世界教育思想文库：幸福与教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 内尔·诺丁斯 著，龙宝新 译

图书标签:

• 教育思想史
• 幸福教育
• 教育哲学
• 世界教育
• 教育理论
• 教育心理学
• 终身学习
• 教育改革
• 积极心理学
• 教育未来

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504190499

版次：2

商品编码：11633025

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 世界教育思想文库

开本：16开

出版时间：2014-12-01

用纸：胶版纸

页数：317

字数：300000

正文语种：中文

编辑推荐

“用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，诺丁斯让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理。以幸福作为生活目标很大程度上带有嘲弄的意味，除非当它来到我们的生活和我们自己的孩子之中时，我们才不会这样认为。为了避免孩子们的质疑——到底什么才是真正重要的事情，我们把一些令人苦恼的矛盾强加给了孩子和他们的家庭，这些矛盾就像孩子们每天在急于找到幸福和生活意义时所面临的矛盾一样显而易见。当你真正理解了诺丁斯的关怀观的话，孩子们今天的成长和受教育状况将会呈现出另一幅景观。我们中的那些想通过创办学校来回应她所提出的那些问题的人需要把这本书认真地多读几遍。”
　　　　　　　　 　——黛博拉·迈耶 波士顿海森·希尔学校校长

内容简介

　　《世界教育思想文库：幸福与教育》对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。《世界教育思想文库：幸福与教育》首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，《世界教育思想文库：幸福与教育》谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后，《世界教育思想文库：幸福与教育》还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。

世界教育思想文库：幸福与教育 目录 第一卷 幸福的本质与教育的目标 第一章 幸福的哲学溯源 古希腊哲学家对幸福的理解（亚里士多德、伊壁鸠鲁等） 理性、德性与至善 东方哲学中的幸福观（儒家、道家、佛教的智慧） 西方近代哲学家对幸福的探讨（功利主义、康德的伦理学） 现代心理学对幸福的界定（主观幸福感、积极心理学） 幸福的多元性与个体差异 第二章 教育与幸福的内在联系 教育是否必然导向幸福？ 教育在塑造幸福感中的作用（知识、技能、品格、价值观） 教育与个体实现、人生意义的关联 社会发展与公民幸福的教育维度 反思：教育中可能存在的幸福阻碍因素 第三章 幸福教育的核心目标 培养学生的内在驱动力与学习兴趣 塑造积极、乐观、坚韧的品格 引导学生认识自我、接纳自我、发展自我 培养健康的社会交往能力与合作精神 激发学生的创造力与解决问题的能力 引导学生理解生命价值与追求人生意义 第二卷 幸福教育的理论建构 第四章 积极心理学视野下的幸福教育 PERMA模型（积极情绪、投入、关系、意义、成就）在教育中的应用 优势识别与发挥在教育中的重要性 感恩、希望、乐观等积极品质的培养 应对逆境与心理韧性的训练 创造积极的学习环境与师生关系 第五章 建构主义与幸福教育 学生中心论：如何让学生在学习中获得成就感与掌控感 情境化学习与问题导向学习对幸福感的影响 合作学习与同伴互助在提升幸福感中的作用 鼓励探究、实践与反思，培养自主学习能力 教师的角色转变：引导者、支持者、促进者 第六章 人本主义教育理念与幸福 关注个体的独特性、潜能与自我实现 尊重学生的人格与权利 创造自由、安全、支持性的学习氛围 培养学生的自主性、责任感与批判性思维 教师与学生之间的真诚、同理心与非占有性关怀 第三卷 幸福教育的实践探索 第七章 课程设计与教学方法 将幸福教育理念融入各学科课程 开发专门的幸福课程或主题活动 采用体验式、项目式、游戏化等教学方法 鼓励跨学科学习与整合 个性化教学与差异化支持 评估方式的创新：多元评价与过程性评价 第八章 校园文化建设与环境营造 构建积极、包容、尊重的校园文化 营造安全、舒适、美观的学习环境 加强师生之间、同学之间的人际关系建设 开展丰富多彩的课外活动与实践 家校合作，共同促进学生幸福成长 关注校园心理健康支持体系的建设 第九章 教师的角色与专业发展 教师作为幸福教育的践行者与示范者 教师的自我关怀与情绪管理 教师的专业素养提升：心理学、教育学、哲学知识的更新 建立教师学习共同体，分享经验与困惑 培养教师的教育智慧与创新能力 第十章 评估与反思：幸福教育的有效性 如何科学地评估幸福教育的成效？ 学生主观幸福感、学业成就、品德发展的综合评价 长期追踪研究与效果反馈 持续的反思与改进机制 幸福教育的国际视野与本土化实践 第四卷 幸福教育的挑战与未来 第十一章 现代社会背景下的幸福教育困境 应试教育的压力与“唯分数论” 技术发展带来的信息焦虑与社交疏离 社会竞争加剧与物质主义的侵蚀 教育公平与资源分配的挑战 如何平衡个体幸福与社会责任 第十二章 幸福教育的未来发展方向 更加注重全人教育与终身学习 深化技术在幸福教育中的应用 加强跨学科、跨文化的研究与合作 构建更加完善的幸福教育支持体系 倡导更加积极、多元、包容的教育理念 引言 在人类文明的长河中，对幸福的追寻从未停止。从古老的哲学思辨到现代科学的探索，幸福始终是人类生存与发展的重要关怀。而教育，作为塑造个体生命、传承人类文明的重要途径，与幸福之间存在着天然而深刻的联系。然而，在当代教育实践中，我们不乏对知识传授、技能培养的极致追求，却可能在不经意间忽略了教育最本源、最动人的目标——帮助每一个生命走向幸福。 《世界教育思想文库：幸福与教育》正是基于这一深刻洞察，旨在系统地梳理、探讨和实践“幸福与教育”这一核心议题。本套文库并非孤立地呈现零散的观点，而是试图构建一个宏大而精密的理论框架，并将其落脚于切实可行的实践路径，最终指向更加有意义、有温度的教育未来。 文库内容概述 本套文库共分四个卷，层层递进，全面展现“幸福与教育”的丰富内涵与实践价值。 第一卷 幸福的本质与教育的目标，着眼于“幸福”与“教育”这两个核心概念的基石。我们将从哲学、心理学等多个学科视角出发，深入剖析“幸福”究竟为何物，它是否具有普适性的定义，还是因人而异、因文化而异？我们回溯古今中外的思想家们对幸福的理解，从亚里士多德的“至善”到现代积极心理学对“主观幸福感”的界定，力图呈现一个多元而立体的幸福图景。紧接着，本卷将聚焦于教育与幸福的内在联系，探讨教育在个体实现幸福人生过程中所扮演的关键角色。教育不仅仅是知识的灌输，更是品格的塑造、潜能的激发，是帮助个体认识自我、认识世界，从而找到生命意义的重要过程。我们也将审视教育中可能存在的对幸福的阻碍，反思教育的目标是否需要更加明确地指向“幸福”的达成，并在此基础上，提炼出“幸福教育”的核心目标，为后续的理论建构和实践探索奠定坚实的基础。 第二卷 幸福教育的理论建构，将目光投向具体的理论流派与教育思想。我们深入解读积极心理学如何为幸福教育提供科学的理论支撑，诸如PERMA模型、优势识别、心理韧性等概念，在教育领域的具体应用，将为我们开启一扇理解如何培养学生积极品质的大门。同时，建构主义教育理论如何通过强调学生的主体性、探究性学习，帮助学生在学习过程中获得成就感与内在驱动力，从而体验到学习的乐趣与幸福，也将是本卷的重要论述。此外，人本主义教育理念中对个体价值的尊重、对潜能开发的强调，以及对师生之间真诚关系的营造，都与幸福教育的理念不谋而合。本卷旨在整合不同理论流派的精髓，构建一个既有深度又有广度的幸福教育理论体系，为实践提供清晰的指引。 第三卷 幸福教育的实践探索，是将抽象的理论转化为具体的行动。本卷将详细探讨如何在课程设计、教学方法、校园文化建设等多个层面践行幸福教育。从课程内容的优化，到教学方式的创新，如体验式学习、项目式学习、游戏化教学等，都将是促进学生幸福感的重要途径。校园文化作为学生日常学习生活的载体，如何营造一个积极、包容、支持性的环境，激发学生的归属感与认同感，将是本卷的重点。同时，教师作为幸福教育的直接推动者，其角色转变、专业发展、自我关怀都至关重要。本卷还将探讨如何通过多元化的评估方式，科学地衡量幸福教育的成效，并强调持续的反思与改进机制。 第四卷 幸福教育的挑战与未来，则将目光投向更广阔的视野。在现代社会快速变迁的背景下，教育面临着前所未有的挑战，如应试教育的压力、技术发展带来的信息冲击、社会竞争加剧等，这些都可能成为阻碍幸福教育发展的因素。本卷将深入分析这些挑战，并在此基础上，展望幸福教育的未来发展方向。我们探讨如何构建更加注重全人教育、终身学习的教育模式，如何更有效地运用技术赋能幸福教育，如何加强国际视野下的研究与合作，最终描绘出一幅更加美好、更加人性化的教育蓝图。 结语 《世界教育思想文库：幸福与教育》不仅仅是一套理论著作，更是一次对教育本质的深刻回归，一次对人类生命价值的深情呼唤。我们希望通过这套文库，能够启发教育工作者、家长、政策制定者，乃至每一位关注教育的人，重新思考教育的真正意义，将“幸福”这一核心价值融入教育的方方面面，让教育真正成为点亮生命、成就幸福的璀璨之光。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最大的震撼，在于它对教育目标的反思达到了一个极高的哲学层面。它不仅仅停留在“教什么”和“怎么教”的问题上，而是不断追问“教育的最终目的是什么？”。作者似乎在提醒我们，技术和效率的进步不应以牺牲人的精神自由和道德完善为代价。书中对于“技术统治下的教育异化”的讨论，让我感到脊背发凉，这简直就是对当下过度依赖标准化测试和量化指标的一种深刻警醒。我感觉作者的视野是超越学科限制的，他将教育学与心理学、社会学甚至伦理学紧密地编织在一起，形成了一个宏大的知识网络。这种跨学科的视野，使得他对任何单一教育理论的批判都显得那样有力而全面。对于任何一个真正关心教育未来的人来说，这本书都是一份不可或缺的指南针，它指引我们去追寻那些更本质、更恒久的光芒。

评分☆☆☆☆☆

天哪，这本书简直就是打开了一个全新的世界！我一直对教育的本质充满了好奇，尤其是在这个快速变化的时代，我们到底应该如何培养下一代，让他们不仅能适应社会，更能找到内心的平静和满足感。这本书并没有直接给我一个标准答案，而是像一位经验丰富的向导，带领我穿梭于古今中外的各种教育理念之间。我特别欣赏作者那种冷静而又不失温度的笔触，他没有一味地推崇某种时髦的教育方法，而是深入挖掘了每一种思想背后的哲学基础和时代背景。比如，他对蒙台梭利教育法的剖析，不是停留在操作层面，而是去探究“自由”与“秩序”这对看似矛盾的概念是如何在儿童发展中找到平衡点的。读完后，我感觉自己对“何为好的教育”这个问题有了更深刻、更具层次感的理解，不再是简单地追求分数或技能的堆砌，而是开始思考如何塑造一个完整的人格。这本书的深度和广度都超出了我的预期，它成功地将枯燥的理论变得生动起来，让人读起来欲罢不能。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我还有点担心内容会过于学术化，让人望而却步，但事实证明我的担忧是多余的。作者的文字功底极佳，他擅长用清晰、流畅的语言来阐释那些原本复杂晦涩的概念。我尤其欣赏作者在处理争议性议题时的那种平衡感，他既能展示出批判精神，又对不同学派保持着应有的尊重。书中对后现代教育思潮的梳理部分，让我耳目一新，它挑战了宏大叙事的权威性，强调了个体经验和多元价值的意义。这对我一个身处信息爆炸时代的学习者来说，非常有启发性——我们如何过滤信息，如何保持批判性思维而不被潮流裹挟？这本书提供了一个很好的参照系。阅读过程中，我多次拿起笔来做笔记，不是因为内容难以理解，而是因为那些观点太值得珍藏和反复咀嚼。它成功地将学术的严谨性与大众的可读性完美地结合在一起。

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢这本书在收尾时所展现出的一种开放性和未来感。它没有给人一种“尘埃落定”的结论，反而像是在邀请读者加入到这场永无止境的教育对话中来。作者的文字充满了对未知的探索欲，他鼓励我们不要固步自封，要永远保持对现有教育体系的审视和更新的勇气。在阅读的过程中，我仿佛能感受到作者本人对教育事业深深的热爱和责任感，这种真诚的情感流淌在每一个字里行间，感染着读者。尤其是关于如何培养具有“终身学习能力”和“适应复杂性”的个体的论述，非常具有前瞻性，为我们规划未来的学习路径提供了坚实的理论支撑。这本书的排版和装帧设计也体现了它的高品质，让人在阅读过程中感到愉悦。总而言之，这是一本厚重却不沉闷、深刻却不晦涩的佳作，值得反复阅读，常读常新。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常独特，它更像是一场思维的探险，而不是一份简单的知识汇报。我发现自己时常会因为某个观点而停下来，陷入长久的沉思。作者的叙事结构非常巧妙，他似乎总能在最恰当的时候抛出一个引人深思的问题，迫使读者跳出现有的思维定势。比如，在讨论功利主义教育的局限性时，作者引用了许多文学作品中的片段作为佐证，这种文理结合的方式，极大地增强了论述的说服力和感染力。我特别喜欢那种在不同文化背景下比较教育思想的章节，它让我意识到，我们习以为常的教育模式并非唯一的真理，它深受特定历史和社会环境的制约。读完之后，我立刻反思了自己过去的一些教育观念，甚至开始重新审视自己学习和成长的过程。这本书的价值在于，它不是提供一剂速效药，而是提供了一副能够帮助我们构建自己教育哲学框架的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

书有质感，物流速度快。大品牌，值得信赖！

评分☆☆☆☆☆

脑科学是当下很活跃的一个研究领域。

评分☆☆☆☆☆

特别不满意 书是买来送人的 没有包装 书皮还脏脏的 怎么能这样？

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

《大教学论》重点阐释了有关教学的理论问题。夸美纽斯认为，教学论是指教学的艺术，“大教学论”，“就是一种把一切事物教给一切人的全部艺术”。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法，拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，对教师如何上好一堂课也都做了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、@教育，艺术教育和体育等。《大教学论》奠定了教学论的基础，成为教学论的经典之作。

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哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

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还可以

评分☆☆☆☆☆

书很好，包装也好，对学习教育学有用，物流也快，棒棒的。