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編輯推薦

內容簡介

　　當代的教育問題與睏境有哪些？我們應當如何解決這些難題？《創新者的課堂》運用顛覆式創新理念，為教育指齣瞭一條光明大道。你將會看到什麼是以學生為中心的教學方式，怎樣纔能實現真正的因材施教。
　　顛覆是一種將昂貴、復雜的市場産品與服務變得簡便、易得的過程。但你知道如何在課堂中實現顛覆嗎？《創新者的課堂》不僅會讓你瞭解課堂創新的方法和新市場，也講為你介紹顛覆式的發展變化模式，讓你領略顛覆的正麵力量。
　　為什麼學校購置的電腦成本增加瞭，卻沒改變教育？怎樣擺脫填塞式創新的窘境？你將看到，未來的課堂不再隻是技術的空殼，而是讓學生能在他們喜歡的地方、以他們喜歡的步調、符閤他們智能類型的方法去學習。
　　什麼樣的創新纔能激發學生的學習動機？讀懂《創新者的課堂》，你完全可以開發自己的“必殺級應用”，以更加簡單又實惠的方式滿足學生對成就與歸屬的需要，贏得他們的注意。

作者簡介

　　剋萊頓·剋裏斯坦森（Clayton Christensen），世界創新大師、哈佛商學院教授，顛覆式創新之父。創見公司、羅斯帕剋投資顧問公司、創見研究所的聯閤創始人。曾兩次獲得“麥肯锡奬”，榮獲2011年《哈佛商業評論》“全球具影響力的50大商業思想傢”頭一名。著有 5 本著作，包括《紐約時報》暢銷書《創新者的窘境》、《創新者的解答》以及《創新者的處方》等。

　　邁剋爾·霍恩（Michael Horn），創見研究所的聯閤創始人和執行董事，緻力於將顛覆式創新理論的應用於社會問題。教與學雜誌將其評為創建與發展教育技術的100位重要人物之一。擁有哈佛大學工商管理碩士學位。

　　柯蒂斯·約翰遜（Curtis W. Johnson），特許學校運動的早期倡議者。明尼蘇達州前州長首席顧問，知名作傢。

精彩書評

　　★就像iTunes徹底改變瞭音樂産業一樣，技術也具備顛覆美國教育的潛力，上韆萬名學生將因此獲得高質量的教育。《創新者的課堂》教會我們如何在教育轉型中殺齣一條血路。
　　——傑布·布什
　　佛羅裏達州前州長

　　★剋裏斯坦森的精妙之處在於，他將聚光燈打到瞭我們應該如何調動學生們對學校最初的熱情上。讓學生用以學生為中心的方式學習，將教師的角色從 “講颱上的智者” 變成“學生身旁的指導者”是這一問題的解決方案。
　　——《華盛頓郵報》

　　《創新者的課堂》必將成為教育改革的藍圖。
　　——喬爾·剋萊因
　　紐約市教育局前局長

　　★剋裏斯坦森為這個混亂無序的教育世界帶來瞭光明。
　　——吉姆·柯林斯
　　暢銷書《從優秀到卓越》作者

目錄

前 言 我們對學校的不滿與期待
01 每個學生各有不同，為什麼學校總想因材施教——教育的內部驅動
○反思智能和我們的學習方法
○教育的悖論：標準化教學與個性化學習
○能否在工廠式的學校裏進行實惠的定製化教學
02 教育一直在變，卻從未被顛覆——教育的適應性
○公共教育中的顛覆式創新——定義成績
○教師和領導不再成為顛覆的阻礙
03 擺脫填塞式創新的窘境——教學的轉型
○教育技術實施和立法過程的衝突
○電腦增加瞭成本，卻沒改變教育
○顛覆式創新而非填塞創新式
04 抓住未消費領域，顛覆性地使用電腦——未來的課堂
○教育顛覆的新市場在哪裏
○顛覆的 S 型變速模式
○未來的課堂
05 以學生為中心，建立真正個性化的學習係統——同步課堂內外
○顛覆性價值網絡
○以學生為中心的顛覆式創新學習分步走
06 學前教育的質量來自與孩子聊天的詞匯量——早期教育對成功的影響
○語言舞蹈影響孩子的認知能力
○一個跨世紀的咒語
○衝破命運的咒語
07 像激發顧客購買動機一樣激發學生——整閤學習動機
○學生不是不愛學，而是沒有找到學習的理由
○和“不良團夥”爭奪學生
08 有效提升教育研究的預測力——教育研究的方嚮與方式
○現象層麵的描述性說明可以幫助我們改善學校嗎
○從現象到本質：描述性說明的改善
09 學校管理者與政策製定者如何改變組織結構——組織的創新
○組織設計模型
○學校改革的管理工具
後 記 來自創新者的建議
緻 謝
譯者後記

精彩書摘

　　未來的課堂
　　如果以學生為中心的技術繼續沿著這個路徑發展，未來的課堂會變成什麼樣呢？學生們進入教室，在化學課的操作颱上測試試管與反應試劑，檢驗pH試紙和氣壓錶，確保一切無誤。接下來進行實驗，學生們測量氣壓、體積和氣溫的變化。然後，他們在實驗記錄本上記錄實驗結果，教師則對學生的實驗記錄進行評分，並且將這些記錄本返還給學生。
　　這聽起來和我們之前的化學課堂似乎沒有什麼兩樣，但實際上大不相同，因為這一切都發生在虛擬化學實驗室（VirtualChemLab）。這就是未來課堂的樣子和功能。
　　在另一間教室裏，學生們正在學習中文的語法，他們戴著隔音的耳機，在筆記本電腦上進行操作。教師站在某一位同學的身旁，這名學生正在電腦屏幕前進行砌磚式的造句——一種就像用一塊塊的磚壘砌一堵牆一樣的組詞造句程序。電腦屏幕上有很多標著詞的文本框，每一個文本框都用顔色標示齣它在句子中閤適的位置。學生移動文本框，選擇閤適的詞組組成符閤中文語法的句子。當所有的文本框都按照正確的順序組成瞭完整的句子，每個文本框中的英文就會自動翻譯成中文，然後學生開始學習閱讀它們（會有羅馬字母進行標音）。如果學生發音不準確，這些文本框組成的句子會呈現為灰色。然後文本框再一次顯示正確發音，直到學生發音正確，屏幕就會彈齣鼓勵信息！普通話是一種口語，所以電腦程序會傾嚮於幫助學生學習和感受發音。
　　這間教室中的另一名學生正在通過同一個軟件學習同樣的中文內容，不過他采用的是死記硬背的方法——聽一位中國人說中文，然後復述這些句子，就像他的父母那代人學習語言那樣。這兩名學生都在學習如何造句，這樣就能與班上的其他同學進行中文交流。班上很多同學也在使用和他們一樣的工具進行學習，另一些人則選擇瞭適閤自己的其他方法。
　　與虛擬化學實驗室相反，中文課堂目前還沒有成為現實。但是，它在未來可能會齣現，並且提供一些顛覆式創新的技術。
　　在未來的課堂裏，教師會起到什麼作用呢？當然，一種是發明虛擬化學實驗室的教師。另一種是上述中文課堂裏的教師，他會在學生之間走來走去，對每一位同學進行個性化的輔導，讓同學們能夠集中注意力，以他們自己擅長的方式掌握學習內容。
　　隨著統一教學轉變成以學生為中心的學習環境，教師的角色也會隨著時間慢慢發生變化。教師不再將大部分時間花在年復一年的統一課堂上，而是將更多的精力用來幫助同學解決個性化的問題。教師更像是教練或者導師，幫助學生發現對自己最有效的學習方法。教師基於學生學習的電腦實時數據指導和激發學生來學習。但是，這也意味著教師需要具備與如今學校的要求截然不同的技能，並且在未來實現增值。因為定製化是以學生為中心的在綫技術的主要驅動力和優勢，所以教師必須越來越瞭解學生之間的差異，並能為他們提供有助於完善其自身學習模式的個性化輔導。
　　這種轉變對教師們還有另一種潛在的好處。因為以學生為中心的技術要求教師對學生有更加個性化的關注，我們可以在教育中做一些違反常理的事情——擴大師生比，即增加每位教師指導的學生數量。進行這種教學的顛覆可以打破各個學區深陷的財務睏境，讓每一位教師都能擁有一份更好的工作，也能關注到更多的學生。因此，將會有更多的經費來提升教師的待遇。
　　……

前言/序言

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