具体描述
编辑推荐
读者最渴求的是什么？是知识和智慧。如何获得知识？什么最关乎此？作者对著作版权的处理怎么样？学术规范吗？如何做到知识创新？知识的未来会怎样？新闻媒体对信息，对知识的传播有什么作用？现阶段中国为何有新闻敏感性？思想者、政治家、经济学家等知识精英该如何才能为知识，为知识的传播做出贡献，如何应对思想和哲学的匮乏？知识教育的现状如何？
对此，汪丁丁教授通过同积极思考的青年学子们的对话和讨论，对知识私有化、知识启蒙、新闻传媒、学术与教育等重大问题进行了哲学层面的深入探讨。也许你没能去北大听课，但是你可以买来一套《青年对话录》来参与讨论与思考。读汪丁丁的书，如同在黑暗的隧道中艰难前行，一开始你可能茫然无措，但最终你将适应这黑暗并发现其中的微光，在它的指引下一路向前。
内容简介
《青年对话录：人与知识》是汪丁丁从知识经济的视角，根据“有知的无知，即有限理性”—“自然科学与社会科学的问题”—“精英意识与精英身份的矛盾冲突”这三个层面论述人与知识之间的关系，包括对未来知识、教育与学术的发展的深刻思考。因此，本书的侧重点是在物欲横流的浮躁年代，知识精英如何应对思想和哲学的匮乏。
作者简介
汪丁丁，著名经济学家，北京大学教授，当代深有影响力的思想家。经济学博士。研究与教授：发展经济学、制度经济学等领域。出版《经济学思想史讲义》《行为经济学讲义：演化的视角》等数十部书籍。曾在《读书》《财经》等重要媒体就“中国问题”“人生问题”不断发言，近年身体力行主持“跨学科教育”实验，知行合一，直面“教育问题”。长期关注“个体生命的自由”，倡导批判性思维，尤其关心青年人的思想成长，与读者互动的搜狐博客被誉为网上的“柏拉图学园”。
精彩书评
★“但很多地方的意思都很深，要仔细想一想才能理解一二。汪丁丁先生始终保持清明的智识，诚恳的态度，在此知识即权力的时代，令人敬佩。丁丁老师在书中所言，人生乃一求解的过程，虽然注定没有答案，但求解之中人生意义也呈现出来。或者，这也是丁丁老师所喜欢的安兰德的英雄主义的态度。”
——读者评论
★“历史是客观的，汪教授的书多加入了自己的人生经历和理解，值得一读。”
——读者评论
★“我是冲着汪丁丁和汪丁丁的序才掏钱买书的……”
——一位购买《自由的界限》（詹姆斯 M .布坎南）的读者如是说。
目录
序言 经济、知识、制度
第一篇 知识的私有化及其超越
文字的代价
知识的私有化及其超越——《读品2007》序
通才如何炼成
我会将自己的著作版权送予谷歌数字图书馆
我关于汪晖事件的评论文章
为什么维护学术规范比不维护更好
中国需要何种学术规范
从影响因子引发的联想——谈谈中国学术状况与出路
第二篇 有知的无知
时间持存理性——兼评普利高津《确定性的终结》
谎言与知识
“卢卡斯批判”，以及批判的批判
男性与启蒙
重要的都是具体的
从抽象上升到具体——为周其仁《改革的逻辑》跋
第三篇 主义与科学
“主义”与“科学”
挑战全体科学主义者和非历史主义者一个平凡的问题
报忧远比报喜重要
演化——不确定性与创造
复杂秩序涌现过程的案例——评麦克法兰《现代世界的诞生》
锁入效应与“英雄史观”——从“信息的故事”得到的断想
第四篇 专业视角看新闻
为什么我们没有新闻
严肃新闻的社会条件——丁丁《财经》“边缘”文章
转型期新闻的风格
中国新闻的三重身份：真相、批判、公共空间
何谓“新闻敏感性”
第五篇 其人其事
纪念杨小凯文章
逝者：赫希曼——穿越边界的思想者
逝者：布坎南——要政治家，不要政客
逝者：艾智仁——来自亚美尼亚的亚当?斯密
逝者：于光远——学术与政治的双重变奏
信孚与我的教育生涯
与民间力量一起成长
丁丁和我们：胡舒立一席谈
《经纬》发刊词
编后记
汪丁丁：找回灵魂的任务
精彩书摘
写这一主题，最好的开篇是引用我写给北京大学国家发展研究院一位研究生的信：
……你在西方的学习，年轻时，脑内的神经元网络有极强能力建立各类知识在细节之间的神经元连接。所以，首先当然是勤奋，其次是广泛。这两个因素合在一起，就称为“博闻强记”。最后，也是最关键的，注重各类知识的细节。例如，罗素在庞加莱那本书的英译序言里特别指出，博闻强记的学者很多（因为这是“学者”的定义），但庞加莱的特点是博闻强记并且注重细节（熟悉细节，这是“专家”的定义）。难得的就是同时熟悉细节和广泛的知识。我出国时已经32岁，记忆力远不如年轻时那样“过目不忘”，但仍比现在强许多倍。我反省自己记忆力的演变过程，总的趋势是由具体的场景演变为抽象的关系。我指的，是“场景记忆”，随着岁数增加，这部分可读取的记忆在全部可读取的记忆里占有的比重很可能越来越小。各类知识之间的抽象关系，随着岁数的增加，越来越清晰。在这一演化过程中，我意识到，细节特别关键。如果在最初（年轻时）不很熟悉各类知识内部的细节，那么，抽象关系就停留在“抽象”层面，不能（如在中年或晚年）获得直观呈现。
读了这段文字，我相信，一些读者已全然明白我下面要展开的思路，不必继续读这篇文章。恰好我主持的跨学科教育实验，在期末考试时出现了一些困惑。学生们的这些困惑是否可以缓解，与他们能否理解我这篇文章有密切的关系。毕竟，跨学科教育的主旨之一是“贯通各类知识”，它的另一主旨是“培养有灵魂的专家”。
人类知识原本是贯通一体的，中西皆然。贯通一体的知识裂为百科，流布天下，成为相互分离的专业知识，在西方是近代以来的事情，在中国则更晚，是西学东渐之后的事情。于是，现在的大学知识，只能陈列为一系列课程。也是追随西方反思，中国教育界近年试着讲授“通识”课程。不过，以我的观察，目前流行的通识教育远远不是跨学科教育。因为，那些通识课程仍是分离的知识而非贯通的知识，甚至也不表现出试图贯通人类知识的倾向。
我们即将或已经进入的时代， 被称为“ 知识时代”。这一时代的劳动者，德鲁克称为“知识劳动者”（knowledge worker）。知识劳动者的主要技能不再仅仅是专业知识和技能，而是协调不同专业知识的能力。为了培养这种能力，根据教育界领袖们的建议，21世纪各国教育的主旨正在从传授知识转变为培养获取新知识的能力。由于专业化的局限性，知识劳动者怎样可以判断他专业之外的任何一项知识是“新的”呢？所以要有跨学科教育，成为对专业教育至关重要的补充。
在跨学科教育视角下，人类知识是贯通一体的，只不过因为专业化的缘故，每一专业的学生为应付考试，只熟悉整体的某一局部。事实上，每一个人，以有限的生命不可能去追逐无限多的知识。那么，如何培养知识劳动者？跨学科教育不同于专业化的教育，根本在于它只呈现一系列模块化的整体知识而不要求学生深入到任一模块内部去熟悉知识的细节。这样，学生在跨学科教室里学习的，是一幅知识地图。同时，学生在专业课程的教室里学习知识地图的某一模块内部的细节。例如，我主持的是“行为金融学”实验教育，我必须安排足够多的金融学专业课程。但由于这一实验同时还是跨学科教育实验，所以我必须减少一些金融学专业课程，为了增加一些跨学科课程。
如果教学方法仍是专业化的，那么，跨学科课程永远收效甚微。所以，培养知识劳动者，我们首先要培养跨学科教师。知识在跨学科教师的头脑里呈现为整体，是消失了细节的整体，是由许多知识模块联结而成的整体。一名教师的跨学科能力，在他讲授某一知识模块内部的细节问题时，可获得充分表现。不同于专业化的教师，细节问题，在跨学科教师的讲授中，处处表现出通向其他知识模块的冲动。
怎样培养优秀的跨学科教师呢？我开篇引用的那封信表明，要从青年（如果仅仅是知识的贯通）甚至童年（如果不仅是知识的而且还有人生的贯通）开始培养。因为，脑内神经元网络通常随年龄增加而渐渐地“官僚化”，从而更适合某一专业而不适合跨学科。又如开篇所述，记忆力的趋势是从具象的场景记忆渐渐转为抽象关系的感悟。如果你在脑的青年时期不努力学习各类知识模块内部的细节，那么，这些知识模块之间的联系，对你而言，充其量不过是老师告诉你的那些联系，而不能成为你有直观感悟的知识联系。也就是说，没有细节，你将很难感悟模块之间的联系，于是你仍是一名专家而非通才。
……
前言/序言
用户评价
这本书的语言风格充满了张力与节奏感，读起来简直像在欣赏一场高水平的辩论赛，只是辩论的对手不是他人，而是时间、偏见与无知。作者的用词精准而富有表现力，某些长句的结构犹如精密的机械装置，层层递进，逻辑链条严密得令人叹服。我发现自己经常会不自觉地大声朗读某些段落，去体会那些词语碰撞时产生的回响和韵律。这种文字上的美感，极大地增强了阅读的愉悦性，它完全摆脱了学术著作的刻板印象，注入了文学的生命力。对于那些对语言艺术有追求的读者来说，这本书无疑是一场盛宴。它证明了深刻的思想完全可以借助优美且有力的文字来传递，而非仅仅依赖复杂的术语堆砌。每一次重读，都能发现一些之前因为过于关注内容而忽略的语言巧思。
评分阅读的过程，对我来说更像是一场漫长而深入的“思想漫步”。这本书的叙事方式非常独特，它没有采用那种强硬的灌输，而是像一位老友般，娓娓道来，引导着读者去思考那些宏大却又贴近日常的主题。每当作者抛出一个观点，我总会停下来，陷入沉思，反复咀嚼那些措辞精妙的段落。书中对于复杂概念的阐释，总是能找到一个绝妙的比喻，使得那些原本晦涩难懂的理论，变得清晰可见，仿佛在我脑海中构建了一座座逻辑严谨的思维宫殿。更难能可贵的是，作者的笔触充满了人文关怀，他探讨的不是冷冰冰的知识点，而是知识与人类情感、社会变迁之间的复杂关联。这种既有深度又不失温度的写作风格，让我读起来酣畅淋漓，仿佛被一位智者领着，走进了知识的深处，却又不失归途的温暖。
评分这部书的封面设计就让人眼前一亮，它采用了复古的插画风格，色彩搭配上既有沉稳的大地色系，又不失跳跃的亮色点缀，让人联想到那个思想激荡的年代。拿到手里，纸张的质感也十分考究，微微泛黄的纸面，仿佛带着时间的印记，让人忍不住想立刻翻开阅读。书中排版布局清晰，字里行间透露着一种对知识的敬畏感。我特别喜欢它在章节之间的过渡页设计，常常会引用一些与主题相关的名言警句，这些点缀恰到好处地引导着读者的思绪，让人在进入下一个话题前能有一个缓冲和沉淀。整体来看，这本书在视觉和触觉上都给了我极佳的体验，它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品。从装帧到内页的细节处理，都体现了出版方对内容的尊重和对读者的用心。这种对细节的打磨，让我对即将展开的阅读旅程充满了期待。
评分这本书带给我的冲击力，不在于它提供了多少“标准答案”，而在于它教会了我如何去“提问”。在当今这个信息爆炸的时代，我们似乎被各种碎片化的知识轰炸，却很少有机会进行系统性的反思。这本书就像一股清流，它没有直接告诉我“应该相信什么”，而是通过一系列的对话和论证，拆解了我们习以为常的某些认知框架。我尤其欣赏作者在处理争议性话题时的那种平衡感，他能够清晰地呈现不同观点的逻辑起点和价值取向，不偏不倚，却又不失立场。这种求同存异的探讨方式，极大地拓宽了我的视野，让我意识到，真正的智慧或许并不在于拥有多少坚不可摧的信念，而在于拥抱那种永恒的质疑精神和开放的心态。读完后，我发现自己看世界的角度似乎发生了一些微妙的转变，对许多曾经深信不疑的事情，开始多了一份审慎的考量。
评分从整体结构上来说，这本书的编排充满了匠心。它似乎遵循着一种螺旋上升的逻辑，从基础的概念出发，逐步深入到更复杂的哲学命题，最终回归到个体生命体验的反思。这种递进式的展开，使得读者在吸收新知的同时，也能不断巩固和整合已有的理解。它不是那种读完就合上的书，更像是一本需要长期“陪伴”的工具书，里面有很多值得标记和回溯的章节。我在阅读过程中，常常会翻回到前面的部分，去对照新的理解，这种自我修正和知识构建的过程，是阅读体验中最令人满足的部分之一。这本书成功地架设了一座桥梁，连接了书本上的理论世界和我们日常生活的实践领域，让“知识”不再是高悬于空的理想，而是可以被实践、被检验、并指导我们前行的具体力量。它是一次关于如何成为一个更完整的人的深刻教育。
评分内容不错，比想象的要好懂！
评分价格便宜，还送货上门，很不错，支持丁丁哈
评分okokokokokok
评分好好好好好好好好好好好好好好好好
评分毫无疑问这是一本好书，京东送货也很快，我很满意!开卷有益，读书好处多，陶冶情操，修身养性，还会再来的哦。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
评分一般般 凑单
评分价格便宜，还送货上门，很不错，支持丁丁哈
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评分汪丁丁的书买全了。。。。。。
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