德育原理/21世纪教师教育课程规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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易连云 编

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• 德育
• 教师教育
• 课程规划
• 教材
• 21世纪
• 教育理论
• 师范生
• 道德教育
• 教育学
• 高等教育

出版社： 武汉大学出版社

ISBN：9787307077416

版次：1

商品编码：11285675

包装：平装

丛书名： 21世纪教师教育课程规划教材

开本：16开

出版时间：2010-05-01

用纸：胶版纸

页数：254

正文语种：中文

内容简介

　　《21世纪教师教育课程规划教材：德育原理》立足于当代学校德育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行了系统梳理。整个教材以对道德的概念界说为基础，强调了道德的生命基础与实践意义，阐述了德育的内在要素、结构与功能。《21世纪教师教育课程规划教材：德育原理》采用较为灵活的编写方式，突出案例教学与分析，是一本集理论性与可读性于一身、富有鲜明时代特点的读本。作为教师教育系列教材之一，本书可作为高等师范院校本、专科生的教材用书，也可供教师继续教育使用。

作者简介

　　易连云，男，党员，西南大学教育学部副部长，兼教育研究院院长。博士生导师，研究方向为德育原理、高校德育。学术兼职：中国教育学会德育论专业委员会副主任、中国高等教育学高等教育学专业委员会常务理事、中国教育学会教育学分会理事、中国教育学会中青年教育理论工作者学会理事、重庆市少先队工作学会副会长，少先队理论工作专业委员会副主任。公开发表科研与教学研究论文30多篇，主编及参编教材与专著9部。

内页插图

目录

第一篇 变革与困惑：当代学校德育的境遇
第一章 学校德育的时代背景
第一节 社会变迁与社会道德
第二节 冲突与融合中的价值理念
第三节 个体道德发展的矛盾
第二章 学校德育面临的冲突
第一节 德育理想的失落
第二节 德育与生活的背离
第三节 德育中师生关系的失衡
第四节 德育评价的失调
第三章 德育原理课程建设回顾与反思
第一节 德育课程建设的回顾
第二节 德育课程建设的反思

第二篇 谁是教育者：学校德育中的教师与学生
第四章 教师的角色审视及德育修养
第一节 学校德育中的教师角色
第二节 学校德育中的教师修养
第五章 学生的身心特点及道德发展
第一节 学生道德发展的生理基础与心理特征
第二节 个体道德发展的观念论
第三节 个体道德发展的相关理论
第六章 学校德育中的师生关系
第一节 学校德育中师生关系的理论
第二节 学校德育中师生关系的性质
第三节 学校德育中和谐师生关系的建构

第三篇 “教”与“不教”：学校德育的过程、实施、管理与评价
第七章 学校德育过程
第一节 学校德育过程概述
第二节 现代德育过程的特点
第三节 现代德育过程的实施
第八章 学校德育的实施
第一节 学校德育目标
第二节 学校德育内容
第三节 学校德育途径与方法
第九章 学校德育管理
第一节 学校德育管理概述
第二节 学校德育管理基本模式
第十章 学校德育评价
第一节 学校德育评价概述
第二节 学校德育评价的主要原则与方法
第三节 国外学校德育评价模式介绍

第四篇 继承与借鉴：传统学校德育及其发展
第十一章 中西方传统学校德育比较
第一节 中国传统学校德育的历史演进
第二节 西方传统学校德育的历史演进
第三节 中西方传统学校德育的比较
第十二章 传统学校德育的现代转换
第一节 传统学校德育现代转型的背景
第二节 传统学校德育的继承与创新

参考文献

精彩书摘

　　《周易·系辞上》中说：“日新之谓盛德，生生之谓易。”在中国古代先哲的眼中，世界既变，又不变。我们更需看到的是，数千年来世界的变化、世事的沧桑、社会的更迭并非仅仅是时间的推移，其背后隐含的是整个人类生活的一系列根本性的变化，特别是人类精神的深刻嬗变。
　　现在，我们面对的不仅是一个复杂多变的世界，更是一个充满挑战、困惑与机会的立体世界。更让人们惊异的是，伴随着社会发展与市场经济体制运行所带来的观念上的变化已对既有的道德价值观念形成了强烈的冲击，人们在享受着物质现代化进程中的丰裕物质之时，日益感觉到一种道德上的失落以及建立在原先“和谐”道德基础之上的精神家园的迷失，尤其严重的是学校德育也在这变化迅速的社会之中正逐渐地失去自我易连云.重建学校精神家园.北京：教育科学出版社，2003.。我们不得不正视眼前的世界，认真地分析与理解这个世界中所发生的一切，重新审视这其中存在的问题，寻找现代德育得以有效展开的契机，实现现代德育的科学定位……
　　大道废，有仁义。智慧出，有大伪。六亲不和，有孝慈。
　　——老子《道德经》
　　内容提要：
　　当代道德并不是静态、孤立与单纯的规则规范，它是一个随着社会的发展而不断变化的精神与行为系统。本章介绍了现代社会正在经历的剧烈变迁，同时也描述了现代道德所遭遇的种种困惑与冲突。不同价值思想的冲突与融合，造成的一个重要结果是思维方式发生了转换，这些都正在渐渐地改变着道德生成的土壤和学校德育的气候，成为我们研究学校德育问题的时代背景。
　　问题导入：
　　1.学校德育深受社会环境的影响，只有深刻把握时代的变化，因势利导，才能使学校德育与生活世界接轨。那么，现代社会具有哪些突出的特点？
　　2.现代道德正在经历着怎样的社会考验？
　　3.现代社会道德遇到了哪些困境？它们又是怎样产生的呢？第一节社会变迁与社会道德
　　社会道德的变革离不开现实的社会基础，社会的发展离不开物质财富和精神财富的增长。随着科学技术和组织管理制度的变革与实践，整个世界发生了剧烈的变化，社会系统在不同层面上围绕着世界物质财富的积累做出了应对或调整。
　　一、日新月异的现代社会
　　2009年的校园文化中流行一个词——穿越，但主题多为现代人回溯时间来到过去的某个时间来经历历史。其实，不少人也曾试着以古人的眼光和思路看待现代社会的变化。
　　野比大雄在机器猫多啦A梦的帮助下带着自己生活于150年前的外号为“吹牛王”的祖先来到了20世纪，他希望祖先给自己表演一下吹牛的本领。老实本分的祖先在现代社会备受惊吓，把玻璃窗户当成了圈禁人的异样空间，把放着台灯和收音机的桌子当成发光吼叫的怪物，把自来水和燃气炉当成魔法，把摩托车当成铁马，把汽车当成铁犀牛，一下子接受如此多的新鲜事物让野比祖先的神经大受刺激，野比和机器猫不得不把他送回他自己原来的生活世界，当祖先的神经恢复后向人讲述自己的“未来世界之旅”时，却被人冠上了“吹牛王”的外号……
　　儿童和成人看到这段短短几分钟的动画故事便会笑起来，然而，这也以一种诙谐的方式表达了人类社会近150年间发生的巨大变化。
　　(一)高速运转的现代社会
　　现代社会较之于过去，人们的社会生活无论在广度还是在深度上都有了极大的变化，它们包括：
　　1. 社会物质产品的极大丰富，社会物质增长方式的持续革新
　　现代社会，人类制造、发明的社会物质产品呈几何级数增长。放眼望去，现代社会都市繁茂，高楼林立，交通网络在天空、地面、地下和水域呈立体化交错分布，商店里摆放着琳琅满目、品种功能各异的商品以满足不同人群的需要，有关物质产量的数字每天都在增长，经济发展的指数每天都在变化，人类社会的各个领域都渗透着现代技术与物质扩张，庞大的人流来自四面八方又去往世界各地，越来越广阔的地域加入到越来越大的城市中，白日的喧闹掩盖了自然的声音，黑夜的明灯足以与月亮争辉，这些都是现代社会最突出的风景，人们都感受到了物质世界前所未有的繁荣。
　　2.日新月异的物质生产技术
　　马克思曾盛赞，资本主义在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多。提供如此巨大的社会物质增长的长久支持力就是生产技术的提高和物质增长方式的持续革命。自从工业革命以来，科学技术和生产技术就如滚雪球般不断提高。在微软，比尔盖茨对员工的要求之一就是能适应每月一次的技术创新。在强大计算机指挥下运作的现代化流水线生产的工厂中，生产力不断提高，现代化的生产企业对高新技术的普及使用率已经成为社会文明程度的重要标志。
　　3.持续推进的全球化进程
　　在强大的经济扩张驱动和高速发展的物质生产技术的支持下，世界各地的人们的现实空间距离日益缩短。同时，现代信息流通技术如广播、电视和网络等新媒体正使不同国家和地区的人们之间的信息互换、对话和互动变得更加容易，在全世界范围内开展生产、贸易、学习、休闲和消费的组织和人群越来越壮大，地球似乎就是一个小小的村庄，纵然远隔海天，也可以鸡犬相闻。在全球化氛围中，以前那些相互远离、差异显著的事物现在不仅彼此接触，而且还要面对面、肩碰肩地共存一处。这一切都使得人们确信，全球化的时代是一个不同社会制度、不同宗教信仰、不同地区民族、不同利益群体和不同思想价值既共处、共享、共生又合作、竞争、互补的时代。
　　……

前言/序言

　　自1992年起在西南师范大学教育系开始执教《德育原理》这门课程，迄今已经整整18个年头，期间多次萌生编写教材的念头，终因诸多原因未能如愿。一则因为自己经验尚不够丰富，所作研究尚不够系统和深入，不少问题总是在困扰着自己，且新的问题不断涌现；再则因为编写上的困难，特别是对德育自身理解上的模糊，尤其是对学校德育的内在要素及其相互之间的关系甚难厘清，故而使得我们很难一以贯之地找到一个准确的逻辑起点或基石使得整个教材的体系得以完整而不至于落入不能自圆其说之境。
　　多年来，对学校德育的理解，特别是对德育概念的界定成为德育理论研究与实践操作中的一个重要的热点问题，不少困惑也由此而生。上个世纪末，我与西南大学教育学院兰英教授参与了中国德育论专业委员会副主任委员南京师范大学班华教授主编的《现代德育论》的编写，与几位专家的交流，使我们受到不少启发，在讨论过程中，我们也对德育原理学科与教材的建设和发展有了更多的体悟。
　　出于理论探究与实践教学的需要，我们大胆地开始了编写《德育原理》教材的尝试。我们试图在梳理与总结改革开放以来学校德育理论研究成果与学校德育实践发展的基础之上，结合我们这些年来所作的德育课题研究，特别是对中国传统道德文化的研究，力争在学校德育的理解上有所创新。结合教材编写的特点与要求，同时也为了体现这些年来国内外同行们的创新性研究成果，为此，我们在以下方面作了努力：
　　第一，试图确立一种以“大道德”为基础的“大德育”观。与过去人们所主张的包罗万象的大德育观有所不同，我们所主张的大德育观实际上是基于传统道德精神之上的大道德观，以“大道德”界定与限定“大德育”，即：我们认为，传统道德中所主张的道与德的动态意义及其所具有的不同道德层次涵括了自然、社会与人生，特别是人的道德实践与领悟活动方面的广泛内容，由此，以道德为基础的学校德育自然也就有了丰富的内涵与内容，并依据不同的领悟水平体现为不同的类型与程度。
　　第二，强调建立以“生命·实践”为基础的学校德育体系。道德是人对世界的一种精神把握方式。个体是作为主体的身份参与到道德生活与实践之中的，这种以生命活动为基础的道德实践具有鲜明的目的性、自觉性、主体性与实践性。个体对道德的领悟与个体的道德发展无不与其生活实践具有密切的关系。而学生的生活世界也正是学生生命实践的展开与张扬，离开了对生命意义领悟的道德活动是枯燥的，也是没有生命力的。这些年来几所参与我所主持的国家社会科学基金课题研究与实验的学校德育实践充分证明了这一点。
　　第三，注重对传统道德精神的挖掘与开发。自主持国家社会科学基金“十五”到“十一五”规划课题，我和同事及学生们一直致力于传统道德的课程资源开发，其初衷是缘于我们看到了现代社会转型过程中传统道德精神的迷失，也看到了学校德育在培养传统精神方面的失效，此事关乎中华民族之未来，故而，整个教材的中心思想便是力图引导学生充分认识传统道德的现代意义。
　　第四，强调了学校德育过程的双向互动特征，特别分析了新的德育活动中教师与学生的新型关系的构建，突出了德育过程中教师作为一个教育者，他既是德育中道德的施教者，同时也是教育与生活中的道德学习者的双重社会角色的内涵与意义。
　　除上述之外，我们在编写体例上也力图有所新意，以便于引导学生的拓展学习和自主学习。本书每一章正文之前增加了内容提要与问题导入，主要章节中均加入了实验学校参与课题研究的部分教师们的经典案例，而在每章节结束后，则增加了问题思考与拓展阅读，一方面供学生思考，另一方面也是为了引导学生对中外经典的广泛阅读。
　　整个教材由我设计编写提纲并对全书进行修改与统稿，邓达博士、李清雁博士协助我设计与统稿。
　　本书的内容框架具体如下:
　　前言部分
　　第一部分变革与困惑：当代学校德育的境遇。分3章进行论述，
　　第二部分谁是教育者：学校德育中的教师与学生。分3章进行论述，
　　第三部分“教”与“不教”：学校德育的实施、管理与评价。分4章进行论述，
　　第四部分继承与借鉴：传统学校德育及发展。分2章进行论述。
　　具体分工如下：
　　李佳(西南大学教育学院)撰写第一、第二章；
　　邓达(四川乐山师范学院)撰写第三章和第九章；
　　李清雁(吉林北华大学教育科学学院)撰写第四章、第五章和第六章；
　　易连云、兰英(西南大学教育学院)撰写第七章；
　　邱永琼(西南大学政治与公共管理学院)撰写第八章；
　　白勤(西南大学教育学院)撰写第十章；
　　于洪燕(重庆教育学院)撰写第十一、第十二章。
　　教材中的部分案例由参与本课题的实验学校提供，它们分别是:
　　贵州省遵义市第五中学、遵义县三中、重庆市巴川中学、重庆市涪陵区第十四中学、重庆市渝北区五星路小学、重庆市北碚区朝阳小学、重庆市北碚区朝阳中学。
　　教材的编写是一件复杂而又艰难的事情，既要做到向学生传递相对稳定的知识，同时又要通过教材向学生们介绍新的观点和精神，这一平衡的把握既需要水平又需要智慧，基于此，本教材中，难免瑕疵或可商榷之处，敬请同仁与使用该教材的学生们批评指正。
　　最后，作为本书的主编者，我代表全体编写成员向支持出版了本教材的武汉大学出版社表示衷心的感谢，感谢具体负责本书联系与编辑的梁艳女士；感谢本教材编写中所涉及的所有参考资料的作者，你们的成果给了我们编写本教材丰富的智慧，同时这些资料的科学性与学术价值也成为本教材坚实的学术基础，此外，还要感谢几年来为课题研究提供了友情合作与大力支持的各实验学校领导与教师。
　　易连云
　　

《教育的温度：塑造未来公民的内在力量》 一本关于如何点燃学生心中德育之火的书籍 在这个快速变化的时代，教育的意义远不止于知识的传授，更在于塑造一个健全、有担当、有价值的灵魂。我们的孩子，将是未来的创造者和守护者，他们需要的不仅是先进的技能，更是坚实的道德根基和丰富的人文情怀。《教育的温度：塑造未来公民的内在力量》正是这样一本致力于探讨如何将德育融入教育的方方面面，帮助教师点燃学生内在道德力量的著作。 本书深入剖析了当前德育教育面临的挑战与机遇，并在此基础上，提出了一套系统而富有实操性的教育理念与方法。它不拘泥于传统的说教模式，而是强调“育人”的核心价值，即通过生活化的教育场景、真实的体验式学习以及教师自身的榜样力量，潜移默化地影响和塑造学生的品格。 本书的核心内容将围绕以下几个方面展开： 第一部分：理解德育的本质与新时代的需求 超越“规矩”的德育： 探讨德育的真正内涵，从被动遵守规则走向主动践行美德，理解道德的内在驱动力。 21世纪公民素养： 分析新时代对公民提出哪些道德和伦理上的要求，例如全球视野、跨文化理解、批判性思维、创新能力以及社会责任感等。 情感与理性并重： 强调德育不仅需要培养学生的道德判断力，更需要唤醒他们的同情心、共情能力和价值认同感。 家校社协同育人： 深入探讨学校、家庭和社会在学生品德形成过程中各自的责任与联系，如何构建一个完整的育人网络。 第二部分：点燃学生内在驱动力的教育实践 情境化德育： 如何设计和利用真实的社会情境、历史事件、文学艺术作品等，让学生在生动鲜活的案例中感悟道德的意义。例如，通过分析不同历史人物的选择，引导学生思考“为什么？”、“我该如何做？”。 体验式学习与探究： 鼓励学生走出课堂，参与社会实践、志愿服务、社区调研等活动。让学生在亲身经历中反思、成长，在解决实际问题的过程中，体验合作、责任和奉献的价值。 价值观的引导与内化： 探索如何引导学生认识、理解并最终内化积极的价值观。这包括通过对话、讨论、角色扮演等多种形式，帮助学生辨析是非，形成自己的道德判断标准。 阅读与反思的力量： 推荐经典文学、哲学故事、传记等，引导学生通过阅读，拓展视野，理解人性，汲取道德智慧。并设计有效的阅读反馈和反思机制，深化阅读对学生品格的影响。 培养学生的自我教育能力： 关注如何帮助学生建立自我反思和自我修正的能力，让他们成为自己品格的塑造者，而非被动接受者。 第三部分：教师的角色与专业发展 教师的榜样力量： 强调教师作为学生最直接的学习榜样，其自身的品德、言行举止对学生具有深远的影响。探讨教师如何在日常教学和生活中展现出应有的道德品质。 教育者的同理心与关怀： 培养教师的同理心，理解学生成长过程中可能遇到的困惑与挑战，建立积极、支持性的师生关系。 课堂中的德育渗透： 教授如何在学科教学中自然地融入德育元素，例如在数学课上强调逻辑严谨与诚实，在语文课上探讨人文关怀与社会责任，在科学课上秉持求真务实的科学精神。 教师的专业成长与反思： 为教师提供专业的德育教学方法、案例分析和反思工具，帮助教师不断提升自身的德育教育水平。 本书的独特之处在于： 强调“温度”： 区别于冰冷的知识灌输，本书将“温度”作为核心理念，强调教育过程中的人文关怀、情感连接和价值认同，让德育真正温暖人心。 关注“内在力量”： 致力于培养学生发自内心的道德自觉，而非形式化的遵守。让道德成为学生内在的驱动力，影响其一生的选择和行为。 理论与实践的深度融合： 既有对教育理念的深刻阐释，更有大量来自一线教育实践的鲜活案例和具体操作方法，可读性与实用性兼具。 面向未来的教育视野： 紧密结合21世纪社会发展对人才的需求，着眼于培养具有全球视野、创新精神和社会责任感的未来公民。 《教育的温度：塑造未来公民的内在力量》不仅仅是一本教育著作，它更是一份对教育初心的坚守，一份对下一代的殷切期望。无论您是资深教育工作者，还是初为人师的新晋教师，亦或是关注孩子教育的家长，本书都将为您提供宝贵的启示和实用的指导，帮助您共同浇灌出更加美好的教育之花，塑造出更加光明的未来。

评分☆☆☆☆☆

我带着一份期待与好奇翻开了这本书，很快便被其深邃的思想和严谨的逻辑所吸引。它不仅仅是一本教材，更像是一本关于如何成为一个优秀教育者的“百科全书”。作者在阐述“德育原理”时，并没有拘泥于传统的框架，而是将目光投向了21世纪的教育新趋势。我特别欣赏书中对于“家校社协同育人”模式的探讨。作者深刻地分析了不同主体在学生品德形成过程中的作用，并提出了一系列行之有效的合作策略。这让我看到了，如何打破教育的壁垒，构建一个更加立体的育人网络。在阅读关于“教师的专业伦理”章节时，我深受触动。作者并非简单地列举师德规范，而是深入剖析了教师职业道德的内涵，以及如何在复杂多变的教育情境中，保持专业操守和人文关怀。书中引用的案例，既有令人振奋的教育佳话，也有发人深省的反思，这些都为我们提供了宝贵的实践借鉴。这本书的语言风格，既有学术的严谨，又充满了人文的温度，让人在阅读过程中，既能获得知识的滋养，又能感受到心灵的触动。它让我更加坚信，教育是一项需要用爱与智慧去经营的事业。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的是一种沉静而深刻的反思。在快节奏的现代生活中，我们似乎越来越忽视那些“软性”但至关重要的教育内容，而这本书，恰恰将这些“软性”的元素，以一种坚实、系统的方式呈现出来。它不只是关于“教什么”，更是关于“如何成为一个能教好的人”。我发现，作者在构建这本教材的过程中，充分考虑到了21世纪教育发展的多重维度，包括技术革新、全球化进程、以及多元文化交融带来的影响。书中关于“全人教育”的理念，让我耳目一新。它强调的不仅仅是知识的传授，更是情感、意志、品格等方面的全面培养。在阅读关于教师专业发展的章节时，我深受启发。作者深刻地剖析了教师在不同职业生涯阶段可能遇到的困惑和挑战，并给出了切实可行的建议，这对于正在教育岗位上奋斗的同行们来说，无疑是雪中送炭。我特别留意到其中关于“反思性实践”的论述，它鼓励教师在教学过程中不断地自我审视、自我调整，从而实现专业上的持续成长。这本书的语言风格，既有学术的严谨，又不失温度，很多段落都让我反复品读，咀嚼其中的深意。它让我更加清晰地认识到，作为一名教育者，肩负着塑造下一代人格的重任，而这份责任，需要我们用智慧、耐心和深厚的人文情怀去承担。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的，是一种来自遥远彼岸的清风拂面之感。在充斥着功利性指标的教育环境中，它如同一股清流，提醒我们教育的初心所在。作者对“德育”的理解，绝非停留在简单的说教层面，而是将其视为一种生命成长、人格完善的系统工程。我特别喜欢书中关于“道德判断与决策能力”的培养方法。作者提出的多种情境模拟和案例分析，能够有效地锻炼学生的批判性思维和解决实际道德问题的能力。这让我看到了，如何将抽象的道德原则，转化为学生解决实际生活问题的能力。书中对于“教师的教育智慧”的论述，更是让我受益匪浅。作者并非简单地传授技巧，而是引导读者去体悟教育的艺术，去理解每一个学生独特的成长轨迹，并学会如何因材施教。我仿佛能看到，在作者的笔下，那些普通的课堂，因为充满了智慧的引导，而变得生动而富有生命力。这本书的语言风格，既有诗意的抒情，又不失哲学的思辨，读起来令人心旷神怡，却又能引发深层次的思考。它让我更加坚信，教育的根本，在于“育人”，而“育人”的根本，在于“立德”。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，这本书是一次对教育理念的深度探索，一次对教师专业成长的精心规划。它并非简单的理论陈述，而是将宏大的德育理念，融入到21世纪教师教育的实际需求中。作者在开篇就为我们描绘了一幅21世纪教育发展的美好蓝图，并指明了德育在其中扮演的关键角色。我特别关注书中关于“创新德育模式”的探讨。作者结合当前社会的发展特点，提出了许多富有创意和实践性的德育方法，例如将信息技术与德育深度融合，以及利用社会资源拓展德育的场域。这让我看到了，德育并非一成不变，而是需要与时俱进，不断创新。书中对于“教师的情感智慧”的论述，更是让我印象深刻。作者强调，教师的情感状态和人际交往能力，对学生的品德发展有着潜移默化的影响。它让我意识到，作为一名教师，不仅要掌握知识，更要学会如何管理自己的情绪，如何与学生建立积极的情感连接。这本书的语言风格，既有学术的深度，又不失文学的韵味，读起来令人心生愉悦，却又能引发深刻的思考。它让我更加认识到，教育的最终目的，是培养完整的人，而德育，正是实现这一目标的关键。

评分☆☆☆☆☆

一本厚重的书，封面设计朴实无华，但“德育原理”这四个字却承载着教育的根本与方向。“21世纪教师教育课程规划教材”则明确了它的定位——面向未来，服务于教师的成长。我迫不及待地翻开了第一页，空气中似乎弥漫着纸张特有的淡淡油墨香，混合着一种庄重而又不失活力的气息。这本书并非枯燥的理论堆砌，我很快便意识到，它更像是一场与教育智慧的对话，一次对人性光辉的探索。书中对德育的定义，不是僵化的道德条文，而是与时俱进的、动态发展的概念，它深入浅出地剖析了德育在现代社会转型期所面临的挑战与机遇，并提出了一系列富有前瞻性的解决方案。从儿童的认知发展规律出发，到青少年价值观的形成过程，再到成人教师的职业道德养成，书中都有详尽的论述。我尤其欣赏作者在阐述核心概念时，所采用的层层递进、环环相扣的逻辑结构，让人在阅读过程中能够清晰地把握脉络，构建起完整的知识体系。书中引用的案例，既有来自历史的经典，也有现实的鲜活，这些生动的事例，将抽象的理论具象化，让德育的理念不再高高在上，而是触手可及，充满了人文关怀的力量。我仿佛能看到，那些在课堂上循循善诱的老师，那些在生活中以身作则的长辈，他们的身影在字里行间闪耀。这本书不仅仅是为教师准备的，更应该成为所有关心教育、渴望塑造美好心灵的人们的案头读物。它提供了一种思考的框架，一种行动的指南，一种对未来教育的美好憧憬。

评分☆☆☆☆☆

这本书在我手中，如同一份沉甸甸的礼物，里面承载着作者对教育的深刻洞察和对教师的殷切期望。它不仅仅是对“德育原理”的系统梳理，更是一部面向未来教育的“行动指南”。作者在探讨21世纪教师教育课程规划时，充分考虑到了时代发展的特点，强调了教师的终身学习和专业发展的重要性。我尤其被书中关于“跨文化视野下的德育”的章节所吸引。作者深刻分析了全球化背景下，不同文化价值观的碰撞与交融，并提出了如何在多元文化环境中，培养学生健全的人格和开放的胸怀。这让我看到了，德育的内涵需要不断地拓展和丰富，以适应更加广阔的世界。书中对于“教师的自我效能感”的论述，更是让我受益匪浅。作者强调，教师的自信心和对自身教育能力的信任，是他们成功开展德育工作的基石。它让我意识到，提升教师的自我效能感，也是教育工作的重要一环。这本书的语言风格，既有学术的严谨，又充满了人文的温度，读起来令人心生暖意，却又能激发行动的力量。它让我更加坚信，教育是一项充满挑战但也充满意义的伟大事业。

评分☆☆☆☆☆

我怀着一份虔诚与期待，翻阅了这本书。它不仅仅是对“德育原理”的理论梳理，更是一次对21世纪教师教育课程规划的全面审视。作者在开篇就为我们构建了一个宏大的教育图景，并指出了德育在其中不可替代的地位。我特别欣赏书中对于“社会主义核心价值观”的深入阐释。作者并非简单地重复口号，而是从历史、文化、哲学等多个维度，对其进行深刻解读，并提出了如何在教育教学中将其内化于学生心中的方法。这让我看到了，如何将宏大的理论，转化为具体的实践。书中对于“教师的教育情怀”的论述，更是让我动容。作者强调，教师的爱与责任，是开展德育工作的最根本的动力。它让我意识到，冰冷的知识传授无法打动人心，而饱含深情的引导，才能触及灵魂。这本书的语言风格，既有哲学家的深邃，又不失教育家的温暖，读起来令人心潮澎湃，却又能回归理性思考。它让我更加坚信，教育的本质，在于“爱”，而德育，正是爱的具体体现。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我打开了一扇全新的教育视窗，让我看到了“德育”在21世纪的无限可能。它不仅仅是理论的汇集，更是实践的指导。作者在规划21世纪教师教育课程时，充分考虑到了时代发展的需求，强调了教师的全面发展。我特别喜欢书中关于“学生主体性与德育的融合”的探讨。作者认为，真正的德育，应该是激发学生的内在动力，让他们主动地去思考、去选择、去践行。这让我看到了，如何从“被动接受”转变为“主动参与”，从而让德育更具生命力。书中对于“教师的专业发展与幸福感”的论述，更是让我感同身受。作者强调，教师自身的成长与幸福，是他们能够良好地开展教育工作的前提。它让我意识到，关注教师的身心健康，提升教师的职业幸福感，也是教育工作的重要组成部分。这本书的语言风格，既有理论的深刻，又有实践的指导性，读起来令人茅塞顿开，却又能充满行动的动力。它让我更加坚信，教育是一项需要不断探索与创新的事业。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我感受到一种前所未有的视野开阔。它不仅仅是对“德育”这个概念的阐释，更是一次对教育本质的深刻追问。作者将德育置于21世纪的宏大背景下进行审视，充分考虑到了科技发展、社会变迁、以及全球化对个体品德形成的影响。书中对于“核心素养”的探讨，与当前教育改革的导向高度契合，为我们理解和实践素质教育提供了坚实的理论支撑。我尤其被书中关于“价值教育”的章节所吸引。作者并非简单地罗列各种“应该”具备的价值观，而是深入分析了价值观形成的心理机制，以及如何在日常教学中巧妙地引导学生去理解、认同和内化这些价值。它让我意识到，德育并非一种外在的强制，而是一种内在的唤醒和生长。书中对于教师在促进学生社会性发展方面的作用，给予了高度的关注。作者强调，教师不仅是知识的传授者，更是学生社会情感学习的重要榜样和引导者。我从中看到了许多可以借鉴的教学策略，这些策略能够帮助学生更好地理解人际关系，学会合作与共情。这本书的结构设计也十分巧妙，每一章都像是对前一章的深化和拓展，形成了一个完整的知识体系。它就像一位经验丰富的导师，引领着读者一步步走向更深刻的教育认知。

评分☆☆☆☆☆

在我心中，这本书是教育领域的一座灯塔，照亮了“德育”前行的道路，也为21世纪的教师教育指明了方向。作者以其深厚的学养和对教育的真挚情感，为我们构建了一个关于德育的全新认知体系。我特别欣赏书中对于“中华优秀传统文化与德育的创新性转化”的阐释。作者并非简单地复述传统，而是深入挖掘其时代价值，并提出了如何在现代教育中，将其有机融入，培养具有民族精神和国际视野的公民。这让我看到了，传统文化并非束缚，而是滋养我们教育的宝贵资源。书中对于“教师的人格魅力与德育实效”的论述，更是让我深受启发。作者强调，教师的言传身教，是任何理论都无法替代的。它让我意识到，提升教师自身的人格修养，是开展德育工作最有效的途径。这本书的语言风格，既有历史的厚重，又不失时代的锐气，读起来令人心悦诚服，却又能激发出强烈的使命感。它让我更加坚信，教育是一项需要用一生去践行的神圣事业。

评分☆☆☆☆☆

书的质量蛮好的快递速度很快 吃完午饭，趁手头工作不多，便给朋友发了条短信，这次等了半个小时，却依旧没有朋友的回信。我开始坐立不安，记得不久的过去，就算她忙，她总会在半小时内回他的呀！他怀疑难道是自己昨天没发短信给她她生气了？两小时后信息回来，告诉我要到京东帮他买书，如果不买或者两天收不到书就分手！，我靠，没有办法，我就来京东买书了。没有想到书到得真快。好了，我现在来说说这本书的观感吧，一个人重要的是找到自己的腔调，不论说话还是写字。腔调一旦确立，就好比打架有了块趁手的板砖，怎么使怎么顺手，怎么拍怎么有劲，顺带着身体姿态也挥洒自如，打架简直成了舞蹈，兼有了美感和韵味。要论到写字，腔调甚至先于主题，它是一个人特有的形式，或者工具；不这么说，不这么写，就会别扭；工欲善其事，必先利其器，腔调有时候就是“器”，有时候又是“事”，对一篇文章或者一本书来说，器就是事，事就是器。这本书，的确是用他特有的腔调表达了对“腔调”本身的赞美。|好大一本书，是正版!各种不错!只是插图太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女儿很喜欢。书写的不错，能消除人的心瘾。目前已经戒烟第三天了，书拿到手挺有分量的，包装完好。还会继续来，一直就想买这本书，太谢谢京东了，发货神速，两天就到了，超给力的！5分！现在，京东域名正式更换为JDCOM。其中的“JD”是京东汉语拼音（JING DON|G）首字母组合。从此，您不用再特意记忆京东的域名，也无需先搜索再点击，只要在浏览器输入JD.COM，即可方便快捷地访问京东，实现轻松购物。名为“Joy”的京东吉祥物我很喜欢，TA承载着京东对我们的承诺和努力。狗以对主人忠诚而著称，同时也拥有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜爱京东了。|给大家介绍本好书《我们如何走到这一步》自序：这些年，你过得怎么样我曾经想过，如果能时光穿梭，遇见从前的自己，是否可以和她做朋友。但我审慎地不敢发表意见。因为从前的自己是多么无知，这件事是很清楚的。就算怀着再复杂的爱去回望，没准儿也能气个半死，看着她在那条傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住开口相劝，搞不好还会被她厌弃。你看天下的事情往往都是一厢情愿。当然我也忍住了各种吐槽，人总是要给自己留余地的，因为还有一种可能是，未来的自己回望现在，看见的还是一个人。好在现在不敢轻易放狠话了，所以总算显得比年轻的时候还有一分从容。但不管什么时候的你，都是你。这时间轴上反复上演的就是打怪兽的过程。过去困扰你的事情，现在已可轻易解决，但往往还有更大的boss在前面等你。“人怎么可能没有烦恼呢”——无论是你初中毕业的那个午后，或者多年后功成名就那一天，总有不同忧伤涌上心头：有些烦恼是钱可以解决的，而更伤悲的是有些烦恼是钱解决不了的。我们曾经在年少时想象的“等到什么什么的时候就一切都好起来了”根本就是个谬论。所以，只能咬着牙继续朝前走吧。

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只见他笑嘻嘻地道：“除了双掌互接之外，我全身上下只要被你的手指头沾着一点，我就算输了，如何？”

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速度很快很快很快......谢谢了！

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银葛，叶上具乳白色斑纹，较原变种粗壮；金葛，叶上具不规则黄色条斑；三色葛，叶面具绿色、黄乳白色斑纹。[4]

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这种“四两拨千斤”的手法，端的是巧妙到了极点，一般用于手脚与兵刀的接触，像眼前老人这般“以空引空”的手法，却是前所未见。

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他这一拳是向着八老太爷当胸击去的，其势相当可观。

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说着已站了起来，却向一旁的郭九如道：“七哥你难道不试试拳脚，错开了今晚，可就难找到这个机会啦！”

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郭九如笑道：“老爷子垂青的是关小兄弟，你我又何必多事？”

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郭九如笑道：“老爷子垂青的是关小兄弟，你我又何必多事？”