解和踐行素質教育，讓教育真正成為引導孩子全麵發展的翅膀。

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這本書非常好，裝幀精美，快遞員王師傅很好，態度和藹！不錯的購買經曆！

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書質量不錯，物流送貨快。滿意！

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雖然送貨慢瞭些，還好最後送到瞭

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很好，學習中，京東的書打摺，比天貓便宜

評分☆☆☆☆☆

速度很快，昨天定今天到，而且書也很好

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書很好，送貨員服務很好。送朋友的，書很不錯的，希望價格再優惠點。

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書寫得很好！教師值得擁有！印刷質量好！

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