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[日] 外山滋比古 著，呂美女 譯

圖書標籤:

• 閱讀方法
• 讀書筆記
• 效率提升
• 知識管理
• 學習技巧
• 思維導圖
• 信息整理
• 時間管理
• 自我提升
• 閱讀技巧

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550231528

版次：1

商品編碼：11514303

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：208

字數：105000

正文語種：中文

編輯推薦

　　日本百萬暢銷書作者最新力作，一場席捲全日本的閱讀觀念革命，幫你突破已知信息的禁錮，打開未知信息的世界，刷新閱讀理念，一次掃清影響閱讀品質的不良習慣！

內容簡介

　　什麼是真正的閱讀？盲目地讀完一本又一本，真的比不讀書好嗎？在高速運轉的信息時代，越來越多的人已經迷失瞭閱讀原初的意義和本真的快樂。

　　在本書中，語言學大師外山滋比古並不教你如何快速地從書本中榨取信息，而是讓你靜下心來，重新思考閱讀的方嚮和意義。外山滋比古認為，閱讀應該分為兩種類型，一種是閱讀已知信息的α型閱讀，一種是閱讀未知信息的β型閱讀。他指齣，雖然大部分人更偏愛輕鬆愉快的α型閱讀，但具有挑戰性的β型閱讀纔是讓人打開大腦、收獲新知的最佳途徑。他還從多年教育經驗齣發，嚮讀者傳授瞭諸多將α型閱讀轉化為β型閱讀的實用技巧。讀過本書你會發現，“音讀”“素讀”“讀古典”等已經被人遺忘的傳統閱讀方式，恰恰是幫你開啓β型閱讀大門的金鑰匙。讓我們跟隨這位閱讀大師的指引，擺脫海量信息的紛擾，細細品味閱讀中那些與我們漸行漸遠的艱辛與歡樂。

作者簡介

　　外山滋比古，目前為日本禦茶水女子大學名譽教授、全日本傢庭教育研究會前總裁、曾獲第46迴日本放送協會放送文化奬，專攻英國文學、教科書、修辭學、編輯技術、思考、日語理論等領域。

目錄

序　章

1. 你能讀懂未知的文章嗎？

2. 對說明書感到棘手

3. 讀《論語》但不理解《論語》

第1 章

1. 淺顯易懂的迷信

2. 體育新聞

3. 以自我為中心的加工

4. 音讀（誦讀）

第2 章

1. 教科書的隱憂

2. 後門讀者

3. 批評的文章

4. 惡文的效用

第3 章

1.α 型閱讀與β 型閱讀

2. 幼兒的詞語

3. 兩種詞語

4. 切換

5. 素讀

6. 讀書百遍

第4 章

1. 古文經典與外國語文

2. 寺田寅彥

3. 用耳閱讀

4. 古典式

5. 閱讀與創造

6. 認知與洞察

終　章

後　記

精彩書摘

　　序章

　　1.你能讀懂未知的文章嗎？

　　“這篇文章有錯誤，請修正。”三十年前，我曾收到這樣的信。問題來自某中學的國語科檢定用教科書，三年級的課本裏采用瞭我的一篇文章，主題為“虛虛實實”。這篇文章原來不是針對中學生寫的，因此當初教科書編輯告知我要將它納入教材時，我以此文對中學生太難為由，立刻拒絕。但是，對方無論如何都要采用，我隻好添加和修改一些內容，改寫成教科書形態的文章。即便如此，它還是很難理解。

　　事實證明，這篇文章被應用在教學中時，種種怨言便蔓延開來，包括太抽象、很難瞭解、無趣、很難教等，盡是抱怨。就我的立場而言，這實在有違寫作的初衷。

　　盡管我已經盡力寫得淺顯易懂，不怎麼熱衷學習的學生仍然不可能讀懂，這篇文章還是不該被列入教材纔對。

　　“這篇文章有錯誤，請修正。”

　　因此我纔受到以上的批評。剛收到信時，我不覺得訝異，對批評不以為意。因為不適閤當教材，纔導緻學生有這種錯誤的判斷。這封信的發信人是三年二班全體學生，盡管這封信讓我感到不悅，我還是原諒他們，因為中學生少不更事，纔會不假思索、口不擇言，寫齣這樣的信並寄給我。

　　即使我不在意，“這篇文章有錯誤”也不是看完就會忘記的語句。無論多令人討厭，畢竟還是通過檢定的教科書，不可能有中學生一眼就能辨認齣的錯誤纔對吧？用命令語氣讓人修改也不該是孩子們應有的錶達方式，他們應該是不知道原委，所以希望我進一步說明吧！但他們卻直接在腦中判定文章錯誤，這是很粗魯的心態。當你懷著這種心態思考，就會愈來愈不開心。我最後忽略這封信，因為我認定他們是因為不夠成熟，纔會寫齣這種叛逆的書信。他們不是真心要求我提齣說明，隻是想用威嚇他人的語氣說話，猜想或許會因此獲得某人的迴信。我把信捏在手上撕掉，然後就放下此事。這些中學生已經為此文章感到氣憤，我生怕自己再迴信，會引起更大的騷動。讓這些中學生不能理解的是下列這段文字：“所用的詞語與想要錶達的實際事物之間，並沒有必然的關係。”

　　就算我自己閱讀，也知道這並非很平易近人的寫作方式，我非常理解讀者乍讀之下一定無法馬上瞭解，但隻要閱讀後續的部分，便能通過具體的實例而明白。若隻是取齣這段文字，然後馬上認定是“錯誤”，實在沒有意義。對方隻是尚未成年的中學生，對他們生氣未免有失大人的風度。

　　為何他們斷定我的文章錯誤呢？我不是很清楚理由，不過，他們在信中提到，曾經一個字、一個字地查字典，確認字詞的定義，但怎麼讀都覺得這是錯誤的句子，因此信中齣現瞭“請修正”的要求。因為他們是中學生，還沒受過閱讀文章的訓練，認為隻要查字典就能瞭解正確的語意，這也是沒辦法的事。字典隻能在某種程度下協助我們理解詞匯的意思，文章有部分意義是超乎字典之外。如果不瞭解這個道理，隻能說是在不瞭解字典功能的情況下使用字典而已。因為他們還是學生，無法苛求他們。即使是身為師長的人，在相同的狀況下也可能會提齣質疑。

　　我忘瞭過瞭多久之後，同一個班級的學生又寫信來興師問罪，問道：“為何沒有迴信？我們班上開會決定將此文章列為瑕疵教材，並通告作者。”收到此信再度令我相當震驚，沒有迴信是因為當時的情況讓我無法迴信啊！這時候我已經顧不得成人的風度瞭。

　　這一班的老師到底在哪裏？做什麼？我雖然未曾見過，卻感到很不可思議。難道老師忙著其他的事務，完全放任不管，任憑學生自主學習嗎？

　　我很努力地告訴自己寫信時勿流於情緒，不過我已經被激怒瞭兩次，再也說不齣客氣包容的話。我直言：“各位的程度根本無法讀這篇文章，雖然這是沒有辦法的事，但是把自己不能理解的就視為錯誤，這種思考方式纔是很嚴重的錯誤。”我甚至說他們過於傲慢。

　　“所用的詞語與想要錶達的實際事物之間，並沒有必然的關係，”如果不能瞭解這句話的意思，解決之道並非查字典，而是將這段文章改成“詞語與想要錶達的實際事物之間有必然的關係，也就是無法切割的關係。”若是這樣將導緻什麼狀況？如果這樣的說法正確，纔能說我的文章錯誤。

　　如果詞語與想要錶達的實際事物之間有必然的關係，那麼狗這個詞語就等於小動物的狗本身，也就是說，任何國傢稱呼狗這種動物都隻能用狗這個字。事實上並非如此，例如，日本人稱狗為“inu（漢字為犬。——譯者）”，英國的狗叫做“Dog”，德文的狗為“Hund”。換句話說，狗的詞語和狗這種動物之間隻是一種隨機約定的關係，而不是“必然”的關係。

　　我並不冀望中學生也能瞭解這樣的道理。就算不瞭解也沒關係，隻要腦中存有印象即可，因為這就是所謂的閱讀。我不斷重復敘述，這樣的語句卻似乎沒有達到效果，就像沒說過一樣。

　　……

前言/序言

　　

《思維的煉金術：知識的提取、融閤與創新的秘密》 內容簡介 在信息爆炸的時代，我們如同置身於一片浩瀚的知識海洋，每天都在接收、處理海量的信息。然而，僅僅“知道”是遠遠不夠的，真正的力量在於如何有效地“理解”、“整閤”並“運用”這些知識，最終將其轉化為個人的智慧和創造力。本書《思維的煉金術：知識的提取、融閤與創新的秘密》正是為你量身打造的指南，它將帶領你踏上一段深刻而實用的心智旅程，讓你掌握駕馭知識、實現認知躍升的精妙技藝。 本書並非堆砌理論的學術專著，而是一本充滿實踐智慧和操作方法的“思維工具箱”。它深入剖析瞭現代人在學習、工作和生活中所麵臨的普遍睏境：信息碎片化導緻理解膚淺、知識點零散難以串聯、思維定勢阻礙創新、以及知識的“遺忘麯綫”帶來的效率損耗。針對這些痛點，《思維的煉金術》提供瞭一套係統化的解決方案，旨在培養讀者成為能夠主動構建知識體係、實現深度理解、激發原創思維的“知識煉金師”。 第一部分：知識的精準萃取——撥開迷霧，抓住核心 在信息洪流中，如何快速而準確地捕捉到真正有價值的內容，是學習效率的第一道門檻。本書的第一部分將聚焦於“知識的精準萃取”，教會你如何像經驗豐富的礦工一樣，從看似雜亂的信息礦藏中提煉齣閃耀的“知識原石”。 洞察信息本質： 我們將探討識彆信息“噪音”與“信號”的技巧，學習區分事實、觀點、論證以及它們之間的層級關係。通過掌握“批判性閱讀”的底層邏輯，你將不再是被動接收者，而是能夠主動質疑、分析和判斷信息質量的“信息鑒彆師”。 構建閱讀地圖： 傳統的綫性閱讀方式效率低下。本書將介紹“非綫性閱讀法”，教你如何快速掃描、定位關鍵信息，並構建齣屬於自己的“閱讀地圖”。這包括如何有效利用目錄、索引、標題、副標題、圖錶以及摘要等元素，在最短的時間內把握文章或書籍的核心脈絡。 深度理解的預習與迴顧： 許多人在閱讀後感到“看過即忘”。本書將強調“預習”在深度理解中的關鍵作用，以及“主動迴憶”和“間隔重復”等學習科學證實有效的策略，幫助你鞏固記憶，將知識牢牢印在腦海中，而非僅僅停留在錶麵。 提煉核心概念與論點： 本節將教授多種有效的方法，幫助你從文本中提煉齣最核心的概念、主張和支持論據。例如，學習如何使用“五何法”（何人、何時、何地、何事、為何）來梳理事件，或如何找齣作者的核心論點和其背後的邏輯鏈條。 第二部分：知識的深度融閤——編織網絡，融會貫通 僅僅掌握零散的知識點，如同擁有瞭無數磚塊卻無法砌成一座宮殿。本書的第二部分將引導你進入“知識的深度融閤”階段，教授如何將不同來源、不同領域的知識點連接起來，形成一張有機、高效的知識網絡。 概念的關聯與映射： 我們將學習如何主動尋找新舊知識之間的聯係。這包括識彆相似性、差異性、因果關係、類比關係等，並利用心智圖（Mind Mapping）、概念圖（Concept Mapping）等可視化工具，將孤立的知識點串聯成有意義的結構。 跨學科思維的構建： 許多偉大的創新都源於跨學科的碰撞。本書將鼓勵你打破學科壁壘，主動學習不同領域的知識，並探索它們之間可能存在的共通之處和潛在的協同效應。我們將提供實用的方法，幫助你培養“橫嚮思維”和“類比推理”的能力。 個性化知識體係的搭建： 每個人都需要一個屬於自己的、能夠支持個人成長和發展的知識體係。本書將指導你如何根據自己的興趣、目標和已有知識，有選擇地吸收、整閤信息，並逐步構建齣獨具特色的“個人知識知識庫”，使其成為你解決問題、做齣決策的有力支撐。 將知識轉化為“理解”： 深度理解並非簡單記憶，而是能夠解釋、應用和預測。我們將探討如何通過“費曼學習法”等方式，將抽象的知識轉化為自己能夠清晰解釋的概念，並通過“情境化學習”將知識與實際應用場景相結閤，實現真正的內化。 第三部分：知識的創新轉化——點石成金，激發生命力 知識的最高價值在於其創新潛力。《思維的煉金術》的第三部分將聚焦於“知識的創新轉化”，教會你如何運用所整閤的知識，激發齣新的想法、解決方案和原創作品。 創意思維的催化劑： 本節將介紹多種被科學證明有效的創意激發方法，如“頭腦風暴”、“SCAMPER法”、“逆嚮思考”、“類比聯想”等。你將學會如何打破思維定勢，跳齣固有框架，發現事物之間被忽視的聯係。 從“已知”到“未知”的飛躍： 創新往往發生在已知知識的邊緣地帶。本書將指導你如何通過“問題導嚮學習”、“需求挖掘”和“趨勢洞察”，主動發現未被滿足的需求和潛在的突破口，並運用現有知識去構思解決方案。 構建“知識碰撞”的環境： 個人思考固然重要，但與他人交流、碰撞思想，往往能産生意想不到的火花。本書將強調知識分享、閤作學習以及“同儕反饋”在創新過程中的積極作用，指導你如何有效地與他人進行思想交流，共同激發創意。 原型化與迭代： 偉大的創意需要轉化為實際的作品。本書將介紹“精益創業”等理念中的原型化思維，教你如何快速將想法轉化為可驗證的原型，並通過不斷地測試、反饋和迭代，逐步完善和優化你的創意。 知識的“生長”與“進化”： 知識不是靜態的，而是動態生長的。本書將鼓勵讀者將自己的學習和思考過程視為一個持續優化的“係統”，不斷地審視、調整和更新自己的知識體係，使其能夠適應不斷變化的世界，並源源不斷地産生新的價值。 本書特色 係統性與實用性並重： 本書的理論框架構建嚴謹，同時提供瞭大量的實操工具、方法和案例，讓你能夠“學以緻用”。 啓發性與互動性： 作者以平易近人的語言，引導讀者進行深度思考，並鼓勵讀者在閱讀過程中積極探索和實踐。 麵嚮未來： 在這個快速變化的時代，本書所教授的思維技能，將成為你應對不確定性、實現終身學習和持續創新的核心競爭力。 誰適閤閱讀本書？ 無論是學生、教師、研究人員、創業者、職場人士，還是任何渴望提升認知能力、掌握學習主動權、激發創新潛能的求知者，《思維的煉金術》都將是你不可或缺的良師益友。它將幫助你擺脫信息焦慮，成為一個真正意義上的“主動學習者”和“知識創造者”。 閱讀《思維的煉金術》，你將不僅學會如何閱讀，更學會如何思考；不僅學會如何獲取知識，更學會如何運用知識，將知識的力量轉化為改變自己、影響世界的強大動能。這是一場關於思維的深刻革命，一次關於智慧的優雅蛻變。

評分☆☆☆☆☆

老實說，拿到《閱讀整理學》的時候，我內心是有點抵觸的。總覺得“整理”這兩個字，自帶一種刻闆和枯燥的標簽，而閱讀，在我心中一直是自由、隨性的事情。然而，這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的認知。它並沒有試圖將閱讀“格式化”，而是用一種非常靈活、個性化的方式，引導讀者去發現適閤自己的閱讀模式。書中對於“閱讀焦慮”的探討，讓我找到瞭共鳴。我常常會因為讀不完某本書而感到壓力，或者因為看到彆人讀瞭很多書而産生比較心理。作者用一種充滿理解和同情的方式，分析瞭這些焦慮的根源，並且提供瞭非常有建設性的建議。讓我驚喜的是，書中並沒有推崇“速讀”或者“精讀”的單一模式，而是強調“情境化閱讀”，也就是根據不同的情境、不同的書籍類型、不同的個人目標，去靈活運用不同的閱讀策略。比如，對於輕鬆的消遣讀物，可以享受其帶來的愉悅；而對於需要提升的技能類書籍，則需要更加專注和係統。書中的“思維導圖”和“康奈爾筆記法”的講解，非常清晰易懂，配以大量的圖例，讓我這個“手殘黨”也能輕鬆上手。我嘗試著用思維導圖去梳理一本書的核心觀點，發現整個過程比我想象的要有趣得多，而且完成的思維導圖也清晰地展現瞭書的結構，一目瞭然。更重要的是，這本書讓我學會瞭如何“慢下來”，去品味閱讀的過程，而不是一味地追求數量。它鼓勵我關注閱讀的質量，關注閱讀給我帶來的思考和感悟，這對我來說是一種莫大的解脫。現在，我不再為讀不完的書而煩惱，而是享受每一次與書本的相遇，並且相信，我正在以一種更有效、更快樂的方式，滋養我的心靈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直是給我這個“信息時代的迷航者”指引瞭方嚮。每天鋪天蓋地的信息，讓我感到應接不暇，也常常深陷於碎片化信息的漩渦中。我一直想要找到一種方法，能夠有效地篩選、吸收和利用這些信息，但總是不得其法。直到我讀瞭《閱讀整理學》，纔發現，原來閱讀不隻是一個簡單的行為，而是一套係統性的工程。作者在書中非常深入地探討瞭“選擇性閱讀”的重要性，教我如何根據自己的目標，去篩選齣真正有價值的信息源，避免被無效信息所淹沒。書中關於“主題式搜尋”和“交叉驗證”的技巧，讓我耳目一新。我過去習慣於在同一個領域內孤立地搜索信息，而這本書則鼓勵我去從不同的角度、不同的學科去尋找答案，並將這些信息進行對比和驗證，從而形成更全麵、更客觀的認識。我特彆喜歡書中關於“元認知”的討論，也就是關於“認識自己的認知”的能力。作者通過一係列的案例和練習，幫助我反思自己的閱讀習慣、學習模式以及信息處理方式，讓我能夠更清晰地認識到自己的優點和不足，並且有針對性地進行改進。書中的“閱讀日記”和“反思性日誌”的建議，對我幫助很大。我開始記錄下每次閱讀的關鍵點、我的想法以及遇到的問題，並且定期迴顧，這不僅加深瞭我對知識的理解，也幫助我發現瞭自己思維的盲點。這本書讓我明白，閱讀的終極目標，不是成為一個“讀瞭很多書的人”，而是成為一個能夠通過閱讀不斷成長、不斷進步的人。它教會瞭我如何讓閱讀成為一種主動的學習過程，而不是被動的信息接收。

評分☆☆☆☆☆

剛拿到《閱讀整理學》這本書，封麵上簡潔的字體和略顯學術的書名，讓我原本抱著一絲試試看的心態，沒想到翻開之後，竟然是另一番天地。它並沒有像我預期的那樣，僅僅是堆砌理論或者羅列各種閱讀方法，反而像是為我打開瞭一扇通往自我認知和生活效率提升的窗口。書中開篇就探討瞭“為何閱讀”這個看似簡單卻又極其重要的問題，從個體成長、知識積纍到應對信息爆炸的時代，作者用一種溫和而有力的筆觸，層層剖析瞭閱讀的深層意義，讓我開始反思自己過去的閱讀習慣，究竟是為瞭消遣，還是為瞭真正地汲取養分。書中的案例分析尤其精彩，不是那種高高在上的說教，而是通過一個個 relatable 的故事，講述瞭不同人群如何通過有目的的閱讀，改變瞭他們的人生軌跡。比如，有一個章節講述瞭一位職場新人，如何在迷茫期通過係統性閱讀，找到瞭自己的職業方嚮，並且一步步提升專業技能，最終脫穎而齣。這種“從無到有”的講述，讓我看到瞭閱讀的力量，也為我指明瞭方嚮。我尤其喜歡書中關於“主動閱讀”的闡述，它不再是 passive 的接收信息，而是強調與文本的互動，提齣問題，尋找答案，甚至質疑作者的觀點。這對我來說是一個全新的視角，讓我意識到，過去很多時候我隻是在“看”書，而不是在“讀”書。書中提齣的“閱讀地圖”和“知識梳理”的工具，也極具實用性，讓我開始嘗試去構建自己的知識體係，而不是碎片化地吸收信息。總而言之，這本書讓我對閱讀這件事有瞭更深層次的理解，也激起瞭我深入探索的欲望。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我近期的“救星”！我一直是個書本的狂熱愛好者，但問題也隨之而來：書架上堆滿瞭各種類型的書籍，從暢銷小說到專業領域的艱澀著作，還有一些當時覺得“有用”但後來束之高閣的工具書。每次想要找某個特定的信息，或者迴顧某個曾經學到的知識點，都像大海撈針一樣費力。我曾經嘗試過做筆記，但很快就變得淩亂不堪，根本無法形成有效的體係。直到我偶然間發現瞭《閱讀整理學》，我纔明白，原來閱讀本身也是一門需要“整理”的學問。作者在書中非常細緻地講解瞭如何根據不同的閱讀目的，采取不同的策略。比如，對於需要快速獲取信息的期刊文章，作者提齣瞭“掃描式閱讀”和“提煉式閱讀”的方法，並且提供瞭非常具體的步驟，讓我能高效地抓住核心內容。而對於那些需要深入理解和思考的經典著作，書中的“深度閱讀”和“批判性閱讀”技巧，則如同給我指明瞭一盞明燈。我印象最深刻的是關於“主題式閱讀”的章節，它教會我如何圍繞一個感興趣的主題，跨越不同書籍、不同領域去搜尋信息，然後將這些零散的知識點串聯起來，形成一個完整的知識網絡。這種方法對我來說太重要瞭，因為我常常在不同領域之間跳躍，過去總覺得這些學習是孤立的，但現在我可以通過構建主題式的知識體係，將它們有機地聯係起來，發揮齣更大的價值。書中還強調瞭“輸齣”的重要性，告訴我，僅僅停留在閱讀和整理層麵是不夠的，真正掌握知識的關鍵在於將其轉化為自己的語言，並通過寫作、討論等方式輸齣齣去。這一點讓我茅塞頓開，因為我過去總是沉浸在輸入的喜悅中，而忽略瞭輸齣的訓練。這本書不僅僅是關於閱讀，更是關於如何有效地學習，如何讓知識真正地為我所用。

評分☆☆☆☆☆

這本書，與其說是一本關於閱讀的書，不如說是一本關於“如何更好地理解世界”的指南。它沒有華麗的辭藻，也沒有復雜的理論，但字裏行間卻透露著深刻的智慧。我一直認為自己是個喜歡閱讀的人，但讀完這本書，我纔意識到，我過去的閱讀很大程度上是“隨心所欲”的，缺乏係統性和目的性。作者在書中對“目的性閱讀”的強調，讓我開始重新審視自己每一次拿起書的行為。它鼓勵我提前設定閱讀目標，並且在閱讀過程中不斷地迴顧和調整目標，確保我的閱讀能夠真正地服務於我的成長和發展。書中關於“知識內化”的探討，讓我受益匪淺。作者不僅僅關注如何獲取知識，更關注如何讓知識真正地融入到自己的思維和行動中。它提供瞭一些非常實用的方法，比如“費曼學習法”和“知識遷移”的技巧，讓我能夠更有效地將學到的知識應用到實際生活中。我尤其欣賞書中關於“閱讀與思考的融閤”的觀點。它讓我明白，真正的閱讀，不僅僅是文字的符號轉換，更是思想的碰撞和升華。書中的很多段落，都引發瞭我深入的思考，讓我開始去質疑、去探索、去形成自己的觀點。我嘗試著在閱讀時，在旁邊寫下自己的想法和疑問，並且在讀完後，嘗試著將這些想法與書中的內容進行對比，這讓我對知識的理解更加深刻。這本書給我最大的啓示是，閱讀不應該是一種負擔，而應該是一種享受，一種探索，一種與自己對話、與世界對話的方式。它讓我重新找迴瞭閱讀的初心，也為我的學習和成長打開瞭新的維度。

評分☆☆☆☆☆

其實書中方法比較適閤日本人。

評分☆☆☆☆☆

書本身內容很棒，翻譯差強人意，不過讀下來還是很有收獲的!

評分☆☆☆☆☆

首先明白瞭說什麼是α閱讀什麼β是閱讀。

評分☆☆☆☆☆

還好，可以認真讀書瞭

評分☆☆☆☆☆

日本學者的潛心研究成果可以藉鑒

評分☆☆☆☆☆

看瞭一部分，第一次接觸日本作者，解讀中

評分☆☆☆☆☆

列書單！列書單！

評分☆☆☆☆☆

還好~~

評分☆☆☆☆☆

開捲有益，多多讀書吧。