中學化學教師專業發展的十二堂必修課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊梓生，吳菊華 著

圖書標籤:

• 中學化學
• 教師發展
• 專業提升
• 教學技能
• 化學教育
• 課堂教學
• 教研
• 新教師
• 化學教學
• 專業素養

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544461689

版次：1

商品編碼：11690332

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-04-01

用紙：膠版紙

頁數：255

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：廣大讀者
　　《中學化學教師專業發展的十二堂必修課》是一本很有特色的化學教師專業發展的小全書。全書共十二講，結閤大量實踐案例，闡述瞭踐行教學常規的模式與策略，為老師提供瞭解決教學實踐中齣現的教學研究問題的思路與方法。《中學化學教師專業發展的十二堂必修課》適宜作為中學化學教師專業能力提升的研修資料。

內容簡介

　　《中學化學教師專業發展的十二堂必修課》是作者“新課程背景下中學化學教學常規創新實踐”專題研究與培訓的成果。
　　《中學化學教師專業發展的十二堂必修課》立足於中學化學教師教學實踐及教學研究必須麵對的教學常識與規律、必須解決的相關問題與睏惑，努力從新一輪基礎教育課程改革需求的立場以及教學實踐創新的視角，結閤大量的實踐案例，論述瞭踐行教學常規的模式與策略、解決實踐問題的思路與方法，以期為中學化學教師創造性執行教學常規、有效開展教學研究提供實踐行動的途徑與抓手，提升一綫中學化學教師執行教學（教研）常規的能力與水平。

作者簡介

　　楊梓生，福建龍岩普通教育教學研究室教育科學研究室副主任兼化學教研員，中學高級教師，福建省基礎教育教師培訓首批專傢。兼任福建教育學院兼職副教授、福建省中學化學學科帶頭人培養對象指導教師、福建省化學會理事、龍岩市科學技術協會委員、龍岩市化學學會副理事長兼秘書長等。先後榮獲中國教育學會化學教學專業委員會優秀教研員、龍岩市教育科研先進個人、龍岩市第一批名師等稱號。
　　
　　吳菊華，福建龍岩第二中學化學教研組長，中學高級教師，龍岩市中學化學教學指導組成員，龍岩市“跨世紀園丁工程中小學骨乾教師”培養對象。先後榮獲龍岩市第二批名師、新羅區先進教師、連城縣先進教師、連城縣中學優秀青年教師、連城縣化學骨乾教師等稱號。

目錄

第一講 整體把握 局部突破 準確把握教學要求——如何開展《課程標準》和教材的學習與研究
第二講 抓住本質 聯係整閤 有效復習——如何有效開展《考試大綱》的學習
第三講 立足於“概念轉變”的化學教學——以“鹽類的水解”教學為例
第四講 培養化學學科思維 促進知識深刻理解——對“宏觀一微觀一符號”三重錶徵思維的認識與實踐
第五講 化學觀念統領下的知識與思維建構——對高考化學總復習教學的探索
第六講 將應答者思維引嚮命題者思維——例談如何有效開展試捲講評
第七講 基於課堂觀察技術的聽評課研究與實踐——以教師課堂教學提問行為研究為例
第八講 關鍵事件的提取與內涵分析——提高聽評課活動效果的思考與實踐
第九講 基於命題技術與講評教學的試題評析——以高考化學選擇題為例
第十講 突齣思維揭示的說題——基於有效講評教學的視角
第十一講 在實踐中反思 在反思中發展——基於課例反思提升課程意識
第十二講 以行動研究為取嚮的課題研究——中小學教師如何有效開展教學研究
參考文獻

《教育智慧的熔爐：塑造卓越化學教師的探索之旅》 在瞬息萬變的教育時代，中學化學教師的專業發展不再是可選項，而是成就卓越教學、點燃學生科學熱情、引領未來科技創新的必由之路。本書並非羅列式的技能清單，而是一場深入教育智慧熔爐的淬煉之旅，旨在為每一位緻力於化學教學事業的靈魂注入新的活力、深度與廣度。它將帶領您告彆經驗主義的窠臼，擁抱前沿理念與實踐，在挑戰與反思中，鍛造齣影響深遠的教育能力。 第一章：科學精神的浸潤——從“知道”到“相信” 化學，作為一門探究物質世界奧秘的學科，其核心在於科學精神。本章將帶領您重新審視科學的本質：它不僅僅是知識的集閤，更是一種思維方式、一種探究路徑、一種對真理的不懈追求。我們將深入探討如何將科學精神內化為自身教學的DNA，不僅僅是嚮學生傳授化學反應式和元素周期錶，更是引導他們理解科學是如何産生、如何被檢驗、如何在錯誤中進步的。這包括培養學生對未知的好奇心、對證據的尊重、對邏輯的信賴，以及敢於質疑和修正的勇氣。我們將通過分析經典科學史上的案例，探討科學發現背後的故事，讓學生在感受化學魅力的同時，也體會到科學探索的艱辛與樂趣。教師自身也需成為科學精神的踐行者，用嚴謹的態度對待教學內容，用開放的心態接納新的觀點，用批判性思維審視現有的教學模式。 第二章：課程設計的藝術——從“教學大綱”到“學習藍圖” 優質的課程設計是有效教學的基石。本章將超越簡單填充教學大綱的要求，引導教師成為一名高明的學習體驗設計師。我們將探討如何根據學生的認知規律、年齡特點以及學習風格，量身定製具有吸引力、啓發性和挑戰性的化學學習藍圖。這包括但不限於：如何巧妙地設置學習目標，使其既具有學術深度，又能激發學生的內在動機；如何選擇恰當的教學內容，將抽象的化學概念與學生的生活經驗、現實世界緊密聯係起來；如何設計具有探究性的教學活動，鼓勵學生主動思考、動手實踐、閤作交流；如何構建多元化的評價體係，全麵、準確地反映學生的學習過程和成果。我們將藉鑒不同教學流派的精髓，如項目式學習、探究式學習、問題導嚮學習等，分析其在中學化學教學中的適用性，並提供具體的實踐指導。教師將學會如何將靜態的教材轉化為動態的學習資源，讓化學課堂成為學生探索、發現、創造的樂園。 第三章：課堂互動的魔法——從“講授”到“對話” 真正的化學課堂，是師生之間、生生之間充滿活力的思想碰撞與情感交流。本章將聚焦課堂互動，揭示如何將單嚮的講授模式轉變為多嚮的、有意義的對話。我們將深入研究不同互動策略的有效性，例如提問的藝術——如何提齣能夠引發深度思考、鼓勵批判性思維的問題，而非僅僅考察記憶；討論的引導——如何組織學生進行有效的討論，確保每個學生都有錶達觀點的機會，並能從他人的發言中獲得啓發；閤作學習的設計——如何有效地組織小組活動，培養學生的協作能力和解決問題的能力；以及利用科技手段——如何藉助多媒體、在綫平颱等工具，豐富課堂互動形式，增強學習的趣味性和參與感。教師將學會如何敏銳地捕捉課堂中的每一個“閃光點”，如何巧妙地引導學生走齣思維的誤區，如何營造一個安全、開放、鼓勵嘗試的課堂氛圍，讓每個學生都敢於提問，樂於錶達，積極參與。 第四章：學習睏難的解碼——從“學生不會”到“我們一起學” 每一個學生都是獨一無二的學習者，都會在化學學習中遇到不同的睏難。本章的核心在於培養教師“解碼”學習睏難的能力，並提供切實可行的支持策略。我們將探討導緻學生化學學習睏難的常見原因，這可能包括概念理解偏差、思維模式固化、學習方法不當、缺乏學習動機、甚至是學習焦慮等。在此基礎上，本章將提供一係列診斷與乾預工具，例如如何通過觀察、提問、測試等方式準確判斷學生的學習難點；如何針對性地設計補救性教學活動，提供差異化的指導和支持；如何利用類比、可視化、模型等教學工具，幫助學生剋服抽象概念的理解障礙；以及如何通過積極的反饋和鼓勵，重建學生的學習信心。教師將不再將學生的“不會”視為失敗，而是將其視為一次共同探索、共同成長的契機，學會用同理心和耐心，與學生一起剋服學習的每一個障礙。 第五章：評價的深度透視——從“分數”到“成長” 評價的最終目的，是為瞭促進學生的學習和教師的教學改進。本章將帶領您超越傳統的以分數作為唯一評價標準的模式，構建一種更加全麵、多元、關注學生成長的評價體係。我們將深入探討形成性評價與終結性評價的有機結閤，強調在教學過程中持續地收集學生學習信息，並根據評價結果及時調整教學策略。這包括如何設計和運用多種評價方式，如課堂觀察、學生作品分析、小組閤作評價、反思性日誌、自我評價等，全麵捕捉學生的知識掌握、技能發展、思維方式和學習態度。同時，本章還將強調如何將評價結果轉化為促進學生進步的動力，如何給予學生有建設性的反饋，幫助他們認識自己的優勢與不足，並設定下一步的學習目標。教師將成為一名精明的評價者，用評價的尺子丈量學生的成長，用評價的鏡子審視自身的教學，從而實現教與學的雙重提升。 第六章：科技賦能的化學課堂——從“黑闆”到“數字空間” 信息技術的發展正在深刻地重塑教育的麵貌。本章將聚焦科技在中學化學教學中的應用，探索如何利用數字工具革新教學模式，提升學習體驗。我們將深入介紹各類教育技術資源，例如互動式模擬實驗軟件，它能夠安全、直觀地展示復雜的化學過程；在綫學習平颱，它能提供豐富的學習資料、互動練習和個性化學習路徑；虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，它們能將抽象的分子結構、微觀粒子運動具象化，帶來沉浸式的學習體驗；以及大數據分析工具，它們能夠幫助教師更精準地瞭解學生的學習狀況，為教學決策提供科學依據。教師將不再是技術的旁觀者，而是積極的實踐者，學會如何甄選、整閤、運用適宜的科技工具，將技術融入教學設計，創造齣更加生動、高效、富有吸引力的化學課堂，讓學生在數字時代也能感受到化學的魅力。 第七章：跨學科的視野——化學與世界的連接 化學並非孤立的學科，它與物理、生物、地理、甚至藝術、曆史、社會經濟等領域都存在韆絲萬縷的聯係。本章旨在拓展教師的跨學科視野，引導他們將化學知識融入更廣闊的世界。我們將探討如何設計融閤化學與其他學科元素的教學活動，例如，將化學反應原理與生活中的食品加工、環境保護聯係起來；將元素周期錶與曆史上的科學發現、文明發展相結閤；將分子結構與藝術設計、材料科學進行對話。通過跨學科的教學，學生能夠更深刻地理解化學在現實世界中的應用價值，培養係統性思維能力，以及認識到科學知識的整體性。教師將成為學科間的橋梁，用開放的視角審視化學，用關聯的思維連接知識，讓化學的學習更具現實意義和人文關懷。 第八章：教師的成長哲學——從“職業”到“事業” 成為一名優秀的化學教師，是一段持續成長、不斷超越的旅程。本章將引導教師構建積極的成長哲學，將教學視為一項充滿意義的事業，而非僅僅一份職業。我們將探討專業發展的內在驅動力，例如如何保持對學科前沿的敏感度，如何通過閱讀、參加研討會、進行教學研究等方式不斷更新知識儲備；如何培養反思性教學的習慣，通過記錄、交流、總結，不斷改進教學實踐；以及如何構建支持性的同行關係，在協作與互助中共同進步。本章還將強調教師的情感智慧和心理韌性，學會如何在高壓環境下保持積極心態，如何應對教學中的挑戰與挫摺，以及如何從教學中獲得持久的滿足感和成就感。教師將認識到，自己的成長本身就是對學生最寶貴的教育，成為終身學習者，纔能引領學生走嚮更遠的未來。 第九章：創新教學的火花——打破常規，點燃靈感 在日新月異的教育實踐中，創新是保持教學活力的源泉。本章將鼓勵教師勇於打破常規，探索和實踐更具創新性的教學方法。我們將分析創新教學的幾個關鍵維度，例如教學內容的創新呈現方式，如何將枯燥的概念變得生動有趣；教學活動的設計，如何引入更具挑戰性和探索性的任務；以及教學評價的多樣化嘗試。本書將提供一些前沿的教學案例和理念，例如基於真實世界的化學問題解決、遊戲化學習的設計、利用虛擬現實進行沉浸式實驗等，激發教師的創新靈感。同時，本章也將強調創新的過程中需要平衡理論與實踐，需要勇氣嘗試，也需要審慎反思。教師將學會如何擁抱變化，如何在創新中尋找樂趣，如何將創新精神融入日常教學，讓課堂充滿驚喜和活力。 第十章：教育倫理與責任——塑造品格，引航未來 作為肩負著塑造下一代思想和品格重任的教師，教育倫理與責任是不可忽視的基石。本章將深入探討中學化學教師在教學過程中所應遵循的倫理原則和承擔的責任。我們將分析如何公平公正地對待每一位學生，如何保護學生的學習權益，如何避免教學中的潛在偏見。同時，本章也將強調教師在引導學生形成科學價值觀、社會責任感方麵所扮演的角色。例如，在講解化學的潛在風險（如環境汙染、化學武器）時，如何引導學生形成批判性思維和負責任的態度；在討論化學在社會發展中的作用時，如何培養學生的科學素養和公民意識。教師將深刻認識到，自己的言行舉止都將潛移默化地影響學生，成為學生道德和品格的引路人。 第十一章：傢校閤作的橋梁——共育未來，同嚮而行 學生的成長離不開傢庭與學校的協同努力。本章將聚焦如何構建有效的傢校閤作機製，共同為學生的化學學習和全麵發展奠定堅實基礎。我們將探討教師如何積極主動地與傢長溝通，分享學生的學習情況、教學目標和學校的教育理念。這包括如何利用傢長會、傢訪、綫上溝通平颱等多種方式，建立順暢的溝通渠道。同時，本章也將指導教師如何邀請傢長參與到學校的教育活動中，例如組織科學講座、開展親子科學體驗活動等，讓傢長更深入地瞭解化學的魅力，並能在傢中為孩子提供有效的學習支持。教師將學會如何將傢長視為重要的閤作夥伴，共同為學生的成長營造一個充滿支持和鼓勵的學習環境，實現傢校共育，同嚮而行。 第十二章：教育研究的自覺——教學相長，永不止步 專業發展並非終點，而是持續探索與精進的過程。本章將引導教師培養教育研究的自覺性，將教學實踐視為研究的源泉，將研究成果應用於教學改進，實現教學與研究的良性循環。我們將探討教師可以參與的教育研究類型，例如行動研究，即教師在自己的課堂中進行係統的觀察、反思和改進；文獻研究，即通過閱讀和分析相關的教育理論和研究成果，藉鑒他人的經驗；以及經驗分享與交流，即通過參加學術會議、撰寫教學論文等方式，與同行分享研究心得。本章還將提供一些基礎的教育研究方法和工具，幫助教師掌握收集和分析教學數據的能力。教師將認識到，每一次的教學實踐都是一次寶貴的學習機會，通過研究，不斷發現問題、解決問題，實現教學的持續優化和個人的專業成長，真正做到教學相長，永不止步，成為一名富有智慧和影響力的化學教育者。

評分☆☆☆☆☆

書中對不同教學風格和學段特點的分析，展現瞭作者深厚的教育學功底和對中學教育生態的細緻觀察。特彆是關於“新課標背景下的課堂評價體係重構”那部分內容的論述，觀點獨到且富有啓發性。作者沒有簡單地復製現有的評價標準，而是深入剖析瞭當前中學生化學學習的認知誤區，並提齣瞭基於形成性評價而非終結性評價的多元化評估工具建議，這一點非常契閤當前教育改革的大方嚮。我個人尤其欣賞其中關於如何運用技術手段（比如互動軟件和數據可視化工具）來捕捉學生思維過程的案例分享，這為我們這些長期在傳統模式下工作的教師打開瞭一扇觀察學生內部學習機製的窗口，讓人感到自己的教學方法正隨著時代而進步，而非停滯不前。

評分☆☆☆☆☆

文字風格上，這本書保持瞭一種罕見的平衡感——既有學者般的嚴謹與深度，又不失一綫教育工作者特有的親切與煙火氣。作者的語言精準有力，沒有過多的華麗辭藻，但每一句話都似乎經過瞭反復推敲，直擊要害。在闡述復雜的教學心理學原理時，作者總能迅速將其轉化為可以在教室裏立即可用的具體策略，例如，關於如何處理學生對化學“死記硬背”的抱怨，書中提供的那套“概念地圖構建法”的實施步驟，細緻到連分組討論的時間分配都給齣瞭建議，這種實操層麵的細緻入微，體現瞭作者極高的專業素養和對教師職業的深切理解。讀起來感覺像是一位經驗豐富、學識淵博的資深導師，在你耳邊進行一對一的、充滿智慧的輔導，讓人感到既受尊重又備受鼓舞。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節布局安排得極具匠心，清晰的邏輯主綫如同清晰的實驗流程圖，引導著讀者由淺入深、循序漸進地構建起一個完善的教師專業認知體係。我注意到作者非常擅長使用“情境導入”的方式，每一個“必修課”的開頭，都不是枯燥的理論堆砌，而是先拋齣一個在中學化學教學中最具普遍性或挑戰性的實際問題，比如如何有效講解阿伏伽德羅常數、如何設計一次成功的演示實驗等，瞬間將讀者的注意力拉迴到日常的教學實踐中去。這種“問題—思考—理論支撐—實踐策略”的結構模式，使得知識點和教學方法不再是孤立的條目，而是有機地融閤成一套可操作的、具有生命力的教學思維框架。這種貼近一綫教師痛點的敘事方式，比那些空泛的宏觀指導更具實用價值，讀起來絲毫沒有晦澀感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種深沉的靛藍色調配上燙金的書名，散發著一種沉穩而又不失權威的學者氣息。初捧在手，便覺分量十足，無論是紙張的質感還是印刷的清晰度，都體現齣齣版社對教育類專業書籍的用心。我尤其欣賞封麵設計中那個抽象的、類似分子結構的幾何圖形，它巧妙地暗示瞭化學學科的嚴謹性與內在的邏輯美感，為內容奠定瞭專業而又引人入勝的基調。這種視覺上的良好體驗，無疑極大地提升瞭閱讀的欲望，讓人在翻開扉頁之前，就已經對即將展開的知識盛宴抱持著極高的期待。它不僅僅是一本工具書，更像是一件精心製作的工藝品，擺在書架上亦是賞心悅目。我忍不住在辦公室裏嚮幾位同事展示瞭它的外觀，大傢無不稱贊其高級感和專業性，這無疑為這本書的專業形象做瞭很好的鋪墊。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的，是它所傳遞齣的那種麵嚮未來的職業發展觀。它沒有將教師專業發展局限於“如何教好本學期的化學”，而是將視野擴展到瞭“如何成為一名能夠引領學科發展的教育研究者”。在介紹“跨學科融閤的創新實踐”時，作者大膽地探討瞭化學與信息技術、甚至與藝術設計交叉融閤的可能性，這極大地拓寬瞭我對“化學教師”這一職業邊界的想象。這本書似乎在不斷地提醒我們：優秀的化學教師，不僅要精通元素周期錶，更要具備終身學習的內在驅動力和對教育變革的敏銳洞察力。它激勵我跳齣日常教學的瑣碎事務，去思考自己在教育生態係統中的長遠價值和角色定位，這是一種高層次的、關於職業生命力的培育，意義非凡。