英语阅读教学中的语言处理：感知与运用（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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葛炳芳 编

图书标签:

• 英语阅读教学
• 语言处理
• 感知与运用
• 第二版
• 外语教学
• 阅读策略
• 认知心理学
• 语言学
• 教学法
• 高等教育
• 教材

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308122504

版次：2

商品编码：11427896

包装：平装

丛书名： 中学英语教师阅读教学研究丛书

开本：大32开

出版时间：2014-03-01

内容简介

本教材是作者在数字媒体的教学实践中的总结设计的一套实训项目，旨在辅助初学者从实践运用中了解数字媒体的基础知识体系，其内容包括了数字工作室、图像、音频、视频、动画、网页设计等部分，各项目的设计由浅入深，并采用最通用的数字媒体编辑软件。

目录

第一章 研究主题
第二章 文本阅读与语言处理
一、调查分析
(一)现状调查
1．教学定位
2．处理内容
3．处理方法
(二)问题剖析
1．活动单一，缺乏过程体验
2．知识零碎，缺乏系统整理
3．简单灌输，缺乏运用情境
二、理性反思
(一)处理方法
1．基于文本感知探究
2．立足需求整理语言
3．创设情境运用语言
(二)处理视角
1．话题视角
2．功能视角
3．修辞视角
第三章 语言处理的方法与视角
一、语言处理的方法
(一)语言的感知与探究
(二)语言的整理与运用
1．基于需求整理语言
2．创设情景积极运用
二、语言处理的视角
(一)话题视角——提高语言表达的丰富性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
(二)功能视角——确保语言运用的得体性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
(三)修辞视角——关注语言运用的有效性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
第四章 课堂实践与行动改进
一、话题视角语言处理的课例与分析
(一)初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
(二)行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
二、功能视角语言处理的课例及分析
(一)初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
(二)行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
三、修辞视角语言处理课例与分析
(一)初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
(二)行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
第五章 研究思考
一、课题研究中重塑信念
二、实践反思中改进行动
(一)借助图片优化情景创设
(二)挖掘语言特色优化语言处理
(三)凭借修辞品味语言魅力
三、后续研究
参考文献

前言/序言

《跨文化交际中的语言习得与应用：理论模型与实践案例》 图书简介 本书深入探讨了成人外语学习者在跨文化交际情境下，语言习得的复杂过程与实际应用策略。它不仅构建了一个整合认知语言学、社会语言学和心理语言学视角的综合理论框架，更提供了大量源自真实跨文化交流场景的案例分析，旨在弥合理论研究与实际教学应用之间的鸿沟。 第一部分：跨文化交际的理论基石 本部分首先对当代跨文化交际理论进行了系统的梳理与批判性回顾。我们着重分析了 Hall 的高低语境理论、Hofstede 的文化维度理论，以及 Byram 的“文化能力”模型在当代全球化背景下的适用性与局限性。特别地，本书引入了“文化敏感性”和“语境适应性”作为衡量交际有效性的核心指标，强调文化认知如何直接影响语言形式的选择和意义的协商。 理论探讨聚焦于“文化负载词汇”和“言语行为的文化差异”。我们详尽分析了诸如道歉、拒绝、请求等核心言语行为在不同文化中形式和预期的巨大差异。通过对语料库数据的量化分析，我们揭示了学习者在目标文化语境中，如何从字面意义（Linguistic Meaning）向交际意图（Communicative Intent）进行转译，并探讨了文化图式（Cultural Schemas）在这一过程中的中介作用。 第二部分：语言习得的认知与社会机制 本书的第二部分转向语言习得的内在机制，特别是针对已具备一定母语基础的学习者。我们详细阐述了“输入假说”和“可理解的输出假说”在跨文化学习中的修正与应用。核心内容在于探讨“认知负荷”与“情感过滤”如何共同作用于外语处理过程。 我们引入了“神经语言学视角”，考察了双语者大脑中不同语言系统的交互激活模式，以及在压力性交际环境下，语义加工与句法整合的效率变化。重点关注了“文化中介的认知偏差”（Culturally Mediated Cognitive Biases），例如，某些文化背景下形成的认知定势如何阻碍学习者对新语法结构的接受和内化。 在社会层面，本书深入分析了“身份构建”（Identity Construction）在语言使用中的作用。学习者在跨文化语境中，其社会身份（如民族身份、专业身份、在线身份）的变化，如何影响其语言选择（如语域、语体、亲疏远近的表达）。我们通过追踪长期海外学习者的个案研究，展示了语言流利度与社会接纳度之间的复杂关系。 第三部分：语篇组织与交际策略 本部分侧重于高阶语言技能，即语篇（Discourse）层面的组织与策略运用。我们不再局限于句子层面的错误分析，而是转向对完整对话、叙事结构和正式报告的语篇分析。 本书详细剖析了“话题管理”（Topic Management）在跨文化对话中的差异。例如，英美文化中偏好的直接切入式开场与某些亚洲文化中常见的间接铺垫模式之间的冲突及调适。我们提供了分析语篇标记词（Discourse Markers）的工具，用以识别学习者在语篇连贯性（Cohesion and Coherence）方面存在的文化特定性障碍。 此外，我们还专注于“交际策略”（Communication Strategies）的教学。本书分类整理了应对“语言中断”（Communication Breakdown）的策略，包括请求澄清、释义重构、使用替代表达等。不同策略的有效性，被置于特定的交际目标和文化期望下进行评估，强调“策略的文化适宜性”比“策略的普遍性”更为重要。 第四部分：实践干预与评估体系 最后一部分为教育实践者提供了具体的教学干预方案和评估工具。 教学干预： 我们提出了“情境模拟驱动教学法”（Scenario-Driven Pedagogy），强调将语言学习置于高度仿真的文化冲突情境中进行训练。内容涵盖了角色扮演、基于案例的讨论（CBL）以及虚拟现实环境下的沉浸式体验。教学目标不再是单纯的“语法正确性”，而是“语用得体性”（Pragmatic Appropriateness）。 评估体系： 传统的语言测试往往忽略了文化敏感性和语用技能。本书倡导构建一个多维度的评估框架，包含： 1. 互动性评估： 观察学习者在双向交流中解决文化误解的能力。 2. 语用任务表现： 要求学习者根据不同的听者和目的，对同一信息进行不同语体的重构。 3. 自我反思日志： 引导学习者记录和分析自己的文化适应过程中的成功与挫折。 本书的最终目标是培养学习者成为具备高度文化觉察力、能够在复杂多变的全球化环境中，灵活运用语言达成有效沟通的“文化中介者”（Cultural Mediators）。它适用于外语教育学、应用语言学、国际关系及跨文化研究领域的学者、教师和研究生。 【核心关键词】 跨文化交际、成人外语习得、认知负荷、文化图式、语用得体性、身份构建、交际策略。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，对我而言，更像是一次对自身教学思维的彻底洗礼和重构。不同于那些侧重于单一技能训练的工具书，它搭建了一个宏观的认知框架，让我们得以跳出日常碎片化的教学任务，从学生大脑如何处理信息流的角度去重新审视阅读教学的本质。书中对“工作记忆负荷”与“阅读流畅性”之间动态关系的剖析，尤其令人眼前一亮。作者并未采用晦涩的专业术语来故弄玄虚，而是通过生动的案例说明，如何设计那些能有效降低无效认知负担的教学活动，从而将有限的认知资源导向深层理解。更令人赞叹的是，它对不同阅读材料类型（如说明文、叙事文）在处理机制上的差异化处理。这表明作者对阅读多样性的尊重，避免了“一刀切”的教学误区。读完后，我立刻开始反思自己过去布置的大量阅读任务，发现其中不少都无意中增加了学生的“噪音”，而非“信号”。这本书提供了一种更具同理心和科学性的视角，指导我们将教学重点从“读了多少字”转向“有效吸收了多少信息”。

评分☆☆☆☆☆

这本理论深度与实践指导并重的著作，简直是为所有致力于提升学生英语阅读理解能力的教育工作者量身打造的宝典。它没有过多纠缠于那些高深莫测、脱离课堂实际的语言学分支，而是极其务实地聚焦于“感知”与“运用”这两个核心环节。作者的叙事风格如同经验丰富的资深教师在进行一次深入的教研分享，字里行间透露出对一线教学困境的深刻理解。比如，书中关于语篇结构识别训练的章节，提供的具体步骤和示例材料，远比许多教科书上的空洞口号来得有用。我尤其欣赏它对“自动化处理”与“有意识策略运用”之间平衡的探讨。在很多传统教材中，要么是强调机械式操练，要么是鼓吹“顿悟式”策略掌握，而这本书则清晰地勾勒出了一个渐进的、可操作的培养路径，让教师能够循序渐进地引导学生，从初级的词汇和句法解码，过渡到高阶的篇章意义建构。那种将复杂的认知过程拆解成可量化、可教学的步骤的设计，极大地增强了教材的实用价值。它不仅仅告诉你“要怎么做”，更阐释了“为什么这么做会有效”，这种基于认知科学的解释，让教学目标变得更加坚实可靠。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术底蕴和跨学科视野令人印象深刻，但最吸引我的还是它在“运用”层面展现出的强大驱动力。它似乎在不断地提醒我们：阅读的终极目标不是为了通过测试，而是为了能够将所读内容转化为实际的思维能力和应用技能。书中关于“阅读后迁移能力”的培养方案，设计得极其精妙。它不满足于学生仅仅能够复述文章内容，而是通过一系列基于批判性思维和创造性输出的活动，引导学生将文本信息内化为自己的知识体系。比如，它探讨了如何设计需要学生在信息整合、观点辩论乃至情景模拟中应用所学知识的任务。这种设计思路，彻底打破了传统阅读课“读完就结束”的僵局。它让我们看到了，英语阅读教学完全可以成为培养学生高阶思维能力的强大引擎。书中对阅读策略习得的“脚手架”搭建的描述，也是教科书级别的范例，细致到不同阶段应该移除哪些辅助，保留哪些提示，这对于追求精细化教学的老师来说，是无价的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它超越了单纯的“技能传授”，而触及了“能力培养”的深层结构。它对“运用”层面的强调，有一种将阅读教学与未来学习和职业发展紧密相连的宏大视野。它并非只关注考试分数，而是着眼于如何培养一个终身学习者。书中对于阅读动机和自我调节能力的探讨，尤其能引起一线教师的共鸣，因为我们深知，没有内在驱动力，再好的教学方法也难以持久。作者提供的关于如何通过任务设计来激发内在兴趣，以及如何教授学生自我监控阅读进度的技巧，实用性极强。这些内容帮助我意识到，阅读教学不仅是知识的传递，更是元认知习惯的养成。总而言之，这本书是那种读完后会让人忍不住翻开教案本，立刻进行结构性调整的实践指南，它为我们提供了一个既符合认知科学原理，又能在复杂课堂环境中有效实施的阅读教学蓝图。

评分☆☆☆☆☆

我从这本书中获得的启发，很大程度上来自于它对“感知过程”的细致解构。很多教学资源在讨论阅读时，往往假设学生已经具备了某些基础的认知能力，但这本书则勇敢地深入到了“为什么有些学生就是读不懂”的底层原因。它清晰地勾勒出从视觉输入到语义理解的多个瓶颈点，无论是词汇的快速识别滞后，还是复杂句式中的成分分离困难，都有对应的分析和干预策略。它的行文风格非常严谨，逻辑链条清晰，但绝不枯燥，每当提出一个理论概念时，总会立刻配以具体的课堂场景或学生错误分析作为佐证，使得理论不再是悬浮在空中的概念，而是扎根于真实教学情境的解决方案。特别是关于不同难度文本的难度因子分析部分，我感觉自己仿佛获得了上帝视角，能够预判学生在面对特定文本时可能遇到的认知障碍，从而提前做好教学部署。这让我的备课工作效率和针对性都大大提高。

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买了整套书回来，对专业发展有帮助

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我的妈呀，评价晒单功能变态。

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6

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很实用的书。

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