大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李冲锋 著

图书标签:

• 教师发展
• 课题研究
• 教育教学
• 专业成长
• 大夏书系
• 教学方法
• 教育研究
• 教师培训
• 教学改革
• 学科发展

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561796511

版次：1

商品编码：11299621

品牌：大夏

包装：平装

丛书名： 大夏书系

开本：32开

出版时间：2013-08-01

用纸：轻型纸

内容简介

　　教师专业发展对教师科研能力提出了新的要求，“教师成为研究者”已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题研究的阶段。《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手，条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助因为教学工作繁忙，面对课题不知入手的教师理清思路，顺利走上课题研究之路。

作者简介

　　李冲锋，山东沂源人，华东师范大学教育学博士，上海师范大学教育学院博士后，中国浦东干部学院副教授。主持或参与国家级、省部级和校级课题多项，长期指导中小学教师和学校从事教育教学课题研究，现主持国家社科规划教育学青年基金课题“新课程改革中教学范式转型研究”。
　　在《全球教育展望》《教育发展研究》等报刊发表论文百余篇，出版著作《语文教学范式研究》、《课堂教学应变：案例与指导》、《教学技能应用指导》等。

内页插图

目录

前言：走上课题研究之路

第一章 课题研究有何价值
一、课题及相关概念
二、课题的基本类型
三、课题研究的定位
四、课题研究的价值
五、课题研究的过程

第二章 如何选择恰当课题
一、选题基本原则
二、发现研究问题
三、筛选研究问题
四、确定研究课题

第三章 如何进行课题设计
一、课题价值分析
二、课题内容分析
三、课题操作分析
附：课题设计论证案例

第四章 如何成功申报课题
一、熟悉课题申报程序
二、把握课题申报要求
三、课题申报书的写作
四、其他需注意的事项
附录：课题可行性分析案例

第五章 如何做好开题论证
一、开题论证的价值
二、开题论证的方式
三、开题报告与申报书
四、开题论证会的准备
五、开题论证会的召开
六、修改开题论证报告
附：开题论证会案例

第六章 如何实施课题研究
一、走出理论误区
二、落实研究方法
三、处理研究资料
四、注意研究伦理
五、发表阶段成果
六、做好课题管理

第七章 如何面对中期检查
一、中期检查的作用
二、中期检查的方式
三、中期检查的准备
四、检查报告的写作
五、中期检查的汇报
附：中期检查汇报案例

第八章 如何撰写结题报告
一、结题报告的结构
二、结题报告的撰写
三、结题报告写作规范
四、结题报告的修改
附：教育实验研究报告案例

第九章 如何做好结题工作
一、正确认识结题
二、精心准备结题
三、及时申请结题
四、课题成果鉴定
五、课题鉴定结果
附1：成果鉴定指标内容
附2：课题结项实施办法

第十章 如何推广课题成果
一、科研成果推广的意义
二、科研成果推广的困境
三、科研影响的表现形式
四、课题成果推广的论证
五、课题成果推广的方式
附：课题成果推广案例
参考文献
后记

前言/序言

《教师专业发展：教育研究的实践路径》 一、 引言：时代呼唤高素质的专业型教师 在日新月异的时代浪潮中，教育的变革与发展从未停歇。信息技术的蓬勃发展、社会对人才需求的多元化、以及教育理念的不断更新，都对一线教师提出了前所未有的挑战。仅仅依靠传授知识已不足以应对复杂的教育情境，教师必须成为教育的革新者、学生成长的引路人，以及自身专业的持续探索者。这意味着，教师的专业发展不再是可选项，而是教育事业可持续发展的必然要求。 然而，在许多教育实践中，我们仍能看到教师在专业成长道路上遭遇的瓶颈：研究的理论与实践脱节，课题研究流于形式，教师的专业能力提升缓慢。究其原因，固然与评价体系、制度保障等宏观因素有关，但更深层的原因在于，教师自身缺乏一套系统、可操作的研究方法和实践路径，难以将研究的火种真正转化为提升教学实效、促进学生发展的内在动力。 本书正是基于这样的时代背景和教育现实，旨在为广大一线教师提供一条切实可行的专业发展之路。我们不谈空洞的理论，不讲遥不可及的宏大叙事，而是聚焦于“如何做”——如何将科学的研究方法融入日常教学，如何通过解决教育教学中的实际问题来驱动自身的专业成长，如何将课题研究这一重要的专业发展载体，真正落地生根，开花结果。 二、 破除迷思：理解课题研究的本质与价值 长期以来，在某些教育观念中，课题研究似乎是少数“研究型”教师的专利，与普通一线教师的日常工作相去甚远，甚至被视为一种负担。这种认知是狭隘且片面的。本书将首先帮助读者破除对课题研究的固有迷思，重新认识其本质与价值。 1. 课题研究：教育教学问题的“诊断师”与“改良师” 课题研究并非象牙塔中的学术活动，而是源于教育教学实践，服务于教育教学实践。它是一种系统性的、有目的的解决教育教学问题的过程。就像医生诊断病情、开出药方一样，课题研究的首要任务是“诊断”教育教学中存在的真问题、难问题，例如： 学生学习动力不足怎么办？ 如何提高课堂教学的有效性？ 如何更好地促进学生的情感态度与价值观发展？ 如何将信息技术更有效地融入学科教学？ 如何培养学生的创新思维能力？ 一旦问题被清晰地界定，课题研究就进入“改良”阶段，通过科学的设计、精心的实施，探索和验证解决这些问题的可行方法和有效策略。其最终目的，是形成一套可操作的、具有推广价值的教育教学经验，从而提升教学质量，促进学生全面发展。 2. 课题研究：教师专业成长的“催化剂”与“孵化器” 将课题研究视为教师专业成长的“催化剂”和“孵化器”，绝非夸大其词。当教师以研究者的视角审视自己的教学，他们会： 深化对教育教学规律的认识： 在研究过程中，教师不得不深入思考教学现象背后的原因，阅读相关文献，借鉴他人经验，从而拓展视野，提升理论素养。 提升解决问题的能力： 课题研究本身就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，这极大地锻炼了教师的思维能力、观察能力和实践能力。 驱动教学创新： 对研究结果的探索与验证，能够引导教师突破固有的教学模式，勇于尝试新的教学方法和策略，从而激发教学创新。 实现自我超越与反思： 在研究过程中，教师会不断反思自己的教学行为，审视其有效性，并在研究的反馈中不断调整和完善，实现教学上的自我超越。 促进经验的系统化与提炼： 课题研究将教师零散的教学经验进行系统化梳理、理论化升华，使其从“经验”上升为“成果”，更具价值和推广性。 因此，课题研究不仅是提升教学效能的工具，更是教师实现专业化、内涵式发展的重要途径。 三、 课题研究的实践路径：从“为何”到“如何” 理解了课题研究的本质与价值，我们便能更清晰地认识到其在教育实践中的重要性。本书将重点阐述课题研究的实践路径，指导教师如何一步步将研究的想法付诸实践。 1. 选题：发现并确立有价值的研究问题 选题是课题研究的起点，也是至关重要的一步。一个好的选题，应该具备以下特点： 源于真实教学需求： 选题应与教师的日常教学工作紧密相关，能够解决教师在教学实践中遇到的实际困难或挑战。避免“为研究而研究”，选题应具有现实意义。 具有一定的研究价值： 即使是微小的改进，只要能有效解决问题，提升教学效果，都具有研究价值。价值体现在对教师自身、学生、甚至一定范围内的教学改革的推动作用。 具有可行性： 选题应在教师的时间、精力、资源等条件允许的范围内，能够有效开展研究。避免过于宏大、难以驾驭的课题。 具有创新性（适度）： 在可行性范围内，可以适当追求研究的创新性，即在现有研究基础上有所突破，提出新的观点、方法或模式。 具有研究兴趣： 教师对研究的问题本身应有浓厚的兴趣，这样才能在研究过程中保持持久的动力。 如何发现研究问题？ 日常教学中的困惑与反思： 认真反思教学中的“卡点”，例如学生普遍存在某种学习困难，某种教学方法效果不佳，某种新型教学模式难以落地等。 学生表现的异常： 关注学生在学习、行为、情感等方面的异常表现，探究其深层原因。 教育教学的最新动态： 关注国家教育政策、教育理论的最新发展，思考如何将其与自身教学相结合。 教学中的“为什么”： 对日常教学中的现象，保持“刨根问底”的精神，探究其背后的原理。 借鉴与转化： 阅读教育研究文献、优秀教学案例，从中获得启发，并思考如何将其转化为适合自己研究的课题。 2. 文献研究：站在巨人的肩膀上，明确研究方向 一旦确定了研究方向，文献研究就成为必不可少的环节。其主要目的是： 了解前人研究成果： 避免重复劳动，了解前人对该问题的研究现状、主要观点、研究方法和研究结论。 明确研究的理论基础： 找到支撑研究的理论框架，为研究提供理论依据。 发现研究的空白点： 在了解现有研究的基础上，发现研究的不足之处，确立自己研究的切入点和创新点。 借鉴研究方法： 学习他人成功的研究方法和技术，为自己的研究提供借鉴。 如何进行文献研究？ 选择合适的检索工具： 熟悉使用知网、万方、维普等国内学术资源数据库，以及Google Scholar等国际学术搜索引擎。 确定检索关键词： 结合课题的核心概念，选择恰当的关键词进行检索。 精读与泛读结合： 对核心文献进行精读，深入理解其内容；对相关文献进行泛读，了解大概内容。 梳理与总结： 对阅读的文献进行分类、整理和总结，形成文献综述，明确研究的理论框架和研究思路。 3. 研究设计：构建科学的研究蓝图 研究设计是课题研究的核心环节，它决定了研究的科学性、可行性和有效性。一个完整的研究设计通常包括： 研究目的与研究内容： 明确研究要解决的具体问题，以及为解决这些问题需要研究哪些方面的内容。 研究对象与研究方法： 确定研究的参与者（如某个年级、某个班级的学生，或同一学科的教师），并选择与之匹配的研究方法。本书将重点介绍以下几种适合一线教师的研究方法： 行动研究法： 以教师自身教学实践为研究对象，在实践中发现问题，研究解决策略，并反思改进。具有很强的实践性和操作性。 观察法： 通过系统、有计划地观察研究对象（学生行为、课堂教学等），收集信息，分析现象。 访谈法： 通过与研究对象进行面对面交流，获取信息、观点和感受。 问卷调查法： 编制问卷，大规模收集研究对象的信息。 案例研究法： 深入研究某个具体案例（如某个学生的成长历程，某个教学改革的实施过程），从中发现规律。 实验法（简易）： 在控制条件下，通过改变某个变量，观察其对研究结果的影响。 研究步骤与实施计划： 详细规划研究的各个阶段，明确每个阶段的任务、时间安排和预期成果。 预期研究成果： 明确研究结束后可能形成的成果形式，如教学方案、教学案例、研究报告、教学论文等。 伦理考量： 确保研究过程符合教育伦理，保护研究对象的权益。 4. 实施与数据收集：在实践中探索与记录 研究设计的生命在于实施。这一阶段，教师需要按照研究计划，有条不紊地开展各项研究活动，并细致地收集研究数据。 忠实于设计，灵活应变： 严格按照研究设计执行，但也要保持一定的灵活性，根据实际情况进行适度调整。 精细化数据收集： 无论是观察记录、访谈录音、问卷填写，还是实验数据，都需要细致、准确地记录和整理。 多源数据互证： 尽可能采用多种方法收集数据，使数据之间相互印证，提高研究的可信度。 做好过程记录： 详细记录研究过程中的点滴，包括遇到的困难、采取的措施、取得的进展等，这对于后续的分析和总结至关重要。 5. 数据分析与成果提炼：从数据中解读意义 收集到的数据是研究的基础，而数据分析则是从数据中提炼出有价值信息的过程。 选择合适的分析方法： 根据研究方法和数据类型，选择定性分析或定量分析方法。 定性分析： 对访谈记录、观察日志、案例材料等进行归纳、演绎、比较，挖掘深层含义。 定量分析： 对问卷数据、实验数据等进行统计分析，找出数量关系和规律。 深入解读数据： 不仅要描述数据，更要解释数据背后所反映的现象和规律。 提炼研究结论： 基于数据分析，得出明确的研究结论，回答研究目的提出的问题。 撰写研究报告： 将研究过程、数据分析、研究结论等系统地整理成研究报告。报告的撰写应条理清晰、逻辑严谨、重点突出。 6. 成果推广与应用：让研究成果惠及更多人 研究的价值最终体现在应用。将研究成果转化为实际的教学改进，甚至推广给更多的同行，是课题研究的升华。 转化为教学实践： 将研究提出的有效策略、方法、模式，直接应用于日常教学，实现教学的改进和提升。 撰写教研论文： 将研究成果以学术论文的形式呈现，分享给更广泛的教育界。 开展教学研讨： 在学校、区域内组织教学研讨活动，分享研究经验，带动更多教师参与专业发展。 制作教学资源： 将研究成果转化为可用的教学课件、教学视频、教学案例集等。 四、 结语：点燃教师专业发展的星星之火 本书旨在为广大一线教师提供一套系统、实用、可操作的课题研究指南。我们深知，每一位教师都是教育改革的实践者，也应该是教育创新的探索者。通过科学的课题研究，教师不仅能解决教学中的实际问题，提升自身的专业素养，更能为中国教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。 愿本书能成为您在专业发展道路上的良师益友，点燃您专业发展的星星之火，让您在教育的沃土上，绽放出更加璀璨的光芒！

评分☆☆☆☆☆

对于我这样一位对教育研究充满好奇，却又不知从何下手的教师来说，《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》简直是及时雨。它精准地捕捉到了我们在专业发展过程中常常会遇到的核心困惑——“如何有效地开展课题研究”。书中并没有回避研究过程中的种种挑战，反而以一种非常坦诚和乐观的态度，为我们提供了逐一击破的“秘籍”。我特别欣赏书中关于“文献检索与管理”的讲解，它为我指明了方向，让我不再像无头苍蝇一样在浩瀚的信息海洋中搜寻，而是能够更高效、更有针对性地获取所需资料。此外，书中对于“研究伦理”的强调，也让我认识到，课题研究不仅仅是学术能力的体现，更是对教育责任的一种担当。它让我明白，在追求研究成果的同时，更要时刻将学生的利益放在首位，尊重他们的权利。这本书让我对接下来的课题研究充满了期待，它不仅仅是一本工具书，更像是一位循循善诱的老师，引导我踏上更具深度和广度的专业成长之路，也让我对自己的教育事业有了更清晰的规划和更坚定的信念。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的震撼，远超我最初的期待。作为一名年轻的数学教师，我一直认为课题研究是少数“研究型”教师的事情，与我这样扎根课堂、忙于批改作业和辅导学生的普通老师似乎相去甚远。然而，当我翻开《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》时，我才猛然醒悟，原来课题研究与我们的日常教学息息相关，甚至可以说是教师专业发展的“必修课”。书中那些生动的案例，来自真实的一线教师，他们如何从解决课堂上的一个小难题出发，一步步深入挖掘，最终形成了一项项富有价值的研究成果，这极大地激发了我的好奇心和学习热情。我特别喜欢其中关于“研究方法”的章节，它并没有使用晦涩难懂的学术术语，而是用非常通俗易懂的方式，解释了行动研究、案例研究等常用方法的内涵和应用场景，让我这个“小白”也能够理解并尝试运用。这本书让我看到了教师专业发展的新路径，不再局限于单一的教学技能提升，而是将目光投向了更广阔的教育研究领域。它让我相信，只要用心去观察，勇敢去尝试，我们每个人都能成为教育的探索者和贡献者。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最直观的感受，是一种被理解和被赋能的感觉。作为一个从事多年一线教学的老师，我深知在繁重的教学任务之余，投入时间和精力去做课题研究是多么不容易。我们常常感到信息孤岛，不知道从何下手，更别提如何系统地进行，最终往往是热情有余，方法不足，半途而废。而《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》就像一位及时的“导师”，它非常体贴地回应了我们这些一线教师的实际需求。书中关于“如何设计研究方案”的部分，提供了非常详尽的操作指南，从确定研究问题、明确研究目标，到选择研究对象、设计研究工具，再到制定实施步骤和预期成果，每一步都分解得非常清晰，并且提供了各种范例，让我觉得不再是孤军奋战，而是有了一个坚实的框架和可靠的支撑。更重要的是，它让我认识到，课题研究并非高高在上，而是与我们的教学实践紧密相连，我们所遇到的每一个教学难题，都有可能成为课题研究的起点，而通过研究，我们可以更有效地解决这些难题，提升教学质量，同时也实现自身的专业成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，无疑为广大一线教师提供了一份宝贵的精神食粮。我是一名有着十余年教龄的初中语文老师，在日常的教学实践中，时常会遇到一些困惑，比如如何将零散的教学经验提炼成具有学术价值的研究课题，又比如如何才能在有限的时间内有效地开展课题研究。市面上关于教育教学的书籍不在少数，但真正能直击教师痛点，提供切实可行方法论的书籍却显得尤为珍贵。《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》恰恰填补了这一市场空白。它不是空泛的理论说教，而是深入浅出地剖析了教师进行课题研究的全过程，从选题的灵感捕捉，到文献的检索与梳理，再到研究方法的选择与应用，以及最终的研究成果的撰写与推广，都给予了清晰的指导。我尤其欣赏书中对于“从经验走向研究”的论述，它鼓励教师要善于观察，勤于思考，将日常教学中的一个个“为什么”转化为深入探索的动力。这本书让我意识到，课题研究并非遥不可及，而是每一个有心从教者都可以尝试并从中受益的专业成长途径。它就像一位经验丰富的引路人，一步步带领我拨开迷雾，看到课题研究背后蕴含的无限可能，也让我对接下来的教学探索充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

这本《大夏书系·教师专业发展：教师如何做课题》是一部真正意义上为教师“量身定制”的著作。我是一名长期在农村中学任教的英语老师，学校的教学资源相对有限，教师的培训机会也不多。在这样的背景下，如何才能跟上教育改革的步伐，提升自身的专业素养，一直是我深思的问题。这本书的出现，无疑为我打开了一扇新的窗户。它以极其务实的态度，系统地阐述了教师进行课题研究的必要性、可行性以及具体操作方法。我尤其被书中关于“如何撰写研究报告”的章节所吸引。传统的学术报告往往充斥着生涩的理论和复杂的统计分析，让很多一线教师望而却步。而这本书则用一种更加平实、更加贴近实际教学的语言，指导我们如何清晰、准确地呈现研究过程和研究结果，如何将研究发现转化为可操作的教学建议。它鼓励我们记录下每一次的教学尝试，反思每一次的教学得失，并将这些宝贵的经验上升到理论的高度。这本书让我看到了，即使是在资源相对匮乏的环境下，我们依然可以通过有组织的课题研究，实现教学创新和专业发展，为乡村教育贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

东西应该不错吧，没用，京东可信度还是有的吧。

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

对教师做课题很有帮助的一本书

评分☆☆☆☆☆

物流实在太给力了！网上购物想要快除了京东还是京东！

评分☆☆☆☆☆

物流真快！晚上10点下的单，第二天上午11点就收到了！

评分☆☆☆☆☆

红红火火恍恍惚惚呵呵哈哈哈哈哈哈哈

评分☆☆☆☆☆

幼儿园集体采购，很好哦！

评分☆☆☆☆☆

一切不过是轮回。

评分☆☆☆☆☆

好书，为学校的师生们推荐的！