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内容简介

　　在美国，“合作”的观念已被各个与教育工作相关的机构所认同，其中最显著的表现是争取家庭、学校与社区等更多合作者参与到儿童教育中去。学校必须积极建立和引领合作关系，而一些教育性的合作项目也被当作有效合作的桥梁。
　　钱德勒·巴伯、尼塔·H.巴伯、帕特丽夏·史高利所著的《美国幼儿教师专业指导丛书·家庭、学校和社区：建立儿童教育的合作关系（第4版）》共十二章，从家庭、学校与社区在儿童生活中的各种影响谈起，介绍了各方力量在儿童教育中的责任演变，回顾了美国复杂多样的家庭模式。说明了父母角色及经历与家庭教养的关系，介绍了专门化的保教机构的发展史、政府方案及高质量机构的特点与资质，关注了残障儿童的融合教育并阐述了家庭、学校与社区的支持计划、方案和策略，审视了社会对家庭、学校与社区对于儿童保教的责任要求和期望，详尽论述了以上三类教育环境中的课程问题及其间合作的各种可能性，并提出了具体实用的建议和可供选择的合作模式。
　　《美国幼儿教师专业指导丛书·家庭、学校和社区：建立儿童教育的合作关系（第4版）》新增了一些如社会发展中的教育热点、新的政策、大众媒体的教育影响、社区和家庭的多样性、残障儿童的教育合作、合作的模式与方案等内容。书中每个章节都加入了鲜活生动的案例，提出了思考问题和行动建议，还给出了各种实用的方案和模式以及用于延伸学习的各种资源，有较强的实用性。

作者简介

　　钱德勒·巴伯，美国汤森大学退休教育学教授。从事过小学教学、学校管理和大学教学工作。他对教师培训和儿童适宜性课程中的教育合作关系非常感兴趣。他与其他作者合著了《教育中的合作关系》和《美国教师教育院校协会和教学诊所》，另外还有一些文章和研究报告发表在教育类专业期刊上。在退休期间，致力于志愿活动，参与公立学校的项目和教会方案。
　　
　　尼塔·H·巴伯，美国马里兰大学的退休教授。她从事过3个州教育机构的教学、研究和课程方案的开发，参与了从学前儿童到大学研究生课程方案的制定工作。20世纪50年代，尼塔在语言研究领域获得了富布赖特奖学金，这促使她长期关注语言的使用及语言和文化对教育的影响。尼塔教授与其他作者合著了《早期教育的介绍（第四版）》和《从幼儿园到小学低年级的发展连续性（第二版）》。
　　
　　帕特丽夏·史高利，美国马里兰大学巴尔的摩郡分校副教授。她主持了早期教师教育项目，并从事早期读写、儿童文化和早期教育课程等教学工作。她在新泽西、纽约及马里兰等地的儿童保育中心和公立学校里担任2-12岁儿童的教学工作，为保育教师的专业发展作出了广泛的努力。出版的著作有《从幼儿园到小学低年级的发展连续性（第二版）》等，在早期儿童期刊和幼儿期刊上发表了多篇论文。

内页插图

目录

前言
简明目录
目录

第一章 家庭、学校与社区在儿童生活中的影响
儿童的价值观
家庭对儿童价值观的影响
学校对儿童价值观的影响
社区对儿童价值观的影响
同龄人群体的影响
媒体的影响
年龄阶段及其影响
早年阶段——巨大的家庭影响
学前阶段——学校的影响逐步增强
学龄阶段——社区的影响作用越来越强
特殊利益团体的影响
作为特殊利益团体的联邦政府机构
作为特殊利益团体的专业组织
理解与合作
多样性
儿童肥胖问题
苛刻的考试
实际应用：把这些概念用到你和儿童及其家庭的
具体工作中去
总结与回顾
建议读者去做的行动和思考的问题
资源
书
音像资料
组织
网址

第二章 历史和哲学观点的回顾
哲学观点概览
历史上的合作模式
家庭是重要的教育力量
社区是重要的教育力量
学校是重要的教育力量
家长参与教育中
政府的参与
新的政府动向
影响21世纪教育的力量
人口多样性
全球化
科技
宗教和灵性因素
合作和协作
……
第三章 审视家庭多样化
第四章 理解父母的角色和经历
第五章 满足儿童保育需求：从婴儿到学龄儿童
第六章 融合残障儿童
第七章 教育与保护儿童的责任
第八章 家庭课程
第九章 学校课程
第十章 社区课程
第十一章 合作策略
第十二章 家长、学校和社区合作模式
附录1 儿童书籍的参考书目
附录2 NAEYC教育道德行为准则与承诺声明

精彩书摘

　　对质量的关注
　　儿童权益倡导者们越来越关注国家事务中低收人家庭儿童保育问题是否得以善终。不合格的保育服务、交通意外伤害或者忽视以及不合格的发展性环境，对于那些家里没有足够资金提供有品质保障的幼儿保育的儿童来说，这些都是毁灭性的影响因素。即使对于那些有能力负担保育费用的家庭来说，儿童保育质量仍然是一个焦点问题。儿童保护基金会（Children's Defense Fund，2001）对各种儿童保育中心质量调查研究显示，“美国多数的儿童保育质量处于中低水平”（第2页）。另有一项对家庭儿保服务项目的研究表明，有超过1／3的项目被评为不合格。这些研究结果当然使得我们愈发关心儿童的安全，以及对他们生长发展的伤害。有研究表明，有质量保证的儿童保育和儿童积极正向的未来有相关关系，（Mardell，2002）与此相反，低质量的儿童保育中儿童们置身于风险之中，他们得不到关注、照顾和教育，而这些是帮助儿童获得成功的因素。我们已经发现，不管是中心式的，还是家庭式的儿童保育，都存在很大程度上的质量差异。
　　苏珊·海尔朋（Suzanne Helburn）及其同事调查了400多家儿童保育中心，做了关于费用、质量和最终孩子获得的成果的研究，该研究表明，只有14%的机构提供的保育服务是高品质的，（Galinsky，Howes，Kontos，&Shinn;，1994；Helburn&Bergmann;，2002）该研究表明，12%的机构提供质量低下的儿保服务，而大多数机构的服务质量处于中等水平。婴幼儿的保育服务也同样让人头疼。一些研究显示，只有9%的婴幼儿保育机构品质优秀，30%的良好，还有53%基本合格，另有8%的质量很差。（Vandell&Pierce;，2003）设置在家庭里
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