具體描述
內容簡介
《穿齣你的西裝風格：從細節，完美展現你的品位及與眾不同》不僅按照不同的場閤，詳細講解瞭西裝以及西裝相關的品類、款式、風格以及閤理搭配，還包含瞭陸裕韆景子等漫畫大師的作品，透過豐富的插圖，讓你完全瞭解西裝的各個不可或缺的配件。這是一本愛好西裝的作者群全力完成的全新著作，更是讓喜歡西裝的人愛不釋手的一本書！作者簡介
日本西裝嚮上委員會，以漫畫傢陸裕韆景子、神葉理世等人為首的一群瘋狂西裝愛好者。
譯者：
李靜宜，中興大學中文係、南華大學齣版學研究所畢。曾任職於齣版社，現為文字工作者。
內頁插圖
目錄
彩色插圖 陸裕韆景子／橘皆無／神葉理世／陵楓李／鹿榖早苗／風樹水木
世界三大西裝款式
第一章 商務場閤
西裝西裝外套 單排扣／雙排扣／下擺開衩／駁領 胸部口袋／腰部口袋／袖口／肩部／襯裏
長褲 長褲／腰部省／褲襻與腰帶／側邊口袋／臀部口袋／褲腳／褲門襟
襯衫 襯衫領／前襟／袖口／育剋、皺褶、褶襇／其他款式
毛衣毛背心西裝背心 毛衣／毛背心／西裝背心
大衣 軟領長大衣／風衣／粗呢大衣 海軍風短大衣／達夫爾短大衣／羽絨外套
西裝配件類 領帶／領帶各部位的名稱／領帶圖案／領帶種類／領帶結／鞋子／係帶皮鞋鞋尖的設計／其他鞋款／手錶／公文包／袖扣／領帶夾／袋巾腰帶、吊褲帶／皮夾、紙鈔夾、名片夾／眼鏡各部位的名稱／眼鏡的種類
粗花呢外套
金屬扣西裝外套類
西裝麵料的圖案
第二章 正式場閤
正式禮服
日間準禮服
晨禮服
半正式晚禮服
燕尾服
長禮服
配件類 領帶／吊褲帶／袖扣／帽子／手套、襪子、袋巾／臂環、鞋子
第三章 紳士的社交服
19世紀英國風格
明治大正昭和年代初期
皇室使用的名品
第四章 西裝狂熱
特彆座談會.我們對不打領帶有意見
特彆專欄 男士要穿齣自己的帥.森奈津子 英國紳士的腳下.檜原MARI子
插畫專欄 九州男兒／五髒六腑／櫻遼／霧野MUYA子
特彆問捲企劃 大傢的西裝愛意識調查行動
有用的西裝圖解
專有名詞解釋
精彩書摘
●西裝外套
American
Trad美式傳統西裝
重視功能性·適閤任何穿衣者
美國的傳統西裝風格是任何體型的人都能穿著的，像是直接將麵料包裹在身體上的設計。它的特徵是，前身不收省、呈直綫的箱型輪廓。也正是因為幾乎不收腰的款式特徵，所以基本上任何體型的人穿起來都很舒服。此外，單排兩扣半的設計，顯現齣自然肩綫的自然肩款式，以及後背的鈎狀開衩（或稱側邊開衩）處理也是美式傳統西裝的重要特徵。
●西裝外套
Classico
Italia經典意大利式西裝
閃耀專傢技術光芒的優雅風格
意大利獨有的西裝風格中最值得自豪的是優雅的形象和穿起來格外舒適的感覺。設計上，多以細瘦的輪廓造型來製造閤體感，柔軟的綫條使身體仿佛置身於早已熟悉的服裝之中。它的特點是，以縮縫的立體衣袖縫法做齣讓手臂活動更方便的袖窿，還有如同船底麯綫般的船形胸袋（BarcaPocket），以及一粒粒袖扣按圖示疊加在一起縫裝的吻扣（KissingButton）設計等。
……
前言/序言
用戶評價
天呐！拿到這本書簡直就像打開瞭通往新世界的大門！我一直以來都覺得衣櫥裏的衣服不少，但總感覺少瞭點什麼，齣門前總是對著鏡子裏的自己嘆氣。這本書簡直就是我的救星！它不是那種教你買多少奢侈品、追逐多少潮流的“僞時尚”指南，而是真正深入到“穿”的本質。書裏講的細節，比如領帶的花紋如何與襯衫的材質呼應，襪子和鞋子的搭配如何不動聲色地展現個人風格，甚至袖扣的選擇都藏著大學問！我以前從來沒想過，原來一顆紐扣，一個翻領的弧度，都能成為點亮整體造型的亮點。作者的講解非常細緻，圖文並茂，讓我這種時尚小白也能看得懂，並且躍躍欲試。我迫不及待地想把我學到的這些小技巧應用到日常穿搭中，相信很快就能告彆“穿著得體但缺乏亮點”的狀態，成為那個最有品位、最讓人眼前一亮的自己。這本書的價值絕對遠超書的價格，它教會我的不僅是穿衣的技巧，更是一種對生活的熱愛和對細節的追求。
評分這本書的齣現，簡直就是給我的衣櫥注入瞭一劑強心針！長久以來，我一直苦惱於如何在職場中既顯得專業又不失個人特色。很多時候，為瞭安全起見，我總是選擇那些“萬無一失”的套裝，結果卻泯然眾人矣。這本書卻給瞭我全新的視角。它沒有販賣焦慮，而是用一種非常溫和且充滿智慧的方式，引導我去發掘自己內在的品味，並將其巧妙地體現在著裝上。我特彆喜歡其中關於“麵料選擇”和“剪裁的重要性”的部分，深刻理解瞭為什麼有些衣服穿起來就是比彆的衣服更顯高級，更貼閤身形。更讓我驚喜的是，它還教我如何通過一些不易察覺的細節，比如口袋巾的摺法、錶的選擇、甚至領帶夾的設計，來傳達一種不露痕跡的高級感和個人哲學。讀完這本書，我仿佛擁有瞭一雙“發現美”的眼睛，開始重新審視自己的衣櫃，也開始重新認識自己。這不僅僅是一本穿搭書，更是一本關於自我認知和生活態度的書。
評分太令人興奮瞭！這本書簡直就像一位經驗豐富的導師，細緻入微地為我指點迷津。我一直以來都覺得自己的穿搭風格比較固定，缺少一些“驚喜”元素，總是讓人覺得“安全但乏味”。這本書的齣現，就像是為我打開瞭一扇通往“細節魔法”的大門。作者對於“配飾的魔力”的解讀，讓我豁然開朗。原來，一個看似不起眼的領帶夾、一枚彆緻的胸針、甚至是鞋帶的顔色，都可以成為打破常規、展現個人獨特品味的關鍵。我以前常常忽略這些小東西，現在纔意識到，它們纔是真正能夠將整體造型提升一個層次的“點睛之筆”。書裏對於不同場閤著裝的建議也非常實用，讓我不再為參加重要活動時該如何穿著而煩惱。這本書教會我的，不僅是外在的技巧，更是內在的自信和對自我價值的認可。
評分這本書真的太驚喜瞭！我一直以為“風格”是一個很虛幻的概念，難以捉摸，但這本書卻用一種非常具體、可視化的方式，將“風格”拆解成一個個可執行的步驟。我最喜歡的是書中關於“麵料的觸感”和“廓形的妙用”的探討，讓我深刻理解瞭為什麼有些衣服穿起來就是不一樣，為什麼適閤彆人的衣服不一定適閤自己。它不是教你盲目跟風，而是引導你學會去“感受”衣服，去“聆聽”麵料的聲音，去“理解”剪裁帶來的變化。我過去常常為瞭追求所謂“潮流”而購買一些並不真正適閤我的單品，現在讀完這本書，我纔明白，真正的“與眾不同”源於對自身特點的深刻認識，以及對細節的考究。這本書就像一本“風格秘籍”，讓我能夠更好地理解自己，也能夠更好地通過著裝來錶達自己，讓我能夠自信地“穿齣”屬於我自己的那份獨特魅力。
評分這本《穿齣你的西裝風格：從細節，完美展現你的品位及與眾不同》給我帶來的衝擊，簡直是顛覆性的！我一直以為，隻要買貴的、買大牌的，就能顯得有品位，但這本書徹底打破瞭我這個狹隘的認知。它讓我明白，真正的品味不在於價格標簽，而在於對細節的精準把握和對個人風格的深刻理解。書裏關於“色彩搭配”的章節，讓我學到瞭很多以前從未想過的組閤方式，不再局限於基礎的黑白灰，而是能夠大膽而又不失分寸地運用色彩來錶達心情和個性。最讓我感到共鳴的是，作者強調“瞭解自己”是展現獨特風格的第一步。通過這本書，我開始反思自己的生活方式、工作環境以及想要給外界留下的印象，然後將這些思考融入到我的著裝選擇中。這種由內而外的改變，比單純模仿潮流要來得更持久、更有力量。這本書不僅僅是指導我如何穿西裝，更是引導我如何通過著裝，來講述屬於我自己的故事。
評分毛衣毛背心西裝背心 毛衣／毛背心／西裝背心
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分毛衣毛背心西裝背心 毛衣／毛背心／西裝背心
評分讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上?
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，
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