具体描述
编辑推荐
■教孩子用中华智慧来建设日常生活
■上一堂有情怀的语文课，培养真正具备理解、表达、思考能力的完整行为能力人
■用文化的、自由的、传承的台湾语文教育，重塑孩子的独立人格
■给现行语文教育的一剂“补药”
■让孩子学到的东西，在考试结束之后仍然对人生有着重要价值
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内容简介
台湾语文名师高诗佳认为，要抢救孩子的中文程度，就必须透过活泼、有创意的教学活动引导，因为带有游戏与趣味性的学习，才能刺激儿童的想象力与创作力。本书甩开老掉牙的教条式教法，将课堂活动转换成启发想象力、描写触感等13堂有趣又简单的作文课，每一堂课都可以在日常生活中简单操作，不仅有趣，还可以激发无穷的想象力。
作者简介
高诗佳，台湾东吴大学中国文学系硕士、台湾创意语文名师、作文师资培训专业讲师、语文教育书籍畅销作家、《国语日报周刊》专栏执笔、《幼狮文艺》“学测作文轻松学”专栏执笔、“新汇流基金会”网络专栏“诗佳老师的绘本阅读”执笔、《未来少年》“高诗佳创意作文”专栏执笔。为帮助学生们更自由轻松地读经、读诗与写作，高诗佳老师所研发出系列作文与阅读学习法，已在台湾广受台湾老师、家长及学生的肯定。
内页插图
目录
谈作文的创意教学001组成课堂的九个小螺丝钉043
第一课启发想象力——小魔女云儿049
第二课描写触感——快乐恐怖箱063
第三课描写声音——汪喵哞咩大合唱077
第四课描写动作——哑剧的演出095
第五课夸大法——吹破牛皮也不怕！109
第六课譬喻法——我爸爸像……125
第七课拟人法——橡皮擦的心事137
第八课建立结构概念——海边露营记153
第九课记叙文——教室的旅行165
第十课抒情文——奇妙的情感世界181
第十一课叠字修辞——叠叠不休的文字193
第十二课戏剧编写——遇到坏人的时候215
第十三课记忆游戏——爸爸的姐姐是谁？229
精彩书摘
第一课启发想象力
——小魔女云儿
今天的这堂作文课，我们将采用“心智绘图”，来引导学生的想象力与联想力，作文的主题设定为千变万化的“云”。
在天气允许情况下，我们可以带着孩子到户外看云去，利用户外教学的机会，让孩子实地观察云的变化，这种学习乃结合了知识、观察与实作。
进行户外作文教学之前，教师可先将教学主题会用到的写作技巧，先行讲解或复习，让学生在户外体验时，能很快地进入状况，而不是“出去玩”而已。
写作技巧的说明，主要以譬喻、拟人、夸饰等修辞法为主，且为配合教学主题“云”，还要带领孩子对云的形状、颜色作深入地观察与描述。
户外教学的实行，除了需要教师与其他人员、家长的配合，更需要有个好天气，天时、地利、人和均配合，才能按照计划，圆满完成教学活动。
但有时天气实在难以掌控，云也不是那么有变化，没风办呢？加上教室附近，未必有适合看云的地点，更增加了教学上的困难。此时，本课设计的“夹心绘板”，就是很好的教学工具，能将小朋友的想象化为具体，并与他们共同讨论。
“夹心绘板”是个可以随时画图，又可立刻擦拭干净的道具，虽然我们得准备透明档案夹，或透明的亚克力板、云的图片等材料，但看在可以反复使用的份上，这么做是值得的！
我们可以在户外一边看云，一边使用绘板，比单纯在户外看云更有趣。除了可使用在教学活动上，父母更可以在家里自制使用，带着您的小孩，一起来玩联想。
教学目标
①能够启发学童的想象力与联想力。
②能将脑中想象出来的图像实体化。
③能准确地将想象到的情境口述出来。
④能将所学到的词语和想象，运用在作文上。
教学准备
教具：
透明档案夹（也可用透明的亚克力板）、云的图片、油性万用笔。
教具制作
名称：
云的夹心绘板
材料：
①A4大小的透明档案夹一个，或透明的亚克力板两块。
②云的图片数张。
③油性万用笔一支。
④棉布一块，也可用卫生纸代替。
制作步骤：
①将一张图片夹在透明档案夹中间，用回形针固定在档案夹上，以免位移。
②若使用亚克力板，同样将图片夹在两块板子中间，并用夹子固定。
说明：
①本课所使用的图片，可由教师自行拍摄或搜集而来。
②教师使用夹心绘板时，可一边讲解、发问，让学生回答，并将学生对云的形状构想，画在绘板上。结束后，再用卫生纸或布擦拭干净，继续画下一张图。
③本教具可使用于任何需要形状联想的课程。
教学活动
一、前奏
来玩玩“心智绘图”
在这个部分，教师可带领学生玩玩“心智绘图”。
心智绘图，又叫作心智地图、心像图或心智图，可以将我们对事物的联想，用树形图或分类图的形式来表现。联想的心智绘图，可用来进行对事物联想的脑力开发，如果使用在课堂，可刺激学生的反应力、联想力及想象力。
心智绘图的绘制方法，首先是在黑板上写出或画出题目（即联想的主题），再从主题将有关联的事物分支出来，最好多使用关键的动词和名词，而不用完整的句子，关键词可用文字或图画来代表。
小朋友最喜欢上台画图，教师可让小朋友将他们的联想，用文字或图画的方式画在黑板上，并鼓励孩子发挥视觉的想象力，全班一起制作创意的心智图。
教师先示范一次，然后提出几个名词，让学生举手抢答，说出自己的联想，并说明理由，然后将学生的答案写在黑板，一一相连起来，形成链状图。例如，题目为“巧克力”，学生便从巧克力联想到情人节，再联想到情侣、结婚、小孩子、上学等等，可无限制地想下去。
以上为直线联想，也可以作放射状联想。例如题目为“铅笔”，有的学生一下子就联想到“写作业”，有的人则想到“橡皮擦”，形成不同方向的思考，但有时会有交集。见左图：
在想象力写作的教学中，我与学生曾将黑板画得满满的，十分有趣。教师将绘制心智图变成一种共
同游戏，可以帮助孩子建立联想的能力，学习直线、双线或多线的思考方式，开启孩子多向思考的能力，激发无限的潜能。
二、主曲
涂涂抹抹：云的夹心绘板
教师拿出“云的夹心绘板”，将云图夹入绘板中，开始讲解。
老师：小朋友，你们觉得这张图上的云像什么呢？
学生：像一只兔子！
老师：真的吗？那老师把兔子的眼睛、耳朵、尾巴和身体，画出来给你们看好不好？
老师：你们看，圆圆的是兔子的眼睛，长长的是它的耳朵，这是它的后脚，这是前脚，是不是很像正在弹跳的样子？
学生：真的很像呢！
老师：（将兔子擦掉）那么，如果我们把云颠倒过来看，会变成什么样子呢？
学生：我知道！就像我们远远的看到一匹正在奔跑的马。
老师：这位小朋友这样讲，让我们想象不出来，你可以把你心目中的马描绘出来吗？
学生上来画马。
老师：大家有没有发现，这位小朋友一画出来，这片云突然变得很像一匹马耶！你们看，这里是马儿长长的嘴，长长的脖子，这是它的耳朵，下面的部分是它的腿。你们的想象力真好，老师觉得比较像跳舞的马耶！让我们再把图颠倒一下，看看还能变出什么东西来！（将画好的马擦掉）
学生：哇！这样又很像老虎了。
老师：这位小朋友的想象力真的很丰富，老师都没有想到呢！你可以上来画给大家看吗？学生上来画出老虎。
老师：小朋友真的很细心，还帮老虎画上花纹。（将画好的老虎擦掉）最后再让我们颠倒一下图片，你们看到了什么呢？
学生：咦？这是一只海马啊！
老师：为什么呢？
学生：因为它的尾巴勾起来了，身体直直的，头也像马的样子，还有嘴巴呢！
老师：可以请你上来画给大家看吗？
学生上来画出海马。
老师：小朋友把海马身上的线条画出来了，画得好可爱，你们真的太厉害了！
活动精灵
①教师可依照活动时间来衡量图片的数量，但最好能多准备几张图备用。
②多鼓励学生上来画图，画完再加以解释，并与学生互动讨论。
③一张图可从上下左右四种角度，来想象云的变化。
……
前言/序言
用户评价
《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》——这本书的书名，像是打开了一扇通往奇妙教育世界的大门，让我充满了无限的遐想和期待。我一直深信，语文教育的本质在于“润物细无声”地影响学生，让他们在享受阅读与写作的乐趣中，逐渐成长。然而，现实中的作文教学，却常常陷入“填鸭式”和“应试化”的泥沼，让学生们对写作望而却步。因此，当读到“让学生不想下课”这样充满生命力的描述时，我的内心受到了极大的触动。我迫不及待地想知道，这位来自台湾的语文老师，究竟有着怎样的教学智慧，能够将原本可能枯燥的作文课，变得如此引人入胜，让学生们沉浸其中，甚至不愿意结束。我猜想，书中一定充满了许多新颖别致的教学方法，也许是巧妙的游戏设计，也许是富有启发性的提问方式，亦或是能够触动学生心灵的课堂故事。我尤其好奇，作者是如何在台湾的教育大环境下，融合本土文化，引导学生们写出富有情感和思想深度的文章的。
评分《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》这个书名，像一颗闪耀的星辰，瞬间吸引了我的目光，点燃了我内心深处的求知欲。作为一名长久以来都在为如何提高学生写作兴趣而苦恼的教育工作者，这个书名简直是为我量身定做的。我一直深信，写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的表达，情感的抒发，是灵魂的交流。然而，现实中的许多作文课，往往沦为枯燥乏味的文字训练，让学生们望而生畏，甚至产生厌恶。正是这种普遍存在的困境，让我对这本书充满了无限的期待。我迫切地想知道，这位在台湾执教的语文老师，是如何凭借其独特的教学理念和实践，将“不想下课”的作文课变为现实的。我设想，书中一定充满了那些充满智慧的教学瞬间，那些让学生们拍案叫绝的创意练习，那些能够直击学生内心、激发他们创作灵感的课堂互动。我尤其好奇，作者是如何处理那些让学生们感到棘手的写作难题，例如审题不清、思路混乱、语言贫乏等，是否能提供一些新颖而有效的解决方案。这本书对我来说，不仅仅是一本教学参考书，更像是一份来自一线教师的宝贵分享，一份能够帮助我重新审视和革新作文教学的灯塔。
评分《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》——这个书名自带一种魔力，仿佛瞬间将我拉入了一个充满活力和创意的语文课堂。作为一个长年与文字打交道的人，我深知写作的魅力，但也深知其艰难。尤其是对于青少年而言，如何让他们跨越对文字的恐惧，找到表达自我的乐趣，一直是教育界一个重要的课题。这本书的书名，直接点破了这个问题，并且给出了一个令人振奋的答案——“让学生不想下课”。这不仅仅是对教学效果的肯定，更是对教学理念的一种升华。我迫不及待地想知道，这位在台湾任教的语文老师，究竟拥有怎样的“魔法”，能够将一堂原本可能沉闷的作文课，变得如此引人入胜，让学生们欲罢不能。我猜想，书中一定充满了作者在实际教学中的鲜活案例，那些生动有趣的课堂对话，那些让学生们眼前一亮的写作练习，那些帮助学生克服写作障碍的巧妙方法。我尤其好奇，在台湾这样一个独特的文化背景下，作者是如何将本土的文化元素融入到作文教学中，从而激发学生的创作灵感和民族认同感。
评分《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》——这个书名本身就充满着一种令人向往的魔力，它精准地抓住了我内心深处对于优质语文教学的期待。作为一名教育工作者，我深知将写作从一项“任务”转变为一种“乐趣”，是多么具有挑战性。我曾几何时，也面临过学生们面对作文题目时的茫然与无助，也体会过课堂上难以调动学生积极性的困境。因此，当看到“让学生不想下课”这几个字时，我仿佛看到了久旱逢甘霖的希望。我非常好奇，这位在台湾任教的语文老师，是如何用她的智慧和爱心，将一堂堂作文课变成学生们翘首以盼的“盛宴”。我设想，书中一定充满了许多打破常规的教学思路，那些能够让学生们在玩乐中学习，在互动中成长的方法。我尤其期待，作者能够分享一些具体的教学案例，比如如何引导学生们观察生活中的细微之处，如何激发他们内心的情感共鸣，又如何帮助他们找到自己独特的写作风格。这本书对我而言，不仅仅是一本教学指南，更是一次精神的洗礼，一次对教育初心的重燃。
评分当我看到《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》这个书名时，我的第一反应是：“太棒了！”这简直说出了我一直以来在教学中追求的目标。我是一名多年从事语文教学的教师，深知写作教学的挑战性，也深切体会到学生们在面对写作时常常表现出的畏难情绪和缺乏兴趣。而“让学生不想下课”这几个字，恰恰点出了问题的关键——如何让学生真正爱上写作，并在课堂上乐在其中。我非常好奇，作者是如何在台湾的教育环境中，找到能够激发学生创作热情的方法。我猜想，书中一定蕴含着许多富有创意和实践意义的教学案例，能够提供一些跳出传统模式的写作指导。我特别想了解，作者是如何引导学生们观察生活、思考问题，并将其转化为生动有趣的文字的。是采用了什么样的游戏化教学法？是分享了哪些独特的构思技巧？还是通过故事化的导入，让学生们对写作产生浓厚的兴趣？我期待这本书能够给我带来一些耳目一新的启发，帮助我构建一个更加生动、有趣、富有成效的作文课堂，让我的学生们也能像书名中所描绘的那样，对写作充满渴望，甚至流连忘返。
评分这本《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》的封面设计，就已经散发出一种亲切而又充满活力的气息。淡雅的背景色调，搭配上手写体般的书名，让人立刻感受到一种轻松愉悦的阅读氛围。更吸引我的是书名本身传递出的信息——“让学生不想下课的作文课”。这简直是我作为一名曾经的学生，又即将成为一位老师的理想状态！我一直相信，语文不应该只是枯燥的应试教育，更应该是一种充满生命力的表达和交流。而这本由台湾语文老师撰写的著作，似乎就为我打开了一扇通往“神奇作文课”的大门。从书名我大胆推测，书中一定充满了作者在台湾课堂上与学生们互动、碰撞出的火花，那些让孩子们沉浸其中、流连忘返的教学方法，肯定蕴藏着许多宝贵的经验。我迫不及待地想知道，这位老师是如何打破传统作文教学的沉闷，让抽象的文字变得鲜活有趣，让孩子们愿意主动去观察、去思考、去表达的。我尤其好奇，在台湾这样的教育环境中，作者是如何结合当地文化背景，引导学生们写出富有情感和个性的文章的。这本书对我而言，不仅仅是一本关于教学方法的书籍，更像是一份关于如何点燃学生学习热情、激发他们内在潜能的指南。我希望从中学习到如何创造一个让学生们感到安全、被鼓励，同时又能挑战自我的课堂环境，让他们在写作的过程中找到属于自己的声音和乐趣。
评分《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》——这个书名，如同在平静的湖面上投下了一颗石子，激起了我内心层层涟漪的期待。作为一名对教育充满热情，又时刻关注学生成长的人，我一直渴望找到能够真正点燃学生学习兴趣的教学方法。而“让学生不想下课”这几个字，完美地概括了这种理想的教学状态。我迫不及待地想知道，这位在台湾任教的语文老师，是如何在课堂上施展“魔法”，让原本可能令人望而生畏的作文课，变成一场场让学生们流连忘返的智力冒险。我猜想，书中一定充满了作者在教学实践中的宝贵经验，那些关于如何激发学生的好奇心，如何引导他们深入思考，如何让他们在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧的秘诀。我尤其好奇，作者是如何处理那些让学生们感到棘手的写作难点，例如构思布局、语言表达、情感抒发等，是否能提供一些耳目一新的解决方案。这本书，对我来说，更像是一份珍贵的礼物，一份能够帮助我革新教学思路，提升教学效果的宝藏。
评分读到《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》的书名，我脑海中立刻浮现出一个画面：一个充满欢声笑语的教室，孩子们聚精会神地听着老师讲课，脸上洋溢着好奇与兴奋，甚至不愿意下课。这是一种多么美好的教育场景啊！我作为一个对教育充满热情的人，一直致力于探索如何让学习变得更有趣、更有效。这本书的书名正好击中了我的痛点和期待。我曾有过无数次思考，为什么有些课程会让学生产生抵触情绪，而另一些课程却能让他们乐在其中？我相信，这背后一定有独特的教学智慧和艺术。这本书的作者，一位在台湾任教的语文老师，无疑是拥有这种智慧的实践者。我很好奇，他/她是如何在日常的教学中，将枯燥的语文知识转化为引人入胜的故事，将抽象的写作技巧融入到生动的生活体验中。我猜想，书中的内容一定充满了许多具体的案例和方法，比如如何设计一个让学生们踊跃发言的导入环节，如何引导学生们从日常生活中挖掘写作素材，如何通过有趣的游戏和活动来提升学生的写作能力，以及如何有效地给予学生反馈，让他们感受到进步并获得成就感。我希望这本书能够提供一套可操作性强的教学体系，让我能够将这些宝贵的经验运用到自己的教学实践中，真正做到“让学生不想下课”。
评分翻开《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》这本书的封面，首先映入眼帘的便是那充满亲和力的书名，它像一盏明灯，照亮了我心中对于理想作文课堂的渴望。作为一名对教育事业怀有深厚热情的人，我一直致力于探索如何让学生们真正爱上语文，特别是写作。然而，现实中许多的作文课，往往让学生们感到枯燥乏味，甚至产生一种“应付差事”的心态。因此，当读到“让学生不想下课”这样的字眼时，我内心深处被深深地震撼了，这不正是我们所有语文教师梦寐以求的目标吗？我迫不及待地想深入了解，这位身在台湾的语文老师，是如何在平凡的课堂中，创造出如此不凡的教学奇迹。我猜想，书中一定蕴藏着作者多年教学经验的精华，那些能够点燃学生学习热情、激发他们创作潜能的秘诀，都将在这本书中娓娓道来。我特别好奇，作者是如何将抽象的写作技巧，转化为学生们能够理解和掌握的具体方法，又是如何引导学生们从生活中汲取灵感，写出有血有肉、有情有义的文章。
评分《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》——这个书名，如同一剂强心针，瞬间激发了我作为一名长期奋战在教育前线的教师的强烈共鸣。我深知，在当今应试教育的大环境下，让学生们真正爱上语文，特别是写作，是多么不易。太多的时候，作文课成为了学生们的“负担”，让他们感到压力重重，提不起兴趣。而“让学生不想下课”，这是一种多么高的评价，一种对教学艺术的最高赞誉！我迫切地希望能够一探究竟，这位在台湾执教的语文老师，是如何做到这一点的。我猜想，书中一定蕴含着许多行之有效的教学策略，能够帮助我打破传统思维的桎梏，构建一个充满活力和创造性的作文课堂。我特别想知道，作者是如何引导学生们从平凡的生活中发现写作的灵感，如何激发他们的想象力，让他们敢于表达自己的真实想法，写出有温度、有深度的文章。这本书对我而言，不仅仅是关于作文教学的经验分享，更是一种教育理念的启迪，一次重拾教育初心的契机。
评分又是囤货的，台湾的教材向来做的不错，先囤着，以后给孩子读。
评分孩子说特好看！
评分对京东转粉了！太好了，还有赠品，这次京东超值，特别大部头！
评分给宝宝囤书，京东买了好多
评分湾湾的国文教育要比国内其他省份做的都要好，语文教育传承了很多优良传统，值得我们学习哦
评分多学习下其他地区的传承，别人怎么教的
评分满减活动，价格划算，质量也可以。
评分我很喜欢，希望看了以后有很多收获！
评分好书，可以看一看......
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