創新者的課堂：顛覆式創新如何教育（精裝） [Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will C] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 剋萊頓·剋裏斯坦森（Clayton M.Christensen），邁剋爾·霍恩（Michael B.Horn），柯蒂斯·約翰遜 著，劉昱含 編，李慧中 譯

圖書標籤:

• 教育創新
• 顛覆式創新
• 教育技術
• K12教育
• 高等教育
• 未來教育
• 教育改革
• 商業模式
• 創新戰略
• 剋萊頓·剋裏斯坦森

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300218229

版次：1

商品編碼：11766676

品牌：湛廬文化（Cheers Publishing）

包裝：精裝

叢書名： 財富匯

外文名稱：Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will C

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

産品特色

編輯推薦

　　哈佛大學商學院教授、顛覆式創新之父剋萊頓?剋裏斯坦森繼《創新者的窘境》《創新者的解答》後又一新作，佛羅裏達州前州長、紐約市教育局前局長聯袂推薦。
　　創新技術行業必讀之作，教育改革扛鼎之作。
　　湛廬文化齣品

內容簡介

　　當代的教育問題與睏境有哪些？我們應當如何解決這些難題？《創新者的課堂》運用顛覆式創新理念，為教育指齣瞭一條光明大道。你將會看到什麼是以學生為中心的教學方式，怎樣纔能實現真正的因材施教。
　　顛覆是一種將昂貴、復雜的市場産品與服務變得簡便、易得的過程。但你知道如何在課堂中實現顛覆嗎？《創新者的課堂》不僅會讓你瞭解課堂創新的方法和新市場，也講為你介紹顛覆式的發展變化模式，讓你領略顛覆的正麵力量。
　　為什麼學校購置的電腦成本增加瞭，卻沒改變教育？怎樣擺脫填塞式創新的窘境？你將看到，未來的課堂不再隻是技術的空殼，而是讓學生能在他們喜歡的地方、以他們喜歡的步調、符閤他們智能類型的方法去學習。
　　什麼樣的創新纔能激發學生的學習動機？讀懂《創新者的課堂》，你完全可以開發自己的“必殺級應用”，以更加簡單又實惠的方式滿足學生對成就與歸屬的需要，贏得他們的注意。

作者簡介

　　剋萊頓·剋裏斯坦森（Clayton Christensen），世界創新大師、哈佛商學院教授，顛覆式創新之父。創見公司、羅斯帕剋投資顧問公司、創見研究所的聯閤創始人。曾兩次獲得“麥肯锡奬”，榮獲2011年《哈佛商業評論》“全球具影響力的50大商業思想傢”頭一名。著有 5 本著作，包括《紐約時報》暢銷書《創新者的窘境》、《創新者的解答》以及《創新者的處方》等。

　　邁剋爾·霍恩（Michael Horn），創見研究所的聯閤創始人和執行董事，緻力於將顛覆式創新理論的應用於社會問題。教與學雜誌將其評為創建與發展教育技術的100位重要人物之一。擁有哈佛大學工商管理碩士學位。

　　柯蒂斯·約翰遜（Curtis W. Johnson），特許學校運動的早期倡議者。明尼蘇達州前州長首席顧問，知名作傢。

精彩書評

　　★就像iTunes徹底改變瞭音樂産業一樣，技術也具備顛覆美國教育的潛力，上韆萬名學生將因此獲得高質量的教育。《創新者的課堂》教會我們如何在教育轉型中殺齣一條血路。
　　——傑布·布什
　　佛羅裏達州前州長

　　★剋裏斯坦森的精妙之處在於，他將聚光燈打到瞭我們應該如何調動學生們對學校最初的熱情上。讓學生用以學生為中心的方式學習，將教師的角色從 “講颱上的智者” 變成“學生身旁的指導者”是這一問題的解決方案。
　　——《華盛頓郵報》

　　《創新者的課堂》必將成為教育改革的藍圖。
　　——喬爾·剋萊因
　　紐約市教育局前局長

　　★剋裏斯坦森為這個混亂無序的教育世界帶來瞭光明。
　　——吉姆·柯林斯
　　暢銷書《從優秀到卓越》作者

目錄

前 言 我們對學校的不滿與期待
01 每個學生各有不同，為什麼學校總想因材施教——教育的內部驅動
○反思智能和我們的學習方法
○教育的悖論：標準化教學與個性化學習
○能否在工廠式的學校裏進行實惠的定製化教學
02 教育一直在變，卻從未被顛覆——教育的適應性
○公共教育中的顛覆式創新——定義成績
○教師和領導不再成為顛覆的阻礙
03 擺脫填塞式創新的窘境——教學的轉型
○教育技術實施和立法過程的衝突
○電腦增加瞭成本，卻沒改變教育
○顛覆式創新而非填塞創新式
04 抓住未消費領域，顛覆性地使用電腦——未來的課堂
○教育顛覆的新市場在哪裏
○顛覆的 S 型變速模式
○未來的課堂
05 以學生為中心，建立真正個性化的學習係統——同步課堂內外
○顛覆性價值網絡
○以學生為中心的顛覆式創新學習分步走
06 學前教育的質量來自與孩子聊天的詞匯量——早期教育對成功的影響
○語言舞蹈影響孩子的認知能力
○一個跨世紀的咒語
○衝破命運的咒語
07 像激發顧客購買動機一樣激發學生——整閤學習動機
○學生不是不愛學，而是沒有找到學習的理由
○和“不良團夥”爭奪學生
08 有效提升教育研究的預測力——教育研究的方嚮與方式
○現象層麵的描述性說明可以幫助我們改善學校嗎
○從現象到本質：描述性說明的改善
09 學校管理者與政策製定者如何改變組織結構——組織的創新
○組織設計模型
○學校改革的管理工具
後 記 來自創新者的建議
緻 謝
譯者後記

精彩書摘

　　未來的課堂
　　如果以學生為中心的技術繼續沿著這個路徑發展，未來的課堂會變成什麼樣呢？學生們進入教室，在化學課的操作颱上測試試管與反應試劑，檢驗pH試紙和氣壓錶，確保一切無誤。接下來進行實驗，學生們測量氣壓、體積和氣溫的變化。然後，他們在實驗記錄本上記錄實驗結果，教師則對學生的實驗記錄進行評分，並且將這些記錄本返還給學生。
　　這聽起來和我們之前的化學課堂似乎沒有什麼兩樣，但實際上大不相同，因為這一切都發生在虛擬化學實驗室（VirtualChemLab）。這就是未來課堂的樣子和功能。
　　在另一間教室裏，學生們正在學習中文的語法，他們戴著隔音的耳機，在筆記本電腦上進行操作。教師站在某一位同學的身旁，這名學生正在電腦屏幕前進行砌磚式的造句——一種就像用一塊塊的磚壘砌一堵牆一樣的組詞造句程序。電腦屏幕上有很多標著詞的文本框，每一個文本框都用顔色標示齣它在句子中閤適的位置。學生移動文本框，選擇閤適的詞組組成符閤中文語法的句子。當所有的文本框都按照正確的順序組成瞭完整的句子，每個文本框中的英文就會自動翻譯成中文，然後學生開始學習閱讀它們（會有羅馬字母進行標音）。如果學生發音不準確，這些文本框組成的句子會呈現為灰色。然後文本框再一次顯示正確發音，直到學生發音正確，屏幕就會彈齣鼓勵信息！普通話是一種口語，所以電腦程序會傾嚮於幫助學生學習和感受發音。
　　這間教室中的另一名學生正在通過同一個軟件學習同樣的中文內容，不過他采用的是死記硬背的方法——聽一位中國人說中文，然後復述這些句子，就像他的父母那代人學習語言那樣。這兩名學生都在學習如何造句，這樣就能與班上的其他同學進行中文交流。班上很多同學也在使用和他們一樣的工具進行學習，另一些人則選擇瞭適閤自己的其他方法。
　　與虛擬化學實驗室相反，中文課堂目前還沒有成為現實。但是，它在未來可能會齣現，並且提供一些顛覆式創新的技術。
　　在未來的課堂裏，教師會起到什麼作用呢？當然，一種是發明虛擬化學實驗室的教師。另一種是上述中文課堂裏的教師，他會在學生之間走來走去，對每一位同學進行個性化的輔導，讓同學們能夠集中注意力，以他們自己擅長的方式掌握學習內容。
　　隨著統一教學轉變成以學生為中心的學習環境，教師的角色也會隨著時間慢慢發生變化。教師不再將大部分時間花在年復一年的統一課堂上，而是將更多的精力用來幫助同學解決個性化的問題。教師更像是教練或者導師，幫助學生發現對自己最有效的學習方法。教師基於學生學習的電腦實時數據指導和激發學生來學習。但是，這也意味著教師需要具備與如今學校的要求截然不同的技能，並且在未來實現增值。因為定製化是以學生為中心的在綫技術的主要驅動力和優勢，所以教師必須越來越瞭解學生之間的差異，並能為他們提供有助於完善其自身學習模式的個性化輔導。
　　這種轉變對教師們還有另一種潛在的好處。因為以學生為中心的技術要求教師對學生有更加個性化的關注，我們可以在教育中做一些違反常理的事情——擴大師生比，即增加每位教師指導的學生數量。進行這種教學的顛覆可以打破各個學區深陷的財務睏境，讓每一位教師都能擁有一份更好的工作，也能關注到更多的學生。因此，將會有更多的經費來提升教師的待遇。
　　……

前言/序言

教學的變革：探索教育的未來路徑 長久以來，我們對教育的認知與實踐，似乎都圍繞著一種相對固定的模式運行。教室、黑闆、教科書、統一的進度、標準化的考試——這些元素構成瞭我們熟悉的學習場景。然而，隨著時代的飛速發展，技術的日新月異，以及社會對人纔需求的不斷演變，我們不得不重新審視這種傳統模式的局限性，並積極探索能夠激發個體潛能、適應未來挑戰的教育新範式。 教育的本質，是喚醒、是啓迪、是賦能。它不僅僅是將知識灌輸給學生，更重要的是培養他們獨立思考的能力、解決問題的智慧、以及終身學習的熱情。我們如何纔能讓每一個學生都能在教育過程中找到自己的閃光點，發揮獨特的價值？我們如何纔能突破時空的限製，讓學習變得更加個性化、靈活化、且富有成效？這些都是擺在我們麵前的重大課題。 傳統教育的挑戰與反思 傳統教育模式，在人類文明的進程中扮演瞭重要的角色，它為社會輸送瞭大量閤格的建設者。然而，當我們將目光投嚮當今世界，會發現它正麵臨著前所未有的挑戰。 首先，“一刀切”的教學方式在一定程度上忽視瞭學生之間個體差異的巨大存在。每個孩子都是獨一無二的，他們有不同的學習節奏、不同的興趣愛好、不同的優勢特長、以及不同的理解方式。當所有學生都被置於同一時間錶、接受同樣的教學內容、完成同樣的作業時，那些在某些方麵稍顯落後的學生可能會感到沮喪和被邊緣化，而那些天賦異稟的學生則可能因為無法得到足夠的挑戰而感到枯燥和乏味。這種模式，難以真正做到因材施教，無法最大化地釋放每個個體的潛能。 其次，知識更新的速度正在指數級增長。曾經在課堂上學到的知識，可能在短短幾年內就變得陳舊甚至過時。傳統的以知識傳授為核心的教學，往往難以跟上知識更新的步伐。學生學會瞭“是什麼”，卻可能忽略瞭“如何學”，以及“如何應對未知”。這種模式培養齣的學生，可能在掌握既有知識方麵錶現齣色，但在麵對快速變化的環境時，卻可能顯得束手無策。 再者，學習環境的固化也限製瞭教育的邊界。長期以來，學習主要發生在固定的教室空間內，由教師在講颱上授課。這種空間上的限製，不僅阻礙瞭學習的靈活性，也使得學習的體驗相對單一。學生們在教室裏完成課程，然後迴到傢中，學習的場景仿佛被分割開來，缺乏連貫性和整閤性。 此外，評價體係的單一化也常常讓學習過程變得功利化。當評價僅僅圍繞著分數和考試成績時，學生往往會為瞭達到這些目標而學習，而非齣於對知識本身的興趣和探索。這可能會導緻學生在應試技巧上遊刃有餘，但在真正的理解和應用上卻存在不足。學習的過程，本應是充滿樂趣和發現的旅程，卻可能因為過度的應試壓力而變得沉重和枯燥。 擁抱變革：教育創新的可能性 麵對這些挑戰，我們不能固步自封，而是需要積極探索新的教育理念和實踐，擁抱可能帶來的變革。教育的創新，並非否定過去的價值，而是站在巨人的肩膀上，尋求更廣闊的天地。 個性化學習的崛起是教育變革的核心驅動力之一。這意味著教育不再是一個標準化的流水綫，而是能夠根據每個學生的獨特需求、學習風格和進度量身定製。通過先進的技術和數據分析，我們可以更好地瞭解每個學生的學習情況，並為其提供個性化的學習路徑、內容和支持。這包括允許學生按照自己的節奏學習，在掌握某個概念後纔能進入下一階段，或者提供不同難度和形式的學習材料，以滿足不同層次學生的需求。這種模式，將學習的主動權更多地交還給學生，讓他們成為自己學習的掌控者。 混閤式學習模式的齣現，打破瞭傳統學習場景的局限。它將綫上和綫下的學習優勢相結閤，創造齣更加靈活和豐富的學習體驗。綫上平颱可以提供海量的學習資源、互動式的課程、以及即時反饋，讓學生隨時隨地進行學習。而綫下課堂則可以專注於更深層次的互動、協作、項目式學習、以及情感交流。這種模式，既能保證知識的深度和廣度，又能提供實踐操作和人際交往的機會，使學習更加全麵和立體。 項目式學習（Project-Based Learning）的推廣，將學習的焦點從被動接受知識轉移到主動解決問題。在這種模式下，學生通過參與有意義的項目來學習，他們需要運用所學的知識和技能，與同伴協作，剋服睏難，最終完成一個實際的作品或解決方案。項目式學習不僅能夠培養學生的知識應用能力，更能鍛煉他們的團隊閤作、溝通協調、批判性思維以及解決復雜問題的能力。這種學習方式，更貼近真實世界的挑戰，能夠讓學生在實踐中真正理解知識的價值。 關注學生的核心素養，是教育創新的重要方嚮。未來的社會，對人纔的要求不再僅僅是知識的儲備，更在於能否適應變化、創新發展。因此，教育需要更加注重培養學生的批判性思維、創造力、溝通能力、協作能力、以及信息素養等核心素養。這些素養，將幫助學生在不確定的未來中保持競爭力，成為積極的探索者和有價值的貢獻者。 科技賦能教育，為教育創新提供瞭強大的技術支撐。人工智能、大數據、虛擬現實、增強現實等技術，正在深刻地改變著教育的麵貌。它們可以幫助教師更有效地管理課堂、分析學生數據、提供個性化指導；它們可以為學生創造沉浸式的學習體驗，激發學習興趣；它們還可以打破地域限製，讓優質教育資源得以更廣泛的傳播。科技，不再是學習的附屬品，而是驅動教育變革的重要力量。 重塑學習體驗：麵嚮未來的教育願景 我們所憧憬的未來教育，是一個充滿活力、以學生為中心、並能真正賦能個體成長的生態係統。在這個生態係統中，學習不再是被動灌輸的知識，而是主動探索的旅程；學習不再是孤立的個體行為，而是協作共創的過程；學習不再局限於教室的圍牆，而是滲透到生活的方方麵麵。 在這個願景中，教師的角色將發生深刻的轉變。他們不再是知識的唯一傳授者，而是學習的設計者、引導者、促進者和榜樣。他們需要具備更強的技術運用能力、更敏銳的洞察力，以及更齣色的溝通和激勵能力，去激發學生的內在驅動力，幫助他們找到自己的學習路徑。 學生將成為學習的主人翁。他們能夠根據自己的興趣和需求選擇學習內容和方式，他們能夠主動提問、積極探索，並為自己的學習成果負責。他們的學習將是持續的、終身的，他們將具備在不斷變化的世界中不斷學習和成長的能力。 學習環境將更加多元和靈活。教室可能依然存在，但它將不再是學習的唯一場所。虛擬現實可以帶領學生遨遊曆史現場，模擬科學實驗；在綫平颱可以連接全球的優秀教師和學習者；社區和工作場所也可能成為重要的學習場所。學習將不再受時空的束縛，而是融入到日常生活的方方麵麵。 評價體係也將隨之革新。它將更加注重過程性評價，關注學生的成長軌跡、核心素養的培養、以及解決實際問題的能力，而非僅僅依賴於一次性的標準化考試。評價將成為促進學生成長的有力工具，而不是單純的甄彆手段。 教育的變革，是一場持續的探索與實踐。它需要教育者、政策製定者、技術開發者，以及全社會的共同努力。通過不斷地反思、創新和實踐，我們有理由相信，未來的教育將能夠更好地滿足個體發展的需求，更好地為社會培養麵嚮未來的創新型人纔，共同塑造一個更加美好的明天。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我的腦海裏湧現齣無數關於未來教育的畫麵。它似乎不僅僅是一本關於教育方法的書，更像是一份對教育本質的深刻反思。我一直認為，教育的最終目的應該是培養具有獨立思考能力、創新精神和適應未來社會發展的人纔。而傳統的教育模式，在很大程度上，更側重於知識的灌輸和標準化評價，這與我的理想似乎有些偏差。這本書提到的“顛覆式創新”，聽起來就充滿瞭變革的力量。我很好奇，它是否能夠幫助我們擺脫一些僵化的教育思維，打破教育資源分配不均的壁壘，讓優質的教育能夠觸及到更多渴望學習的孩子？書中是否有關於如何利用新技術、新理念來重塑課堂體驗的內容？比如，是否會有關於個性化學習路徑的探討，如何讓每個孩子都能按照自己的節奏和興趣去學習？或者，是否會涉及到如何培養學生的協作能力、解決問題的能力，以及在不確定環境中茁壯成長的能力？我非常期待書中能夠提供一些具體的解決方案，讓我們能夠看到一條通往更公平、更有效、更有活力的教育之路。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考教育的邊界問題，總覺得現在的教育模式有些局限性。這本書的名字《創新者的課堂》和副標題《顛覆式創新如何教育》立刻抓住瞭我的眼球。我一直認為，創新是推動社會進步的關鍵，而教育則是培養創新者的搖籃。這本書是不是在探討，如何讓課堂本身成為一個創新的土壤？它是否會顛覆我們對傳統課堂的認知，比如，傳統的講授式教學，是否會被更具互動性、探究性的方式所取代？我特彆想瞭解，“顛覆式創新”這個概念具體如何在教育領域落地，它會帶來哪些具體的變革？是教學內容的創新，還是教學方法的創新，抑或是教育評價體係的創新？我猜想，這本書可能會提齣一些打破常規的教育理念，挑戰我們固有的教育模式。例如，它會不會討論如何讓學生成為學習的主體，如何激發他們的內在學習動力，而不是被動地接受知識？它是否會分享一些成功的案例，讓我們看到顛覆式創新在教育實踐中的威力？我希望這本書能給我帶來一些啓發，讓我思考教育的更多可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就深深吸引瞭我，那是一種既現代又充滿力量的設計感，讓我迫不及待地想知道裏麵到底蘊含著怎樣的思想。我一直對教育領域的發展抱有濃厚的興趣，尤其是在這個快速變化的時代，傳統的教育模式似乎越來越難以跟上時代的步伐。聽說這本書討論瞭“顛覆式創新”在教育領域的應用，這讓我産生瞭極大的好奇。我想象中的“顛覆式創新”通常齣現在科技、商業等領域，能夠將一個行業徹底改變。那麼，它如何在教育這個相對傳統且根深蒂固的領域發揮作用呢？這本書會不會為我們揭示一種全新的教育模式，一種能夠真正解放學生潛能、激發他們內在動力的教學方法？它是否會挑戰我們對“學校”、“老師”、“學習”等基本概念的固有認知？我尤其期待書中能夠提供一些具體的案例和實踐，讓我能夠更直觀地理解這些理論如何落地，如何真正地改變課堂的生態。這本書會不會不僅僅是理論的探討，更能為教育工作者、傢長，甚至學生自身提供一些切實可行的指導和啓示，讓我們能夠共同構建一個更加麵嚮未來的教育體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名和副標題，讓我聯想到瞭一些關於未來教育的討論。我一直覺得，教育應該是一個動態發展的過程，需要不斷地適應社會的變化和時代的需求。而“顛覆式創新”，聽起來就像是一種能夠帶來巨大變革的力量。我好奇這本書是否會深入探討，這種力量如何在教育領域發揮作用，它會如何改變傳統的教育模式，甚至顛覆我們對“學習”和“教育”的認知。我設想，書中可能會介紹一些全新的教育理念和方法，這些方法能夠幫助我們打破教育中的一些瓶頸，例如，如何解決教育資源不均的問題，如何更好地培養學生的創新能力和批判性思維。它是否會提供一些具體的案例，讓我們看到顛覆式創新在教育實踐中的成功應用？我希望這本書能夠引發我關於教育未來的思考，並為教育工作者和傢長提供一些新的視角和靈感，幫助我們構建一個更加符閤未來發展需求的教育體係。

評分☆☆☆☆☆

我一直對如何讓教育更具活力和前瞻性充滿好奇。這本書《創新者的課堂：顛覆式創新如何教育》的標題本身就充滿瞭吸引力，它暗示著一種打破常規、引領變革的教育方嚮。我非常好奇，書中會如何闡述“顛覆式創新”這一概念在教育領域的具體應用，它是否會挑戰我們長期以來形成的教育觀念和實踐？我猜想，這本書可能會探討如何通過引入創新的教學方法、技術手段，甚至是教育管理模式，來重塑傳統的課堂，使其更具吸引力和實效性。它是否會提供一些突破性的思路，讓我們看到教育如何能夠更好地適應快速變化的社會，如何能夠培養齣真正能夠應對未來挑戰的創新型人纔？我期待書中能夠有一些鮮活的案例，來佐證這些顛覆式的教育理念，讓我能夠更清晰地理解這些理論的實際價值和可行性。這本書是否會為我們描繪一幅更加光明、更加充滿希望的未來教育圖景？

評分☆☆☆☆☆

印刷很精美，封麵簡介明快，正版圖書！

評分☆☆☆☆☆

物流配送等各方麵都是做的非常好的，送貨及時配送

評分☆☆☆☆☆

很好的一本輔導書，對我的幫助大

評分☆☆☆☆☆

很多朋友和名人推薦的一本書，值得擁有

評分☆☆☆☆☆

甲骨的書，早在3000多年前的殷代後期，當時紙尚未發明，人們就地取材，以龜甲和獸骨為材料，把內容刻在龜甲或獸骨上，這就是甲骨的書。石頭的書在古代，石頭也用來作書寫材料，甚至將整篇作品或整部著作刻於石上。簡牘的書簡牘是對我國古代遺存下來的寫有文字的竹簡與木牘的概稱。縑帛的書，縑帛是絲織物，輕軟平滑，易於著墨，幅的長短寬窄可以根據文字的多少來剪裁，而且可隨意摺疊或捲起，攜帶方便，可以彌補簡牘。古代寫本書在紙發明初期，紙書並未完全取代簡牘與縑帛圖書，而是三者並用。此外，還有宋至清代的印本圖書到現代的電子書。

評分☆☆☆☆☆

銀行專員：喬孟琦

評分☆☆☆☆☆

還沒來得及看，書的整體質量還不錯

評分☆☆☆☆☆

業務員工號：

評分☆☆☆☆☆

從來隻在京東買，配送大哥換瞭一個還挺捨不得，婆婆經常抱著孩子，配送大哥以前很小的東西都會幫忙拿上樓。不過現在這個態度也很好，一如既往支持京東