具体描述
内容简介
高等教育在实践中产生并提出了大量问题，需要有相应的研究予以回答。高等教育研究作为一个跨学科的研究领域和人才培养专业，积累的文献汗牛充栋，所涉及的论题十分广泛。为了便于读者了解国外高等教育研究的基本框架、问题和成果，编者从大量的文献中精选出一批经典文献，并对各篇文献的背景、学术价值和影响进行了介绍。全书共分六编，涉及六个专题：高等教育研究：领域概览；高等教育的历史进程；大学的理念；知识、知识生产与学术职业；高等教育组织与管理；大学、政府与市场。《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》适合高等教育学专业和相关专业的本科生、研究生、高校管理工作者以及对高等教育感兴趣的读者阅读。
作者简介
陈洪捷，北京大学教育学院教授，《北京大学教育评论》主编，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。施晓光，北京大学教育学院教授，中国高等教育学会高等教育专业委员会常务理事。
将凯，北京大学教育学院副教授，中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长。
内页插图
目录
第一编 高等教育研究：领域概览高等教育：研究领域
高等教育研究：一个多学科研究的案例
高等教育研究与训练的发展状况
高等教育研究进展与方法
第二编 高等教育的历史进程
历史的观点
最早的大学
现代德国大学的发展
美国高等教育的十个时代
从精英向大众高等教育转变中的问题
第三编 大学的理念
论柏林高等学术机构的内部和外部组织
知识本身即为目的
现代大学的理念
多元化巨型大学观
通识教育
学习自由和教学自由
第四编 知识、知识生产与学术职业
高深学问
学科
知识生产的新模式
以学术为业
转变中的讲座制：德国大学教师的聘任、晋升与水准保持
第五编 高等教育组织与管理
有组织无政府状态下的领导
大学和学院组织模型：历史演化的视角
高等教育权力的整合
高等教育管理行为的性质
高等教育制度论：日本模式的摸索
第六编 大学、政府与市场
政府与大学
质量、效率与企业化的形成：1986-1988年西欧高等教育新趋势概述
高等教育国内与全球竞争的动力学
高等教育市场
精彩书摘
高等教育研究的基础设施为高等教育研究创造研究的条件和方法，是这个领域得以发展的主要原因（Sadlak，1981；Altbach.1985）。高等教育面临的客观形势发生了变化：招生规模和职员队伍扩大，财政预算扩张；大学日益重视研究职能，高等教育在后工业社会的价值引起了大多数国家日益增长的关注。以下是促使高等教育研究发展和本领域基础设施日益复杂化的一些因素。
随着大学的发展，它们需要了解自身的更多信息，例如，招生的趋势、有关学生成绩和教职员工的数据。这种数据收集工作即所谓“院校研究”。它通常是针对一所院校，但是与更大范围的群体也有关系。①世界各国的许多高等院校设有院校研究办公室，在美国、英国、澳大利亚和加拿大规模较大的大学里是很普遍的，在欧洲和日本也引起了广泛的重视。在中国有400多个附属于大学的高等教育研究所，多数是院校研究类的机构。在北美和欧洲，这类研究人员之间交流与联系的组织比较规范。其他国家的院校研究组织比较松散，通常作为学校管理工作的一部分。院校研究机构的成果可能占据了整个高等教育研究领域的大部分。然而，多数此类研究只是局部性的，更大范围的机构和人员很少能获得这些信息。
少数国家已经建立了院校级的高等教育研究中心或院系，培养高等教育的专业人员和研究人员。这些院系和专业主要分布在盎格鲁一撒克逊国家的大学中，它们也是众多研究成果的来源。全世界大约有500多个大学级高等教育研究机构。仅在美国就有约100所大学在其教育学院设置高等教育专业，提供本科后学位。虽然多数的专业规模不大，研究也不是其发展的重点，但有些院校在高等教育研究领域作出了突出的贡献。高等教育专业学位项目规模较大、侧重研究的大学有洛杉矶加州大学、南加州大学、宾夕法尼亚州立大学、密歇根大学、密歇根州立大学和宾夕法尼亚大学等。在欧洲，比较著名的有德国卡塞尔大学高等教育与工作研究中心、荷兰特文特大学教育政策研究中心和伦敦大学高等教育研究所。……
最近建立的欧盟赞助的高等教育硕士专业的总部设在挪威奥斯陆大学，芬兰和葡萄牙的两所大学也参与这一项目。在日本，广岛大学设有高等教育研究开发中心，筑波大学有类似研究中心，名古屋大学和京都大学在这方面取得了新的进展。早稻田大学和樱美林大学等私立大学也设有高等教育的研究机构。所有这些机构既从事高等教育研究工作，也提供学位课程。中国可能拥有世界上最多的高等教育研究机构，大约有400多个，但最著名的是北京大学高等教育研究所、厦门大学高等教育研究所和华中科技大学高等教育研究所。一些大学的高等教育研究所主要从事研究工作，其他大学的高等教育研究所还开展教学工作。
政府需要全国性数据和对全国的高等教育进行研究，以规划高等教育、分配资金和其他相关事宜。一些国家建立了国家级研究机构，其研究基金用于高等教育研究和数据收集。①在一些地方，政府资助的机构是为了帮助高等教育的改革和革新。这些机构负责收集高等教育的统计信息，其中一些机构也从事科研活动。研究所在规模、目标和方向上差异很大。有的研究所是学校的内部机构，而其他的则附属于教育部。在日本，广岛大学的高等教育研究开发中心就是由政府出资的，旨在对日本的高等教育和国外的趋势进行数据收集和分析。
许多国家已经建立了国家规划和协调机构，这些组织有时对高等教育进行资助并从事数据收集的工作。一些机构是在高等教育大扩展的20世纪60年代建立的，但是大多数是最近建立的，目的是为了满足有关信息和分析的需要。很显然，实行高度计划经济的苏联、中欧和东欧的社会主义国家，建立了规模较大的高等教育研究机构，以提供中央计划和发展以及与其他经济和政治实体进行协调所需的数据。现在这些机构要么缩减了规模，要么已经不复存在。英国高等教育资助委员会（HEFC）是一个政府组织，负责向高等院校拨款，并开展少量的研究工作。在苏格兰也有一个同样的机构。在美国，多数州政府设有支持高等教育的协调机构，有时这些机构也收集和出版一些研究成果。美国联邦政府通过诸如国家教育统计中心之类的机构收集数据，出版高等教育发展的分析报告，并承担一些研究工作。
……
前言/序言
用户评价
我一直认为，理解一个学科的精髓，最直接的方式就是去接触那些奠定其根基的学术巨著。这本书的出现，对我来说就像是收到了来自学术界的一份珍贵礼物。我一直对国外高等教育的发展历程感到好奇，特别是那些曾经引领时代潮流的理论和思想，它们是如何孕育出来的？又是如何影响至今的？这本书的书名承诺的“讲读”二字，让我看到了一个深入浅出的可能，不再是枯燥乏味的文献堆砌，而是由一位懂得如何引导读者理解的学者，带领我们一步步走进那些经典。 我特别期待书中能够详细解析那些“里程碑式”的文献。比如，那些关于高等教育大众化、精英化、普及化过程中的核心理论，还有关于大学功能、大学治理、学生发展等方面的经典论述。我希望作者能够不仅仅停留在表面，而是能够深入挖掘文献背后的逻辑，解释其理论框架，阐述其研究方法，更重要的是，剖析其在历史长河中的意义和价值。例如，当读到某个关于高等教育公平性的文献时，我希望作者能够不仅解释文献的观点，更能追溯其提出的历史背景，比如当时社会对高等教育的期望是怎样的，又面临着哪些挑战，从而让我们理解为什么会有这样的理论产生，以及它又给后来的研究带来了什么。 对我而言，了解文献的“讲读”过程，最吸引人的地方在于它能够帮助我理解那些“为什么”。为什么某个理论会产生？为什么它会得到广泛的传播？又为什么在后来的发展中，它会被修正或被取代？这种追根溯源式的解读，能够让我对高等教育学这一学科的演变有一个更深刻的认识。我希望书中能够通过详尽的案例分析，或者对某个理论在不同国家、不同时期是如何被应用和发展的，来佐证其重要性。 我希望这本书能够提供一种“学以致用”的思路。理论的意义在于指导实践，而高等教育的实践是极其丰富和复杂的。我期待书中能够将那些经典的文献理论，与当下的高等教育改革、政策制定、教学实践等紧密结合起来。例如，在讨论某个关于大学使命的文献时，我希望作者能够引导我思考，在当前全球化、技术变革的背景下，这个“大学使命”是否需要重新定义？又该如何落地？ 这本书的“讲读”性质，也让我对作者的解读能力和学术功底有了很高的期望。我希望能够从作者的解读中，学习到如何进行批判性阅读，如何识别文献的优点和局限，如何进行学术史的梳理，以及如何将理论与现实问题进行有效衔接。这种“讲读”本身，就应该是一种学术示范。 作为一名对高等教育充满热情的学习者，我希望这本书能够成为我的一本“枕边书”，一本我可以反复翻阅、从中汲取养分、在学术探索的道路上获得启发的宝贵资源。它不应该仅仅是一次性的阅读体验，而是一个持续的知识获取和思想启迪的源泉。 我也非常看重书中对文献的“时代性”的强调。每一篇文献都诞生于特定的历史语境，承载着当时的社会需求和学术思潮。理解这种“时代性”，有助于我们避免将古老的理论生搬硬套到今天，而是能够从中提炼出其普适性的思想，并结合当下进行创新性的应用。 我希望本书的结构设计能够兼顾学术的严谨性和阅读的流畅性。无论是文献的选择、内容的组织，还是语言的运用，都应该体现出作者的用心。我期待能够在这本书中，感受到一种精心打磨过的学术气息。 对我来说，最重要的是，这本书能够帮助我建立起一个属于自己的高等教育学知识体系。通过对经典文献的系统梳理和深入解读，我希望能够将零散的知识点串联起来，形成清晰的脉络，从而在面对复杂的学术问题时，能够拥有一个扎实的理论基础和批判性的思考能力。 最后，我希望这本书能够真正地“讲读”出那些文献的“灵魂”，让我们不仅仅是知道它们说了什么，更能理解它们为何如此，以及它们为何依然闪耀着智慧的光芒，对于我们今天认识和发展高等教育，依然具有重要的启示意义。
评分当我看到《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》这个书名时，我几乎立刻就能感受到它所蕴含的学术深度和实用价值。作为一名身处高等教育研究领域的研究者，我深知，那些被奉为经典的文献，是理解学科发展脉络、把握核心理论的关键。而“讲读”二字，则像是一座桥梁，连接着原文的晦涩与读者的理解，我对此充满了期待。 我尤其看重书中对每一篇选定文献的“讲读”部分。我希望作者能够不仅仅是简单地复述文献内容，而是能像一位循循善诱的老师，带领我们深入文献的核心。这包括对文献提出背景的梳理，对其中关键概念的精细解读，对研究方法论的剖析，以及对文献所产生的深远影响的评价。例如，如果书中解读了迪尔凯姆关于教育的社会功能，我希望能详细了解其社会学理论的整体框架，以及他是如何将社会整体的需要与高等教育的功能联系起来的。 我希望这本书能够提供一种“批判性对话”的解读模式。这意味着，作者在解读文献的同时，也能引导读者思考文献的局限性、潜在的问题，以及它在不同历史时期和文化背景下的适应性。这种批判性的视角，能帮助我们避免对经典文献的盲目崇拜，而是能够形成自己独立的学术判断。 我希望书中能够清晰地勾勒出高等教育学理论的“发展演进图”。从早期的哲学思辨，到后来的社会学、经济学、管理学等多个视角介入，高等教育学理论的边界和内容不断拓展。我希望本书能够通过对一系列关键文献的解读，展现出这一学科的演变轨迹，以及不同理论流派之间的相互影响和争鸣。 我期待书中能够展示“理论与实践的联结”。任何理论的价值，最终都要体现在实践中。我希望书中能够通过案例分析，说明那些经典的文献理论是如何指导了世界各地的高等教育改革和发展的，例如，某个关于大学治理的理论是如何在实践中被应用的，又产生了怎样的效果。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的多元认知。不同国家和地区的高等教育体系和发展模式各不相同，其理论基础和研究侧重点也存在差异。我希望通过本书，能够了解到这些多元化的思想和实践，从而拓宽我的学术视野。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想罗盘”。在面对复杂的研究问题时，这本书能够为我提供理论支持，指明研究方向，甚至启发新的研究思路。 我希望书中能够采用一种既严谨又生动的语言风格，让枯燥的学术内容变得鲜活有趣，从而激发读者的阅读兴趣和思考。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术生涯和思想影响，这能帮助我们更深刻地理解文献的价值。 最后，我期望这本书能够成为我学术道路上的一位“良师”。它不仅传授知识，更重要的是，它能够引导我学会如何思考，如何研究，如何成为一个独立的学者。它不应只是阅读的终点，而是学术探索的起点。
评分当我看到《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》这个书名时，我内心便涌起一股强烈的学术求知欲。作为一名长期从事高等教育研究的人，我深知，那些奠定了学科基石的文献，是理解学科发展脉络、把握核心理论的关键。而“讲读”二字，则像是一道指引，让我看到了系统掌握这些重要文献、深入理解其精髓的希望。 我尤其期待书中对每一篇被选定的“基本文献”的“讲读”部分。我希望作者能够像一位经验丰富的学术向导，不仅为我梳理文献的核心论点，更能带领我深入理解其提出的历史背景、研究方法、理论贡献以及其在高等教育学发展史上的地位。例如，在解读某篇关于高等教育公平性的文献时，我希望能了解其背后的社会学、经济学视角，以及其如何回应当时社会对教育公平的关切。 我非常看重书中能否提供一种“批判性反思”的引导。一本真正有价值的学术著作，不应止于介绍和解读，更应鼓励读者独立思考。我希望作者能够引导我质疑文献的论点，分析其潜在的局限性，探讨其在不同时代和文化背景下的适用性，甚至追溯其思想的演变和发展。这种批判性的视角，将有助于我形成自己独立的学术判断，而不是被动接受。 我希望本书能够清晰地展现出高等教育学理论的“发展脉络”。高等教育学是一个不断演进、互相激流涌动的思想体系。我期待书中通过对不同时期、不同学派的代表性文献的解读，勾勒出这一学科的演进轨迹，展示其内在的逻辑联系和理论张力，帮助我理解学科发展的历史逻辑。 我期待书中能够提供丰富的“理论在实践中的应用”的例证。理论的生命力最终体现在其指导实践的能力。我希望书中能够通过具体的案例分析，说明那些经典的文献理论是如何被应用到世界各地的高等教育改革、政策制定、学校管理中的，以及这些应用带来了怎样的实际成效，或者引发了哪些新的学术思考。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的系统性认知。不同国家和地区在高等教育的发展路径、制度设计、理论建构上都存在显著的差异。我希望通过本书，能够了解到这些多元化的学术成果和实践经验，从而拓宽我的学术视野，避免陷入单一的理论或地域性研究的局限。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想启迪者”。在面对复杂的研究问题时，它能够为我提供理论上的支持，指明研究的方向，甚至激发全新的研究视角。 我希望书中能够采用一种严谨而不失生动的语言风格。学术的魅力不应被艰涩的语言所掩盖，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的碰撞，享受到知识带来的愉悦。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景、思想渊源及其在学术史上的地位，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，成为我们理解和发展高等教育的宝贵智慧源泉。它不应只是文献的集合，更应是思想的传承与启迪，是学术成长道路上的一位忠实伙伴。
评分当我第一次看到这本书的书名《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》时，我的内心就涌起一股强烈的期待。作为一名高等教育研究领域的学生，我深知，理论的根基往往深藏在那些经典文献之中，而要真正理解和掌握这些文献，绝非易事。这本书的出现，恰恰满足了我对系统性、深入性学习的需求，它承诺的“讲读”二字，让我看到了突破文献理解难关的希望。 我非常期待书中对每一篇选入文献的“讲读”内容。我希望作者能够像一位经验丰富的导游，带领我穿梭于学术的丛林，不仅指点出那些最重要的“风景”（核心观点），更能解释“风景”背后的故事（理论背景、研究方法），以及这些“风景”在整个高等教育学版图中的位置（学术史地位）。例如，在解读某个关于高等教育公平性的文献时，我希望能了解其提出的时代背景，当时社会对教育公平的认知是怎样的，以及该文献是如何回应这些社会关切的。 我希望这本书能够提供一种“解构与重构”的解读方式。这意味着，作者不仅要帮助我理解文献本身的内容，更要引导我对其进行批判性思考。比如，这个文献的理论框架在今天是否依然有效？它的研究方法是否存在局限性？它在提出时是否有其固有的偏见？通过这种“解构”，我能够看到文献的内在逻辑和潜在问题；通过“重构”，我则能将其思想与当下的研究情境相结合，形成新的见解。 我特别看重书中对文献“发展脉络”的梳理。高等教育学理论并非一蹴而就，而是经历了一个漫长的发展过程。我希望本书能够清晰地呈现出不同理论之间的传承与演变，比如，某个学派是如何对前人理论进行回应或挑战的，又如何催生了新的研究方向。这种梳理，能让我对高等教育学理论的演进有一个宏观的把握。 我期待书中能够提供丰富的“理论应用”案例。抽象的理论如果不能与实际应用相结合，其价值就会大打折扣。我希望书中能够通过具体的案例分析，展示这些经典文献的理论是如何被应用到教育改革、政策制定、教学实践等各个层面的，从而让我看到理论的生命力和实践指导意义。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育学”的系统认知。这包括了解不同国家在高等教育发展过程中所形成的独特理论视角和实践经验。我希望通过本书，能够拓宽我的学术视野，避免只局限于某个地域或某个理论流派的局限。 我希望这本书能够成为我进行学术研究时的“思想启蒙者”。当我在研究中遇到困惑时，能够在这本书中找到新的思考角度和理论启发，它能够像一个智囊团，为我的学术探索提供源源不断的动力。 我期待这本书能够采用一种既严谨又不失趣味的语言风格。学术著作不应该枯燥乏味，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的魅力，享受到知识的乐趣。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景和思想渊源，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，照亮我们理解和发展高等教育的道路。它不应该只是文献的集合，更应该是智慧的传递，思想的启发。
评分当我第一次翻开《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》时，我感受到了一种学术的庄重感和求知的渴望。作为一名对高等教育研究怀有深厚兴趣的探索者，我深知，那些被誉为“经典”的文献，是理解这一领域发展脉络、把握核心理论的钥匙。而“讲读”二字，更是让我看到了一个可能，将那些看似晦涩难懂的学术著作，转化为易于理解、且富有启发性的思想财富。 我尤其期待书中对每一篇被选定的“基本文献”的“讲读”部分。我希望作者能够像一位经验丰富的学术向导，不仅为我们揭示文献的字面意思，更能带领我们深入其理论的肌理，理解其提出的时代背景、解决的研究问题、构建的理论框架，以及它在整个高等教育学思想史中的独特地位。例如，在解读社会学经典《教育的社会学分析》时，我希望能详细了解其对教育在社会分层、文化传承和社会变迁中作用的深刻洞察，以及这些洞察是如何影响了后来的教育研究。 我非常看重书中能否提供一种“批判性对话”的解读模式。一本真正有价值的学术著作，不应只是对原文的忠实复述，更应鼓励读者进行独立思考和批判性审视。我希望作者能够引导我质疑文献的论点，分析其潜在的局限性，探讨其在不同文化和社会语境下的适用性，甚至追溯其思想的演变和发展。这种批判性的视角，将有助于我形成自己独立的学术判断，而不是被动接受。 我希望本书能够清晰地展现出高等教育学理论的“发展图谱”。高等教育学并非一个孤立存在的学科，而是一个不断演进、互相激流涌动的思想体系。我期待书中通过对不同时期、不同学派的代表性文献的解读，勾勒出这一学科的演变轨迹，展示其内在的逻辑联系和理论张力，帮助我理解学科发展的历史逻辑。 我期待书中能够提供丰富的“理论在实践中的应用”的例证。理论的生命力最终体现在其指导实践的能力。我希望书中能够通过具体的案例分析，说明那些经典的文献理论是如何被应用到世界各地的高等教育改革、政策制定、学校管理中的，以及这些应用带来了怎样的实际成效，或者引发了哪些新的学术思考。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的系统性认知。不同国家和地区在高等教育的发展路径、制度设计、理论建构上都存在显著的差异。我希望通过本书，能够了解到这些多元化的学术成果和实践经验，从而拓宽我的学术视野，避免陷入单一的理论或地域性研究的局限。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想灯塔”。在面对复杂的研究问题时，它能够为我提供理论上的支持，指明研究的方向，甚至激发全新的研究视角。 我希望书中能够采用一种严谨而不失生动的语言风格。学术的魅力不应被艰涩的语言所掩盖，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的碰撞，享受到知识带来的愉悦。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景、思想渊源及其在学术史上的地位，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，成为我们理解和发展高等教育的宝贵智慧源泉。它不应只是文献的集合，更应是思想的传承与启迪，是学术成长道路上的一位忠实伙伴。
评分当我在书架上瞥见《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》时，我内心涌起了一股久违的学术兴奋感。作为一名长期关注高等教育理论发展、却又常常在阅读原著时感到力不从心的人，这本书的书名本身就点燃了我对深入理解学科前沿的渴望。“讲读”二字，预示着一种将复杂学术思想变得易于理解、且富有启发性的努力，这正是我所需要的。 我尤其期待书中对那些具有里程碑意义的文献的“讲读”。我希望作者不仅能清晰地梳理出文献的核心论点、研究方法和理论贡献，更能帮助我理解这些文献产生的历史必然性和学术逻辑。例如，在解读布鲁迪的《学术的自主性》时，我希望能深入了解他如何论述大学在面对外部压力时保持独立思考和研究自由的重要性，以及他提出的“学术的自主性”这一概念是如何在教育政策和社会变革的背景下被提出的。 我非常看重书中能否提供一种“批判性对话”的解读。我希望作者不仅仅是忠实地呈现文献的内容，更能引导读者对文献进行审视和反思。这意味着，我期待能够看到对文献局限性的讨论，对其论点的潜在争议的分析，以及对文献在不同时代和文化背景下意义的探讨。这种批判性的视角，能够帮助我形成自己独立的学术判断，而不是成为某个理论的盲目信徒。 我希望本书能够清晰地展现出高等教育学理论的“发展图谱”。高等教育学并非一个静态的学科，而是一个不断演进、互相激流涌动的思想体系。我期待书中通过对不同时期、不同学派的代表性文献的解读，勾勒出这一学科的演变轨迹，展示其内在的逻辑联系和理论张力。 我期待书中能够提供丰富的“理论在实践中的应用”的例证。理论的价值在于其指导实践的能力。我希望书中能够通过具体的案例分析，说明那些经典的文献理论是如何被应用到世界各地的高等教育改革、政策制定、学校管理中的，以及这些应用带来了怎样的实际成效，或者引发了哪些新的学术思考。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的系统性认知。这包括了解不同国家和地区在高等教育制度设计、理论建构、研究范式上的独特之处。我希望通过本书，能够拓宽我的学术视野，避免陷入单一的理论或地域性研究的局限。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想启迪者”。在面对复杂的研究问题时，它能够为我提供理论上的支持，指明研究的方向，甚至激发新的研究视角。 我希望书中能够采用一种既严谨又不失活泼的语言风格。学术的魅力不应被艰涩的语言所掩盖，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的碰撞，享受到知识带来的愉悦。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景、思想渊源及其在学术史上的地位，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，成为我们理解和发展高等教育的宝贵智慧源泉。它不应只是文献的集合，更应是思想的传承与启迪，是学术成长道路上的一位忠实伙伴。
评分当我第一次看到《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》这个书名时，我的内心立刻被一种强烈的学术使命感所触动。作为一名在高等教育领域深耕的研究者，我深知，那些散落在浩瀚文献海洋中的经典著作，是理解学科本质、把握理论前沿的基石。而“讲读”二字，则传递了一种化繁为简、拨云见日的承诺，让我看到了系统掌握这些重要文献的可能性。 我尤其期待书中对于每一篇被选定的“基本文献”的“讲读”部分。我希望作者能够像一位经验丰富的向导，不仅为我们揭示文献的表面含义，更能引领我们深入其理论核心，理解其产生的历史背景、提出的研究问题、构建的理论框架，以及其在高等教育学发展历程中的独特贡献。比如，在解读涂尔干关于教育的社会功能时，我希望能深入理解他如何将教育视为社会团结和意识形态传承的关键机制，以及他对于教育“社会事实”的界定是如何影响了后来的实证研究。 我非常看重书中能否提供一种“批判性反思”的视角。一本真正有价值的学术著作，不应止于介绍和解读，更应鼓励读者独立思考。我希望作者能够引导我质疑文献的论点，分析其潜在的局限性，探讨其在不同社会文化语境下的适用性，甚至追溯其思想的演变和发展。这种批判性的解读，将有助于我形成自己独立的学术判断，而不是被动接受。 我希望这本书能够清晰地展现出高等教育学理论的“发展脉络”。从早期的哲学和教育学思辨，到后来社会学、经济学、心理学等学科的视角介入，高等教育理论的内涵和外延都在不断丰富。我希望本书能通过对一系列关键文献的解读，勾勒出这一学科的演进路径，展示不同学术流派的对话与争鸣。 我期待书中能够提供丰富的“理论实践转化”的案例。理论的生命力在于其指导实践的能力。我希望书中能够展示，那些被奉为圭臬的经典文献，是如何在世界各地的高等教育改革、政策制定、教学实践中得到应用的，以及这些应用带来了怎样的实际成效，或者引发了哪些新的讨论。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的整体认知。不同国家和地区在高等教育的发展路径、制度设计、理论建构上都存在显著的差异。我希望通过本书，能够了解到这些多元化的学术成果和实践经验，从而拓宽我的学术视野，避免地域性或文化性的研究局限。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想灯塔”。在面对复杂的研究难题时，它能够为我提供理论上的启示，指明研究的方向，甚至激发全新的研究视角。 我希望书中能够采用一种严谨而不失生动的语言风格。学术的深度不应牺牲可读性，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的魅力，享受知识的乐趣。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景、思想渊源及其在学术史上的地位，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，成为我们理解和发展高等教育的宝贵智慧源泉。它不应只是文献的集合，更应是思想的传承与启迪，是学术成长道路上的一位忠实伙伴。
评分这本书的书名，对于像我这样正在努力构建自己高等教育学知识体系的研究生来说，具有一种天然的吸引力。我一直认为，了解一个学科最有效的方式，莫过于深入研读其奠基性的文献，而“国外教育科学基本文献讲读丛书”这个大类，本身就预示着一个严谨的学术追求，其中尤其聚焦于“国外高等教育学基本文献讲读”，更是直接触及了我最感兴趣的领域。我迫切希望通过这本书，能够接触到那些在高等教育研究领域具有里程碑意义的著作，并获得对其核心思想的深入理解。 我尤其期待书中对于那些经典文献的“讲读”部分。文献原文有时语言风格陈旧，概念模型复杂，对于初学者来说，往往难以直接把握其精髓。我希望这本书能够扮演一个“学术翻译者”的角色，不仅解释文献的字面意思，更能揭示其背后蕴含的理论逻辑、研究方法和思想渊源。例如，如果书中解读了波普的《开放社会及其敌人》中关于高等教育的论述，我希望作者能够详细阐述波普的思想是如何影响了后来的高等教育批判性研究，以及在当时的社会背景下，提出这些观点又意味着什么。 我希望书中能够提供一种“脉络化”的解读。高等教育学并非孤立的理论集合，而是一个不断演进、相互影响的学科。我希望本书能够梳理出不同文献之间的内在联系，比如，某个理论是如何在前人研究的基础上发展起来的，又对后来的研究产生了怎样的影响。这种“纵向”和“横向”的梳理，将有助于我理解高等教育学理论的发展轨迹，以及不同流派之间的对话与争鸣。 我非常看重书中能否提供“批判性反思”。一本优秀的学术著作，不应止于介绍和解读，更应引导读者进行批判性思考。我希望作者能够指出这些经典文献的局限性，比如，它们是否受限于当时的社会文化背景？是否忽视了某些重要的群体？又或者，它们在今天是否需要被重新审视和修正？这种批判性的解读，能够帮助我形成自己独立的学术判断。 我希望本书能够帮助我理解“为什么”这些文献是“基本文献”。这不仅仅是关于文献的作者有多么“伟大”，更重要的是，它们所提出的思想、理论或方法，是如何深刻地改变了我们对高等教育的认识，又是如何在实践中发挥了重要的指导作用。我希望通过具体的案例，或者对文献所产生影响的追溯，来证明其“基本性”的价值。 我期待这本书能够成为我进行深入学术研究的“地图”。当我在探索某个高等教育研究问题时，能够从中找到与之相关的关键文献，并获得对其核心观点的初步把握，从而为我的进一步研究打下坚实的基础。 我对书中对“国外”高等教育学的解读尤为关注。这涉及到不同国家和地区在高等教育发展过程中所形成的独特理论和实践。我希望书中能够展现出这种多元性，并帮助我理解不同文化背景下高等教育的差异与共性。 我希望书中能够引导我思考“高等教育”的本质和功能。在信息爆炸、社会变革加速的今天，高等教育所承担的责任和面临的挑战都在不断变化。通过对经典文献的回顾，我希望能从中汲取智慧，更好地理解当下和未来高等教育的发展方向。 我希望本书的语言风格能够既保持学术的严谨性，又富有启发性，避免过于空洞的说教。我希望在阅读的过程中，能够感受到一种智慧的碰撞，一种思想的启迪。 最后，我期望这本书能够成为我进行学术研究时，一本可以反复参考的“工具书”，一本能够在我遇到学术难题时，给予我指导和启发的“思想库”。它不仅仅是一本书，更是我学术成长道路上的一位良师益友。
评分当我看到《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》这个书名时，我的内心便被一种强烈的学术渴望所点燃。作为一名对高等教育理论有着浓厚兴趣的研究者，我深知，那些奠定学科根基的文献，是理解学科发展历程、把握核心思想的必经之路。而“讲读”二字，则像是一道光，照亮了我通往深度理解的道路，让我看到了将那些晦涩的理论转化为清晰洞见的希望。 我尤其期待书中对每一篇被选入文献的“讲读”部分。我希望作者能够像一位经验丰富的学术向导，不仅为我梳理文献的核心论点，更能带领我深入理解其提出的历史背景、研究方法、理论贡献以及其在高等教育学发展史上的地位。例如，在解读某篇关于高等教育规模化和大众化演进的文献时，我希望能了解其背后的经济学、社会学视角，以及其如何回应当时社会对教育需求的转变。 我非常看重书中能否提供一种“批判性反思”的引导。一本真正有价值的学术著作，不应止于介绍和解读，更应鼓励读者独立思考。我希望作者能够引导我质疑文献的论点，分析其潜在的局限性，探讨其在不同时代和文化背景下的适用性，甚至追溯其思想的演变和发展。这种批判性的视角，将有助于我形成自己独立的学术判断，而不是被动接受。 我希望本书能够清晰地展现出高等教育学理论的“发展脉络”。高等教育学是一个不断演进、互相激流涌动的思想体系。我期待书中通过对不同时期、不同学派的代表性文献的解读，勾勒出这一学科的演进轨迹，展示其内在的逻辑联系和理论张力，帮助我理解学科发展的历史逻辑。 我期待书中能够提供丰富的“理论在实践中的应用”的例证。理论的生命力最终体现在其指导实践的能力。我希望书中能够通过具体的案例分析，说明那些经典的文献理论是如何被应用到世界各地的高等教育改革、政策制定、学校管理中的，以及这些应用带来了怎样的实际成效，或者引发了哪些新的学术思考。 我希望这本书能够帮助我建立起对“国外高等教育”的系统性认知。不同国家和地区在高等教育的发展路径、制度设计、理论建构上都存在显著的差异。我希望通过本书，能够了解到这些多元化的学术成果和实践经验，从而拓宽我的学术视野，避免陷入单一的理论或地域性研究的局限。 我期待这本书能够成为我进行学术研究时的“思想启迪者”。在面对复杂的研究问题时，它能够为我提供理论上的支持，指明研究的方向，甚至激发全新的研究视角。 我希望书中能够采用一种严谨而不失生动的语言风格。学术的魅力不应被艰涩的语言所掩盖，我希望在阅读的过程中，能够感受到思想的碰撞，享受到知识带来的愉悦。 我也希望书中能够适当地介绍文献作者的学术背景、思想渊源及其在学术史上的地位，这有助于我们更全面地理解文献的价值和意义。 最后，我期望这本书能够真正地“讲透”那些经典文献，让它们的光芒穿越时空，成为我们理解和发展高等教育的宝贵智慧源泉。它不应只是文献的集合，更应是思想的传承与启迪，是学术成长道路上的一位忠实伙伴。
评分翻开这本《国外教育科学基本文献讲读丛书：国外高等教育学基本文献讲读》，我仿佛踏入了一个宏大的学术殿堂，心中涌起一股既敬畏又期待的情绪。作为一名对高等教育理论有着浓厚兴趣的研究生，我深知理解这个领域的发展脉络和核心思想，离不开对那些奠基性、里程碑式的文献的深入研读。这本书的书名本身就预示着一场思想的盛宴，它不仅仅是一本简单的教材或概览，更像是一位经验丰富的向导，引领我们穿越学术的迷雾，抵达思想的彼岸。 我尤其期待书中对那些经典文献的“讲读”部分。文献的原文往往充斥着时代的烙印，语言风格和理论视角可能与当下的学术语境存在差异，有时甚至晦涩难懂。而“讲读”的意义就在于此，它能帮助我们剥离掉那些表面的障碍，直击文献的核心论点、研究方法、理论贡献以及其产生的深远影响。我希望能看到作者能够清晰地梳理出每一篇文献的来龙去脉，解释其提出的背景，剖析其核心概念，并引申其在高等教育学发展史上的地位。想象一下，能够与那些伟大的思想家们进行跨越时空的对话，理解他们是如何在各自的时代背景下，对高等教育的本质、功能、改革等问题进行深刻的探索，这本身就是一种莫大的学术享受。 这本书的编排方式对我来说至关重要。我希望它能够按照一定的逻辑顺序来组织文献，或许是按照时间顺序，从早期对高等教育进行初步界定的著作，到后来针对高等教育的规模化、大众化、普及化以及面临的挑战的深入探讨；又或者是按照理论流派，将代表不同学术取向的文献集结在一起，例如功能主义、冲突理论、批判理论等在高等教育研究中的应用。这样的编排不仅有助于我们系统地理解高等教育学理论的演进，更能帮助我们识别不同理论视角之间的联系与区别，从而构建起更为完整的知识体系。 阅读过程中，我非常看重作者在文献解读之外，是否能够提供批判性的视角。一本优秀的学术著作，不应仅仅是对原文的复述或解释，更应该包含作者对这些文献的独立思考和评价。我希望书中能够引导我思考这些经典文献的局限性，它们在今天是否依然适用，在哪些方面需要被修正或补充。同时，我也期待作者能够将这些经典文献与当下的高等教育现实问题联系起来，分析它们对当前高等教育改革和发展所能提供的启示和借鉴。 我期待这本书能够提供丰富的案例研究和具体的研究方法分析。理论固然重要，但将理论应用于实践，并通过实证研究来检验和发展理论，更是学术进步的关键。如果书中能够对文献中涉及的研究方法进行详细的阐释，例如，对于某个量化研究是如何设计的，样本是如何选择的，数据是如何分析的；对于某个质性研究又是如何展开访谈，如何进行内容分析的，这无疑会极大地提升本书的实践指导意义。 对于我这样一名初涉高等教育学领域的学生来说，获取关于“国外高等教育学”的“基本文献”的“讲读”是非常宝贵的。我深知，很多重要的学术思想和理论都发源于西方，对这些“基本文献”的理解，是构建我学术视野和研究能力的基础。我希望这本书能够成为我入门的敲门砖，帮助我快速有效地掌握高等教育学领域最核心的知识和思想，避免在浩瀚的文献海洋中迷失方向。 我希望这本书的语言风格能够清晰、严谨，同时又不失学术的深度和魅力。避免使用过于艰深晦涩的学术术语，或者在必要时能够提供详尽的解释。我希望阅读的过程是流畅且富有启发性的，能够让我沉浸其中，享受学术探索的乐趣，而不是因为语言的障碍而感到沮丧。 此外，我对书中是否包含对文献作者生平及其学术背景的介绍也颇为关注。了解作者所处的时代背景、学术传承以及其个人经历，往往能够帮助我们更深入地理解其思想的形成过程和理论的独特性。这就像是给文献注入了灵魂，让我们能够更立体地感知那些伟大的思想。 我也期待本书能够引导我思考高等教育的未来发展趋势。在快速变化的社会和科技背景下，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。那些奠基性的文献，在今天是否还能为我们勾勒出未来高等教育的蓝图？通过对经典文献的回顾和反思，我希望能从中汲取智慧，为理解和预测高等教育的未来走向提供有力的理论支持。 最后，我期望这本书能够成为我进行学术研究时可以反复查阅的工具书。它不仅仅是一次性的阅读体验，更应该是一本能够陪伴我度过漫长学术旅程的良师益友。当我在研究中遇到困惑，在阅读文献时遇到障碍，我希望能在这本书中找到解答和指引，它能够成为我学术道路上坚实的后盾。
评分不错。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
评分写材料的时候买的，还挺实用的，书写的不错
评分谢谢
评分买来学习的，也用来装点门面
评分很不错的一本书，值得够买
评分内容丰富 观点具有代表性
评分老公就是喜欢读书 没办法啦 我也喜欢啦！呵呵
评分非常好~~静待细品………………
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